《鄉村四月》教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《鄉村四月》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《鄉村四月》教學(xué)反思1
我從以下幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行設計：首先是激情導入。讓學(xué)生產(chǎn)生對古詩(shī)詞的熱愛(ài)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。接著(zhù)是明白詩(shī)題和知曉作者。我一直覺(jué)得，對詩(shī)題的理解和對作者的了解，往往能過(guò)幫助學(xué)生學(xué)習和理解古詩(shī)。
語(yǔ)文教學(xué)注重以讀為主。古詩(shī)教學(xué)中的讀更為重要，只有進(jìn)入詩(shī)歌意境的最高層次的讀詩(shī)境界，才能領(lǐng)悟到我國古代文化的精髓。所以，我在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，注重對學(xué)生讀詩(shī)的訓練。共分兩個(gè)環(huán)節。第四環(huán)節是初讀古詩(shī)，讓學(xué)生大至的了解。第六環(huán)節是在了解的基礎上帶著(zhù)感情再次讀詩(shī)，這個(gè)環(huán)節叫做感悟升華。整個(gè)過(guò)程，力爭做到以讀代講，讀中感悟，讀出感覺(jué)，讀出魅力！
第五個(gè)教學(xué)環(huán)節，我是讓學(xué)生以我的一個(gè)問(wèn)題為主線(xiàn)，放手讓他們自學(xué)。但又不敢放的太開(kāi)。因為這不是我的學(xué)生，我怕放開(kāi)會(huì )收不回來(lái)。在這個(gè)環(huán)節里我覺(jué)得缺少小組合作學(xué)習。教學(xué)設計里有，但一緊張忘記了。原計劃個(gè)體學(xué)完之后合作交流，這樣經(jīng)過(guò)小組的智慧，就能更好的完成，找出詩(shī)中事物這一環(huán)節。這只能是一點(diǎn)缺憾了！
總之，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得學(xué)生學(xué)得輕松愉快。完成了我預設的教學(xué)目標，使學(xué)生的思維能力、想象力、說(shuō)話(huà)能力、寫(xiě)作能力、朗讀能力等都得到了訓練和提高。
《鄉村四月》教學(xué)反思2
前兩天，學(xué)校開(kāi)展了有關(guān)古詩(shī)教學(xué)的研討活動(dòng)。古詩(shī)詞是我國文學(xué)體裁中最美的，我想古詩(shī)的課堂教學(xué)也應該是語(yǔ)文教學(xué)中最美的課堂。如何把這種美落實(shí)是我一直在探索的問(wèn)題。語(yǔ)文有她自己豐富的學(xué)科特點(diǎn)和魅力，古詩(shī)也有她無(wú)盡的內涵和高遠的意境，只有達到進(jìn)入詩(shī)歌意境的較高層次的讀詩(shī)境界，才能領(lǐng)悟到我國古代文化的精髓，才能達到我們教學(xué)古詩(shī)這一體裁所要達到的目的。那么，怎樣才能在課堂中創(chuàng )設意境，讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)體會(huì )古詩(shī)意境的美呢？通過(guò)本次的教學(xué)研究活動(dòng)我進(jìn)行了一些反思。
本次教學(xué)研討，我執教的是《鄉村四月》這首詩(shī)，它是宋代詩(shī)人翁卷所作。這首詩(shī)以白描手法寫(xiě)江南農村初夏時(shí)節的景象。前兩句著(zhù)重寫(xiě)景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫(xiě)人，四月到了，農活多了，鄉里的農民們在田間地頭忙開(kāi)了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉村四月”勞動(dòng)的緊張、繁忙，給人一種“一年之計在于春”的啟示。整首詩(shī)就像一幅色彩明亮的圖畫(huà)，不僅表現了詩(shī)人對鄉村風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞，也表現出對勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。
在本節課的教學(xué)活動(dòng)中我從課堂的導入環(huán)節開(kāi)始，就著(zhù)手把學(xué)生帶進(jìn)鄉村生活的情境當中“春天，是個(gè)充滿(mǎn)生機的季節，草長(cháng)鶯飛，柳綠花紅．在四月的春天，你們到鄉村去過(guò)么？在你們心中，那應該是怎樣一種景象呢？”這樣很容易把學(xué)生的思維通過(guò)想象帶進(jìn)廣闊的鄉村，為學(xué)生學(xué)習本課的古詩(shī)打下良好的想象基礎。
其次，在教學(xué)過(guò)程當中，我根據古詩(shī)的內容選擇使用相應的課件，使學(xué)生通過(guò)看看課件進(jìn)一步從視覺(jué)上體會(huì )詩(shī)文的內容，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，加深對古詩(shī)內容的理解，體會(huì )到古詩(shī)簡(jiǎn)單一些字后面隱藏的意境的美。
