天涯情思的教學(xué)反思
篇一：《天涯情思》教學(xué)反思
五年級 黃菲 《天涯情思》是一篇以情動(dòng)人的文章。本文講述了一個(gè)感人的故事：除夕之夜，“我”到自動(dòng)電話(huà)間給遠在祖國的家人打電話(huà)，在打電話(huà)時(shí)發(fā)現了一個(gè)年紀和我相仿的姑娘“蘭蘭”。在“我”以為她沒(méi)有硬幣，所以拿出硬幣詢(xún)問(wèn)她時(shí)，才發(fā)現她父母去世了，只有妹妹，家里沒(méi)有電話(huà)�！拔摇碑敿醋龀隽藳Q定給家里撥了電話(huà)，讓“蘭蘭”給遠在他鄉的祖國青年拜年。
本文抒發(fā)的思想懷親之情如涓涓細流，無(wú)聲無(wú)息卻深深震撼了人心。本文如同它的標題一樣，充滿(mǎn)對祖國和親人的思念，文章沒(méi)有華麗的辭藻，卻充滿(mǎn)了濃濃的思鄉之情。所以在教學(xué)時(shí)，我著(zhù)重讓學(xué)生抓住文章主人公的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行探究和分析。
在新課的學(xué)習中，采用小組合作，全班交流重點(diǎn)詞句，以及老師的提問(wèn)的方法，讓學(xué)生對文章有整體把握，對人物的特點(diǎn)和性格有一定的了解，對課文產(chǎn)生更深層次的認識。最后拓展讓學(xué)生把感受寫(xiě)在自己動(dòng)手制作的“親情卡”上，深化主題。但在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生對“留學(xué)生”的印象不深，感受不夠深刻，所以讀的不夠動(dòng)情，這是需要我在引入時(shí)應該下功夫的地方。
篇二：《天涯情思》課后教研
《天涯情思》課后教研
學(xué)生僅有語(yǔ)文學(xué)習的興趣是不夠的，如果沒(méi)有自主學(xué)習的方法，不具備自主學(xué)習的能力，時(shí)間一長(cháng)，遭受學(xué)習挫折后，自主學(xué)習的興趣也就因此而減弱。因而語(yǔ)文教學(xué)還必須適時(shí)讓學(xué)生掌握自主學(xué)習的方法，提高自主學(xué)習的能力。 我認為在本次教學(xué)中教師應充分的把課堂教給學(xué)生，五年級學(xué)生應該有一定的自學(xué)能力，根據學(xué)生以往的學(xué)習經(jīng)驗讓學(xué)生自己總結出學(xué)習本課的方法。如學(xué)習新知識階段，要求學(xué)生閱讀時(shí)養成下列習慣：A、邊看邊查，遇到生字詞，隨時(shí)查閱工具書(shū)解決；B、邊看邊想，能專(zhuān)心致志；C、邊看邊劃，隨手在書(shū)上圈出生字新詞，點(diǎn)出重點(diǎn)詞，劃出段落層次；D、邊看邊批，在書(shū)的空白處或行間寫(xiě)出注釋或疑難。學(xué)法的指導，不能采取一次性處理，應當分點(diǎn)、分層、分階段地指點(diǎn)。學(xué)法指導，不僅要教會(huì )學(xué)生掌握具體的學(xué)習方法，更重要的是要教會(huì )學(xué)生根據學(xué)習內容的特點(diǎn)和自身的條件來(lái)選擇學(xué)習方法，提高學(xué)習效率。如學(xué)習課文，通過(guò)學(xué)法指導，使學(xué)生掌握文字優(yōu)美的要多品味，意境深遠的要多想象，感情豐富的要多體驗的學(xué)習方法。
另外， 這節課學(xué)生的討論一直是在圍繞著(zhù)老師提出的幾個(gè)問(wèn)題來(lái)討論的，沒(méi)有學(xué)生的質(zhì)疑�！耙伞笔墙�(jīng)過(guò)深入思考、主動(dòng)探求才能產(chǎn)生的。在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生勤于思考，敢于提出問(wèn)題，培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的好習慣。引導和鼓勵學(xué)生大膽自問(wèn)自解，通過(guò)存疑——質(zhì)疑問(wèn)難——釋疑，促進(jìn)思維發(fā)展。 存疑包括存疑于字詞的音形義；存疑于句子的表達形式；存疑于文章的內容；結合課后思考題存疑。 對于培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的習慣，教師的作用則主要表現在激活學(xué)生的思維，發(fā)揮其內在的動(dòng)力。開(kāi)始學(xué)生大多不會(huì )質(zhì)疑，有的學(xué)生還會(huì )提出一些與課文無(wú)關(guān)的問(wèn)題，這時(shí)教師就要恰當地把握學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝的心理，充分激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，做到相機誘導，有的放矢，要注意培養學(xué)生學(xué)會(huì )從解題、抓關(guān)鍵詞句，或從文章結構、寫(xiě)作等方面質(zhì)疑。
