七年級數學(xué)教學(xué)反思（通用20篇）
在現在的社會(huì )生活中，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)去，是為了以后。反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的七年級數學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
七年級數學(xué)教學(xué)反思 篇1
培養學(xué)生良好的學(xué)習興趣：
1.體驗成功的快樂(lè )：一個(gè)總是失敗的人是體驗不到成功的快樂(lè )的。既然總是不成功，也就再不去努力了，甚至會(huì )自暴自棄。所以，每次開(kāi)始學(xué)習的時(shí)候，我們都可以先從簡(jiǎn)單的入手。讓自己體會(huì )一些成功的欣喜，這對提高你的學(xué)習興趣大有裨益。
2.自我激勵：首先為自己樹(shù)立一個(gè)明確的目標，激勵自己努力去實(shí)現。其次要學(xué)會(huì )自我暗示，經(jīng)常對自己說(shuō)一句激勵的話(huà)，如“我一定能成功”。再次是要擺脫消極情緒。
3.掌握正確的學(xué)習方法：我們在平時(shí)的學(xué)習中，必須自己提煉和歸納一些學(xué)習上的經(jīng)驗教訓，并虛心向老師、其他同學(xué)請教學(xué)習的方法技巧。
4.每次學(xué)習時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)：不要淪為學(xué)習、學(xué)習、再學(xué)習的機器。如果只是坐在書(shū)桌前，而不管效率如何，那么學(xué)習時(shí)間再長(cháng)也毫無(wú)意義。
5.階段性總結：每隔一段時(shí)間總結學(xué)習上的經(jīng)驗教訓，找出可取之處，保持下去，對遇到的阻力和困難，找出解決之道，使自己始終保持一個(gè)樂(lè )觀(guān)的心態(tài)、自信的心理去投入學(xué)習之中。
6.別人的興趣從哪里來(lái)：向成績(jì)好的同學(xué)請教，他們的學(xué)習興趣都是怎么來(lái)的，吸收一切可以借鑒的方法。
七年級數學(xué)教學(xué)反思 篇2
小組合作學(xué)習不僅僅是從形式上改變了以往教師傳授為主的課堂教學(xué)模式，更重要的是它真正體現了教學(xué)活動(dòng)中的人文主義精神與思想，將孩子們置身于一個(gè)新的、自主的學(xué)習天地中，同時(shí)又給了他們一個(gè)可以合作與探究的單位，學(xué)習與評價(jià)掌握在了他們自己手中，自主學(xué)習、自我教育在這一刻生動(dòng)起來(lái)，為他們的終生學(xué)習奠定了基礎�！�
1．分組，應該合理
教師在組建合作學(xué)習小組時(shí)，要根據學(xué)生的能力、性格等差異情況進(jìn)行合理的搭配。由于每個(gè)組都是異質(zhì)的，所以就產(chǎn)生了全班各組間的同質(zhì)性，這就是合作學(xué)習的分組原則----組間同質(zhì)，組內異質(zhì)。
分組學(xué)習可以讓學(xué)生懂得，每一個(gè)人都有長(cháng)處和不足，人的智能、個(gè)性、才干是多樣的，只有既善待自我又欣賞別人，才能發(fā)揮出最大的團隊學(xué)習成效。
合作小組的人數，我們建議4-6人，一般來(lái)說(shuō)，2人配對、4人相鄰合作學(xué)習，對學(xué)習場(chǎng)地的變化要求不是很高，較容易實(shí)現。
2．分工，為了合作
教師在啟動(dòng)小組合作學(xué)習時(shí)，要根據內容合理分工、明確分工。在他們印象中，“一起干”就是“合作”，“小組學(xué)習等于合作學(xué)習”，因而，在小組活動(dòng)中，合理分工、明確分工尤為重要。不同的成員承擔不同的角色、不同的任務(wù)，每個(gè)成員、每個(gè)角色都不可或缺，不能替代，相互依賴(lài)、相輔相成，才能促進(jìn)合作，分中有合、合中有分才是有效合作。
當各小組在匯報階段，以不同的方式、從不同的視角展示不同的學(xué)習成果、相互評價(jià)和相互欣賞時(shí)，也體現了組間的一種有序分工、一種合作依賴(lài)。
3．交往，需要互動(dòng)
新課程理念認為，教學(xué)是一種人際交往，是一種信息互動(dòng)。教師通過(guò)與學(xué)生的主動(dòng)交往，掌控了小組活動(dòng)的進(jìn)程。學(xué)生通過(guò)與教師的主動(dòng)交往，增加了合作學(xué)習成功的概率。學(xué)生在教師留給的合適的學(xué)習時(shí)間與開(kāi)放的研究空間里，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程中，互相切磋，共同提高，充分發(fā)揮主體性和積極性，必然達到知識、技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面的互相影響，互相啟迪。小組在合作學(xué)習、合作研究的過(guò)程中，必然形成互相謙讓、互相學(xué)習、互相激勵、互相幫助等良好的研究氛圍。
4．教師，明確角色
教師在合作學(xué)習的整個(gè)過(guò)程，要成為學(xué)生“學(xué)習的導師”、“合作的伙伴”、“交往的對象”。在學(xué)生合作學(xué)習的過(guò)程中，隨時(shí)都會(huì )有意外的問(wèn)題發(fā)生，這些問(wèn)題要得到及時(shí)的解決，才能保證活動(dòng)的順利開(kāi)展；因為教師具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗，在知識結構、智慧水平、思維方式和認知風(fēng)格方面，某些時(shí)候比起學(xué)生來(lái)具有一定的前瞻性。教師的主導作用發(fā)揮得越有效，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得就越充分。
“合作的伙伴”包含老師也以學(xué)習一員的身份進(jìn)行研究或參與研究，并向學(xué)生展示研究結果。在不經(jīng)意中，老師很自然地成為同學(xué)們的一名合作伙伴，師生分享交流研究的成果，不知不覺(jué)中對問(wèn)題的認識漸趨全面，對知識的理解也漸趨深刻。
“交往的對象”包含學(xué)習上的交往對象和情感上的交往對象。小組合作有利于培養學(xué)生的交際能力，有利于學(xué)生自我意識的形成和發(fā)展。小組合作是學(xué)生之間互教互學(xué)、彼此之間信息交流的過(guò)程，也是互助互愛(ài)、情感交流和心理溝通的過(guò)程。學(xué)生與教師之間不再是一種對峙的交往，而是一種和諧的交往，教師已經(jīng)是學(xué)生中的一個(gè)重要對象。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，研究之初，他們需要得到指導。研究之中，他們需要得到幫助，遇到阻礙或困難時(shí)，他們需要傾訴和鼓勵，獲得成功時(shí)，他們需要肯定和欣賞。學(xué)生與教師的交往溝通，已不限于認知領(lǐng)域，早已擴展到情感、態(tài)度、技能的范圍。
5．評價(jià)，指向過(guò)程
教師在合作學(xué)習活動(dòng)結束時(shí)，要根據自己對合作學(xué)習的監控和學(xué)習小組對合作學(xué)習的反饋情況，采取一定的評價(jià)措施和多樣的評價(jià)形式，包括用語(yǔ)言、眼神、體態(tài)對學(xué)生的合作學(xué)習進(jìn)行評價(jià)、表示欣賞，用紙質(zhì)的小星星、小紅花等物品進(jìn)行獎勵、表示肯定。