另外，語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)就是通過(guò)文本文字和口頭語(yǔ)言來(lái)學(xué)習理解交流，提高學(xué)生自身的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養。古詩(shī)教學(xué)講求意境的再現，不
能停留在淺顯的文字上的理解，要有一定的濃度的教學(xué)，才能使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中通過(guò)語(yǔ)言和文字達到知、情、意的統一，從中受到美的教育，美的熏陶，從而提高學(xué)生的欣賞水平，提高學(xué)生的學(xué)習古詩(shī)的能力。在本節課的教學(xué)當中，我注意到了通過(guò)自己的生動(dòng)的引導語(yǔ)言和豐富的評價(jià)語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)文悠遠的意境，同時(shí)也體會(huì )古詩(shī)用詞的精準、凝練。
雖然，我在教學(xué)的設計和教學(xué)的過(guò)程當中非常注重引導學(xué)生入詩(shī)境，但是上完課以后感覺(jué)學(xué)生入境還是淺，深度不夠。我想原因是多方面的，與教學(xué)方法的使用、教學(xué)過(guò)程的設計以及自己的文學(xué)修養的深度都有關(guān)系。我想在以后的教學(xué)當中還要不斷加強學(xué)習，提高自身素質(zhì)，在教學(xué)中多研究多琢磨，這樣才能讓我們的學(xué)生感受到古詩(shī)語(yǔ)言的魅力，才會(huì )喜愛(ài)上古詩(shī)，才能傳承詩(shī)詞這一中華民族傳統的文化藝術(shù)。
《鄉村四月》教學(xué)反思3
《鄉村四月》是宋代詩(shī)人翁卷所作。這首詩(shī)以白描手法寫(xiě)江南農村初夏時(shí)節的景象。前兩句著(zhù)重寫(xiě)景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫(xiě)人，四月到了，農活多了，鄉里的農民們在田間地頭忙開(kāi)了，又是蠶桑又是插秧，突出了"鄉村四月"勞動(dòng)的緊張，繁忙，給人一種"一年之計在于春"的啟示。整首詩(shī)就像一幅色彩明亮的圖畫(huà)，不僅表現了詩(shī)人對鄉村風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞，也表現出對勞動(dòng)生活，勞動(dòng)人民的贊美。
在初讀部分我做得還不是很到位。我在初讀中安排了三個(gè)層次的朗讀。第一個(gè)層次是希望學(xué)生通過(guò)朗讀能夠讀準字音，讀通句子。第二次的朗讀，目的是讓學(xué)生通過(guò)自由讀能夠讀懂一些字詞的意思。而第三次的朗讀，則是希望學(xué)生能夠讀出一點(diǎn)節奏和韻味來(lái)，把握這首詩(shī)的情感基調。在教學(xué)過(guò)程中，我第一個(gè)層次的朗讀掌握的還可以。但在第二個(gè)層次上的目標實(shí)現得還不是很好。自身對于課堂也還很陌生，所以在引導學(xué)生讀懂字詞方面還不是很全面，比如說(shuō)："山原"這個(gè)古今用法不是很相同的也沒(méi)有引導學(xué)生去了解。"白滿(mǎn)川"，"雨如煙"等也沒(méi)有很好地讓全體學(xué)生一起去理解。
這里如果再加個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生聯(lián)系注釋話(huà)講講這幾句的意思，可能學(xué)生對文本的熟悉程度會(huì )更深入一點(diǎn)，這樣也為后面情感的揮發(fā)做下了鋪墊。在學(xué)生講了詩(shī)句的意思之后，再讓學(xué)生概括地講講，訓練學(xué)生的概括能力。最后再精練到課文中的詩(shī)句，這樣學(xué)生就能體會(huì )到古詩(shī)的精練了。
《鄉村四月》教學(xué)反思4
《鄉村四月》這首詩(shī)，它是宋代詩(shī)人翁卷所作。這首詩(shī)以白描的手法，寫(xiě)江南農村初夏時(shí)節的'景象。前兩句著(zhù)重寫(xiě)景：綠原、白川、子規、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉初夏時(shí)特有的景色勾勒出來(lái)。眼界是廣闊的，筆觸是細膩的，色調是鮮明的，意境是朦朧的。靜動(dòng)結合，有色有聲。后句寫(xiě)人，畫(huà)面上主要突出在水田插秧的農民形象，從而襯托出“鄉村四月”勞動(dòng)的緊張與繁忙。給人一種“一年之計在于春”的啟示，整首詩(shī)就像一幅色彩明亮的畫(huà)面，表現出詩(shī)人對鄉村景美人勤的贊美。
品味感悟古詩(shī)之韻，實(shí)現有效教學(xué)是我們語(yǔ)文追求的目標。在本節課的教學(xué)中我較好地達到了本節課的教學(xué)目標。反思教學(xué)，我以為有以下幾點(diǎn)成功之處。
第一：關(guān)注學(xué)生已有的知識水平，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗是新課標的理念之一。導入環(huán)節從單元主題出發(fā)，回想現代文描繪的鄉村，讓學(xué)生抒發(fā)對鄉村已有的感受，拉近了文本與生活的距離，讓學(xué)生產(chǎn)生對古詩(shī)詞的熱愛(ài)進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。接著(zhù)明白詩(shī)詞，知曉作者。我一直覺(jué)得，對讀題的理解和對作者的了解，往往能幫助學(xué)生學(xué)習和理解古詩(shī)。
