寫(xiě)一年級教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)
身為一名人民老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的寫(xiě)一年級教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
寫(xiě)一年級教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)1
本單元的重點(diǎn)訓練項目是：讀課文，邊讀邊思。本課是本單元的第五篇課文。在本課閱讀教學(xué)時(shí)，我以此訓練點(diǎn)為重點(diǎn)，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，通過(guò)閱讀、思考，使學(xué)生解決問(wèn)題，理解課文。
教學(xué)時(shí)，教師提出了問(wèn)題，學(xué)生有了明確的學(xué)習目標（邊讀課文邊思考：為什么孫中山明知會(huì )挨打，還要向老師提問(wèn)題），學(xué)生就很快地進(jìn)入了自主學(xué)習中，他們各自獨立地邊讀、邊想、邊劃，動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦。在學(xué)生自讀時(shí)，教師應通過(guò)巡視，對學(xué)生的學(xué)習情況做到心中有數，如：哪些學(xué)生已能解答問(wèn)題，哪些學(xué)生在解答問(wèn)題時(shí)遇到了困難。從而對下一步的學(xué)習做好準備。
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！敝R的理解和掌握不單單是老師講出來(lái)的，還要有學(xué)生去讀、去悟。因此，課堂上要給學(xué)生更多的地讀的機會(huì )，教師則是通過(guò)學(xué)生的朗讀，引導學(xué)生對課文進(jìn)行理解、感悟和積累。本課教學(xué)中，對教材作了精心的處理，注重從整體著(zhù)眼，明確課堂的難點(diǎn)和重點(diǎn)，圍繞“為什么孫中山明知會(huì )挨打，還要向老師提問(wèn)題”這個(gè)主問(wèn)題展開(kāi)朗讀教學(xué)的，學(xué)生把討論解決這個(gè)問(wèn)題作為中心目標，避免了課堂上的“碎問(wèn)碎答”，學(xué)生在反復地朗讀（初讀、研讀、品讀）最終體會(huì )到“不懂就問(wèn)是人的美德，更是學(xué)習的良好習慣�！钡恼嬲x。
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本課我的主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )歌曲，并通過(guò)自己對歌曲的理解，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手制作云來(lái)更深層次的理解歌曲。
在課的設計時(shí)，我針對低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)和心理需求出發(fā)，抓住學(xué)生們愛(ài)游戲、愛(ài)看動(dòng)畫(huà)的特性，因此，在教學(xué)內容的設計和安排上，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，采用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習積極性，使他們在感受音樂(lè )的同時(shí)，學(xué)到知識，發(fā)展想象力、模仿力和記憶力。課的一開(kāi)始，我就用變魔術(shù)的方式，吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)老師動(dòng)手用紙撕云，激起學(xué)生學(xué)習歌曲的欲望，同時(shí)也達到了點(diǎn)題的效果，為了讓學(xué)生更好的、更準確的理解歌詞、學(xué)習歌曲，在學(xué)生年齡小的情況下，通過(guò)制作出形象、生動(dòng)的flash動(dòng)畫(huà)，用直觀(guān)的.畫(huà)面幫助學(xué)生記憶、學(xué)習。整堂課我從三個(gè)環(huán)節入手。
一、讓“云”唱起來(lái)
首先讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )和觀(guān)看動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)感受歌曲，再通過(guò)老師帶動(dòng)學(xué)生用各種游戲的方式學(xué)習歌詞及旋律，并在此教學(xué)過(guò)程中培養和鍛煉學(xué)生的各種音樂(lè )能力，最后讓學(xué)生用自己的聲音來(lái)表現歌曲。
二、讓“云”變起來(lái)——學(xué)科滲透
音樂(lè )是藝術(shù)門(mén)類(lèi)的一種，它與藝術(shù)門(mén)類(lèi)中的其他成員有著(zhù)直接的血緣關(guān)系，根據這一共性，在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，借用其他藝術(shù)形態(tài)對學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )審美教育，這是音樂(lè )新課程的一個(gè)突出特點(diǎn)，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中，感受到了云那種變化萬(wàn)千的特征，然后再回到音樂(lè )中與音樂(lè )相對照，感受音樂(lè )獨特的表現力，鼓勵學(xué)生將他們生活中獲得的感受，運用到音樂(lè )中來(lái)，對音樂(lè )的表現內容大膽的聯(lián)想和想象，豐富學(xué)生的審美能力，深化音樂(lè )的審美體驗，
三、讓“云”飄起來(lái)——創(chuàng )造性表演
在學(xué)唱完歌曲《云》后，在學(xué)生動(dòng)手制作完云后，通過(guò)學(xué)生對歌曲的理解，用手中云的道具來(lái)表現歌曲，學(xué)做云在天空中飄動(dòng)的律動(dòng)，像一朵朵白云，并請學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，想象自己手中的云像什么，為下一堂課的創(chuàng )編做鋪墊。