教師對小組合作學(xué)習的適時(shí)適度的評價(jià)，突破了課堂教學(xué)中只關(guān)注結果的單一評價(jià)模式。從評價(jià)方式看，有學(xué)生評價(jià)和教師評價(jià)，在每一小組匯報后，既有學(xué)生“評委”發(fā)表意見(jiàn)，又有教師即興點(diǎn)評。從評價(jià)內容看，有過(guò)程性評價(jià)和終結性評價(jià)，以過(guò)程評價(jià)為主。在肯定、欣賞、激勵、引導中，學(xué)生自然生成合作意識和合作技巧，悄然獲得精神的支持和情感的滋潤，從而發(fā)揮出更大的創(chuàng )造潛能和合作欲望，不僅出色完成眼前的學(xué)習任務(wù)，而且對他們以后的學(xué)習也將產(chǎn)生深刻的影響。
在課改實(shí)驗深化的進(jìn)程中，小組合作學(xué)習已經(jīng)成為促進(jìn)學(xué)生數學(xué)知識學(xué)習、數學(xué)能力發(fā)展的一種新的教學(xué)方式和新的學(xué)習方式，成為提高數學(xué)課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要策略。經(jīng)過(guò)教師們的不斷反思、不斷改進(jìn)，合作學(xué)習將變得更加有效、更加成熟，數學(xué)課堂也將變得更加鮮活、更加生動(dòng)。
七年級數學(xué)教學(xué)反思 篇3
在接受了授課任務(wù)以后，經(jīng)過(guò)幾天的思索過(guò)程，遵循新課標的教學(xué)理念，為體現“以學(xué)生為主體合作探究”的教學(xué)模式，并結合學(xué)校實(shí)際情況，我將課本我將課本上的例題改為“為本班定校服”，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )分段統計的方法，體會(huì )統計在現實(shí)生活中的用處，在與同伴的合作交流過(guò)程中，培養小組合作意識和解決實(shí)際問(wèn)題的能力！
教學(xué)過(guò)程的設計體現層層深入，選取的素材體現了數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，同時(shí)利用空氣質(zhì)量向學(xué)生進(jìn)行思想教育，但本節課仍然存在一些不足：
第一，教學(xué)重點(diǎn)處理太快。教學(xué)中，只注重讓學(xué)生感受分段統計數據的優(yōu)越性，但忽視了分段統計方法的指導了，忽略了學(xué)生對教學(xué)重點(diǎn)的思索與參與。教師應通過(guò)適當引導，讓全班學(xué)生參與到數據的收集與整理，采取點(diǎn)撥的方法引發(fā)學(xué)生要分段統計的意念，讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)怎樣分段，然后逐漸改進(jìn)，總結出示分段統計表。接著(zhù)進(jìn)行分段方法的引導。這就體現了重點(diǎn)突出，處理恰當！
第二，學(xué)生學(xué)習方法的滲透欠完善。應注重學(xué)生的時(shí)效性。教學(xué)鞏固練習與應用過(guò)程中，讓學(xué)生用標不同記號的辦法來(lái)統計自主練習第一題，方法是滲透了，但還欠完善，沒(méi)有觀(guān)察到學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)，巡視過(guò)程中，我注意到有些孩子沒(méi)標記號，直接數的；有些孩子數漏了。這時(shí)我只注重個(gè)別輔導了，沒(méi)引起全班學(xué)生的注意。訂正時(shí)有個(gè)學(xué)生說(shuō)他的同桌數錯了，我沒(méi)當典型來(lái)處理。這應該是糾正漏數和多數的好素材，可我沒(méi)有好好利用，從而使統計方法沒(méi)有進(jìn)一步滲透，學(xué)生學(xué)習習慣的引導還不到位！
第三，注意數學(xué)語(yǔ)言的規范化。公開(kāi)課應避免語(yǔ)言的隨意性，注意數學(xué)語(yǔ)言的規范化
由此可見(jiàn)，吃透教材是教師上好一堂課的第一步；設計好教案，備好學(xué)生是第二步，能夠靈活處理突發(fā)事件，善于把握機會(huì )是第三步。另外，教師的其他基本功應更牢，更硬！
七年級數學(xué)教學(xué)反思 篇4
“現在的學(xué)生越來(lái)越懶了，越來(lái)越難教了”，這是在辦公室里與其他老師常談?wù)摰脑?huà)題，這也似乎成了許多老師的共識。本學(xué)期在課堂教學(xué)中，也常常會(huì )遇到這樣一些問(wèn)題：學(xué)生精神不集中、對一些稍有難度的題目不愿多做思考、提問(wèn)題時(shí)只有少數同學(xué)舉手或是一問(wèn)一答式的回答等等。面對這種現象，我覺(jué)得在課堂教學(xué)中，教師應創(chuàng )設愉快的學(xué)習氣氛，遵循學(xué)生認知規律，挖掘他們潛在的能力，發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習數學(xué)的主人。
因此，我覺(jué)得要想教好學(xué)生就要做到：
1．傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，做學(xué)生的知音。
2．相信學(xué)生能做好，讓學(xué)生做，獨立思考、獨立說(shuō)話(huà)，教師起誘導作用。
3．放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友，來(lái)一個(gè)變位思考，讓學(xué)生當“老師”。
4．教學(xué)上掌握好“度”及時(shí)指導學(xué)生的學(xué)習方法。培養學(xué)生舉一反三的能力。
5．加強課堂教學(xué)的靈活性，加強課堂教學(xué)中的規律教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識，而且還培養了學(xué)生探究規律的科學(xué)精神和創(chuàng )新精神。
6．誠實(shí)守信，嚴傳身教，教書(shū)育人。
總之，教育學(xué)生就要從正面解決問(wèn)題，而不是抱怨。教師與學(xué)生互相尊重、理解，才能共同提高，共同進(jìn)步。
七年級數學(xué)教學(xué)反思 篇5
一、注意反饋矯正的及時(shí)性。課堂教學(xué)中應注意引導學(xué)生上課集中精力，勤于思考，積極動(dòng)口、動(dòng)手�？衫锰釂�(wèn)或板演等多種方式得到學(xué)生的反饋信息，一般我們應把提問(wèn)、解答、講評、改錯緊密的結合為一體，注意輔導其學(xué)習方法，并針對其學(xué)習上的缺漏予以輔導糾正,作業(yè)及時(shí)批改，當天問(wèn)題當天解決，及時(shí)的做好信息反饋。做好月考及模擬考試中成績(jì)不理想的學(xué)生知識缺漏情況的統計及分析，進(jìn)行針對性的評講，要求學(xué)生做好糾錯記錄，準備專(zhuān)門(mén)的糾錯本，便于學(xué)生把易錯的題型準確的糾正，并不易忘記。針對性的進(jìn)行跟蹤訓練及檢查。同時(shí)不要把講評和改錯拖得太長(cháng)。最好當堂問(wèn)題當堂解決，及時(shí)反饋在當日為好。
二、注意反饋矯正的準確性。在教學(xué)中我們必須經(jīng)常深入到學(xué)生中去了解他們的困難和要求，積極熱情地幫他們答疑解難，使他們體會(huì )到師長(cháng)的溫暖，嘗試到因積極與老師配合、真實(shí)地提供信息而嘗到學(xué)習進(jìn)步的甜頭。從而主動(dòng)與老師配合及時(shí)矯正作業(yè)及考試中的問(wèn)題。