第二：新課標提出閱讀教學(xué)要重視朗讀，在讀中整體感知，在讀中培養情感，在詩(shī)中受到情感的熏陶�！苯淌诒菊n時(shí)，我采用“以讀代品”的教法，指導學(xué)生反復讀，在熟讀的基礎上，圍繞讀準字音，讀通順，讀懂，有感情的讀。俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！币罁抡n標倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，讓學(xué)生在小組內說(shuō)說(shuō)。借助已有的知識水平和經(jīng)驗學(xué)習，借助注釋?zhuān)ㄟ^(guò)交流增進(jìn)對古詩(shī)的理解”和整體感悟。再讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的節奏美、詩(shī)情美、語(yǔ)言美、詩(shī)境美。例如：當學(xué)生抓住詩(shī)眼“綠遍”、“白滿(mǎn)、品味詩(shī)句時(shí)，讓學(xué)生帶著(zhù)豐富的想象讀出遼闊的境界！欣賞到迷人的田園風(fēng)光。 第三：新課標指出：課文課程應致于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。古詩(shī)教學(xué)也應該引領(lǐng)學(xué)生最大限度得走進(jìn)詩(shī)的國度，潛心學(xué)文，會(huì )心涵詠，使這種文化滋養學(xué)生心智成長(cháng)。因而我緊扣“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”展開(kāi)教學(xué)。利用課后給出的四幅圖畫(huà)，在學(xué)生整體詩(shī)意后，抓住“綠”讓學(xué)生了解自己知道的綠色，然后結合圖讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的畫(huà)面景色，此時(shí)學(xué)生交流：看到小草綠了，樹(shù)木綠了，原野綠了，山陵綠了??河流綠了，都綠了。學(xué)生進(jìn)一步理解“綠遍山原”的意思了。借助圖畫(huà)，引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，把“綠原、白川、子規、煙雨”的意境巧妙串聯(lián)，變抽象為具象�！芭娜肭椤笔挂环昝赖膱D畫(huà)呈現眼前�！岸嗾b讀、多注釋、抓詩(shī)眼、想畫(huà)面”的學(xué)法指導也在不經(jīng)意中得以強化。另外，課堂有意識地想象補白，可以激發(fā)學(xué)生思維的火花，引生發(fā)散思維，把學(xué)生的思維引向深入。緊接著(zhù)放手，讓學(xué)生品味三、四句。體現“由扶到放’’的過(guò)程，使學(xué)生不斷地鞏固強化，幫助學(xué)生掌握規侓，形成閱讀古詩(shī)的能力，也體會(huì )到詩(shī)人對勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。最后讓學(xué)生再次誦讀古詩(shī)，進(jìn)入意境，身心融入地忘情地讀，感詩(shī)人所感，想詩(shī)人所想。把一幅幅鮮活的畫(huà)面，一曲曲優(yōu)美的旋律讀出來(lái)后背誦、默寫(xiě)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者，才能與他們產(chǎn)生共鳴。
第四：這首詩(shī)雖學(xué)完，但意境未盡，所以我巧設“古今對照”的小練筆，讓學(xué)生把對自然的感悟用現代文來(lái)抒寫(xiě)，對學(xué)生進(jìn)一步感受鄉村的景美、人勤起推波助瀾的作用。古今表達的對照，再次使學(xué)生享受語(yǔ)言文字的魅力，實(shí)現語(yǔ)文學(xué)科的回歸。在作業(yè)布置上，能夠考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，使每一位學(xué)生在原有的基礎上都有所提高。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終倡導有效的教學(xué)，在有限的時(shí)間內讓學(xué)生輕松地、愉快地、扎實(shí)地獲得大量的知識，使學(xué)生的思維能力、想象能力、說(shuō)話(huà)能力、寫(xiě)作能力、朗
讀能力得到訓練和提高，為語(yǔ)文學(xué)習持續發(fā)展奠定了基礎。
教學(xué)是一門(mén)追求完美的藝術(shù)，我對課內每個(gè)環(huán)節時(shí)間的掌握和學(xué)生的調控，還有待加強。今后，我會(huì )揚長(cháng)避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
《鄉村四月》教學(xué)反思5
小學(xué)古詩(shī)，乍一看，十分簡(jiǎn)單，只是二十多個(gè)字而已，但，就因為它是語(yǔ)言的精華，知識、情感的蘊釀非常豐厚，而這些，都得利用課堂的四十分鐘去挖掘、去體會(huì )�！多l村四月》是宋代詩(shī)人翁卷所作，以白描手法寫(xiě)江南農村初夏時(shí)節的景象。前兩句著(zhù)重寫(xiě)景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片片欣欣向榮的景象。
