歡慶教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的歡慶教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
歡慶教學(xué)反思1
一、換種方式提問(wèn)，提高教學(xué)實(shí)效
在以往的生字教學(xué)中，我常常問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)字你是怎么認識的？”“你有什么好辦法記住它？”剛開(kāi)始學(xué)生個(gè)個(gè)踴躍，爭相做答，但久而久之，這種刺激的效果越來(lái)越弱，部分學(xué)生的惰性開(kāi)始顯露。于是，在這節課上，我嘗試著(zhù)換了一種提問(wèn)方式“你發(fā)現了什么？”“你提醒大家要注意什么？”鼓勵學(xué)生去探究去發(fā)現。結果在這堂課上，我又看到了學(xué)生按捺不住的興奮。在讀字音時(shí)，學(xué)生提醒到“慶”是后鼻音，“幟”是翹舌音，“曲”在課文里讀第三聲。書(shū)寫(xiě)時(shí)，學(xué)生發(fā)現了“歡”是左窄右寬，“慶”字廣字旁的橫不宜太長(cháng)，這樣的學(xué)習情景，這樣的學(xué)習效果只有在興奮的情緒狀態(tài)下，在思維得到了極大激活的情況下才能出現。
二、整體吟誦的高效
本詩(shī)內容可以分為兩部分，一是自然景物用自己的方式歡慶祖國媽媽的生日,二是由物及人,十三億的孩子歡慶這美好的日子。如何讓學(xué)生領(lǐng)悟這部分的內容，我選擇了整體感悟的方式，一起出示這四句話(huà)，讓學(xué)生不斷誦讀，避免了逐句講解的支離，避免了詩(shī)意美感的破碎。詩(shī)是語(yǔ)言的精華，言簡(jiǎn)意豐，一首詩(shī)，就是一幅畫(huà)或多幅畫(huà)使讀者可以展開(kāi)各自富有個(gè)性的想象，在自己的頭腦中構建出形象生動(dòng)的畫(huà)面。因此，在吟誦中引導學(xué)生想象，讓詩(shī)中景、詩(shī)中物在學(xué)生腦海里浮現，展現一幅幅立體的圖景，引導學(xué)生步入詩(shī)境。本課教學(xué)中，我讓學(xué)生在誦讀中說(shuō)說(shuō)“眼前出現了什么景，心中出現了什么物？”同時(shí)展開(kāi)想象“你仿佛聽(tīng)到各自在說(shuō)著(zhù)什么話(huà)呢？浪花會(huì )唱什么歌？”給學(xué)生建立了語(yǔ)言與形象的聯(lián)系，同時(shí)自然地滲透了誦讀的方法，即讀書(shū)的時(shí)候，只要眼前有景，心中有物，就能讀出感情，達到了整體的高效。
三、真誠的課堂對話(huà)，喚起學(xué)生學(xué)習的歡樂(lè )：
教學(xué)應在師生平等對話(huà)中進(jìn)行，真誠的課堂對話(huà)能喚起學(xué)生的歡樂(lè )的課堂情趣。例如：“老師寫(xiě)不好，等會(huì )你們寫(xiě)的要比老師好�！薄胺砰_(kāi)聲音讀，小朋友讀書(shū)的聲音最好聽(tīng)了�！薄霸僮x讀課文，肯定比上一次好�！薄白x好了，就讀給同桌聽(tīng)，讀正確了，就翹起大拇指，夸夸你的同桌，或著(zhù)沖他笑一笑�！钡�，這真誠的語(yǔ)言，喚起學(xué)生學(xué)習上歡樂(lè )多多，童心無(wú)限，才使得本課誦讀聲聲，氣氛濃濃，才使的以學(xué)定教的思想得以落實(shí)。
歡慶教學(xué)反思2
來(lái)到學(xué)校這么久，還沒(méi)有在網(wǎng)上寫(xiě)過(guò)，之前都是講完一節課直接在教案本上寫(xiě)教學(xué)反思，說(shuō)出來(lái)實(shí)覺(jué)是汗顏啊，與其說(shuō)是沒(méi)時(shí)間不如說(shuō)是自己懶惰，今天終于可以通過(guò)這種方式來(lái)反思自己，反思自己之前講的一門(mén)課，總結之后呈現在這個(gè)媒介上。