三、注意反饋矯正的靈活性。我們在教學(xué)中可采用靈活多樣的反饋矯正形式�？商崆霸O計矯正方案，也可預測學(xué)生容易出錯的地方，讓學(xué)生少走一些彎路。在獲取信息后，認真分析其問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，產(chǎn)生問(wèn)題的原因，然后有針對性地實(shí)施矯正方案。避免學(xué)生再次出現同樣的錯誤，在作業(yè)的檢查過(guò)程中，要求進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生是否存在抄作業(yè)現象，是否認真訂正作業(yè)�？傊�，反饋矯正一定要落在實(shí)處。
我們要主動(dòng)輔導，及時(shí)令其矯正。進(jìn)一步培養學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性，當然，如果我們只強調學(xué)生的主動(dòng)和自覺(jué)，而不注意自身的主動(dòng)和自覺(jué)，結果也會(huì )不盡人意。
總之，反饋與矯正在教學(xué)中總是循環(huán)往復的，不斷加強反饋與矯正，對于我們的教與學(xué)生的學(xué)必將起到一定的推動(dòng)作用。因此，我們在平時(shí)的教學(xué)中應注重反饋與矯正。
七年級數學(xué)教學(xué)反思 篇6
對于這節課的創(chuàng )設情境、引入課題，用多媒體課件演示出教科書(shū)28頁(yè)蝸牛沿直線(xiàn)爬行的引例。引導學(xué)生觀(guān)察后提問(wèn)，在組織學(xué)生討論，并用動(dòng)畫(huà)演示出蝸牛在四種不同的情況下的運動(dòng)過(guò)程，引導學(xué)生列出算式。利用多媒體課件輔助教學(xué)，增強數學(xué)課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生能積極參與教學(xué)的全過(guò)程，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
在這幾節課中我發(fā)現教學(xué)目標是教學(xué)設計中的首要環(huán)節，是一節課的綱領(lǐng)，對綱領(lǐng)認識不清或制定錯誤必定注定打敗仗。
對于一個(gè)實(shí)習教師來(lái)說(shuō)我自認為有以下幾點(diǎn)不足：
1、對教學(xué)目標設計思想上不足夠重視，目標設計流于形式。
2、教學(xué)目標設計關(guān)注的仍然只是認知目標，對“情感目標”、“能力目標”有所忽視，重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞，嚴重忽視了教材的育人功能。
3、教學(xué)目標的設計含混，不夠全面、開(kāi)放。
要以發(fā)展的眼光對待學(xué)生，做到眼中有人，心中有人�！把壑杏腥恕笔侵戈P(guān)注現在的學(xué)生，培養學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，認識并肯定學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，愛(ài)護尊重學(xué)生的自尊心與自信心，培養學(xué)生自覺(jué)自理能力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，主動(dòng)參與性，要尊重學(xué)生的差異，不以同一標準去衡量學(xué)生，更不要以學(xué)生的分數論英雄，教師要多鼓勵學(xué)生提出“為什么？”“做什么？怎樣做？”鼓勵學(xué)生敢于反駁，挑戰課本，培養學(xué)生的自主創(chuàng )新能力。
七年級數學(xué)教學(xué)反思 篇7
我上的是七年級81、82班數學(xué)。到目前已經(jīng)開(kāi)學(xué)了一個(gè)月半，教學(xué)內容只上了第一章有理數，總的來(lái)說(shuō)進(jìn)度有點(diǎn)慢，但是經(jīng)過(guò)為期一個(gè)月半的了解，這些學(xué)生基礎屬于較差的，81班總的42人，能跟上老師思路的大概7人，大部分同學(xué)是通過(guò)反復的重復才能明白一些簡(jiǎn)單的計算，而還有一部分同學(xué)是根本不懂，而且上課的時(shí)候很多學(xué)生在睡覺(jué)，精神面貌不好，上課精力不集中，上課講話(huà)，打鬧。82班有37人，基礎較好的有七八個(gè)，有幾個(gè)還需要調整上課的狀態(tài)，培養上課的好習慣。但是作為一個(gè)老師不能放棄任何一個(gè)學(xué)生，應該盡力幫助每一個(gè)學(xué)生，而且第一章主要是有理數的運算，它是比較基礎又很重要的一章，在后面的學(xué)習有著(zhù)非常重要的作用，所以這章節奏放得慢，幫助同學(xué)們打好基矗因此在過(guò)去上課的過(guò)程中，我通過(guò)細講課本基礎知識內容，然后講習題來(lái)鞏固知識點(diǎn)，以致大部分同學(xué)能聽(tīng)懂。另外難的習題也講，讓基礎好的學(xué)生擴充自己的知識，讓基礎較差的學(xué)生慢慢體會(huì )。這樣一段時(shí)間下來(lái)，我發(fā)現了同學(xué)們的頸部。
七年級數學(xué)教學(xué)反思 篇8
回顧本節課的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)做的比較成功：
第一、根據課程標準把握教材。新的課程標準要求，淡化概念，注重知識的形成過(guò)程，如在學(xué)生已有的知識基礎上引入代數式的概念，顯得自然流暢，學(xué)生學(xué)的輕松，在學(xué)習例1和后面的“想一想”時(shí)，讓學(xué)生充分觀(guān)察、思考、分析和討論，幫助學(xué)生在不斷地糾錯中學(xué)習新知識，在不斷歸納中學(xué)習新知識，在不斷創(chuàng )新中學(xué)習新知識，使學(xué)生的大腦始終處于興奮之中，收到了預想不到的教學(xué)效果。
第二、恰當插入背景，渲染了氣氛。做一做中引出身體質(zhì)量指數，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生感受到現實(shí)生活離不開(kāi)數學(xué)，從而進(jìn)一步調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。
第三、整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，體現了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，教師只是教學(xué)活動(dòng)的參與者、引導者，不論在例1和后面“想一想”，學(xué)生活動(dòng)始終是占主體地位。
第四、在課堂練習中分層次安排內容、分層要求，使他們人人具有成就感，充分體現了人文關(guān)懷，體現了面向全體學(xué)生。
以后努力的方向：
第一、認真備好每一節課，上好每節課。
第二、利用現代科技的力量，直觀(guān)，新穎，會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)數學(xué)不枯燥，喜歡數學(xué)。
第三，以樂(lè )觀(guān)的心態(tài)看學(xué)生，相應學(xué)生就有向這方面發(fā)展，只有很好地學(xué)習心態(tài)，才能夠讓學(xué)生愛(ài)上數學(xué)，愿意學(xué)習。
