有感物理同課異構
本月17號我們物理學(xué)科進(jìn)行了一次跨地級的同課異構教研。上午聽(tīng)了三節課，下午評了兩節課，短短的一天把教師的關(guān)于授課的技能和認識提升了一個(gè)層次。
所謂同課異構，就是指同一節內容，由不同老師來(lái)上。各個(gè)講課教師依據本身的實(shí)際情況，根據自己對教材的理解，備好一節課并依次上課。聽(tīng)課者根據授課者對教材的分析，教學(xué)設計和教學(xué)風(fēng)格的不同進(jìn)行對比，找出他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，然后反思自己的授課過(guò)程。同課異構的教研模式，可以有效的在教師之間取長(cháng)補短，更有效的提高教學(xué)效率。
反思這次教研活動(dòng)，體會(huì )如下：
一、更新了陳舊的教學(xué)觀(guān)念的同時(shí)優(yōu)化了對教材的理解。在研討過(guò)程中，我發(fā)現了對新課程教育理念的理解的不完整，還不能將教育理念運用到教學(xué)課堂之上，缺乏理論高度，這就需要平時(shí)多方面的學(xué)習教育理念，使自己快速成長(cháng)起來(lái)。
二、通過(guò)相互對比，更容易引發(fā)教師對授課方法和技能的思考。新課授完之后，獲得提高的重要途徑之一就是教學(xué)反思。對教學(xué)效果的反思主要是結合學(xué)生的反饋、同行和專(zhuān)家的評議，反思一節課的得與失，提出今后改進(jìn)和完善的.設想。通過(guò)這次活動(dòng)我更加認識到，教師不能越俎代庖，居高臨下地對知識進(jìn)行概括解析，用自己的解讀來(lái)替代學(xué)生的解讀；而應該站在一個(gè)引導者的位置，循循善誘，平等的與學(xué)生進(jìn)行交流、真誠的與學(xué)生進(jìn)行溝通。善于抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，重視課堂生成，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學(xué)生各自生成或構建自己的認識與知識。
三、我們的教師做同課異構活動(dòng)還需進(jìn)一步完善。
同課異構剛進(jìn)行的同時(shí)，不少老師在上課時(shí)丟掉了新課標理念，并沒(méi)有把學(xué)生作為主體，沒(méi)有把自己看作學(xué)生學(xué)習的引領(lǐng)著(zhù)和幫助者，包辦代替現象嚴重；另外有的老師則走極端，全盤(pán)放給學(xué)生，討論很熱鬧，但沒(méi)有效果，要知道，我們物理學(xué)中的很多問(wèn)題，學(xué)生是討論不出來(lái)的。
通過(guò)本次活動(dòng)，我在教學(xué)上得到了一次大大地磨練，認識得到了很大的提升，同時(shí)也看到了自己的不足，我會(huì )借鑒別人的長(cháng)處，不斷在實(shí)踐中探索，不斷總結，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)。
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