1、每次講完課，都感覺(jué)時(shí)間不夠用，在私底下也反思過(guò)自己，但是都是苦思一場(chǎng)，直到最近才慢慢的反應過(guò)來(lái)，是自己在“我會(huì )認”的生字中，時(shí)間用的過(guò)多，說(shuō)簡(jiǎn)單點(diǎn)兒就是，重點(diǎn)把握的不夠準確。
2、我們班孩子讀生字，愛(ài)拉長(cháng)音，這也是自己在以后的教學(xué)中需要注意的。
3、教小學(xué)生和教初中生的最大區別就是：板書(shū)
在教小學(xué)時(shí)，老師應特別注意，教初中生板書(shū)可以寫(xiě)連筆字，但是教小學(xué)生板書(shū)一定要按照一筆一劃的楷體字呈現給孩子。
4、備課要細致，只有自己細致了，孩子才能聽(tīng)得細致。
5講課時(shí)，一進(jìn)班，一定要充滿(mǎn)熱情，這樣才能感染到大家，讓他們有聽(tīng)課的動(dòng)力和聽(tīng)下去的興趣。
歡慶教學(xué)反思3
《歡慶》這首詩(shī)寫(xiě)的就是給祖國媽媽過(guò)生日的情景，從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂(lè )之中。金黃的果實(shí)，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構成了一幅美麗、歡樂(lè )、祥和的圖畫(huà)。
在教學(xué)中,如何引導學(xué)生領(lǐng)略課文所描寫(xiě)的畫(huà)面,我想對于沒(méi)有任何形象積累的城市學(xué)生,相對來(lái)說(shuō),阻礙了學(xué)生對于詩(shī)歌所寫(xiě)詩(shī)句的理解。而 “構建開(kāi)放的課堂”是新課標倡導的理念之一。新課標要求語(yǔ)文教學(xué)從封閉走向開(kāi)放。不斷引入來(lái)自社會(huì )，來(lái)自大自然的活水，充分利用教學(xué)資源，豐富教學(xué)內容。本課實(shí)現了三個(gè) “開(kāi)放”：向課前開(kāi)放，讓學(xué)生課前收集有關(guān)國慶的資料，不僅加深了對國慶的了解，而且培養了學(xué)生收集信息、處理信息的能力;向課內開(kāi)放，在課堂上引進(jìn)國慶節的有關(guān)資料和詩(shī)歌中出現的自然景象圖片，以課件的形式出示，能拓寬學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，使學(xué)生的學(xué)習不僅僅局限于課堂之內;向課后開(kāi)放，為祖國媽媽準備一份生日禮物和祝�？ㄆ膶�(shí)踐活動(dòng)，體現了課內向課外的延伸，能挖掘學(xué)生的潛能，發(fā)揮每個(gè)孩子的特長(cháng)，又能培養孩子自主學(xué)習的習慣和提高孩子們的動(dòng)手能力。同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生對課文詩(shī)歌的語(yǔ)言感受和內化。
本詩(shī)的朗讀教學(xué)重在掌握好歡樂(lè )、喜慶的基調，用熱烈奔放、激情滿(mǎn)懷的朗讀，表現出對祖國的無(wú)限熱愛(ài)之情。怎么樣才能讓孩子們有朗讀的興趣，產(chǎn)生朗讀的激情呢?在教學(xué)時(shí)，除了讓孩子們看生動(dòng)的影音資料外，老師進(jìn)行示范朗讀外，我設計了讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)朗誦。進(jìn)行分工合作，排演朗誦的方式吸引學(xué)生。
首先，我讓學(xué)生進(jìn)行練習，先達到熟練，流利在此基礎上，才請了四位朗讀較好的學(xué)生上臺，分給他們一人一句朗讀的任務(wù)，然后最后四句則是齊讀。在各自明白了自己的朗讀任務(wù)之后，我組織小組合作形式進(jìn)行本詩(shī)的朗誦。讓更多的學(xué)生體驗到朗讀的快樂(lè )。
歡慶教學(xué)反思4
