四年級上冊《但愿人長(cháng)久》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的四年級上冊《但愿人長(cháng)久》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級上冊《但愿人長(cháng)久》教學(xué)反思1
這一課時(shí)的教學(xué)主要圍繞蘇軾的感情線(xiàn)索“思念——埋怨——寬慰”展開(kāi)，詞的意境也隨之鋪展開(kāi)來(lái)，詞人的精神世界也一點(diǎn)一滴的展示在我們面前。在教學(xué)中，主要抓住“埋怨”進(jìn)行品析，幫助學(xué)生體會(huì )蘇軾這種無(wú)理的埋怨所產(chǎn)生的妙處，最主要的是還結合到了學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生從自己曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的事情中理解“埋怨”之情，使學(xué)生和詞人產(chǎn)生共通的心理，感同身受。
然后通過(guò)挖掘蘇軾“寬慰”的心理，讓學(xué)生潛意識的體會(huì )蘇軾的埋怨和自己的埋怨的不同，進(jìn)而了解蘇軾的曠達胸襟、仁愛(ài)情懷。這樣不僅便于幫助學(xué)生去感知蘇軾的中秋詞、感悟其獨特的優(yōu)美意境，更可以幫助學(xué)生陶冶情操，提升人格�！墩Z(yǔ)文課程標準》中提到，要讓學(xué)生感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂(lè )。只有從學(xué)生自身生活經(jīng)驗出發(fā)，尋找文本和讀者心中的共通點(diǎn)，才能夠以文中之情抒心中之情。
四年級上冊《但愿人長(cháng)久》教學(xué)反思2
一直都很欣賞蘇軾。喜歡他那猶如東北大漢敲鐵板的豪邁詞風(fēng)，更喜歡他豁達超然的初事態(tài)度。愛(ài)讀他《赤壁懷古》中那句“多情應笑我早生華發(fā)”，似乎見(jiàn)到一個(gè)性情中人正大步向我走來(lái)。
《但愿人長(cháng)久》這篇課文以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇軾詞中的名篇《水調歌頭》的創(chuàng )作經(jīng)過(guò)。文章情節生動(dòng)，語(yǔ)言通俗。故事是詞意的具體展現，可以幫助學(xué)生理解詞的內容，領(lǐng)略詞的意境，體會(huì )作者既思念親人，篤于情誼，又通情達理，熱愛(ài)生活，向世間所有離別的親人抒發(fā)誠摯祝愿的情懷。轉化為人間美好生活的祝愿。語(yǔ)言精練，意蘊深遠。
課前預習時(shí)，我布置學(xué)生回去查找蘇軾的有關(guān)資料和抄錄《水調歌頭》。 教學(xué)時(shí)，我首先以《九月九憶山東兄弟》開(kāi)課，引出“每逢佳節倍思親”，回憶佳節中的`度過(guò)的情景，體會(huì )甜美的親情溫暖。由此引入“獨在異鄉為異客”的蘇軾，介紹蘇軾以及其家人在中國文學(xué)史上的地位。學(xué)生讀課文，而后，默讀中找到蘇軾情感變化的詞：心緒不寧----埋怨-----寬慰，想想為什么會(huì )有這樣的變化？然后欣賞配樂(lè )的《水調歌頭》全詞，指導朗讀。
一節課上下來(lái)，我也有一些遺憾：
一、對“心緒不寧”體會(huì )還不深。
體會(huì )蘇軾的思念之情是全文的一個(gè)重點(diǎn)，我雖然有意識地引導學(xué)生談?wù)勛约杭沂侨绾芜^(guò)中秋的，談?wù)勛约汉陀H人的分別感受，以這些比較來(lái)凸顯蘇軾的惆悵和傷感，但是對蘇軾的內心還探尋的不夠。原來(lái)教案上有一個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生想象，蘇軾會(huì )回憶起什么？結果自己在上課時(shí)疏忽了，課后我想，如果在此基礎上，再想象蘇軾會(huì )在心里默默地對遠方的弟弟說(shuō)什么？這樣就把蘇軾那復雜紛亂的內心世界變得可感可知了。
二、對詩(shī)句的吟詠運用還比較粗略。