后兩句著(zhù)重寫(xiě)人，四月到了，農活多了，農民們在田間地頭忙開(kāi)了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉村四月”的勞動(dòng)緊張、繁忙，給人一種“一年之計在于春”的啟示。整首詩(shī)就是一幅色彩明麗的圖畫(huà)，不僅表現了詩(shī)人對鄉村風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞，也表現出詩(shī)人對勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。學(xué)一首詩(shī)，如果僅僅只是了解大意，一節課下來(lái)效果應該是非常令人滿(mǎn)意的，但新的課程標準的要求不僅僅是停留在這一層，詩(shī)中的美景美人得靠同學(xué)們自己去體會(huì )。如何讓同學(xué)們悟到詩(shī)中的美，就需要老師利用多方教學(xué)資源來(lái)做好引導。課中，以畫(huà)為線(xiàn)索，導出詩(shī)中靜的顏色，動(dòng)的鳥(niǎo)聲、春雨和農民忙種，明確詩(shī)人的贊美之情，在這個(gè)過(guò)程中，我時(shí)時(shí)以學(xué)生們的現實(shí)生活為基礎，讓思維飛向課堂外的田野，乘機訓練學(xué)生的口頭作文�？偨Y升華文本時(shí)，以此時(shí)的農民在想些什么來(lái)引出時(shí)間對農民朋友的重要意義，進(jìn)一步升華至對我們大家的意義。課上完了，問(wèn)了問(wèn)學(xué)生，他們回答我說(shuō)知道哪是寫(xiě)景哪是寫(xiě)人，我不禁長(cháng)吁了一口氣，最基礎性的目標總算達到了，至少這四十分鐘里他們不是一無(wú)所獲。但課中仍存在不少瑕疵：首先是情境的創(chuàng )設缺少詩(shī)的意境美。
在學(xué)生們用自己的話(huà)描述畫(huà)面時(shí)，如果適時(shí)播放一點(diǎn)輕音樂(lè )，加上老師滿(mǎn)懷深情的誦讀，我想，他們的語(yǔ)詞一定更加的淋漓盡致。其次是知識面的擴充不夠。對于作者，僅僅只是停留在程序上的介紹，學(xué)生們的印象不深。在這首詩(shī)的學(xué)習過(guò)程中，也缺少對同學(xué)們積累古詩(shī)的引導，沒(méi)有起到“一節課的結束是課外閱讀的開(kāi)始”的作用。另外，也使我意識到，教師語(yǔ)言的行云流水并不代表入情入境，我的課堂用語(yǔ)少了那份詩(shī)歌所應具備的“款款深情”，有時(shí)覺(jué)得它只是一個(gè)過(guò)程，毫無(wú)美感和凝練可言，現在想來(lái)，這樣的“橋”又怎能使學(xué)生走向美的享受呢？的確，頗感慚愧。一份耕耘一份收獲，一次歷練一點(diǎn)進(jìn)步。我認識到：課，不僅僅靠課堂來(lái)積累，它的精美來(lái)至于長(cháng)期的沉淀。所以，加強自身修養，將成為我的重要課題。
《鄉村四月》教學(xué)反思6
今天早上這節課是一節同案課，是在原來(lái)教案的基礎上進(jìn)行二次備課，大的方向基本不動(dòng)，只進(jìn)行了一些細節的修改。
首先是激情導入。讓學(xué)生產(chǎn)生對古詩(shī)詞的熱愛(ài)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。接著(zhù)是明白詩(shī)題和知曉作者。我一直覺(jué)得，對題的理解和對作者的了解，往往能夠幫助學(xué)生學(xué)習和理解古詩(shī)。
語(yǔ)文教學(xué)注重以讀為主。古詩(shī)教學(xué)中的讀更為重要，只有進(jìn)入詩(shī)歌意境的最高層次的讀詩(shī)境界，才能領(lǐng)悟到我國古代文化的精髓。所以，我在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，注重
對學(xué)生讀詩(shī)的訓練。共分兩個(gè)環(huán)節。第三環(huán)節是初讀古詩(shī)，讓學(xué)生有個(gè)大至的了解。第五環(huán)節是在了解的基礎上帶著(zhù)感情再次讀詩(shī)，這個(gè)環(huán)節叫做感悟升華。整個(gè)過(guò)程，力爭做到以讀代講，讀中感悟，讀出感覺(jué)，讀出魅力！
第四個(gè)教學(xué)環(huán)節，我是讓學(xué)生以我的一個(gè)問(wèn)題為主線(xiàn)，放手讓他們自學(xué)。但又不敢放得太開(kāi)。因為這是借班上課，我怕放開(kāi)會(huì )收不回來(lái)。在這個(gè)環(huán)節里我覺(jué)得缺少小組合作學(xué)習。原計劃個(gè)體學(xué)完之后合作交流，這樣經(jīng)過(guò)小組的智慧，就能更好的完成，但我怕會(huì )耽誤更多時(shí)間，教學(xué)內容完不成，干脆沒(méi)進(jìn)行，這只能是一點(diǎn)缺憾了！
在初讀部分我做得還不是很到位。我在初讀中安排了三個(gè)層次的朗讀，第一個(gè)層次是希望學(xué)生通過(guò)朗讀能夠讀準字音，讀通句子。第二次的朗讀，目的是讓學(xué)生通過(guò)自由讀能夠讀懂一些字詞的意思。而第三次的朗讀,則是希望學(xué)生能夠讀出一點(diǎn)節奏和韻味來(lái)，把握這首詩(shī)的情感基調。在教學(xué)過(guò)程中，我第一個(gè)層次的朗讀掌握得還可以，但在第二個(gè)層次上的目標實(shí)現得還不是很好，自身對于課堂也還很陌生，所以在引導學(xué)生讀懂字詞方面還不是很全面,比如說(shuō)：“山原”古今用法不是很相同的，也沒(méi)有引導學(xué)生去了解，“白滿(mǎn)川”,“雨如煙”等也沒(méi)有很好地讓全體學(xué)生一起去理解.