崔巒先生指出：“語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)由教師的教，轉到學(xué)生自主的學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中，只是教練、輔導員，學(xué)生是主角、主人�！獭耆菫榱恕畬W(xué)’，要服從、服務(wù)于‘學(xué)’。學(xué)生的自主學(xué)習要貫穿于教學(xué)的全過(guò)程�！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )造良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，絕不僅僅是完成教案上預設的每一個(gè)步驟，我注重以發(fā)展學(xué)生的自主意識，培養學(xué)生自主讀書(shū)的能力為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，尊重學(xué)生的需要，讓學(xué)生獲得新的體驗，獲得認可和欣賞，真正使學(xué)生成為學(xué)習的主人。因此在課堂上出現了幾處預設以及超出預設的亮點(diǎn)和高潮。
在生字教學(xué)上特別出色。
新課程實(shí)施以來(lái)，生字教學(xué)一直是個(gè)難點(diǎn)，我在教學(xué)生字時(shí)總感到非常困難，生字多，拼拼音、記字形、找朋友、說(shuō)句話(huà)等等，內容繁多，怎么上都避免不了“枯燥、乏味”這一宿命。因此在本堂低年級的語(yǔ)文課中，我一定要精心設計，讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然。下面就一起來(lái)欣賞生字教學(xué)的片段：
在初讀課文的基礎上學(xué)習生字：“你們讀得真好，生字寶寶出來(lái)和大家見(jiàn)面了�！保ǘ嗝襟w出示）
xiàn zhì jié zòu qǔ yì
獻 幟 潔 奏 曲 億
1、變著(zhù)順序讀準每一個(gè)生字；
2、找出其中的一個(gè)翹舌音和平舌音：幟、奏，進(jìn)行有特色的生字教學(xué)。
幟 奏
旗幟 奏起
火紅的旗幟 奏起樂(lè )曲
舉起火紅的旗幟 奏起歡樂(lè )的樂(lè )曲
3、學(xué)習多音字：歡樂(lè )、樂(lè )曲
在朗讀指導上也毫不遜色。
《歡慶》的重難點(diǎn)是把朗讀與想象結合起來(lái)，以讀為主，讀中想象，讀出層次，讀中感悟各族人民為母親過(guò)生日的情景，從中體會(huì )喜慶、歡樂(lè )的氣氛。在揭題解題之后，我就引導學(xué)生朗讀：十月一日——祖國媽媽的生日。在課堂快要結束，學(xué)生的感情得以共鳴時(shí)，我又引導學(xué)生有感情的朗讀：十月一日——祖國媽媽的生日，十月一日——是個(gè)美好的日子。這是朗讀的主線(xiàn)，也是情感升華的主線(xiàn)。
在學(xué)生能夠很清楚地分出歡樂(lè )和樂(lè )曲時(shí)，我就讓學(xué)生找到文中相應的句子進(jìn)行朗讀：大海奏起歡樂(lè )的樂(lè )曲。大海會(huì )奏什么樣的歌曲，你能唱一唱嗎？并在欣賞圖片中進(jìn)行有感情地朗讀。我認為僅僅通過(guò)課件圖畫(huà)展開(kāi)想象是不夠的，還可以適機提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的想象力。在學(xué)生找到有田野、楓林、藍天、大海為祖國歡慶時(shí)，設計了這樣的問(wèn)題：你最喜歡哪一處景色，為什么？學(xué)生們各有所愛(ài)，但部分學(xué)生還是無(wú)法展開(kāi)想象說(shuō)出自己喜歡的理由。在此基礎上又設計有啟發(fā)性的問(wèn)題：田野上會(huì )有哪些果實(shí)，它們會(huì )是什么樣子呢？如果你是飛翔的鴿子，你會(huì )對祖國媽媽說(shuō)什么呢？這樣更能幫助學(xué)生展開(kāi)想象融入詩(shī)歌。這節課中，孩子們的朗讀是充分的，絕大部分的學(xué)生都投入到了詩(shī)歌當中，到最后，他們能脫口而出：花園獻上美麗的花朵，小溪唱起動(dòng)聽(tīng)的歌曲……
