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小紅帽教學(xué)反思（精選12篇）
作為一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的小紅帽教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
小紅帽教學(xué)反思 1
《小紅帽》是一首歡快、活潑的巴西兒童歌曲。本節課的學(xué)習目標是：用輕快的聲音背唱《小紅帽》；學(xué)唱唱名；引導學(xué)生根據歌詞即興創(chuàng )編動(dòng)作進(jìn)行表演。為了能較好地達到目標，我采用以下方式展開(kāi)教學(xué)：
1、 創(chuàng )設情境，童話(huà)導入。
在導入環(huán)節，我出示一個(gè)“小紅帽”圖片，想請一位小朋友講一講,《小紅帽》的'故事，可是沒(méi)人敢說(shuō)或者說(shuō)愿講，我只好自己講，沒(méi)有激發(fā)出學(xué)生講故事的興趣，這是一個(gè)失敗之處。
2、練習節奏，突破難點(diǎn)。
在歌曲學(xué)習之前，我安排了四分音符和八分音符的訓練，還安排了兩個(gè)節奏練習，希望能引起學(xué)生對難點(diǎn)詞句有突破，但沒(méi)有達到目的，這又是一個(gè)失敗之處。
3、 模唱旋律，感悟音樂(lè )。
在這個(gè)環(huán)節，我逐句用唱名教唱旋律，希望學(xué)生熟悉旋律，但學(xué)生學(xué)唱興趣不高，效果差。
4、 即興創(chuàng )編，增強表現。
在這個(gè)環(huán)節，我請學(xué)生以組為單位即興編創(chuàng )動(dòng)作。同時(shí)我巡視指導，但是在展示時(shí)，學(xué)生不能大膽表演選了兩組學(xué)生上臺表演，效果較差，在又是一個(gè)失敗之處。
總之，本節課的不足之處多多，應引起高度重視。在今后的教學(xué)中，需要更加合理安排教學(xué)過(guò)程。
小紅帽教學(xué)反思 2
《小紅帽》是一首童話(huà)故事歌曲，曲調流暢、活躍。是兒童比較喜歡的一首歌曲。本節課“以情景為中心”進(jìn)行教學(xué)，以“情感為主線(xiàn)”開(kāi)展課堂教學(xué)，創(chuàng )設輕松、愉快的課堂氣氛，使學(xué)生在“樂(lè )中學(xué)”，在生動(dòng)、形象的情境過(guò)程中感受音樂(lè )，獲得情感體驗。
在教學(xué)中我利用生動(dòng)的課件，一系列的情境吸引學(xué)生的注意力，因為低年級學(xué)生有好奇、愛(ài)動(dòng)、模仿能力強等特點(diǎn)，我就運用多媒體展示童話(huà)王國，通過(guò)在童話(huà)王國的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)習歌曲做了鋪墊。在學(xué)習歌曲的過(guò)程中因為之前多次聽(tīng)了旋律，所以能較快的學(xué)會(huì )歌曲。在學(xué)會(huì )歌曲后我設計了給歌曲做舞蹈表演的教學(xué)環(huán)節，但在表演時(shí)，我發(fā)現這樣一個(gè)現象：班里音樂(lè )成績(jì)好的'同學(xué)總是搶著(zhù)作“主角”，而一些表演能力一般的同學(xué)卻坐在座位上一動(dòng)不動(dòng)，可是他們的小眼睛里卻分明流露出無(wú)限向往，于是我先讓踴躍的學(xué)生上臺表演，而對于沒(méi)有勇氣的同學(xué)讓全班同學(xué)一起做，這樣同學(xué)們都很快樂(lè )的參與到活動(dòng)中，能用簡(jiǎn)單的動(dòng)作去感受音樂(lè )，使自己的身心也得到快樂(lè )。
小紅帽教學(xué)反思 3
《小紅帽》是一首耳熟能詳的歌曲，旋律流暢，節奏簡(jiǎn)單，郎朗上口。運用歌曲來(lái)講述《小紅帽》的故事，使學(xué)生更容易接受。