對于這篇課文來(lái)說(shuō)，要多讓學(xué)生反復吟誦詩(shī)句，在吟誦中體味情感，積累名句。這一點(diǎn)，我也注意到了，但是在最后如果再細膩一些，效果會(huì )更好。我設想可以聯(lián)系生活讓學(xué)生想想，再過(guò)幾天就是中秋佳節了，你有沒(méi)有遠在他鄉的親人朋友？你想把“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”這美好的祝福送給他（她）嗎？然后再讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)反復深情誦讀“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”這一句，把這美好的祝福送給自己遠方的親人。然后我再說(shuō)：“讓我們把這美好的祝福送給全天下所有離別的人們吧！”把語(yǔ)文和生活聯(lián)系起來(lái)，我相信，一定會(huì )有孩子在中秋節對親人送上這美好的祝福的！
就像蘇軾所說(shuō)：這世上哪會(huì )有十全十美呢！課堂，是時(shí)間的藝術(shù)，也是遺憾的藝術(shù)。這堂課還有其他的不足，有的我心了了，但是有的還“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。不過(guò)，只要思考，就會(huì )更好。
四年級上冊《但愿人長(cháng)久》教學(xué)反思3
今天教了《但愿人長(cháng)久》一課，整堂課比較流暢，我讓學(xué)生會(huì )反復吟誦詩(shī)句，從而體會(huì )詩(shī)句的意思，大多學(xué)生能從文中找出詩(shī)句的意思，可個(gè)別學(xué)生還沒(méi)領(lǐng)會(huì )，我還讓學(xué)生聯(lián)系生活讓學(xué)生想想，再過(guò)幾天就是中秋佳節了，你有沒(méi)有遠在他鄉的親人朋友?你想把“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”這美好的祝福送給他(她)嗎?學(xué)生都把小手舉得高高，激發(fā)了學(xué)生表達感情的欲望，他們紛紛拿出筆開(kāi)始思念起親人來(lái)�？上е挥�2個(gè)學(xué)生寫(xiě)了三句話(huà)下課了，還有只是一句話(huà)。我只能交流她們三句的內容，最后我只得把這個(gè)作為家作寫(xiě)在日記本上。我想要是加上逼真的圖畫(huà)、凄涼的二胡音樂(lè )、舒緩的古箏曲、動(dòng)聽(tīng)《但愿人長(cháng)久》歌曲，那種濃濃的的思念親人之情會(huì )躍然紙上的。
四年級上冊《但愿人長(cháng)久》教學(xué)反思4
課始，首先以《九月九憶山東兄弟》開(kāi)課，引出“每逢佳節倍思親”，在引導到中秋佳節，回憶佳節中的度過(guò)的情景，體會(huì )甜美的親情溫暖。由此引入“獨在異鄉為異客”的蘇軾，介紹蘇軾以及其家人在中國文學(xué)史上的地位。接著(zhù)出示課題齊讀，猜猜課題的意思。我誦讀《水調歌頭》全篇。學(xué)生讀課文，在文中印證自己的猜測。而后，默讀中找到蘇軾情感變化的詞，想為什么會(huì )有這樣的變化?然后分塊教學(xué)，指導朗讀。
為使學(xué)生能與古人產(chǎn)生情感共鳴，我請有與親人分別經(jīng)驗的孩子談?wù)勊挠H身感受，然后將7年換成3000個(gè)日日夜夜，通過(guò)時(shí)間這一概念，增強了對孩子們的情感沖擊。而后再回首自己中秋的快樂(lè )，體會(huì )蘇軾的孤獨。再補充蘇軾被貶后在牢中寫(xiě)下的詩(shī)，使學(xué)生進(jìn)一步感受到兄弟情深。這樣多角度的體驗，使學(xué)生能感同身受。
在體會(huì )埋怨的原由時(shí)，我引入了李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉”
最后在理解詞句思想時(shí)，我引入了秦觀(guān)的《鵲橋仙》“兩情若是長(cháng)久時(shí)，又豈在朝朝暮暮”，以及王勃的“海內存知己，天涯若比鄰”
最后我和學(xué)生在古箏的伴奏下，齊讀《水調歌頭》將古詩(shī)情韻推向高超。
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