課堂教學(xué)是一門(mén)很深的藝術(shù)，雖說(shuō)在本堂課的教學(xué)中，出現了幾處讓人很想鼓掌的精彩，但也有讓人深感遺憾的地方，比如說(shuō)寫(xiě)字的指導不是很到位，后進(jìn)生沒(méi)有很好地激發(fā)。在今后的教學(xué)中，我會(huì )努力探索創(chuàng )新自己的教學(xué)方法，有效地幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，做一個(gè)智慧的語(yǔ)文教師。
歡慶教學(xué)反思5
《歡慶》的課堂教學(xué)上，我學(xué)會(huì )了“放棄”�！坝猩岜赜兴谩�。當然，這一堂課也有不足之處，課如果非常完美，那就不是一堂真正的課了。這堂課我把重點(diǎn)放在了朗讀與理解感悟上，原本的“當堂背誦”這一教學(xué)目標就擱淺在一邊了。于是，評課的老師就指出這堂課學(xué)生說(shuō)得是否多了點(diǎn)，讀得少了點(diǎn)。是的，我最后一個(gè)環(huán)節就沒(méi)辦法完成了，因為時(shí)間不允許，只好馬上“收筆”，將“課間還給學(xué)生”。反思自己的這一堂課，首先，令我感到欣慰的是：學(xué)生的感悟能力，學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)踐能力值得我叫好。諸如徐澳回說(shuō)：“祖國的一草一物，所有的一切都在歡慶祖國的生日�！绷峙嗵兀骸笆齼|孩子在放飛氣球，許愿來(lái)歡慶祖國的生日”。董曠偉：“我許下的心愿是：希望全世界變得越來(lái)越好，祖國變得越來(lái)越好！”……這一切都是學(xué)生在課堂上靈動(dòng)的瞬間，都值得我用心去呵護。
今天我上的是常態(tài)課，不是展示課，課的設計也全是自我的思想。如果有不成熟，我想那是正常的。
課堂應該突出學(xué)生，淡化自己。在平時(shí)的課堂上，我都是用心去跟學(xué)生對話(huà)，我覺(jué)得學(xué)生的口語(yǔ)的確有所進(jìn)步。如何使“說(shuō)寫(xiě)”結合得更好？今天的艷秋與黃老師給我提出了一點(diǎn)，非常值得我借鑒與嘗試。其實(shí)課后，學(xué)生林子諾就跟我說(shuō)：“老師，我發(fā)現您的板書(shū)上的一個(gè)特點(diǎn)，它們都是地點(diǎn)+動(dòng)詞+形容詞+名詞，構成了整首詩(shī)。老師，我也會(huì )學(xué)著(zhù)寫(xiě)了�！薄澳阏f(shuō)得太好了！你為什么不在課堂上提出來(lái)跟大家分享呢？”“老師，我怕自己說(shuō)錯了，影響您上課�！闭f(shuō)著(zhù)她臉紅了�！昂⒆�，課堂是你的，記住，課堂上有錯沒(méi)有關(guān)系，重要的是自己的思考所得。語(yǔ)文沒(méi)有所謂的錯與對，只有好與更好。今后一定要努力地把自己的見(jiàn)解告訴同學(xué)和老師，不要讓那么好的創(chuàng )意溜走，好嗎？”她高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。如果子諾在課堂上提出來(lái)，我準會(huì )將它推向“說(shuō)寫(xiě)”的高潮。非�？上�，孩子并沒(méi)有把這個(gè)靈動(dòng)的發(fā)現提出來(lái)。這個(gè)又讓我想到了：我們的孩子其實(shí)有時(shí)候真的都很顧及到老師和課堂，或者說(shuō)我們的教師權威已經(jīng)凌駕于孩子學(xué)習之上，孩子會(huì )為了顧及老師的課堂，為了不影響老師，有時(shí)甚至回答問(wèn)題都會(huì )考慮到為了老師的提問(wèn)中心而回答。太多的為了老師，為了課堂的顧慮而失去了自我。我想，這個(gè)是我們所有老師都要引起重視的一個(gè)“弱點(diǎn)”。我們要讓孩子真正地暢所欲言，要讓孩子真正體會(huì )到課堂是孩子自己的，而不是老師的。這個(gè)關(guān)鍵就看我們老師在平時(shí)是如何進(jìn)行價(jià)值觀(guān)導向的。