本節課，我以“1 2 3 4 5”入手，因為柯?tīng)栁氖謩菸覐囊荒昙壘烷_(kāi)始給學(xué)生帶入，現在給學(xué)生課前用一首音階練習曲，既能夠引出本課的知識內容，又能訓練孩子的音準。接下來(lái)，我給孩子進(jìn)行范唱�！昂⒆觽�，今天老師再用一首歌給大家講一個(gè)故事，大家認真聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)是什么故事�！边@個(gè)故事孩子們都很熟悉�！跋旅嫖覀円黄饋�(lái)看看，歌曲里是怎么講這個(gè)故事的�！蔽揖烷_(kāi)始帶著(zhù)孩子按節奏讀歌詞。歌曲的`節奏在歌曲學(xué)唱的過(guò)程中是個(gè)重點(diǎn)，基本上難點(diǎn)都是節奏問(wèn)題，所以我喜歡把節奏放在最前面進(jìn)行解決。我給孩子加入了拍手拍肩的律動(dòng)，在這個(gè)地方就把歌曲和歌詞的難點(diǎn)解決了。通常孩子們都在“她家住在又遠又僻靜的地方”中的“又遠又”和“我要趕回家”中的“趕回家”是學(xué)生比較容易錯的。所以提前解決，就為歌曲的演唱解決了重難點(diǎn)。在學(xué)唱之后，我加入了打擊樂(lè )器伴奏，運用指定的節奏讓學(xué)生進(jìn)行伴奏。我覺(jué)得本節課不夠豐富，在教法上不夠多樣，以后要多加思考更多種、更有趣的方法來(lái)教學(xué)。
小紅帽教學(xué)反思 4
《小紅帽》是人音版音樂(lè )二年級上冊第三課“童話(huà)故事”中的演唱表演曲目，很多小朋友上課的時(shí)候一聽(tīng)到這個(gè)課題就激動(dòng)不已，他們爭先恐后的想要跟我講述那個(gè)格林童話(huà)中的故事。這是一個(gè)很好的開(kāi)端，起碼孩子們沒(méi)有對于發(fā)言的怯懦。
在歌曲《小紅帽》教唱的過(guò)程中，我設計了給歌曲做情景表演的教學(xué)環(huán)節。但在表演時(shí)，我發(fā)現這樣一個(gè)現象：一些愛(ài)表現的.或者膽子比較大的同學(xué)總是搶著(zhù)作“主角”， 而一些表演能力一般的同學(xué)卻坐在座位上一動(dòng)不動(dòng)，可是他們的小眼睛里卻分明流露出無(wú)限向往??這樣就使得活動(dòng)失去了平衡，也打不到我想要的全班同學(xué)都參與并加入到活動(dòng)中的理念。
我在課下的時(shí)候，想到了一個(gè)辦法：我用兩幅畫(huà)，請小朋友比較一下哪一幅更形象？更豐富？同學(xué)們都說(shuō)第一幅好，我故意問(wèn)為什么，學(xué)生說(shuō)：“第二幅畫(huà)只有小紅帽、外婆、和大灰狼比較單調，第一幅除了這些還畫(huà)有房子、花、草、樹(shù)、小鳥(niǎo)等等，看上去更漂亮”。由此我就順著(zhù)孩子們的話(huà)往下說(shuō)，通過(guò)生動(dòng)形象的比喻和直觀(guān)的圖像說(shuō)明，讓孩子們能夠了解到每個(gè)人都要參與的目的，再把那些還沒(méi)有加入到游戲的下朋友邀請上來(lái)參加，其他的孩子們都用熱烈的掌聲歡迎他們。
這樣一來(lái)，同學(xué)們的積極性全部被調動(dòng)起來(lái)了，隨著(zhù)音樂(lè )的流動(dòng)，小朋友們都沉浸在自己的角色之中，收到了非常好的效果。所以我想教師在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng )造性思維方式和靈活的應變能力是非常
重要的，它能讓我們成功的扭轉教學(xué)被動(dòng)的局面，使教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，也更加能夠體現小班化教學(xué)中關(guān)注全體學(xué)生的觀(guān)念。
小紅帽教學(xué)反思 5