第四、讓學(xué)生還能獲得數學(xué)思維的鍛煉，這是課堂的最高境界。
第五，注重培養學(xué)生良好人際關(guān)系，才能更好的學(xué)習。
七年級數學(xué)教學(xué)反思 篇9
一、教學(xué)初步設想
本課時(shí)是屬于概念介紹課，因此，這一課時(shí)我設計為先由學(xué)生自己閱讀課本，了解“多項式”、“多項式的項”、“多項式的次數”等概念，然后完成相關(guān)練習的模式，整一節課以學(xué)生自主學(xué)習為主要形式，老師只作為協(xié)助者。其中關(guān)于“多項式的排列”這一內容，教材只在講到合并同類(lèi)項時(shí)作了一個(gè)很簡(jiǎn)單的介紹。為了對這個(gè)知識點(diǎn)作一個(gè)清晰的介紹，為后面學(xué)生書(shū)寫(xiě)規范作明確的要求，我決定把“多項式的升降冪排列”以設計好學(xué)習卷的腳手架的形式在這里讓學(xué)生一并學(xué)習。
二、教學(xué)實(shí)施過(guò)程
上課伊始，我按照原來(lái)的設想，首先想學(xué)生明確了本課的學(xué)習目標，然后讓學(xué)生翻開(kāi)課本，閱讀P56~57，根據從課本中獲得信息，完成自學(xué)檢測。指令發(fā)出了，但有部分學(xué)生反應不過(guò)來(lái)，過(guò)了好久還在等我發(fā)出進(jìn)一步的指令；有的學(xué)生看完了課本，只是茫然地看著(zhù)我，輕聲說(shuō)：“老師，這是什么意思？我看不懂！”；只有小部分的學(xué)生可以馬上領(lǐng)悟我的意思，迅速翻開(kāi)課本進(jìn)行閱讀，根據自己對課文的理解，完成自我檢測。我發(fā)現：大部分學(xué)生對“多項式的概念”、“多項式的相”基本上都能理解，只是在“多項式的次數”的確定這一概念的理解上出現了困難。
一段時(shí)間以后，我估計學(xué)生應該把課文看完了，于是示意學(xué)生把注意力集中到黑板上，結合課本的概念，我以多項式5x2+3xy3-7y2-1為例，邊講邊板書(shū)，把多項式以加減號為分界線(xiàn)，帶符號分成：5x2 / +3xy3 / -7y2 / -1四段，介紹“項””的概念，強調每一項必須帶符號看。接著(zhù)，由學(xué)生分別求出每一項的次數，結合課本“多項式里次數最高項的次數，叫做這個(gè)多項式的次數”概念的陳述，解析“次數最高項的次數”，確定這個(gè)的多項式的次數為4，這個(gè)多項式稱(chēng)為四次四項式。經(jīng)過(guò)這樣的評析，學(xué)生基本上明白了這些概念，可以自己完成“自學(xué)檢測”的相關(guān)內容了。
當到了“把下列多項式重新排列”時(shí)，由于課本上沒(méi)有相關(guān)的描述和舉例，有些信心不足的學(xué)生又不敢下筆了。我只好先鼓勵學(xué)生根據鋪設的提示完成，有的學(xué)生就出現了用">""<"連接的排列形式，或者是用“，”把多項式的每一項分開(kāi)等等的錯誤。于是我又集中進(jìn)行了評析。
經(jīng)過(guò)了這樣多次、反復的點(diǎn)評，從學(xué)生完成后面的練習的情況來(lái)看，學(xué)生對本課的.學(xué)習內容還是掌握的比較好，達到了教學(xué)目標，完成了教學(xué)任務(wù)。
三、幾點(diǎn)思考
1、注重學(xué)生的雙基訓練的同時(shí)必須注意培養學(xué)生的自學(xué)能力；
2、教師的教學(xué)方式要根據學(xué)生的實(shí)際情況；
3、教學(xué)的重構思；
總之，一堂課的教學(xué)總存在這樣那樣的遺憾，我要在不斷的思考和總結中調整，才能適應學(xué)生的要求，適應教材的變化和課標的要求。
七年級數學(xué)教學(xué)反思 篇10
成功之處：
通過(guò)在數軸上表示2和-2這兩個(gè)數，又借助上節課觀(guān)察在數軸上表示這兩個(gè)數的點(diǎn)的位置關(guān)系，進(jìn)一步了解在數軸上表示互為相反數的兩個(gè)點(diǎn)分別位于原點(diǎn)兩旁，且與原點(diǎn)的距離相等．學(xué)生準確掌握了相反數的定義，并能化簡(jiǎn)較繁的符號，運用還算靈活．
不足之處：
引出相反數的定義，并對定義進(jìn)行講解與強調，如“只有和互為”怎樣理解？接著(zhù)通過(guò)練習加深對相反數的理解，沒(méi)有利用“正數的相反數是負數，負數的相反數是正數”練習題，讓學(xué)生自己觀(guān)察總結并歸納這一規律，而我是直接的告訴學(xué)生，我遏制了學(xué)生探索知識的思維空間．在以后的教學(xué)中一定要多想、多思考、多研究，不能說(shuō)把每一個(gè)環(huán)節都做得很完美，但要求自己盡力做得更好！
需注意的幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）注意師生互動(dòng)，提高學(xué)生的思維效率．
�。�2）針對學(xué)生的盲區，出相應的練習鞏固．
�。�3）本節課還學(xué)習負號的意義，教師多在這種類(lèi)型題目上加強練習．在今后的教學(xué)中，及時(shí)找出課堂上出現的共性問(wèn)題，利用課后及時(shí)糾正，然后做針對性練習來(lái)鞏固盲區，強化課堂薄弱環(huán)節，使課堂走向優(yōu)質(zhì)高效化．
七年級數學(xué)教學(xué)反思 篇11
1、優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，加強對概念的教學(xué)，加強基礎知識的教學(xué)，這雖然是老生常談，卻是個(gè)不易做好的問(wèn)題，故要做到備課細致，備教材、備學(xué)生，備過(guò)程，切實(shí)提高課堂效率。
2、指導學(xué)生認真審題，具體問(wèn)題具體分析，盡量讓學(xué)生獨立去揭示結論的產(chǎn)生與形成過(guò)程，不要急于拋出結論，要給學(xué)生一定的思維空間和時(shí)間。
3、在解題過(guò)程中，要從不同角度、不同層次、多方位來(lái)考慮問(wèn)題。要提高學(xué)生的計算準確率，多注意培養學(xué)生讀題能力及理解能力，注意邏輯思維訓練。要培養學(xué)生的觀(guān)察、歸納和概括能力，提高學(xué)生的應變能力和綜合解決問(wèn)題的能力。
4、培養學(xué)生的發(fā)散思維能力、嚴謹性和最優(yōu)化解題思路。注重代數式求值要先化簡(jiǎn)后代入求值的訓練，既要弄清解法的來(lái)龍去脈，又要注重計算的多方面驗算。注意解答題計算推理過(guò)程的示范性，使學(xué)生確實(shí)形成良好的解題規范及書(shū)寫(xiě)習慣。提高計算能力，注意數學(xué)思想方法在解題過(guò)程中的體現與反思。
5、在教學(xué)中課堂容量較大，留給學(xué)生動(dòng)腦思考的時(shí)間及動(dòng)手練習的時(shí)間較少，學(xué)生未能真正掌握目標要求。學(xué)生更需課后的總結、思考與練習。
七年級數學(xué)教學(xué)反思 篇12
今天，我引導學(xué)生學(xué)習了“三角形的邊”這節課。本節是第七章的第一節課，以概念為主。根據本節課的教學(xué)內容，我們教研組通過(guò)研討確定了如下的基本教學(xué)思路：以自學(xué)指導的方式依次學(xué)習三角形的有關(guān)定義，包括邊、角、頂點(diǎn)、表示方法；三角形的分類(lèi)；三角形兩邊之和大于第三邊的結論。利用定義反饋練習。應用解題：學(xué)習例題和應用練習�，F我對自己的這節課反思如下：