這篇課文的教材特點(diǎn)非常顯著(zhù)，我們應該挖掘教材的這一文學(xué)創(chuàng )作特點(diǎn)，正視孩子“寫(xiě)話(huà)”的內心需求。說(shuō)句高興的話(huà)，我們悄悄發(fā)現，我們班的學(xué)生都已悄悄地愛(ài)上“寫(xiě)話(huà)”了呢！何不將此推向高潮？將所學(xué)的馬上付諸于行動(dòng)筆端，正是我接下去要攻克的“課題”。今天的課得到的指導，對于我來(lái)說(shuō)，又是一筆莫大的財富。謝謝聽(tīng)課指導組一行人的真誠指導。
歡慶教學(xué)反思6
《歡慶》是小學(xué)二年級語(yǔ)文第三單元的一篇課文，本篇課文以一首小詩(shī)的形式來(lái)贊頌祖國，描寫(xiě)為祖國媽媽?xiě)c生的場(chǎng)景。
識字寫(xiě)字是低年級學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn)，所以在教學(xué)本課時(shí)，我針對低年級的教學(xué)要求，在課堂中安排了帶拼音識字，詞中識字、文中識字、指導寫(xiě)字的環(huán)節。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )造良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。所以在進(jìn)行指導學(xué)生識記課題中的生字時(shí)，采用自主識字的方法，引導學(xué)生用自己的好辦法記一記，并進(jìn)行全班交流，交給學(xué)生識字方法，做到靈活識字，從而培養他們的識字能力和識字興趣。
在課文的教學(xué)中，我抓住幾個(gè)重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)，讓學(xué)生在朗讀感悟中體會(huì )為祖國媽媽?xiě)c生的喜悅之情，例如重點(diǎn)體會(huì )“田野獻上金黃的果實(shí)，楓林舉起火紅的旗幟，藍天飛著(zhù)潔白的鴿子，大海奏起歡樂(lè )的樂(lè )曲�！边@一句話(huà)，通過(guò)反復的朗讀和課件圖片的直觀(guān)觀(guān)看體會(huì )其中的熱鬧場(chǎng)景。在指導朗讀中通過(guò)教師范讀、小代表朗讀等多種形式來(lái)引導學(xué)生讀書(shū)時(shí)讀出感情。
課堂中，我一直努力創(chuàng )造一種民主的氣氛，時(shí)時(shí)與學(xué)生對話(huà)，鼓勵激勵學(xué)生積極回答問(wèn)題。在學(xué)生有了良好的表現時(shí)及時(shí)鼓勵，當學(xué)生在課堂上遇到困難時(shí)，把信任的目光投向每一位學(xué)生。通過(guò)熱愛(ài)和尊重學(xué)生的行為，創(chuàng )造出寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)
生最佳的學(xué)習心態(tài)，輕松愉快地參與學(xué)習
總結本課的教學(xué)，還有許多需要改進(jìn)的地方，例如在指導學(xué)生朗讀時(shí)應該更深入一些，讓學(xué)生的朗讀效果更好。此外，應該加深自身的學(xué)習和能力的提升，力爭在指導學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中做到游刃有余，為學(xué)生做好表率。
歡慶教學(xué)反思7
這首詩(shī)寫(xiě)的是給祖國媽媽過(guò)生日的情景。本節課的重難點(diǎn)是把朗讀與想象結合起來(lái)，以讀為主，讀中想象，讀出層次，讀中感悟各族人民為母親過(guò)生日的情景，從中體會(huì )喜慶、歡樂(lè )的氣氛。
授課文初始，我讓學(xué)生感受歡樂(lè )的氣氛，順勢教授“歡慶”二字的正確書(shū)寫(xiě)。初讀課文，讀準字詞，讀通句子。然后檢測預習情況，采取同桌合作識字，“摘蘋(píng)果”鞏固識字，但是，發(fā)現學(xué)生預習效果欠佳。