xx月xx日，在教研中心的統一組織下，全市的小學(xué)音樂(lè )教師一起在xx小學(xué)觀(guān)摩了二位優(yōu)秀音樂(lè )教師的展示課。通過(guò)這次學(xué)習觀(guān)摩，我受益匪淺。給我印象最深刻的是邢老師執教的二年級《小紅帽》一課，她的教態(tài)自然、大方，課程環(huán)節設置合理，整個(gè)授課過(guò)程，亮點(diǎn)不時(shí)出現。記得一位名師說(shuō)過(guò)，人如其課、課如其人，授課的境界越高，課的痕跡越淡，終至無(wú)痕。聽(tīng)了邢老師的課，我感受到了什么是音樂(lè )課上的無(wú)痕教學(xué)。
游戲的魅力
課堂上，我們見(jiàn)到的不是一位諄諄教導的老師在教授唱歌，而是一位親切活潑的大朋友帶領(lǐng)小朋友在做游戲。我腦海中閃現的更多的是少兒頻道中月亮姐姐的形象。
例如在上課伊始，邢老師帶來(lái)了一個(gè)小禮包，同學(xué)們隨音樂(lè )依次往后傳，音樂(lè )停的.時(shí)候，拿著(zhù)禮包的同學(xué)打開(kāi)來(lái)看是什么禮物？歡快的音樂(lè )響起，一個(gè)神秘的禮包在孩子們手里有節奏地傳著(zhù)，馬上輕松、快樂(lè )的感覺(jué)就充滿(mǎn)了課堂，孩子們的音樂(lè )細胞也跟著(zhù)手中傳送的禮包活躍起來(lái)。他們邊傳邊拍手感受著(zhù)歌曲的節奏，歌曲在無(wú)形中得到了鞏固，同時(shí)也拉近了老師與學(xué)生之間的距離。隨后是一個(gè)大灰狼挖坑的游戲，老師設置情景，一條通暢的音符小路，被大灰狼破壞了，誰(shuí)能來(lái)恢復小路的原貌，孩子們充滿(mǎn)了好奇，非常踴躍地幫忙鋪路，很快路鋪好了，音符也在不知不覺(jué)中掌握了。這樣的游戲還有許多，像對口型、歌曲接龍等等，一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣又富有音樂(lè )性的游戲，把孩子們帶回了幼兒園里做游戲的場(chǎng)景，絲毫察覺(jué)不到上課的痕跡。
學(xué)生“動(dòng)”的魅力
這堂課的又一成功之處是讓一群生龍活虎的二年級的學(xué)生真正成為課堂的主人，讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來(lái)。隨著(zhù)音樂(lè )流動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)動(dòng)、視覺(jué)動(dòng)、思維動(dòng)、手指動(dòng)、全身動(dòng)，讓學(xué)生在“動(dòng)”中充分體驗音樂(lè )的各個(gè)元素，感受音樂(lè )美。首先是手指的“動(dòng)”，如在學(xué)習節奏的時(shí)候讓學(xué)生想像手里拿著(zhù)雙響筒，邊讀節奏邊打雙響筒，感受聲音的強弱；初識旋律，請同學(xué)伸出小手劃一下旋律線(xiàn)，感受旋律走向；唱歌時(shí)全身律“動(dòng)”，讓學(xué)生全身投入音樂(lè )，體驗著(zhù)歌曲的歡快。學(xué)生通過(guò)不同形式的“動(dòng)”，充分感受音樂(lè )的變化，體驗音樂(lè )的美。
個(gè)人素質(zhì)的魅力
從邢老師的課上，我們能看到她扎實(shí)的教學(xué)基本功，無(wú)論是彈、唱、表演、肢體語(yǔ)言都是如此到位。那抑揚頓挫的語(yǔ)調、娓娓道來(lái)的語(yǔ)句把我們領(lǐng)進(jìn)音樂(lè )的世界，陶醉在美的音樂(lè )之中。一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一次舉手投足這些隱性、無(wú)聲的語(yǔ)言都有力地激發(fā)了學(xué)生的情感，調動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性。