這里如果再加個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生聯(lián)系注釋講講這幾句詩(shī)的意思，可能學(xué)生對文本的熟悉程度會(huì )更深入一點(diǎn)，這樣也為后面情感的發(fā)揮做下了鋪墊。在學(xué)生講了詩(shī)句的意思之后，再讓學(xué)生概括地講講，訓練學(xué)生的概括能力。最后再精練到課文中的詩(shī)句，這樣學(xué)生就能體會(huì )到古詩(shī)的精練了。
古詩(shī)教學(xué)，朗讀顯得至關(guān)重要，但是在指導朗讀的時(shí)候，忽視了示范的重要
作用，一味的讓學(xué)生讀出感情，所以部分學(xué)生在朗讀上的提高不明顯。在指導學(xué)生想象畫(huà)面的環(huán)節上，雖然學(xué)生能描繪出詩(shī)歌描繪的畫(huà)面，但語(yǔ)言明顯不夠優(yōu)美�！熬G遍山原白滿(mǎn)川”這一句中“遍”“滿(mǎn)”兩個(gè)字解釋不夠。所以我覺(jué)得，今后教學(xué)的時(shí)候可以適當的提示學(xué)生，讓他們腦海里能出現些畫(huà)面，再讓他們來(lái)描述這樣效果會(huì )更好。另外，一般古詩(shī)教學(xué)最好能讓學(xué)生當堂背誦，雖然這節課后學(xué)生都能背了，但大多數學(xué)生是在預習時(shí)就已經(jīng)背出，而不是靠課堂上的多讀來(lái)達到的目標。所以今后上古詩(shī)的時(shí)候自己可以設置多形式的朗讀，讓學(xué)生有興趣讀，從讀中體會(huì )美，體會(huì )作者的情感，而不再是我說(shuō)他們記。
總之，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得學(xué)生學(xué)得輕松愉快。完成了我預設的教學(xué)目標，使學(xué)生的思維能力、想象力、說(shuō)話(huà)能力、寫(xiě)作能力、朗讀能力等都得到了訓練和提高。
《鄉村四月》教學(xué)反思7
《鄉村四月》是宋代詩(shī)人翁卷所作，描寫(xiě)江南農村初夏時(shí)節的景象。前兩句著(zhù)重寫(xiě)景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片片欣欣向榮的景象。后兩句著(zhù)重寫(xiě)人，四月到了，農活多了，農民們在田間地頭忙開(kāi)了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉村四月”的勞動(dòng)緊張、繁忙，給人一種“一年之計在于春”的啟示。整首詩(shī)就是一幅色彩明麗的圖畫(huà)，不僅表現了詩(shī)人對鄉村風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞，也表現出詩(shī)人對勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。 本次教學(xué)《鄉村四月》之后，我發(fā)現無(wú)論是在教學(xué)設計還是在課堂把握與生成方面都存在許許多多需要學(xué)習的空間。
課堂中，情境的創(chuàng )設缺少詩(shī)的意境美，在學(xué)生們用自己的話(huà)描述畫(huà)面時(shí)，如果適時(shí)播放一點(diǎn)輕音樂(lè )，加上老師滿(mǎn)懷深情的誦讀，我想，氣氛會(huì )更好。引導學(xué)生讀懂字詞方面還不是很全面，比如說(shuō)：“山原”這個(gè)詞古今用法不是很相同的，也沒(méi)有引導學(xué)生去了解�！鞍诐M(mǎn)川”、“雨如煙”等也沒(méi)有很好地讓全體學(xué)生一起去理解。在這首詩(shī)的學(xué)習過(guò)程中，也缺少對同學(xué)們積累古詩(shī)的引導，沒(méi)有起到“一節課的結束是課外閱讀的開(kāi)始”的作用。
我的課堂用語(yǔ)少了那份詩(shī)歌所應具備的“款款深情”，引導學(xué)生感悟“綠”這個(gè)環(huán)節時(shí)我也把握不好。我讓學(xué)生對“綠”展開(kāi)想象：通過(guò)這個(gè)綠字，你仿佛看到什么綠了呢？但是，在課堂實(shí)施的時(shí)候，由于我在引導學(xué)生說(shuō)話(huà)方面的能力的欠缺，學(xué)生想象得不夠深入。在
學(xué)生能夠透過(guò)文字想象出一幅幅畫(huà)面之后，我就指導學(xué)生朗讀全詩(shī)，打算讓學(xué)生從畫(huà)面回歸到文本。但是，我發(fā)現如果在將文字分割成畫(huà)面之后還需要一個(gè)畫(huà)面的整合才行，才能真正達到在學(xué)生腦中留下一個(gè)富有意境的畫(huà)面。
在以后的備課過(guò)程中，首先自己腦海中要清楚兩個(gè)問(wèn)題：我想給學(xué)生留下什么，這節課我要落實(shí)什么東西。課，不僅僅靠課堂來(lái)積累，它的精美來(lái)至于長(cháng)期的沉淀。所以，加強自身修養，將成為我的重要課題。
《鄉村四月》教學(xué)反思8
《鄉村四月》表現出詩(shī)人對鄉村景美人勤的贊美。品味、感悟古詩(shī)之韻，實(shí)現有效教學(xué)是我們語(yǔ)文教學(xué)追求的目標。在本節課的教學(xué)中，我較好地達成了本課的教學(xué)目標。反思本課教學(xué)，我認為有三大亮點(diǎn)：
亮點(diǎn)一：讀中品味，詩(shī)意盎然。