合作再讀，整體感知：要求把課文讀流利，小組研讀任務(wù)之一：畫(huà)出大自然里都有誰(shuí)在歡慶？
品味研讀，隨文識字：小組研讀任務(wù)之二：你聞到了什么？看到了什么？聽(tīng)到了什么？旨在突出學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，尊重他們的閱讀體驗，引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)大膽表達閱讀的感受。但在教學(xué)中可能是留給的思考時(shí)間不夠，匯報的不太理想，自己也沒(méi)及時(shí)機智地調控課堂，導致草草收尾。在接下來(lái)的逐句研讀詩(shī)句的環(huán)節中，“獻”、“潔”二字挖掘的過(guò)深、過(guò)細，本想達到會(huì )用字的目的，沒(méi)想到?jīng)]把握好“度”，適得其反了。
指導朗讀不到位：在訓練有感情朗讀時(shí)，我力求幫助學(xué)生透過(guò)文字領(lǐng)會(huì )其中蘊含的感情（誠意、熱情、純潔、歡樂(lè )），再通過(guò)朗讀表現出來(lái)，而不是一味地帶讀，強加傳授情感。遺憾的是，由于前面逐句研讀的時(shí)間過(guò)多，在讀的時(shí)候就沒(méi)有充分的時(shí)間了。
雖然對教材的把握我比較到位，也想把課改的新理念帶入課堂，但由于對學(xué)情了解不夠，自身水平有限，出現教學(xué)目標沒(méi)有達成，教學(xué)效果差強人意，真誠的希望各位同仁提出寶貴意見(jiàn)。
歡慶教學(xué)反思8
本課的重點(diǎn)是識字和有感情朗讀課文。我在識字教學(xué)時(shí)主要采取隨文識字，自主識字的方式進(jìn)行，堅持在語(yǔ)言環(huán)境中識字的原則，由文中的句子，到文中的詞語(yǔ)，最后到換環(huán)境識字，關(guān)注學(xué)生識字的過(guò)程和識字方法，逐步培養學(xué)生的識字能力。漢字具有音形義三位一體的特點(diǎn)，根據構字特征，有多種識字方法，用熟字加偏旁組合記字，用形聲字特點(diǎn)記字，用聯(lián)想的方法記字，將熟字加加﹑減減﹑換一部分記字??但對于一、二年級的孩子來(lái)說(shuō)，識字也是難點(diǎn)。作為教師不應只教給學(xué)生幾個(gè)字，而是讓學(xué)生掌握識字的規律，找到識字的方法。
如本課的7個(gè)生字，其中5個(gè)很好記憶，但是“奏”和“曲”，學(xué)生的回答和我的預設大大的不同，“奏”我想的是減一減的方法，把以前學(xué)過(guò)的“湊”去掉兩點(diǎn)水就是“奏”�！扒弊謱W(xué)生說(shuō)得非常好，是我沒(méi)想到的。由此我想到了羅曼?羅蘭曾說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現美的眼睛�！毕嘈胖灰覀兘處熢诮虒W(xué)中善于發(fā)現，大膽創(chuàng )新，就會(huì )使學(xué)生在語(yǔ)言文字的學(xué)習中養成良好的習慣，掌握識字規律，真正具備駕御漢字能力，打好語(yǔ)言基礎。語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵是識字只有我們把低年級的識字教學(xué)落實(shí)好，才能為學(xué)生高年級的語(yǔ)文學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
在朗讀課文時(shí)我堅持以學(xué)生發(fā)展為本，以讀為主把朗讀的權利還給學(xué)生。在初讀課文時(shí)一遍有一遍的要求，做到有層次、有目的性，針對詩(shī)歌的特色熟讀時(shí)采用多種形式朗讀，如：自由讀，指名讀，男