從教學(xué)內容上來(lái)看，首先，學(xué)生在小學(xué)就知道三角形，只是沒(méi)有接觸過(guò)準確的定義。我在教學(xué)中通過(guò)利用教具演示“三條線(xiàn)段首尾順次相接”形象地加深了學(xué)生的理解記憶。其次，三角形的表示符號學(xué)生總是容易念錯成“角”，教學(xué)過(guò)程中我注意了逐步強調，練習多讓學(xué)生說(shuō)，以加深學(xué)生的熟練掌握。還有，按角對三角形進(jìn)行分類(lèi)學(xué)生在小學(xué)就學(xué)過(guò)，也都能準確地說(shuō)上。而按邊分類(lèi)是新內容，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中有的易混淆等腰三角形和等邊三角形的關(guān)系，課堂中我注意了進(jìn)行類(lèi)比分析，就象正方形是特殊的長(cháng)方形一樣，等邊三角形是特殊的等腰三角形。這樣，學(xué)生很快認識了區別并能理解記住了。再有，“三角形兩邊之和大于第三邊”的知識學(xué)生雖然能快速理解，但是在應用時(shí)只有一些思維敏捷的學(xué)生能迅速知道用兩條最短邊相加和最長(cháng)邊做比較的。為了保持所學(xué)內容的完整性，我們教研組一致同意把“三角形兩邊之差小于第三邊”直接告訴了學(xué)生。這樣可以便于學(xué)生課下完成練習冊中的一部分習題。還有，在應用“三角形兩邊之和大于第三邊”結論解題的過(guò)程中，我們把解題的重點(diǎn)放在解后檢查環(huán)節上，而解題過(guò)程用方程或算術(shù)方法都勻許。這樣，既訓練了學(xué)生解答實(shí)際問(wèn)題的能力，又培養了學(xué)生良好的“檢查”習慣。
從教法和學(xué)法上來(lái)看，因概念多，所以我們采用了以“學(xué)”為主，用練加深學(xué)生理解記憶的方式做為本節課的教學(xué)法很適合學(xué)生的學(xué)情。
總之，這節課的教學(xué)過(guò)程中，是集體備課使我們清楚地認識到了每個(gè)概念如何教給學(xué)生能讓他們理解的更好，記憶的更牢。把概念運用到實(shí)際問(wèn)題中也讓學(xué)生充分認識到了概念的作用從而學(xué)會(huì )了學(xué)以致用。在應用概念的同時(shí)訓練了學(xué)生做題檢查的習慣也是本節的一個(gè)成功之處。
七年級數學(xué)教學(xué)反思 篇13
擔任七年級數學(xué)教學(xué)工作一年來(lái)，在不斷地摸索和學(xué)習中進(jìn)行教學(xué)。認真回顧這一年的教學(xué)工作，現對自己的觀(guān)點(diǎn)和做法進(jìn)行重新思考，將反思所得總結如下:
第一，摒棄舊的教學(xué)觀(guān)念，建立全新的教學(xué)理念。
在教學(xué)中，改變了自己在以往在課堂教學(xué)中的主角角色:將要講述的內容為自己編好“劇本”，然后自己在講壇上盡情演繹，將知識灌輸給學(xué)生。而現在是給學(xué)生編好“劇本”，為學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習的情境,讓學(xué)生在課堂上充當主角，在教師的引導下進(jìn)行演繹，自主、合作地獲取知識。
第二，教師應有組織、領(lǐng)導能力
教師應從知識的傳授者轉變?yōu)閷W(xué)習的組織者、引導者、合作者與共同研究者，要讓學(xué)生演好主角的角色就必須為學(xué)生設計好適合學(xué)生演繹的劇本。因些，本人認真鉆研教材，為集體備課和學(xué)習材料的設計做好充分的準備。
第三、尊重個(gè)體差異
面向全體學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！边@是新課標努力提倡的目標，這就要求教師要及時(shí)了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，承認差異，要尊重學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中所表現出來(lái)的差別，不挖苦、不譏諷，相反在問(wèn)題情境的設置、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)、練習的安排中，都要盡可能讓1/2全體學(xué)生能主動(dòng)參與，使學(xué)生能根據自己的實(shí)際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習。
第四、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導和及時(shí)的反饋。
由于人數較多，新學(xué)生的數學(xué)層次參差，有針對性的輔導還不完善。另學(xué)生學(xué)習的參與度還可以提高，體現在小組討論、新知識的舉例交流等合作學(xué)習，今后還可適當增加。七年級的學(xué)生學(xué)習方法較單一，可加強學(xué)法的指導。
第五、改變單純以成績(jì)高低評價(jià)。
學(xué)生的學(xué)習狀況的傳統評價(jià)手段逐步實(shí)施多樣化的評價(jià)手段與形式:既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握，又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果，又關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化與發(fā)展。我加強課外的輔導，想辦法讓他們體驗學(xué)習成功的喜悅。我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉變，這都給教師提出了新的挑戰，因此，只有在教學(xué)的實(shí)施中，不斷地總結與反思，才能適應新的教學(xué)形勢的發(fā)展。
七年級數學(xué)教學(xué)反思 篇14
優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的主導者是教師。教師首先要強化提問(wèn)意識，努力創(chuàng )設問(wèn)題情境，這要備課時(shí)作創(chuàng )造性地勞動(dòng)，發(fā)揮教師的主導作用。
1、圍繞教學(xué)重點(diǎn)設問(wèn)。
教師備課時(shí)要精心設計課堂提問(wèn)，為了突出教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)有計劃地提出新穎獨到的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的積極性。由于所設計的問(wèn)題是圍繞重點(diǎn)問(wèn)題提出的，因此通過(guò)這些問(wèn)題的解決，既能突出教學(xué)重點(diǎn)，又極易調動(dòng)學(xué)生的積極性與參與性，它能培養和提高學(xué)生探究問(wèn)題的熱情和能力。
2、圍繞教學(xué)難點(diǎn)設問(wèn)
。當學(xué)生原認知結構中的相應數學(xué)知識不能順利地完成對新知識同化時(shí)，這樣的新數學(xué)知識就是教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)。而難點(diǎn)是有相對性的，由于學(xué)生的知識結構各不相同，這就需要教師充分地了解學(xué)生原有的知識基礎，因材施教，把教材中的數學(xué)知識轉化成易于被學(xué)生認知的數學(xué)問(wèn)題，則教師的提問(wèn)既能突破教學(xué)的難點(diǎn)，又能保持學(xué)生思維的積極性，讓其體味到問(wèn)題解決后的成功樂(lè )趣。
3、明確目的性。