新課標提出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！苯淌诒菊n時(shí)，我結合本單元“走進(jìn)田園”的特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略古代江南鄉村的美景。在詩(shī)歌文字不深奧的前提下，如何領(lǐng)略詩(shī)人描繪的意境呢？我采用“以讀代品”的教法，指導學(xué)生反復誦讀，在熟讀的基礎上圍繞讀準確、讀通順，讀懂，再有感情吟誦、背誦，讀出詩(shī)的節奏美、語(yǔ)言美、詩(shī)境美、詩(shī)情美。例如當學(xué)生抓住詩(shī)眼“遍”、“滿(mǎn)”品味詩(shī)句時(shí)，就讓學(xué)生帶著(zhù)豐富的想象讀出遼闊的境界！當學(xué)生讀懂農民們的緊張忙碌時(shí)，我就順勢引導學(xué)生逐層遞進(jìn)的誦讀，想象豐收的情景，明白此時(shí)農們耕作的心情！正如朱熹說(shuō)過(guò)：“觀(guān)書(shū)，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口�！敝饘由钊氲匾髡b，詩(shī)歌的意境就躍然于胸。
亮點(diǎn)二：品中感悟，詩(shī)情畫(huà)意。
新課標指出：語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。古詩(shī)教學(xué)也應該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)詩(shī)的國度，潛心學(xué)文，會(huì )心涵詠，使這種文化滋養學(xué)生心智成長(cháng)。因而我緊扣“詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)”展開(kāi)教學(xué)，利用悅耳的古箏音樂(lè )，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生仿佛看到什么畫(huà)面，再拉近鏡頭、轉化鏡頭，把“綠原、白川、子規、煙雨”的意象巧妙串聯(lián)，變抽象為具象，“披文入情”使一幅完美的圖畫(huà)呈現眼前�！岸嗾b讀、看注釋、抓詩(shī)眼、想畫(huà)面”的學(xué)法指導也在不經(jīng)意中得以強化，這不正是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”嗎？緊接著(zhù)放手讓學(xué)生品味三四句，體現學(xué)生能力的遷移，體現由“扶到放”的過(guò)程，使學(xué)生形成閱讀古詩(shī)的能力。這樣，從詩(shī)句背后的情味和意蘊感悟古詩(shī)，把平面的詩(shī)句通過(guò)學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫(huà)面、一曲曲優(yōu)美的旋律，學(xué)生投身其中，感詩(shī)人所感、想詩(shī)人所想。
亮點(diǎn)三：縱橫千里，詩(shī)猶未盡。
課伊始，我鋪陳引入，從回味現代迷人的田園風(fēng)光到欣賞古代鄉村四月，我充分進(jìn)行資源整合，采用一詩(shī)帶多詩(shī)，用舊知引新知，適時(shí)拓展了相關(guān)的綠樹(shù)成蔭的詩(shī)句、雨景的詩(shī)句、田園的詩(shī)句，增加了信息量，使課堂更有厚度！學(xué)生在詩(shī)歌的王國里縱橫千里，領(lǐng)略詩(shī)的魅力。這首古詩(shī)雖學(xué)完，但意境未盡，所以我巧設“古今對照”的小練筆，讓學(xué)生把對自然的感悟用現代文來(lái)抒寫(xiě)，為學(xué)生描繪詩(shī)情畫(huà)意般的景色打下基礎，達到語(yǔ)文工具性與人文性的和諧統一，再次讓學(xué)生享受語(yǔ)言文字的魅力，實(shí)現語(yǔ)文學(xué)科本位的回歸。
綜上所述，我在課堂上始終倡導有效的教學(xué)，力求教學(xué)高效果、高效率、高效益。在有限的時(shí)間讓學(xué)生扎實(shí)地獲得大量的知識，并形成能力，為今后學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的持續發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
教學(xué)是一門(mén)追求完美的藝術(shù)。我對學(xué)生的調控還有待加強。今后，我會(huì )不斷總結，縱使“為伊消得人憔悴”，我也“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月”！謝謝大家！
《鄉村四月》教學(xué)反思9
今天，我執教的是第六單元的第23課古詩(shī)詞三首，我想就這一課做一做自己的課后的反思：
首先，教學(xué)伊始，我板書(shū)課題，并且相機提問(wèn)學(xué)生從課文題目中了解到 了什么，是的，這一課里包含著(zhù)古詩(shī)和詞，具體來(lái)說(shuō)是兩首古詩(shī)，一首詞，在這時(shí)，其實(shí)我可以在重點(diǎn)引導一下，我們在發(fā)言的時(shí)候盡量準確和全面，另外，可以相 機提問(wèn)古詩(shī)和詞的區別在哪里。至于區別，我想我應該在課前做好準備，課后查查才發(fā)現古詩(shī)和詞的區別大概如下：句式不同，詩(shī)有絕句和律詩(shī)，五言、七言之分， 詞有小令、中調和長(cháng)調之分并且有詞牌名，另外也有其他方面的不一樣，但基于學(xué)生的年齡和認知大致掌握即可。