如：教師范唱歌曲的時(shí)候，不是只限于把歌曲唱美，而是隨著(zhù)歌曲的情緒加上了優(yōu)美的律動(dòng)，學(xué)生馬上感受到歌曲的情緒，不知不覺(jué)也跟著(zhù)動(dòng)了起來(lái)，整個(gè)課堂充滿(mǎn)了歡樂(lè )。運用體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生形象地掌握音高。例如：歌曲中“當太陽(yáng)下山崗，我要趕回家”。這兩小句前面的旋律完全一樣，只有最后一個(gè)字的音高不同，前面的“崗”字，對應的是“duo”，后面的“家”字，對應的是“mi”，為了把這前后半句進(jìn)行區別，邢老師啟發(fā)學(xué)生從歌詞意思上來(lái)理解：“太陽(yáng)下山了”，表明太陽(yáng)到山的下面去了，所以要向下唱，“我要趕回家”，家在山腳下，因此比前面要唱得稍高一點(diǎn)。而且邊解釋邊加上手勢引起學(xué)生注意。這些形象的語(yǔ)言和手勢，讓學(xué)生很快就唱出了這兩個(gè)字的音高。
小紅帽教學(xué)反思 6
《小紅帽》是一首巴西兒童歌曲。四二拍，C大調，是由六個(gè)樂(lè )句構成的一段體。六個(gè)樂(lè )句中，除第五樂(lè )句巧妙地運用了第一樂(lè )句的后半句加以變化外，每個(gè)樂(lè )句均以do、re、mi、fa的級進(jìn)式旋律開(kāi)始，給人以深刻的印象。歌曲第一樂(lè )句與第三樂(lè )句、第二樂(lè )句與第四樂(lè )句基本相同；而第四、六樂(lè )句則完全相同。歌曲旋律以音階式的級進(jìn)與分解和弦的跳進(jìn)穿插運用，使音樂(lè )形象既統一又有一定變化、既流暢又活潑，是一首流傳很廣的優(yōu)秀少兒歌曲。
《小紅帽》，著(zhù)名童話(huà)故事，是學(xué)生比較感興趣的，以聽(tīng)故事入手，容易抓住學(xué)生的學(xué)習興趣，二年級學(xué)生對于歌曲節奏能夠較好的掌握，整體節奏也能很好的完成，《小紅帽》這首歌曲對于他們來(lái)說(shuō)，應該是不難的。
整堂課“以情景為中心”進(jìn)行設計教學(xué)，以情感為主線(xiàn)開(kāi)展課堂教學(xué)，使學(xué)生在情景的演變過(guò)程中得到情感的體驗。讓學(xué)生在表演中體會(huì )歌曲的'特點(diǎn)，通過(guò)綜合運用欣賞、歌唱、表演等各種手段，培養學(xué)生的音樂(lè )審美素養和審美能力。學(xué)唱完歌曲之后，把課堂的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們自行排練情景劇，結果真的是意想不到，學(xué)生不僅能完整的把故事呈現出來(lái)，還能有情節，有演技。
整節課下來(lái)，會(huì )發(fā)現學(xué)生的想象力與對課程內容的理解能力還是很強的，有些時(shí)候，老師還是應該主動(dòng)放權給學(xué)生，讓他們發(fā)揮自己的才能。
小紅帽教學(xué)反思 7
《小紅帽》是一首好聽(tīng)的歌曲，同時(shí)《小紅帽》也是一個(gè)童話(huà)故事�！缎〖t帽》深受幼兒的喜愛(ài)，故事中人物形象鮮明生動(dòng)，善惡美丑昭然若揭。在欣賞故事之余，我體會(huì )到：要找準教材與幼兒內在情感的結合致關(guān)重要。我知道孩子對這一課肯定很感興趣，于是就認真準備想給孩子上一堂精彩的音樂(lè )課。
上課時(shí)我先戴了一頂紅色手工制作的帽子，問(wèn)小朋友們：“你們發(fā)現老師今天和平常有什么不一樣��？他們看到我戴了個(gè)帽子很是喜歡。然后給幼兒觀(guān)看了動(dòng)畫(huà)片《小紅帽》。觀(guān)看過(guò)后，我順勢導入今天學(xué)習的歌曲《小紅帽》，孩子們帶著(zhù)極大的興致和熱情很快就學(xué)會(huì )了《小紅帽》這首歌。在接下來(lái)為歌曲《小紅帽》編排舞蹈動(dòng)作這一環(huán)節，我給孩子們自由發(fā)揮，然后分組表演，第一組不僅表演的很精彩，而且時(shí)間也恰到好處。但到了第二組上臺表演時(shí)，卻出現了嚴重超時(shí)問(wèn)題。最后，我播放了《小紅帽》的音樂(lè )，讓大家唱起歌，跳著(zhù)舞出教室。