提問(wèn)要緊緊圍繞實(shí)現教學(xué)目標這個(gè)中心，突出教學(xué)的重點(diǎn)，有明確的目的。
4、富有啟發(fā)性。
問(wèn)題的設置要從實(shí)際出發(fā)，能被學(xué)生接受，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極思考，則要富有啟發(fā)性，這要求選好、選準問(wèn)題的角度，既要從同一角度設置幾個(gè)相似的問(wèn)題，引導學(xué)生用同一思維方式思考，以達到知識內化及遷移的目的。
5、保持廣度。
數學(xué)課堂教學(xué)的對象應是全體學(xué)生，教師提問(wèn)必須面向班級學(xué)生的大多數。因此設置問(wèn)題時(shí)要顧及大多數學(xué)生的知識水平和智力結構，所提問(wèn)題深度應遵循少數優(yōu)等學(xué)生。經(jīng)獨立思考后能解答，絕大多數學(xué)生經(jīng)充分思考并經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)拔后也能答出的準則。還應克服少數教師“先提名，后提問(wèn)”，不能面向大多數，不能激起全體學(xué)生積極思維的錯誤方式，因為沒(méi)有注意廣度，指定學(xué)生發(fā)言后，其他多數學(xué)生的思維處于松散狀態(tài)。
總之，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，必須注意優(yōu)化課堂教學(xué)提問(wèn)這一環(huán)，使之緊緊圍繞教學(xué)目標進(jìn)行，較好地激發(fā)學(xué)生的思維，有效地發(fā)展學(xué)生的智力，培養學(xué)生的能力。愿我們在教學(xué)實(shí)踐中做個(gè)有心人，不斷探索，精益求精，朝著(zhù)優(yōu)化課堂教學(xué)的目標不懈努力，切實(shí)提高數學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。
七年級數學(xué)教學(xué)反思 篇15
在這一期七年級數學(xué)教學(xué)的整個(gè)學(xué)期中，我們學(xué)習了七年級上冊全部?jì)热�，其中包過(guò)有理數、整式的加減、一元一次方程、圖形認識初步四章內容。
首先順利的完成了制定的教學(xué)計劃與教學(xué)安排。其次，從測試與電話(huà)反饋來(lái)看，本次教學(xué)也取得了一定的成果。一、班的優(yōu)秀率達到了80%，其中大部分學(xué)生對所學(xué)的知識都能接受并能運用。二、在電話(huà)反饋中，絕大部分家長(cháng)對學(xué)校與老師都很滿(mǎn)意。
在教學(xué)過(guò)程中，從平時(shí)的練習和檢測中可以看出，學(xué)生的惰性表現突出。在新授的知識中，理解的內容少，記憶的內容多，特別是學(xué)生對記憶，掌握不夠，容易出現三天不記，幾乎忘記的現象。另外家庭中幫手較少，上課提問(wèn)有時(shí)鴉雀無(wú)聲。所以在今后的教學(xué)中教師應注重引導學(xué)生對知識的記憶、理解、掌握，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，以提高學(xué)生的學(xué)習效果。
作為一名新型的數學(xué)老師，就要促進(jìn)自己的課堂由靜態(tài)的，片面的數學(xué)觀(guān)向動(dòng)態(tài)的，情景的模式論的數學(xué)觀(guān)的轉變，培養學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。認識并肯定學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，愛(ài)護尊重學(xué)生的自尊心與自信心。培養學(xué)生自覺(jué)自理能力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，主動(dòng)參與性，要尊重學(xué)生的差異，不以同一標準去衡量學(xué)生，更不要以學(xué)生的分數來(lái)判定學(xué)生的好壞。教師要多鼓勵學(xué)生提出“為什么？”“做什么？”怎樣做？”鼓勵學(xué)生敢于反駁，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
七年級數學(xué)教學(xué)反思 篇16
直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段是最簡(jiǎn)單、最基本的圖形，是研究復雜圖形的基礎。這節課學(xué)生第一次接觸幾何語(yǔ)言，第一次使用幾何符號表示幾何圖形，因此這節課對于幾何的學(xué)習起著(zhù)奠基的作用。通過(guò)生活中的實(shí)際情景抽象出三種圖形，讓學(xué)生經(jīng)歷了由感性到理性，由具體到抽象的思維過(guò)程。在三種圖形的學(xué)習中學(xué)生還感受了類(lèi)比的數學(xué)思想。
一、設計理念
貫徹落實(shí)數學(xué)課程標準，建立新的數學(xué)教學(xué)理念，實(shí)施課程教學(xué)民主化，促進(jìn)開(kāi)放式教學(xué)的深入研究，結合我校的課題研究活動(dòng)，充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，注重知識的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，充分暴露和展示學(xué)生的數學(xué)思維過(guò)程，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)再發(fā)現的學(xué)習過(guò)程，向學(xué)生提供探究和交流的空間，緊緊抓住“數學(xué)思維活動(dòng)的過(guò)程”這條主線(xiàn)，主動(dòng)探索并獲取知識，將面向全體落到實(shí)處，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
二、學(xué)生實(shí)際分析：
學(xué)生已經(jīng)初步感知線(xiàn)段，為學(xué)生學(xué)習本堂課提供了基礎。這節課對學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)課件形象感知直線(xiàn)、線(xiàn)段以及射線(xiàn)的特征，進(jìn)行分類(lèi)整理，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣及分類(lèi)思想的培養。通過(guò)典型的感知材料，及教師根據概念的特點(diǎn)組織感知活動(dòng)，對學(xué)生而言，重要的是形成以上概念。整堂課目標設定合理，基本完成了教學(xué)目標，學(xué)生學(xué)會(huì )了根據三線(xiàn)各自的特征區分直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段。知道了線(xiàn)段、直線(xiàn)、射線(xiàn)是最簡(jiǎn)單、是最基本的圖形，是研究復雜圖形的基礎，也是以后系統學(xué)習幾何所必需的知識，線(xiàn)段的得出經(jīng)歷了由感性到理性，由具體到抽象的思維過(guò)程，同時(shí)，直線(xiàn)、射線(xiàn)的表示法是由線(xiàn)段延長(cháng)而得到的。
三、這堂課我覺(jué)得比較滿(mǎn)意的地方