第二個(gè)環(huán)節，走進(jìn)第一首詩(shī)《鄉村四月》，首先回 憶第六單元的單元專(zhuān)題，是��！你是否已經(jīng)聞到了鄉村人家門(mén)前屋后的花香了呢？你是否已經(jīng)看到鄉村人家的涓涓細流了呢？你是否已經(jīng)聽(tīng)到鄉村人家的婉轉動(dòng)聽(tīng)的 鳥(niǎo)鳴了呢？這些語(yǔ)言， 我應該之前在心中多念幾遍不至于在課堂上顯得生疏做做，還可以邀請同學(xué)閉目想象。帶著(zhù)這種感官之旅，精神之旅，走進(jìn)這首鄉村四月。
第 三個(gè)環(huán)節邀請會(huì )背的同學(xué)背誦，并且相機表?yè)P他們知道一天之計在于晨，抓住一天當中最寶貴的時(shí)間做最有價(jià)值的事情，請其他學(xué)生向他們學(xué)習。
第四個(gè)環(huán)節，學(xué)生 齊讀，老師范讀，指名說(shuō)說(shuō)自己讀的和老師讀的有什么不一樣，學(xué)生會(huì )說(shuō)讀詩(shī)要停頓要入情，老師相機請同學(xué)們帶著(zhù)提醒再來(lái)動(dòng)情的讀讀。
第五個(gè)環(huán)節，指生談?wù)勛?己的預習新知，在此也可以指生動(dòng)情朗讀，教師相機板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思：山原、川、子規、了等詞語(yǔ)的意思，這樣學(xué)生在交流新知的時(shí)候可以從這個(gè)角度去交流。
第六個(gè)環(huán)節，學(xué)生帶著(zhù)對這些詞語(yǔ)的理解再讀古詩(shī)，然后一起合作討論相關(guān)的前置性作業(yè)。
第七個(gè)環(huán)節，學(xué)生反饋前置性作業(yè)。第八個(gè)環(huán)節，共同理解古詩(shī)后兩 句，由情入手：表達了詩(shī)人對勞動(dòng)人民的贊美之情。第九個(gè)環(huán)節，大致理解前兩句詩(shī)意，重點(diǎn)找出描寫(xiě)的景物都有哪些。第十個(gè)環(huán)節，觀(guān)賞《鄉村四月》一課的視 頻。
我將繼續對其中的某些環(huán)節做重點(diǎn)反思：在第五個(gè)環(huán)節，可以相機提醒學(xué)生，這些重點(diǎn)詞語(yǔ)在我們現在的日常生活中又有什么意思呢？從而加深學(xué)生的印象并告訴學(xué) 生古今之異。同時(shí)，這也是，我們在學(xué)習以后的文言文要重點(diǎn)注意的，總之，我們在作文、觀(guān)文的時(shí)候、莫要望文生義。第六個(gè)環(huán)節，可以安排為小組合作朗讀古 詩(shī)，提示形式多樣：一人一句、齊讀、男女生合作，讀完之后再來(lái)討論前置性作業(yè)。第七個(gè)環(huán)節，學(xué)生發(fā)言的速度和質(zhì)量不行，我會(huì )好好總結并給學(xué)生做以指導。第 八個(gè)環(huán)節，我應該提前弄清楚作文的分類(lèi)，寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物等，從而引導學(xué)生給詩(shī)的后兩句分類(lèi)。
這是我第一次，運用生本課堂踐行古詩(shī)教學(xué)，不是很成功，那么我會(huì )知不足而后進(jìn)，爭取上出更精彩，更優(yōu)秀，更高質(zhì)的生本課堂！
《鄉村四月》教學(xué)反思10
在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，我總是愛(ài)好先學(xué)生背誦，再串講，學(xué)生們都學(xué)得不怎么好？今天上課了，我檢查預習學(xué)生們學(xué)得并不好，正想發(fā)火，忽然我想到如果是在外面上公開(kāi)課遇到這種情況怎么辦呢？我要做學(xué)生喜歡的老師那就表演一次吧。
我結合題目，問(wèn)學(xué)生從題目里能看到什么信息？學(xué)生回答很好，很快就知道了這首詩(shī)是寫(xiě)的鄉村的事，是發(fā)生在四月里的事。然后我又讓學(xué)生對作者的名字進(jìn)行了分析，還分析了部分學(xué)生名字的意義。這一點(diǎn)可能算是浪費了點(diǎn)時(shí)間吧。但同學(xué)們對課堂還是非常有興趣的。
《鄉村四月》教學(xué)反思11
首先，在初讀部分我做得還不是很到位。我在初讀中安排了三個(gè)層次的朗讀。第一個(gè)層次是希望學(xué)生通過(guò)朗讀能夠讀準字音，讀通句子。第二次的朗讀，目的是讓學(xué)生通過(guò)自由讀能夠讀懂一些字詞的意思。而第三次的朗讀，則是希望學(xué)生能夠讀出一點(diǎn)節奏和韻味來(lái)，把握這首詩(shī)的情感基調。在教學(xué)過(guò)程中，我第一個(gè)層次的朗讀掌握的還可以。但在第二個(gè)層次上的目標實(shí)現得還不是很好。自身對于課堂也還很陌生，所以在引導學(xué)生讀懂字詞方面還不是很全面，比如說(shuō)：“山原”這個(gè)古今用法不是很相同的也沒(méi)有引導學(xué)生去了解�！鞍诐M(mǎn)川”、“雨如煙”等也沒(méi)有很好地讓全體學(xué)生一起去理解。我覺(jué)得戴老師說(shuō)的很好，這里如果再加個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生聯(lián)系注釋話(huà)講講這幾句的意思，可能學(xué)生對文本的熟悉程度會(huì )更深入一點(diǎn)，這樣也為后面情感的揮發(fā)做下了鋪墊。在學(xué)生講了詩(shī)句的意思之后，再讓學(xué)生概括地講講，訓練學(xué)生的概括能力。最后再精練到課文中的詩(shī)句，這樣學(xué)生就能體會(huì )到古詩(shī)的精練了。