在研究教材時(shí)，我首先考慮：這首歌最吸引孩子的是什么？而幼兒最感興趣的又是什么？只有找到了最佳結合點(diǎn)，那么接下來(lái)的教學(xué)思路便會(huì )比較合理，也容易激發(fā)起幼兒的學(xué)習興趣，而教學(xué)中的重、難點(diǎn)也將收到事半功倍的`效果。因此我在這堂課的設計中無(wú)論是新課的引入，歌曲的感受與簡(jiǎn)單的學(xué)唱，還是情境的創(chuàng )設，舞蹈的創(chuàng )編都圍繞“童話(huà)”這條主線(xiàn)開(kāi)展，自然而又生動(dòng)。幼兒學(xué)起來(lái)輕松，都比較貼近孩子的認知，為幼兒提供了較大的創(chuàng )作空間。在表演中，我特別注意培養幼兒相互協(xié)作的能力。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，孩子的學(xué)習還是愉快的。的確，孩子是個(gè)鮮活的個(gè)體，這就決定了課堂上孩子反應的變化莫測。有時(shí)候常會(huì )出乎老師的預料。好奇、好動(dòng)又是幼兒的天性。課堂上，哪怕是一丁點(diǎn)的小事，孩子都會(huì )控制不住自己的情緒，沸騰起來(lái)。特別是像音樂(lè )這樣的美感和動(dòng)感很強的科目，需要安排豐富多彩的活動(dòng)來(lái)充實(shí)課堂。因此，課堂秩序就更難調控。這時(shí)，就需要教師有足夠的應變能力，因勢利導孩子，將孩子的興趣、注意力引導入"正軌"，讓幼兒在輕松的氛圍中逐漸養成良好的學(xué)習習慣。
當然，有了興趣孩子自然就會(huì )學(xué)好，教師在課堂上的引導，教態(tài)，語(yǔ)言都會(huì )激發(fā)孩子的興趣，感染孩子的情緒。教師只有在課后不斷反思，才能進(jìn)步，這節課我還是比較滿(mǎn)意的。
小紅帽教學(xué)反思 8
《小紅帽》是人民音樂(lè )出版社二年級第三冊第三課《童話(huà)故事》中的一首歌曲，曲調流暢、活躍，是兒童比較喜歡的一首歌曲。本次課“以情景為中心”進(jìn)行教學(xué)，以“律動(dòng)、表演、音樂(lè )劇”開(kāi)展課堂教學(xué)，創(chuàng )設輕松、愉快的氣氛，使學(xué)生在“樂(lè )中學(xué)”，在生動(dòng)、形象的情境過(guò)程中感受音樂(lè )，獲得情感體驗。
1、巧妙設計游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。結合本節課的歌曲特點(diǎn)，我首先抓住學(xué)生喜歡游戲這一特點(diǎn)，通過(guò)《回家》這一游戲導入新課，使學(xué)生在游戲中知道《小紅帽》是一首2/4拍歌曲中最常見(jiàn)的規整樂(lè )句，為后面歌曲演唱樂(lè )句換氣做好鋪墊。
2、學(xué)唱歌曲，表演律動(dòng)是本科教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我采用創(chuàng )設情境，激勵創(chuàng )新突破這一重難點(diǎn)。首先在歌曲學(xué)唱中，充分利用多媒體教學(xué)光盤(pán)，讓學(xué)生感受歌曲的情緒，歌曲表現的內容。采取讓學(xué)生模唱的方法進(jìn)行學(xué)習歌曲，在模唱的過(guò)程中，通過(guò)比較法、探究法選擇歌曲的演唱技巧。讓學(xué)生感受、體驗并選擇正確的`演唱技巧來(lái)表現歌曲的情緒，在引導學(xué)生將律動(dòng)加入演唱，體驗歌曲，使學(xué)生的學(xué)習興趣一直處于興奮狀態(tài)。
