三年級數學(xué)《筆算乘法》教學(xué)反思范文（通用5篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的三年級數學(xué)《筆算乘法》教學(xué)反思范文（通用5篇），歡迎大家分享。
三年級數學(xué)《筆算乘法》教學(xué)反思1
我在課前進(jìn)行了認真備課，并向代老教師虛心請教，精心編寫(xiě)了教案，認真進(jìn)行二次備課。在教學(xué)過(guò)程中，有許多值得自己反思的方面，現總結如下：
一、收獲
在上課過(guò)程中更加認識到小組學(xué)習在當前教學(xué)中的作用，通過(guò)小組合作學(xué)習，讓每個(gè)學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解、交流自己對知識的理解。在使用學(xué)習的過(guò)程中，既能認識到自己的不足，又能迅速學(xué)習同伴的長(cháng)處，取長(cháng)補短。
同時(shí)更深刻地認識到對知識傳授過(guò)程中細節的處理，有可能成為一節課成敗的關(guān)鍵。
二、不足
盡管在收獲中我針對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況迅速進(jìn)行了教案的調整，但因此而延長(cháng)了情境探索的時(shí)間，而在后面的自主探索、解決問(wèn)題中，沒(méi)有及時(shí)調整所用的時(shí)間，因此到鞏固應用時(shí)，時(shí)間略倉促，對練習題的處理沒(méi)留出夠的時(shí)間，使學(xué)生在通過(guò)練習題提高中，沒(méi)有達到課前預沒(méi)的目標，成為一個(gè)無(wú)法彌補的遺憾。
正是由于對時(shí)間的把握不夠，讓我反思平時(shí)上課時(shí)同樣出現這個(gè)毛病，平常上課沒(méi)有對每一節課各環(huán)節的時(shí)間把握。有時(shí)在課中由于拖拉，一節課講不完，由于又進(jìn)行的過(guò)多，使部分學(xué)生對知識掌握的不扎實(shí)。這需要在以后教學(xué)中一定要精心備課，切實(shí)把握好每一個(gè)環(huán)節。
三、感想
通過(guò)本次講課，我覺(jué)得受到最大教育的不是教室里的學(xué)生，恰恰是站在講臺上的`我。在今后的教學(xué)中要不斷總結，認真學(xué)習，爭取將每一節課都上成優(yōu)質(zhì)課，真正實(shí)踐一個(gè)人民教師的職責。
三年級數學(xué)《筆算乘法》教學(xué)反思2
只含有一次進(jìn)位的筆算乘法是學(xué)生在初步學(xué)會(huì )乘法豎式的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。計算教學(xué)本身是枯燥無(wú)味的，而我們學(xué)習計算，是要把計算與現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓數學(xué)為現實(shí)服務(wù)。為了讓學(xué)生更好的理解算理，掌握算法，在教學(xué)中我設置了從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的教學(xué)情境，由易到難，循序漸進(jìn)，鼓勵學(xué)生自己尋找解決問(wèn)題的方法，充分體現了“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué)”的教學(xué)觀(guān)念。本節課的特點(diǎn)主要有：
一、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng )設問(wèn)題情境
本節課所創(chuàng )設的“幫老師解決買(mǎi)書(shū)過(guò)程中碰到的問(wèn)題”這一情景貫穿全課，為學(xué)生營(yíng)造出愉悅的、輕松的、生活化的學(xué)習情境，特別是幫老師解決問(wèn)題，學(xué)生非常主動(dòng)地參與數學(xué)活動(dòng)，發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，使數學(xué)課堂充滿(mǎn)了真實(shí)感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望。
二、注重學(xué)生對知識的體驗和探究的過(guò)程，重視學(xué)生對算理的理解
教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生自己自主探究進(jìn)位乘法的計算方法，經(jīng)歷探究的全過(guò)程。重視學(xué)生已有的知識基礎，放手讓學(xué)生運用知識遷移自主探究，通過(guò) “試著(zhù)算一算”、“說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的” 讓學(xué)生通過(guò)獨立思考解決問(wèn)題，說(shuō)清楚自己的思路。在教師的引導下，學(xué)生不只是“知其然”，更“知其所以然”。這樣的設計，激發(fā)學(xué)生以積極的心態(tài)，調動(dòng)原有的知識和經(jīng)驗嘗試解決新問(wèn)題，在學(xué)生自身的再創(chuàng )造活動(dòng)中建構數學(xué)知識。
三、由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)。