其次，在后面的引導學(xué)生感悟“綠”這個(gè)環(huán)節時(shí)我也把握不好。此時(shí)，我讓學(xué)生對“綠”展開(kāi)想象：通過(guò)這個(gè)綠字，你仿佛看到什么綠了呢？但是，在課堂實(shí)施的時(shí)候，由于我在引導學(xué)生說(shuō)話(huà)方面的能力的欠缺，學(xué)生想象得不夠深入。戴老師指導我要在如何引導學(xué)生想象說(shuō)話(huà)方面下點(diǎn)工夫。此時(shí)，如果能引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活想開(kāi)去，比如說(shuō)：竹子綠了、稻田綠了……那學(xué)生對意境的想象就達到了，對詩(shī)歌的理解也深刻了。在學(xué)生能夠透過(guò)文字想象出一幅幅畫(huà)面之后，我就指導學(xué)生朗讀全詩(shī)，打算讓學(xué)生從畫(huà)面回歸到文本。但是，經(jīng)過(guò)老師的指點(diǎn)，我發(fā)現如果在將文字分割成畫(huà)面之后還需要一個(gè)畫(huà)面的整合才行，才能真正達到在學(xué)生腦中留下一個(gè)富有意境的畫(huà)面，否則在學(xué)生腦中之后一個(gè)個(gè)想象的片段，那也是不能達到意境美的境界的。
《鄉村四月》教學(xué)反思12
前些天，我教學(xué)了語(yǔ)文第三版塊內容《鄉村四月》這首古詩(shī)。這是一首描寫(xiě)四月的江南風(fēng)光和人們勞動(dòng)的古詩(shī)。本課的生字只有一個(gè)。因此，在識字之后，我開(kāi)始重點(diǎn)讓學(xué)生自學(xué)理解詩(shī)句的意思。
集體備課時(shí)，我們注意讓學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。如“白滿(mǎn)川”是什么意思？“雨如煙”是什么樣的雨等等。這樣通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解，學(xué)生就能自己說(shuō)出詩(shī)句的意思。在個(gè)人備課時(shí)，我又結合了課后習題，給四幅圖寫(xiě)詩(shī)句。當我看到第一幅圖的時(shí)候，首先映入眼簾的是綠和白兩種顏色。我又讀了一遍詩(shī)句，綠遍山原白滿(mǎn)川。于是，我在自學(xué)指導中加了一點(diǎn)要求：從第一句詩(shī)句中找出2個(gè)描寫(xiě)顏色的詞。學(xué)生輕而易舉的就找到了“綠“和”白“。并且結合插圖明白了詩(shī)句的意思：綠色的是山坡和原野，白色的是縱橫交錯的河流。這樣的圖文并茂的結合，更有利于學(xué)生理解古詩(shī)的意義。變抽象的詞語(yǔ)為學(xué)生易于明白的圖畫(huà)，大大減少了難度。學(xué)生也在自學(xué)的過(guò)程中理解了詩(shī)句。后3句的詩(shī)意理解時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了這種學(xué)習方法，整節課下來(lái)，利用這4幅插圖，學(xué)生不僅快速的理解了詩(shī)句的意思。也達到了看圖背誦的要求。有效的完成了本節課的教學(xué)任務(wù)。
《鄉村四月》教學(xué)反思13
今天我們上的這首翁卷的《鄉村四月》，四句，28個(gè)字，表現的是初夏時(shí)節鄉村的自然景色和人們忙碌、勞累的場(chǎng)面。
學(xué)習古詩(shī)，不能不提到翁卷。翁公此人，文學(xué)史上留痕甚淺，查書(shū)，查網(wǎng)絡(luò )資源，只能查到是南宋時(shí)期的浙江溫州人，一生未當官，生活在鄉村，喜愛(ài)描寫(xiě)鄉村生活，寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候比較注意技巧的運用，除此以外沒(méi)有更多的東西。這給我的課前準備增加了一點(diǎn)難度。作者的生平、生活經(jīng)歷，往往可以轉化成思想內容，反映在作品中。找不到更多的資料，我只能以老師用書(shū)中對這首詩(shī)的分析確定這首詩(shī)的思想內容：表現了詩(shī)人對鄉村風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞，也表現出對勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。但考慮到今天是給三年級學(xué)生上課，講這些內容，一來(lái)學(xué)生未必明白，二來(lái)好像有點(diǎn)太重思想品德教育了。所以，我決定突出兩點(diǎn)：景美，人忙。從課堂的效果來(lái)看，我認為已經(jīng)完成了這個(gè)教學(xué)設想。因為在學(xué)習時(shí)，景和人，美和忙這幾個(gè)字，都是學(xué)生自己概括出來(lái)的。
考慮到這首詩(shī)有些地方不好理解，有些場(chǎng)景離學(xué)生的生活很遠，所以，我決定，這首詩(shī)的教學(xué)不在這方面作設計太多的活動(dòng).只抓字詞理解詩(shī)句和詩(shī)的意境。
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