3、表演歌曲，情景再現。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作激情，鼓勵學(xué)生大膽表現音樂(lè )作品，積極參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)。結合歌曲的特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng )設音樂(lè )表現的機會(huì )，利用音樂(lè )劇方式再現歌曲。學(xué)生們創(chuàng )作的興趣很濃，都積極選擇角色來(lái)展示表現。切實(shí)提高了學(xué)生音樂(lè )綜合能力的提高，課堂氣氛熱烈活躍，將本課推向高潮。
當然，這節課也存在很多不足之處：在演唱技巧方面，讓學(xué)習用 “急吸氣”的方法表現歡快活潑的歌曲演唱技巧時(shí)，我的指導還不是太到位。反思之后，我相信，在以后的教學(xué)中，我肯定會(huì )揚長(cháng)避短，教學(xué)水平更上一層樓。
小紅帽教學(xué)反思 9
在歌曲《小紅帽》教學(xué)時(shí)，我設計了給歌曲做情景表演的教學(xué)環(huán)節。但在表演時(shí)，我發(fā)現這樣一個(gè)現象：班里音樂(lè )成績(jì)好的同 學(xué) 總是搶著(zhù)作“主角”， 而一些表演能力一般的同學(xué)卻坐在座位上一動(dòng)不動(dòng)，可是他們的小眼睛里卻分明流露出無(wú)限向往……這樣就使得活動(dòng)失去了平衡，以及我想讓所有同學(xué)都參與到音樂(lè )活動(dòng)中來(lái)的初衷。我靈機一動(dòng)，出示了兩幅畫(huà)，請小朋友比較一下哪一幅更形象?同學(xué)們都說(shuō)第一幅好，我故意問(wèn)為什么，學(xué)生說(shuō)：“第二幅畫(huà)只有小紅帽、外婆、和大灰狼比較單調，第一幅除了這些還畫(huà)有房子、花、草、樹(shù)、小鳥(niǎo)等等，看上去更漂亮”。
我說(shuō)：“對了，雖然這些只是配角，但是加上他們，圖畫(huà)就更豐富了，我們的表演如果加上他們，一定會(huì )更生動(dòng)的。我們班是不是還有一些小朋友沒(méi)有加入到我們的游戲呀，你們愿意讓我們的表演更生動(dòng)嗎?”這么一說(shuō)，同學(xué)們的'積極性全部被調動(dòng)起來(lái)了，隨著(zhù)音樂(lè )的流動(dòng)，小朋友們都沉浸在自己的角色之中，收到了非常好的效果。所以我想教師在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng )造性思維方式和靈活的應變能力是非常重要的，它能讓我們成功的扭轉教學(xué)被動(dòng)的局面，使教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。
小紅帽教學(xué)反思 10
《小紅帽》一課是根據德國格林童話(huà)故事《小紅帽》而改編的一首兒歌，故事有較深的教育意義：不要隨便和陌生人說(shuō)話(huà)，更不能隨便相信陌生人的話(huà)。通過(guò)上《小紅帽》這堂課，課后根據本課教學(xué)過(guò)程的'優(yōu)缺點(diǎn)，總結如下：
優(yōu)點(diǎn)：
1、課堂氣氛熱烈，學(xué)生的積極性較高。
2、本課以童話(huà)故事導入，如身臨其境，很生動(dòng)，有趣味性。
3、以布偶“小紅帽”為主線(xiàn)，貫穿始終，使整個(gè)教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，且很有故事性。
4、教學(xué)框架結構設計合理，內容符合學(xué)生的接受能力。
不足：
1、教唱部分的難點(diǎn)節奏教授時(shí)間過(guò)長(cháng)，導致后半部分的內容稍顯倉促。