女生對讀，領(lǐng)讀，齊讀等，讓朗讀變得有滋有味，給每一個(gè)學(xué)生以充足的時(shí)間去讀去感悟，感悟各族人民為祖國媽媽過(guò)生日的情景，體會(huì )歡樂(lè )、喜慶的氣氛。并在學(xué)生熟讀的基礎上指導學(xué)生背誦，在指導背誦時(shí)，引導學(xué)生注意歸納總結自己的背誦方法。達到積累語(yǔ)言的目的，使學(xué)生體會(huì )讀書(shū)的樂(lè )趣。這節課學(xué)生們的朗讀是充分的，絕大多數學(xué)生投入到了詩(shī)歌當中，注重借助圖片引領(lǐng)學(xué)生想象。在全課結束之前，設計了對祖國媽媽說(shuō)句祝福的話(huà)環(huán)節，目的是鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
在課堂上我還出示了毛主席在開(kāi)國大典上的照片的當時(shí)的講話(huà)錄音，唯一遺憾的是播放錄音時(shí)效果不太好，學(xué)生笑了，我有些急躁了，這說(shuō)明我還缺少教育機智。通過(guò)讓學(xué)生欣賞了歌曲《今天是你的生日，我的祖國》再次感受全國人民歡祝祖國生日時(shí)的激動(dòng)和喜悅，我還利用課件展現了詩(shī)歌中出現的自然景色的圖片，引導學(xué)生想象。
課堂上主要采用同桌互讀，同桌之間討論的形式進(jìn)行，在朗讀時(shí)注重引導學(xué)生學(xué)會(huì )正確評價(jià)他人和自己。
上課是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，這節課上完后靜下心來(lái)反思，覺(jué)得還有許多不盡人意的地方，比如說(shuō)識字教學(xué)環(huán)節，教學(xué)生字的時(shí)候學(xué)生掌握的不扎實(shí)，教學(xué)時(shí)沒(méi)有針對課文中的詞語(yǔ)搭配進(jìn)行相應的練習等。
歡慶教學(xué)反思9
這是一節二年級的語(yǔ)文課，課題的名稱(chēng)是《歡慶》。開(kāi)課之后，我先讓學(xué)生回憶了自己所見(jiàn)所聞的國慶節，然后鼓勵學(xué)生借助拼音讀了課文。爾后，我讓學(xué)生分成四人小組，選擇喜歡的方式學(xué)習本課生字。轉眼之間，課桌上擺滿(mǎn)了各式各樣的生字卡片。它們的形狀各一，有圓形的，三角形的，心形的，方形的，樹(shù)葉形的；生字的寫(xiě)法也是豐富多彩，有用毛筆寫(xiě)的，用鋼筆寫(xiě)的，用鉛筆寫(xiě)的，也有用水彩筆寫(xiě)的；卡片的色彩更是五彩繽紛了，有加彩色邊的，有配彩色插圖的，花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)在孩子們的卡片上變得靈動(dòng)起來(lái)。原來(lái)，這是孩子們昨天晚上的家庭作業(yè)。雖然，從書(shū)法和藝術(shù)的角度來(lái)看，孩子們的卡片都夠不上藝術(shù)品的級別，但從學(xué)習生字和培養學(xué)生的動(dòng)手能力這兩個(gè)角度來(lái)看，這些富有個(gè)性，充滿(mǎn)童趣的卡片又無(wú)不是一件件精美而獨特的藝術(shù)杰作。
《語(yǔ)文課程標準》指出："語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐。"識字寫(xiě)字是第一學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，而要提高識字教學(xué)的效率，關(guān)鍵的因素還是培養學(xué)生的自主識字能力，這種能力的培養不是一蹴而就的，需要老師花很大的功夫，想很多的辦法。在實(shí)踐中，教師們創(chuàng )造了很多操作性強，識字效率高的方法和策略，我覺(jué)得讓學(xué)生制作的生字卡片就是一種很好的學(xué)習識字的方式。學(xué)生自做的卡片雖然沒(méi)有買(mǎi)來(lái)的好看規范，但正是這些各具特色的卡片才體現了學(xué)生的個(gè)性，培養了學(xué)生的創(chuàng )造能力。
它至少可以起到這樣一些作用：
1、可以讓學(xué)生在預習課文時(shí)提前與生字見(jiàn)面，在課后做卡片則可以起到鞏固生字的作用，增加學(xué)生與生字見(jiàn)面的機會(huì )；