本節課知識的呈現由淺入深，由易到難，層次性強。首先以學(xué)生已有的知識為基礎，讓學(xué)生輕而易舉的解決自己發(fā)現的問(wèn)題，再通過(guò)“王老師發(fā)現買(mǎi)這種書(shū)太少了，所以又選擇了每套18本的書(shū)”這一過(guò)渡把12改為18，讓學(xué)生嘗試解決新問(wèn)題：兩位數乘一位數，遇到進(jìn)位怎么辦？接著(zhù)在解決 “王老師一共要付多少錢(qián)”的問(wèn)題情境中自然地引出三位數乘一位數的算法，層層遞進(jìn)，加深難度，并讓學(xué)生通過(guò)解決214×3和241×3兩個(gè)題，自然地理解個(gè)位滿(mǎn)十要向十位進(jìn)位，十位滿(mǎn)十要向百位進(jìn)位的原則。學(xué)生在解決一系列的問(wèn)題中邊探究邊練習，探究與練習交替進(jìn)行，循序漸進(jìn)，主動(dòng)地解決了自己碰到的數學(xué)問(wèn)題，分散了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
本節課也存在明顯的不足。作為計算教學(xué)，及時(shí)、有效、多樣的練習是必不可少的，而本節課的設計中雖然注意了不同層次的練習設計，但練習題量設計較少，不利于學(xué)生的及時(shí)鞏固。另外，我的教學(xué)語(yǔ)言還有些不簡(jiǎn)煉，這也是我在以后教學(xué)中需要高度重視的問(wèn)題。
三年級數學(xué)《筆算乘法》教學(xué)反思3
一、成功之處：
1、流程清晰：理清楚教學(xué)流程背后的目的，收獲頗豐。復習導入環(huán)節喚醒已有知識經(jīng)驗；激趣嘗試環(huán)節自主解決問(wèn)題，呈現不同算法；交流互動(dòng)環(huán)節總結筆算算法，理解算理；總結應用環(huán)節運用經(jīng)驗嘗試解決問(wèn)題。
2、收獲了“闖關(guān)”的思路，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，將授課環(huán)節連接在一起，環(huán)環(huán)相扣，具有一定的趣味性。
3、鞏固練習環(huán)節，出題避免單一化，練習具有層次感。即，模仿性練習、單一練習和綜合性練習。
二、不足之處
1、在展示的過(guò)程中，忽略了“估算”的環(huán)節。背后體現了在面對計算類(lèi)的內容教學(xué)時(shí)，讓孩子們估算的意識弱。這需要在今后的教學(xué)中引起注意。
2、說(shuō)明算理時(shí)，小棒的位置不能完全模仿教材，欠考慮。既然是要向“算法”過(guò)渡，那么就一定要把直觀(guān)的小棒圖變得更易理解的形式�？紤]將3個(gè)十放在一起，18根當中的1個(gè)十緊挨著(zhù)剛剛的3捆，自然而然地變成“4個(gè)十”，答案能更為顯而易見(jiàn)地展示為48。
三年級數學(xué)《筆算乘法》教學(xué)反思4
本節課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了整十、整百數乘整十數的口算及多位數乘一位數筆算乘法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。由于學(xué)生已經(jīng)掌握了多位數乘一位數的筆算乘法，所以學(xué)生對于學(xué)習筆算乘法并不陌生。本節課的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握兩位數乘兩位數的筆算方法。
在教學(xué)新知識時(shí)，讓學(xué)生認真觀(guān)察、分析情境圖，并根據題意列出算式。先讓學(xué)生說(shuō)出自己的算法（把解決不了的新知識，轉化成學(xué)過(guò)的知識），然后引導學(xué)生學(xué)習筆算乘法。
教學(xué)過(guò)程中，我重點(diǎn)強調相同數位對齊，指出兩位數乘兩位數第二步容易出錯，提醒學(xué)生要認真正確計算出每一步的結果，避免出現差錯。
做練習題時(shí)，我重視讓學(xué)生敘述計算過(guò)程和解題思路，讓學(xué)生在“說(shuō)”中理解算理。
本節課從學(xué)生課堂反饋的情況看，多數學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數乘兩位數的筆算計算方法，只有少數同學(xué)還需要課后輔導。
三年級數學(xué)《筆算乘法》教學(xué)反思5
本節課課標要求
1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數乘兩位數計算方法的過(guò)程，掌握三位數乘兩位數的筆算方法，能正確地進(jìn)行計算。
2、讓學(xué)生獲得運用已有知識解決新的計算問(wèn)題的體會(huì )，體驗成功的愉悅，進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的自信心。
實(shí)際教學(xué)中，我采取學(xué)生獨立嘗試筆算，教師巡視課堂的思路，特別關(guān)注平時(shí)計算錯誤率高的同學(xué)，看看他們每一部分積的書(shū)寫(xiě)位置和計算結果是否正確。
具體來(lái)說(shuō)，先要求學(xué)生獨立完成，然后再請四位學(xué)生上臺板演，講評時(shí)請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)計算步驟和要點(diǎn)。這樣既增加了學(xué)生的興趣，又突出了生本課堂的理念。
教學(xué)中兩位數乘兩位數的算理和算法都可以直接遷移到三位數乘兩位數的筆算中來(lái)。因此，學(xué)生對算理和算法的理解和探索并不會(huì )感到困難。但是，由于乘數數位的增加，計算的難度也會(huì )相應的增加，對于如何筆算145×12，給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓其獨立思考 ，嘗試用自己的計算方法來(lái)探索。對于學(xué)生多種不同的算法，只要他們講得出理由，都應加以肯定。交流時(shí)，重點(diǎn)放在討論豎式的計算方法上，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一步計算的算理。
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