2、教師扮演“小紅帽”角色時(shí)，肢體表情動(dòng)作可以做的再夸張些，再可愛(ài)一點(diǎn)。
3、創(chuàng )編動(dòng)作環(huán)節，應多啟發(fā)學(xué)生自主創(chuàng )新，大膽表演。
4、自由創(chuàng )編時(shí)，學(xué)生顯得有些過(guò)于興奮，組織紀律略顯喧鬧。
小紅帽教學(xué)反思 11
歌曲《小紅帽》一課，是音樂(lè )課改教材二年級下學(xué)期的歌曲教學(xué)課，如何讓學(xué)生掌握氣息(急吸氣)方法更好地表現歌曲的情緒，并讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè )創(chuàng )編活動(dòng)，體現新課改的教育理念。本課設計，我從教材入手，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設計教法，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習音樂(lè )知識技能、技巧，并鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)。
在發(fā)聲練習過(guò)程中，教師用親切的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生演唱的興趣，師：春天來(lái)了，聽(tīng)!百靈鳥(niǎo)在放聲歌唱春天的到來(lái)，她在把這個(gè)消息報告你，報告她。她的聲音多么的動(dòng)聽(tīng)!讓我們同她一起歌唱美麗的春天吧!教師范唱“啦啦啦�！庇谩凹蔽钡姆椒ㄑ莩�。并引導學(xué)生模仿老師的演唱方法，模仿百靈鳥(niǎo)清脆悅耳的聲音，用輕快的聲音，積極地咬字報告春天的到來(lái)。把小朋友盼望春天到來(lái)的心情唱出來(lái)，讓學(xué)生初步感受，模仿演唱方法。
在學(xué)唱歌曲的過(guò)程中，我首先抓住學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的這一特點(diǎn)，給學(xué)生富有感情的講述《小紅帽》這一童話(huà)故事，并向同學(xué)提出思考的問(wèn)題：童話(huà)故事告訴我們什么道理?同學(xué)們聽(tīng)得認真，回答問(wèn)題踴躍。在學(xué)生聽(tīng)范唱過(guò)程中，讓學(xué)生感受歌曲的情緒，歌曲表現的內容。采取讓學(xué)生模唱的方法進(jìn)行學(xué)習歌曲，在模唱的過(guò)程中，通過(guò)比較法、探究法選擇歌曲的演唱技巧。(急吸氣的方法)師問(wèn)：哪種演唱方法更能表現歌曲的情趣?讓學(xué)生感受、體驗并選擇正確的演唱技巧來(lái)表現歌曲的情緒。在跟著(zhù)老師視唱旋律中，讓學(xué)生仔細觀(guān)察樂(lè )句的特點(diǎn)?用對比的方法比較樂(lè )句的相同與不同。在學(xué)唱歌詞的過(guò)程中，采取多種形式進(jìn)行學(xué)習(小組演唱，律動(dòng)表現、獨唱等)。學(xué)生的興趣很濃。
為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作激情，鼓勵學(xué)生參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，我結合歌曲的特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng )設音樂(lè )表現的.機會(huì )，受到學(xué)生們的歡迎。師說(shuō)：今天我們學(xué)習了《小紅帽》這首歡快活潑的外國兒童歌曲。下面我們要對這首歌曲進(jìn)行創(chuàng )編活動(dòng)，你可以為歌曲改編歌詞，也可以加入情節進(jìn)行表演，還可以用自己制作的打擊樂(lè )為歌曲伴奏等等�？凑l(shuí)的思維最活躍，誰(shuí)的表演最精彩，誰(shuí)的想象力最豐富。在教師的啟發(fā)引導下，學(xué)生自由組合了故事表演組、歌詞創(chuàng )編組、器樂(lè )表現組、續編故事表演組。學(xué)生的創(chuàng )作的興趣很濃，都分組進(jìn)行了展示，師生進(jìn)行講評。學(xué)生們在歡快的情緒中結束了音樂(lè )課。