在教學(xué)中教師不僅是教者，而且是學(xué)生可親、可敬和值得信賴(lài)的朋友，要走進(jìn)學(xué)生的心里，捕捉學(xué)生的內心世界。他們想什么，需要什么，喜歡什么，難在哪里？要用滿(mǎn)腔熱忱的贊譽(yù)、鼓勵，保護和激發(fā)學(xué)生的自信心與創(chuàng )造性。本堂課孩子們都在老師為其創(chuàng )設的音樂(lè )氛圍中大膽表現，讓每個(gè)孩子都動(dòng)了起來(lái)，當我與孩子共同在自己制作的云海中，演唱著(zhù)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲時(shí)，我深深的感受到，教師要將音樂(lè )課堂變成美麗的大自然，讓孩子們放飛童心、童真，綻放出絢麗的花蕾。
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今日數學(xué)課的教學(xué)資料是《5以?xún)鹊募臃ā�，因為兒子今年也上一年級所以明白孩子們在大班基本上都�?huì )計算5以?xún)鹊募臃�。研究到孩子們在將�?lái)還要學(xué)習應用題理解加法的意義十分重要，我把重點(diǎn)放在初步認識和理解加法的含義上頭。在新課開(kāi)始的時(shí)候，教師在黑板上粘貼了三個(gè)蘋(píng)果，讓孩子們說(shuō)說(shuō)圖意，那里就是要讓孩子產(chǎn)生2個(gè)和1個(gè)蘋(píng)果，合起來(lái)是3個(gè)蘋(píng)果的概念。讓孩子對“合起來(lái)”要有一個(gè)比較深刻的認識，可是那里我的時(shí)間用的較少，對于“合起來(lái)”這個(gè)概念的建立很快的帶過(guò)去，使孩子理解得不是很深刻。對于2＋1的計算，能夠是由圖上數出，也能夠想2和1合成3，在那里我問(wèn)孩子3＋2是怎樣算的，孩子們的回答五花八門(mén)，都不是我想要的結果，我又追問(wèn)了幾次，孩子其實(shí)心里可能就是在想分與合計算的，可是他們回答不上來(lái)，那里我就不應當再多次追問(wèn)，直接能夠和孩子指出我們在計算加法的時(shí)候就能夠用分與合的方法，并且我們計算加法的主要方法也是這個(gè)，雖然之后我也給孩子指出了能夠這樣算，可是在教學(xué)的環(huán)節中過(guò)于拖沓和累贅，顯得教學(xué)的環(huán)節不是很緊湊。
在做練習時(shí)我犯了一個(gè)嚴重的錯誤，就是對于做一做的地2題放手讓孩子們獨立完成，結果有部分孩子沒(méi)有理解題意，做錯了，還有的孩子因為課本使用書(shū)夾，將書(shū)頁(yè)中間部分隱藏了起來(lái)，看到的鴨梨的數量有誤導致做錯。由此我認識到低年級培養孩子的審題、書(shū)寫(xiě)、思考等本事必須從一點(diǎn)一滴做起不能急于求成更不能放手不管。
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鐘表在日常生活中都經(jīng)常接觸，時(shí)間的知識在我們的日常生活中處處都離不開(kāi)，學(xué)生每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行，這樣在生活中潛移默化的就感知時(shí)間這一抽象概念的存在，而且一年級的學(xué)生在學(xué)前教育時(shí)，就初步認識了鐘面，所以本節課的內容對于他們來(lái)說(shuō)也并不陌生。
設計課時(shí)，在研究了教材后，我希望將學(xué)生已有的生活經(jīng)驗轉化為有效教學(xué)資源，利用一年級學(xué)生“好奇、好問(wèn)、好動(dòng)、好表現”的特點(diǎn)，在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗的基礎上，形成數學(xué)問(wèn)題，并在動(dòng)手實(shí)踐之時(shí)掌握鐘面特征和整點(diǎn)的標準，使原有的感性認識上升到理性認識。伴隨著(zhù)這種求知的過(guò)程，使學(xué)生在獨立思考時(shí)，學(xué)會(huì )廣汲博納，在張揚學(xué)生個(gè)性的同時(shí)學(xué)會(huì )合作。為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、積極表現的機會(huì )，同時(shí)也調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
課中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，先讓學(xué)生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時(shí)刻，同桌互相檢查，教師巡視指導，然后再讓學(xué)生對所撥的時(shí)刻進(jìn)行分類(lèi)，再想一想整時(shí)是怎樣看出來(lái)的？學(xué)生通過(guò)比較，最后概括出“分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾就是幾時(shí)”的規律。學(xué)生依據已有的經(jīng)驗主動(dòng)生成了他們自已的數學(xué)知識。
另外，在引導學(xué)生將時(shí)間與生活實(shí)際相聯(lián)系時(shí)，通過(guò)出示掛圖演示小明的一天時(shí)間安排，使學(xué)生將小明的一天與自己的一天聯(lián)系在一起，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察來(lái)感知時(shí)間，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，為學(xué)生探索精神的培養提供了良好的環(huán)境。最后，我適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行了遵守時(shí)間、珍惜時(shí)間的滲透，達到事半功倍的教學(xué)效果。但在教學(xué)中我也發(fā)現了一些問(wèn)題和不足。在向學(xué)生介紹分針、時(shí)針運動(dòng)的方向時(shí)，沒(méi)有向學(xué)生說(shuō)明這就是順時(shí)針?lè )较颉?/p>
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