在教學(xué)中我們不應把小組合作的學(xué)習方式流于形式，要真正的體現合作精神，體現學(xué)習中的互幫互助，體現人人參與的精神，學(xué)生真正的成為課堂的主人。
篇三：《天涯情思》研討材料
如何上好略讀課
——《天涯情思》研討材料
聽(tīng)了黃菲老師的課，我受益匪淺。那么略讀課文到底應該如何上呢？這也是很多老師在教學(xué)實(shí)際中遇到的困惑，下面，就我個(gè)人的學(xué)習體會(huì )淺談如下：
一、 對略讀課文的認識
略讀課文的選材范圍一般都是選擇故事性較強，文字淺顯，趣味性濃，比較容易引起學(xué)生的興趣，又便于閱讀理解的故事性作品或社科類(lèi)作品。略讀課文具有較明顯的獨立閱讀的性質(zhì)。安排略讀課文，主要是引導學(xué)生把從精讀課文中學(xué)到的語(yǔ)文基本功，用于閱讀實(shí)踐，逐步培養閱讀獨立能力。
略讀課文的教學(xué)要注意以下兩點(diǎn)。一是從內容上說(shuō)，理解課文的要求要低于精度課文的教學(xué)，一般只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解，理解詞句不作為訓練的重點(diǎn)。二是從方法上說(shuō)，教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書(shū)方法，提高閱讀能力。
略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照“閱讀提示”獨立閱讀、思考，然后教師根據學(xué)生的自學(xué)情況，抓住一兩個(gè)重點(diǎn)或學(xué)生感興趣的問(wèn)題，引導全班學(xué)生討論、交流，還可以用指名朗讀的方式，檢查讀書(shū)的效果。
編者安排略讀課文的教學(xué)，目的.之一是要我們訓練學(xué)生略讀的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是讓我們培養學(xué)生獨立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實(shí)踐中掌握讀書(shū)方法。
教學(xué)略讀課文時(shí)，教師就要注意抓整體、抓關(guān)鍵，每一步教學(xué)都以問(wèn)題開(kāi)路，每一步教學(xué)都應以讀為基礎，做到讀、思、練相結合。
二、略讀課文的基本教學(xué)環(huán)節
略讀課是精讀課的延展與深化，教學(xué)略讀課文的目的是使學(xué)生在教師的引導下自覺(jué)、準確地把在精讀課文中所獲取的基礎知識、閱讀方法、經(jīng)驗等遷移到略讀課文的學(xué)習中，將知識轉化為技能。
略讀課文提倡整體把握，一般可分四步進(jìn)行。
第一步，遷移精讀課文習得的閱讀方法與人文內涵，導入新課。 第二步：初讀課文，了解課文的主要內容�？梢栽趯W(xué)生初讀課文的基礎上引導學(xué)生借助閱讀提示與教學(xué)目標提出一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題讀書(shū)自學(xué)，在個(gè)人思考的基礎上可以組織分組或全班的議論。
第三步，再讀課文，體會(huì )主要思想感情或深層含義�？梢园颜n文表達的主要思想感情或深層含義凝練成一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題再讀課文，然后在組內或班內進(jìn)行討論。
第四步，積累運用，總結延伸。在這一環(huán)節可以安排學(xué)生把精彩的句段積累起來(lái)，也可以對學(xué)生進(jìn)行一些專(zhuān)項的訓練。這樣的拓展與延伸，密切地溝通了課內與課外的聯(lián)系。
黃菲老師在教學(xué)一開(kāi)始，先讓學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)留學(xué)生和與思鄉有關(guān)的文字資料，為學(xué)習課文作了鋪墊。在教學(xué)中，老師積極發(fā)揮其主導作用，引領(lǐng)學(xué)生深入、有效地開(kāi)展有層次的閱讀。先是讓學(xué)生自由朗讀課文，讀準字音，在讀準字音讀通句子的基礎上，聯(lián)系