小紅帽教學(xué)反思 12
《小紅帽》是童話(huà)故事這一課中的一首歌曲，曲調流暢、活躍。是兒童比較喜歡的一首歌曲。本次課“以情景為中心”進(jìn)行教學(xué)，以“情感為主線(xiàn)”開(kāi)展課堂教學(xué)，創(chuàng )設輕松、愉快的課堂氣氛，使學(xué)生在“樂(lè )中學(xué)”，在生動(dòng)、形象的情境過(guò)程中感受音樂(lè )，獲得情感體驗。在教學(xué)中我制作了生動(dòng)的課件，利用一系列的情境吸引學(xué)生的注意力，因為低年級學(xué)生有好奇、愛(ài)動(dòng)、模仿能力強等特點(diǎn)，我就運用多媒體展示童話(huà)王國，通過(guò)在童話(huà)王國的一系列活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，運用動(dòng)畫(huà)、闖關(guān)，看故事、模仿動(dòng)作等教學(xué)環(huán)節來(lái)吸引學(xué)生的注意力，感受音樂(lè )，并在看故事的過(guò)程中以邊聽(tīng)音樂(lè )邊講故事的方式，即知道了故事的梗概又聽(tīng)音樂(lè )，在潛移默化中為學(xué)習歌曲做了鋪墊。在學(xué)習歌曲的過(guò)程中因為之前多次聽(tīng)了旋律，所以能較快的學(xué)會(huì )歌曲。在學(xué)會(huì )歌曲后我設計了給歌曲做舞蹈表演的教學(xué)環(huán)節，但在表演時(shí),我發(fā)現這樣一個(gè)現象:班里音樂(lè )成績(jì)好的同學(xué)總是搶著(zhù)作“主角”,而一些表演能力一般的同學(xué)卻坐在座位上一動(dòng)不動(dòng),可是他們的小眼睛里卻分明流露出無(wú)限向往，于是我先讓踴躍的學(xué)生上臺表演，而對于沒(méi)有勇氣的同學(xué)我讓全班同學(xué)一起做，這樣同學(xué)們都很快樂(lè )的參與到活動(dòng)中，能用簡(jiǎn)單的動(dòng)作去感受音樂(lè )，用自己的動(dòng)作愉快的表演舞蹈。
在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候我會(huì )給予積極，鼓勵的評價(jià)，在聽(tīng)音樂(lè )和個(gè)別同學(xué)表演時(shí)能引導學(xué)生用拍手等動(dòng)作配合，同時(shí)培養了合作意識。以學(xué)生為主體，設計豐富的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，課堂中充滿(mǎn)音樂(lè )。通過(guò)綜合運用欣賞、歌唱、表演等各種手段，培養學(xué)生音樂(lè )審美素養和審美能力。教學(xué)中隱含有對學(xué)生的德育教育，逐步培養學(xué)生的.辨別能力、自我保護意識。
本次課有些地方我覺(jué)得應該注意一下：如在教學(xué)中注意每個(gè)環(huán)節的時(shí)間安排要合理。用有趣的方式(如擊鼓傳紅帽等)對歌曲的演唱進(jìn)行驗收，讓個(gè)別同學(xué)唱一唱，看看掌握的情況怎么樣!識譜唱譜并不是二年級的掌握范圍內的，我在教唱整個(gè)歌譜時(shí)，學(xué)生唱的不太理想，如果我只選擇一兩句來(lái)教的話(huà)，學(xué)生可能會(huì )掌握的更好。
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