1、對教材的處理、設計銜接比較自然，學(xué)生學(xué)習不感到吃力，讓學(xué)生先通過(guò)線(xiàn)段的特征總結方法，過(guò)渡到學(xué)習射線(xiàn)、直線(xiàn)，進(jìn)而總結射線(xiàn)、直線(xiàn)的特征，學(xué)會(huì )三線(xiàn)的異同點(diǎn)，從符合學(xué)生的認知規律。同時(shí)自己又對單元教材進(jìn)行了系列化的研究，有助于對教材的進(jìn)一步理解。
2、課中給學(xué)生提供了主動(dòng)探索的時(shí)間、空間。多次讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，做到手、腦、口并用，讓學(xué)生多種感官參與活動(dòng)。這既可以使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生好奇心和探索欲望，又可以發(fā)展學(xué)生的抽象思維，有意識培養學(xué)生的數學(xué)能力，啟發(fā)學(xué)生積極的思維，培養學(xué)生觀(guān)察、比較、抽象、概括等學(xué)習的能力和良好的思維習慣。
3、能培養學(xué)生對幾何圖形的敏感性，引導學(xué)生去主動(dòng)思維。學(xué)生先從線(xiàn)段、直線(xiàn)、射線(xiàn)去分類(lèi)思考，感悟到了端點(diǎn)在其中的重要性。把書(shū)本上原本凝固的概念激活了，使數學(xué)知識恢復到那種鮮活的狀態(tài)。實(shí)現了書(shū)本知識與學(xué)生發(fā)現知識的一種溝通，增強學(xué)生對幾何圖形的敏感性，這也是新教材教育數學(xué)教學(xué)中所一直倡導的。
四、值得反思的地方
1.整堂課因為內容設計較多，怕教學(xué)時(shí)間不夠，加快了整個(gè)教學(xué)節奏，有些地方就顯得有些匆忙，不夠從容。最后總結全課后就正好下課了，機動(dòng)的拓展題目可以不出現，拖延的那幾分鐘時(shí)間出現思維拓展題學(xué)生的注意力已經(jīng)不夠集中，沒(méi)達到預期效果。
2.課件要和動(dòng)手實(shí)踐相結合。這是使用課件教學(xué)的不足之處，特別是講授幾何課，更要再使用課件的同時(shí)動(dòng)手畫(huà)出圖形，讓學(xué)生看到作圖的全過(guò)程，有助于學(xué)生更深刻把握重點(diǎn)內容。
3.對個(gè)別同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)的幾何語(yǔ)言糾正的不及時(shí)。
七年級數學(xué)教學(xué)反思 篇17
最近上課上的比較慢，每節課處理的問(wèn)題也不多。主要是想讓基礎差的同學(xué)盡量的能向前趕一趕�？墒屡c愿違自己感覺(jué)讓學(xué)生分析的已經(jīng)很細很透徹了，可一問(wèn)每個(gè)組會(huì )的還是那么兩三個(gè)。我也問(wèn)過(guò)他們我怎么做才能加深他們的記憶才能會(huì )，可他們也一臉茫然也不知道。有些組里的同學(xué)也跟我反映說(shuō)這個(gè)簡(jiǎn)單的題目我給她講了五六遍了，他還是一點(diǎn)也不明白。面對這樣的學(xué)生有時(shí)真的束手無(wú)措。
數學(xué)它不像其他學(xué)科，只要記住就行了。這門(mén)課除了要牢記公式定理之外，還需要你去應用。如果你只記住了不會(huì )用也等于零，怎么讓這些學(xué)生能夠真正學(xué)進(jìn)去呢？
七年級數學(xué)教學(xué)反思 篇18
一、幾個(gè)教學(xué)內容的處理
1、章前圖的處理——應圍繞章前言，作為課堂教育內容的好素材，不可隨意放棄；同時(shí)自然引入本章話(huà)題。例如，第一章《從自然數到有理數》是著(zhù)名的珠穆朗瑪峰頂峰雄姿和盛產(chǎn)葡萄的吐魯番盆地。在學(xué)生欣賞照片，感受我國地大物博，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國熱情，受到人文熏陶，關(guān)注西部風(fēng)土人情的同時(shí)，引導學(xué)生把注意力關(guān)注到兩地的氣溫和海拔高度這兩個(gè)因素上來(lái)。因為氣溫有零上、零下；海拔有高于海平面的高度和低于海平面的高度。為了準確的刻畫(huà)這些量，就要引進(jìn)新的數。這就是本章學(xué)習的主要內容。
2、節前圖、節前言的處理——節前圖其內容涉及自然、社會(huì )等方方面面，有利于開(kāi)闊學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生人文精神和數學(xué)素養的形成，同時(shí)也為本節教學(xué)提供了實(shí)際背景，是課堂教學(xué)中情境導入的最佳素材，應充分發(fā)揮它的作用，教師沒(méi)有必要再另找情境導入題材。例如，第四章第一節《用字母表示數》節前圖、節前言，用唱兒歌的形式引入，“一只青蛙二張嘴，二只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水；……”讓學(xué)生在愉快的吟唱中接受用字母表示數，并體驗用字母表示數所帶來(lái)的簡(jiǎn)捷明了。又如第三節《求代數式的值》節前圖、節前言，從計算時(shí)差開(kāi)始，利用學(xué)生對我國申奧成功的自豪感，引出求代數式的值，過(guò)渡自然生動(dòng)，滲透了對學(xué)生愛(ài)國主義教育，體現出課本內在的教育價(jià)值。
3、作業(yè)題的處理——我們知道學(xué)習是終生要做的事，那就應成為生活中最快樂(lè )的事。故要尊重《課標》的建議，明確作業(yè)題的要求，讓學(xué)生更多地體驗成功，不能挫傷學(xué)生的學(xué)習積極性�；谶@樣的理念，我是“重視A組題，關(guān)注B組題，用好C組題”。同時(shí)把完成作業(yè)題的時(shí)間放到課外，但不減課堂容量，而是在設計教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生更多的合作、交流、評價(jià)等活動(dòng)的時(shí)間，以期更好地培養學(xué)生的能力和思維品質(zhì)。
二、必須達到的目標
1、突出問(wèn)題解決的意義、過(guò)程、方法，讓學(xué)生充分經(jīng)歷數學(xué)知識的形成與應用過(guò)程——這是指的是波利亞的解決問(wèn)題模式，更廣泛地用在解決實(shí)際問(wèn)題、數學(xué)問(wèn)題中去，形成一種解決問(wèn)題的主要手段之一，或者說(shuō)當有問(wèn)題需要解決時(shí)，學(xué)生會(huì )用這種方式去解決。
2、適度體現建構主義和活動(dòng)（觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、嘗試、推理、交流、反思等）教學(xué)的思想。
�。�1）構建“問(wèn)題情境——數學(xué)活動(dòng)——抽象概括（建立模型）——鞏固、應用和拓展”課堂教學(xué)模式，切實(shí)改變“注入式”。
�。�2）鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流相結合的課堂學(xué)習方式。
三、必須重視的幾個(gè)問(wèn)題
1、概念教學(xué)——概念的形成與鞏固兩個(gè)方面。
2、學(xué)生的自我評價(jià)、相互評價(jià)——自我評價(jià)：獲得成功，增進(jìn)自信；相互評價(jià)：學(xué)會(huì )欣賞、學(xué)會(huì )鼓勵。
3、興趣的激發(fā)——閱讀材料導學(xué)、雙語(yǔ)嘗試、計算機輔學(xué)等。