上下文，理解生字新詞。有不明白的提出來(lái)小組交流解決。如仍解決不了，提出來(lái)全班交流或查工具書(shū)。之后讓學(xué)生再讀課文，想一想課文講了一件什么事，從這個(gè)故事中感受到了什么？接著(zhù)讓學(xué)生默讀課文，思考問(wèn)題：在這個(gè)感人的故事中，你從誰(shuí)的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作中體會(huì )到了濃濃的思鄉情，畫(huà)出有關(guān)的字、詞、句，品一品、讀一讀，把自己的感受批注在旁邊，然后在小組中進(jìn)行交流。在這個(gè)過(guò)程中，充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習的作用，每一個(gè)組的每一個(gè)學(xué)生都分配到任務(wù)，積極參與。匯報交流時(shí)，大家都認真傾聽(tīng)，對于說(shuō)的不足或不對的地方及時(shí)進(jìn)行補充或糾正。老師也適時(shí)地引導學(xué)生抓住重點(diǎn)字、詞、句反復品讀，以讀促講、讀中悟情�？傊�，這節課的教學(xué)，能凸顯略讀課的教學(xué)特點(diǎn)，能把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習的主人。
篇四：18、天涯情思
18*、 天涯情思
編寫(xiě)人：李麗
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：
1．有感情的朗讀課文。
2．引導學(xué)生從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)等方面，感受身 在異國的留學(xué)生對家鄉、對親人的思念之情。
3．學(xué)習作者表達感情的方法。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：
品讀文章，走進(jìn)人物的內心世界，體會(huì )濃濃的思鄉情，以讀促講，讀中領(lǐng)悟作者的表達方式。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )用細節描寫(xiě)表達人物的思想情感。
�。ㄋ模┙虒W(xué)準備：
課前學(xué)生搜集有關(guān)留學(xué)生的境況資料，以及他們在海外成立的各種愛(ài)國組織等資料。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1．同學(xué)們，課前你們搜集了有關(guān)留學(xué)生的境況資料，大家交流一下。
2．你有過(guò)離開(kāi)親人的短暫旅途嗎？你有過(guò)思念親人的感情經(jīng)歷嗎？如果有過(guò)，回顧一下，與大家分享吧。
3．今天，讓我們走進(jìn)《天涯情思》這個(gè)的故事。板書(shū)課題：《天涯情思》
4．質(zhì)疑題目：?jiǎn)?wèn)：題目怎樣理解呢？
�。ㄌ煅�，形容極遠的地方；情思，思鄉之情。）
二、一讀初感知
1．學(xué)生自由朗讀課文，讀準字音，把不認識的生字不理解新詞，畫(huà)出來(lái)。 可以聯(lián)系上下文，理解生字新詞；可以查字典；也可以把不明白的提出來(lái)小組交流解決。
2．檢查朗讀。
3．默讀課文，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
�。ㄎ恼聦�(xiě)了遠在澳大利亞的兩位中國留學(xué)生在除夕之夜分別與家人通電話(huà)的情景，表達了海外學(xué)子對家鄉親人的無(wú)限思念之情及她們互幫互助美德。）
三、二讀抓梗概
快速默讀，畫(huà)畫(huà)批批，試著(zhù)復述故事大意。
師：故事雖短，卻很吸引人，我們一起討論歸納故事情節。 （故事情節按時(shí)間順序展開(kāi)，以電話(huà)為線(xiàn)索。）
準備硬幣——我給家人打電話(huà)——蘭蘭聽(tīng)人打電話(huà)——我送硬幣給蘭蘭——蘭蘭無(wú)人打電話(huà)——我再給家人打電話(huà)——蘭蘭與我媽通電話(huà)——哽咽
四、三讀悟表達。
“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”，遠在異國的游子思鄉多么心切。
認真讀課文，你體會(huì )到了哪些人的怎樣的感情？從文中找出依據，說(shuō)說(shuō)自己的想法，并感悟地讀一讀。
交流中，教師點(diǎn)撥學(xué)生：“課文對人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理及性格描寫(xiě)十分細致，請你品詞析句找到并勾畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì )到什么怎樣的思想感情�！�
交流點(diǎn)預設：
�。�1）畫(huà)出阿玲通話(huà)前通話(huà)時(shí)的細節描寫(xiě)，你覺(jué)得阿玲是一個(gè)怎樣的人？
通話(huà)時(shí)：”“撲撲直跳”“立刻”“握緊”“顫抖”“囁嚅”“溫暖”放下話(huà)筒后對蘭蘭的注視：“一怔、注視、投去……”
返回送硬幣：“托著(zhù)、遞到……撥號、投幣……”
�。ò⒘崾且晃桓挥袗�(ài)心、非常細心、為人友善真誠的陽(yáng)光女孩。）