4、教材中的教育素材——體現現代氣息，如水資源、保護動(dòng)物、人口、環(huán)境、納米技術(shù)等。
5、在“合作學(xué)習”中，我們不僅僅只評價(jià)學(xué)生的學(xué)習結果，更應關(guān)注學(xué)生合作的過(guò)程；不僅僅評價(jià)對每個(gè)學(xué)生的參與情況，更應關(guān)注小組的整體情況；不僅僅評價(jià)發(fā)言學(xué)生的答案是否正確，更應關(guān)注學(xué)生在表達自己的觀(guān)點(diǎn)、傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言的過(guò)程中所表現出來(lái)的態(tài)度；不僅僅評價(jià)學(xué)生的學(xué)習水平，更應關(guān)注他們在合作中所表現出的合作精神、投入程度、情感與態(tài)度。另外，教師在設計“合作學(xué)習”這一教學(xué)環(huán)節時(shí)，應結合教學(xué)內容實(shí)際、學(xué)生實(shí)際等因素，確保有效。
七年級數學(xué)教學(xué)反思 篇19
對于這節課的創(chuàng )設情境、引入課題，用多媒體課件演示出教科書(shū)28頁(yè)蝸牛沿直線(xiàn)爬行的引例。引導學(xué)生觀(guān)察后提問(wèn)，在組織學(xué)生討論，并用動(dòng)畫(huà)演示出蝸牛在四種不同的情況下的運動(dòng)過(guò)程，引導學(xué)生列出算式。利用多媒體課件輔助教學(xué)，增強數學(xué)課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生能積極參與教學(xué)的全過(guò)程，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
在這幾節課中我發(fā)現教學(xué)目標是教學(xué)設計中的首要環(huán)節，是一節課的綱領(lǐng)，對綱領(lǐng)認識不清或制定錯誤必定注定打敗仗。
對于一個(gè)實(shí)習教師來(lái)說(shuō)我自認為有以下幾點(diǎn)不足：
1、對教學(xué)目標設計思想上不足夠重視，目標設計流于形式。
2、教學(xué)目標設計關(guān)注的仍然只是認知目標，對“情感目標”、“能力目標”有所忽視，重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞，嚴重忽視了教材的育人功能。
3、教學(xué)目標的設計含混，不夠全面、開(kāi)放。
要以發(fā)展的眼光對待學(xué)生，做到眼中有人，心中有人�！把壑杏腥恕笔侵戈P(guān)注現在的學(xué)生，培養學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，認識并肯定學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，愛(ài)護尊重學(xué)生的自尊心與自信心，培養學(xué)生自覺(jué)自理能力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，主動(dòng)參與性，要尊重學(xué)生的差異，不以同一標準去衡量學(xué)生，更不要以學(xué)生的分數論英雄，教師要多鼓勵學(xué)生提出“為什么？”“做什么？怎樣做？”鼓勵學(xué)生敢于反駁，挑戰課本，培養學(xué)生的自主創(chuàng )新能力。
七年級數學(xué)教學(xué)反思 篇20
“平面直角坐標系”是《函數及其圖象》這一章的起始內容。變量與函數概念的引入，標志著(zhù)數學(xué)由常量數學(xué)向變量數學(xué)的邁進(jìn)，這是學(xué)生數學(xué)知識的一個(gè)飛躍。而平面直角坐標系是研究函數的工具，所以教好本節內容十分重要。下面就這節課特點(diǎn)作如下說(shuō)明：
1、課題引入自然。
本課由前兩年風(fēng)靡全國的進(jìn)口大片“泰坦尼克”號游輪不幸遇難的事件入手，創(chuàng )設了引人入勝的教學(xué)情境；接下來(lái)通過(guò)學(xué)生熟悉的地理知識———救援人員根據“泰坦尼克”號游輪被困的經(jīng)緯度找到了出事地點(diǎn)，抽象出用一對實(shí)數來(lái)表示平面上點(diǎn)的位置的數學(xué)問(wèn)題，顯得非常自然。這時(shí)我沒(méi)有急于給出直角坐標系等概念，而是給學(xué)生一段時(shí)間去思考、去交流生活中的其它實(shí)例。有了這些準備之后，才開(kāi)始講解笛卡爾的直角坐標系。這時(shí)已是水到渠成，新課的引入體現了引入新知識的一個(gè)重要的原則——由自然到必然。
2、充分發(fā)揮了多媒體在演示中的直觀(guān)性、生動(dòng)性、靈活性輔助教學(xué)。
讓學(xué)生直觀(guān)看到，由經(jīng)緯度以赤道和本初子午線(xiàn)從局部抽象得出兩條互相垂直的直線(xiàn)，從而創(chuàng )立直角坐標系的過(guò)程，以及由點(diǎn)找坐標、由坐標描點(diǎn)的方法，突出了教學(xué)重點(diǎn)。不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情，還提高了課堂效率。
3、本課靈活運用了多種教學(xué)方法，既有教師的講解，又有分組討論，在教師指導下的自學(xué)，組織游戲活動(dòng)等。
調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。通過(guò)游戲活動(dòng)讓學(xué)生再次感知點(diǎn)和數的對應關(guān)系，然后上升到理性，從而突破了難點(diǎn)，效果很好，體現了素質(zhì)教育要求。課堂拓展了學(xué)生學(xué)習空間，給學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)的自由度。
4、本課設計了全面小結，不僅歸納了知識點(diǎn)，還注重了數學(xué)思想方法在課堂中的滲透。
引申平面內的點(diǎn)多種表示方法，空間中點(diǎn)的表示方法，拓寬了學(xué)生的知識面，培養了學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng )新能力。并向學(xué)生展示了人類(lèi)認識世界是由特殊到一般、具象到抽象、一維到多維等認識規律，使學(xué)生站在一個(gè)新的高度來(lái)認識所學(xué)內容，培養了學(xué)生探求、歸納、總結等認識客觀(guān)世界的認知方法。
5、本課采用了“創(chuàng )設情境—提出問(wèn)題—解決問(wèn)題—應用拓展”的教學(xué)過(guò)程。
這樣的學(xué)程使學(xué)生不僅獲得了書(shū)本上的知識，而且展示了知識形成過(guò)程及對知識理解、以及各個(gè)知識間的相互聯(lián)系，幫助學(xué)生形成了知識體系，完善了認知結構，拓展知識應用。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生理解了學(xué)習內容，而且使學(xué)生掌握了學(xué)習的方法，更好地利用所學(xué)知識解決問(wèn)題。
在整個(gè)教學(xué)教程中，我始終結合教材內容，由課題引入到問(wèn)題解決至始至終向學(xué)生滲透數學(xué)應用意識，培養了學(xué)生應用數學(xué)的能力，揭示了數學(xué)源于生活，又高于生活，數學(xué)與人們日常生活息息相關(guān)。
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