�。�2）畫(huà)出對蘭蘭的細節描寫(xiě)，你覺(jué)得蘭蘭是一個(gè)怎樣的人？
�、佟�?閃到一邊、埋下了頭、 默默地佇立、默默地凄然、低聲地說(shuō)、愣愣地望著(zhù)、 不知所措”
�、凇吧n白、單薄、緊張、凄然、微笑中略帶憂(yōu)郁”
�、邸凹兦�、默默地佇立、噙滿(mǎn)淚水的眼睛、?不，哦，我……?她忍不住用雙手掩住了臉”
�。ㄌm蘭失去了親人，是一位怯弱、憂(yōu)郁而純情女孩。）
�。�3）畫(huà)出環(huán)境和心理描寫(xiě)，體會(huì )這樣描寫(xiě)的妙處。
“盡管遠在天涯，心已飛回祖國，回到親人身旁�！�
“盡管這里正彌漫……溫暖”
�。ò闹耷镆箾鲆�，襯托了游子思鄉之情；親人的問(wèn)候，又沖淡了飄泊的鄉愁。）
�。�4）仔細體悟作者在表達方法上的特點(diǎn)。
五、四讀升華感情
1．這篇文章以情動(dòng)人，所抒發(fā)的思鄉懷親之情如涓涓細流，淌入我們每一位讀者心中。阿玲、蘭蘭兩位純情少女，鮮明的個(gè)性給我們留下了深刻印象�；仡櫿n文的題目，你體會(huì )到了哪些人的怎樣的感情？一起來(lái)總結
�。ㄋ监l之情；同胞手足之情……）.
2．有感情朗讀課文，讓我們再次走進(jìn)了人物的內心世界，感受海外赤子心中那份濃濃的思鄉情。
3．當獨居異鄉時(shí)，我們總會(huì )情不自禁的思念，何不趁我們相聚在一起的時(shí)候，好好珍惜這難得的親子之情、同窗之情、師生之緣呢？
六、拓展閱讀
1．出示文章《留學(xué)生在紐西蘭的生活》，快速閱讀，交流感受。
2．搜集有關(guān)描寫(xiě)親情的名言詩(shī)句或歌曲讀一讀，唱一唱，從中體會(huì )到什？
七、課外練筆
你一定有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷，何不效仿作者的細節描寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)自己的真情故事呢？
八、板書(shū)設計
18*《天涯情思》
電話(huà)拜年——產(chǎn)生疑惑——解除謎團——突發(fā)奇想——獨特感受
�。ㄋ监l懷親情難抑、熱心相助顯真情）
教學(xué)反思：教學(xué)中，我引導學(xué)生自讀自悟，把前面學(xué)到的學(xué)習課文的方法應用到這篇閱讀課文中，并鼓勵學(xué)生提出疑問(wèn)。解決疑問(wèn)的過(guò)程，也是深入理解、體會(huì )人物思想感情的過(guò)程。
篇五：18.天涯情思教學(xué)設計
18 天涯情思
教 材：冀教版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊 單 元：情思滿(mǎn)懷 板 塊：教學(xué)設計
*
教材分析：
這篇文章講述了在除夕之夜，遠在海外的留學(xué)生向祖國親人拜年的故事，表達了海外學(xué)子對祖國親人的思念之情，以及中華兒女互幫互助的傳統美德。
教學(xué)目標：
知識與技能：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文
2. 引導學(xué)生從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)等方面，感受身在異國的留學(xué)生對家鄉、對親人的思念之情。
3. 學(xué)習作者表達感情的方法。
過(guò)程與方法：
以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習方式，構建文本與學(xué)生間的交流平臺，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )人物的內心，感受濃濃的思鄉情以及作者博大的友愛(ài)之心，激發(fā)學(xué)生內心的情感。
重難點(diǎn)分析：
? 抓住通話(huà)前通話(huà)中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等細節描寫(xiě)，把這種思鄉懷親之情一點(diǎn)一點(diǎn)淌入每一個(gè)讀者心中。引導學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，從形象中去感受作者急切、激動(dòng)的心情，體悟作者對家鄉、親人的無(wú)限思念。 ? 引導學(xué)生品讀文章，走進(jìn)人物的內心世界，體會(huì )濃濃的思鄉情，以讀促講，讀中悟情，讀中領(lǐng)悟作者的表達方式。
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課前準備：
課件，課前學(xué)生搜集有關(guān)留學(xué)生的境況資料，搜集有關(guān)描寫(xiě)思鄉的名言詩(shī)句或歌曲讀一讀，唱一唱。
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