2、在做卡片的過(guò)程中，可以抄寫(xiě)，可以剪貼，也可以配插圖，勾花邊，學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到了很好的培養；
3、好動(dòng)是孩子的天性，多樣化的活動(dòng)既符合孩子喜愛(ài)動(dòng)手的特點(diǎn)，又避免了單純抄寫(xiě)生字的枯燥和無(wú)聊，讓學(xué)生真實(shí)地感受到學(xué)習生字是一項愉悅的活動(dòng)，可以想象，這樣的家庭作業(yè)是受孩子喜愛(ài)的。
4、俗話(huà)說(shuō)，"愛(ài)美之心人皆有之"，在動(dòng)手制作卡片的過(guò)程中，孩子必定要不斷地對自己的卡片進(jìn)行設計，制作，裝飾，修改，在這樣一個(gè)反復審美的過(guò)程中，孩子的審美欣賞和審美創(chuàng )造能力必定得到極大的提高；
5、人手一套的生字卡片便于學(xué)生在小組學(xué)習中合作學(xué)習。孩子們拿著(zhù)自己的小卡片，可以自己拼讀，可以讓同伴欣賞，也可以當小老師拿卡片來(lái)考考小組內的同學(xué)�？梢�(jiàn)，這小小的識字卡片真是為學(xué)生獨立識字能力的培養插上了翅膀。
歡慶教學(xué)反思10
本節課的重難點(diǎn):朗讀與想象結合起來(lái)，以讀為主，讀中想象，讀中促悟，體會(huì )國慶喜慶歡樂(lè )氣氛，從而達到背誦的目的。
我主要通過(guò)以下環(huán)節突破的，還需有很多改進(jìn)和加強的地方。
1、在學(xué)生說(shuō)出初讀收獲后，先學(xué)習第二句詩(shī)，為學(xué)生感受十三億孩子歡慶祖國的氛圍，充分的朗讀，相機出示國慶60周年的大典場(chǎng)面，創(chuàng )設情境然后刨根問(wèn)底，激發(fā)學(xué)生激動(dòng)情感。
2、 情感得到渲染后，再學(xué)習第二句，讓生想象讀(閉眼聽(tīng)聲音、看圖片)，師生接讀，讀中促悟。感覺(jué)在學(xué)習“田野獻上金黃的果實(shí)”時(shí)，教師指導有些局限，應讓學(xué)生超越文本對“金黃”有更深的理解，“金黃”不僅是一種顏色，更是一種豐收的象征。
3、 課堂接近尾聲時(shí)，設計讓學(xué)生展示為祖國媽媽準備的禮物時(shí)，由于時(shí)間倉促，沒(méi)有珍視學(xué)生的言語(yǔ)智慧，在整堂課感情基調達到高潮時(shí)，教師卻欲言又止，處理不是很恰如其分，如果將學(xué)生有代表性的禮物貼在板書(shū)的旁邊更能輔助背誦，這本是我的設計意圖。
日后要更加合理安排課堂時(shí)間，課前要很好的預設學(xué)生可能提出的問(wèn)題，提高駕馭學(xué)生的能力，特別是教師的一些過(guò)渡語(yǔ)、評價(jià)語(yǔ)要非常的及時(shí)，努力創(chuàng )設開(kāi)放有活力的課堂。
《我選我》第一課時(shí)教學(xué)反思
本節課的重難點(diǎn)是：識字寫(xiě)字，正確流利的朗讀課文，從而整體感知課文內容。
在實(shí)施教學(xué)中，學(xué)生能運用已掌握的識字方法（形聲字特點(diǎn)、字義、換偏旁）來(lái)識字。由字到詞，然后在課文中分層認讀生字，達到識字的目的。
但是也有很多不盡人意的地方：
1、學(xué)生在輪讀課文展示中，邊讀邊讓其他學(xué)生記住里面
的好詞好句，得到收獲的同時(shí)，解決課前提出的問(wèn)題，求同存異。之后，再讓學(xué)生通篇讀一次課文，整體感知課文，效果會(huì )更好。
2、教師應讓學(xué)生多觀(guān)察字的間架結構，最好在黑板上引領(lǐng)示范，這樣執筆姿勢和運筆學(xué)生會(huì )一目了然。這樣才能把字寫(xiě)整潔、美觀(guān)。對于本環(huán)節的實(shí)施教師很不滿(mǎn)意。需要補充教學(xué)。
寫(xiě)字是一項重要的基本功，一要堅持寫(xiě)字姿勢，執筆方法的指導；二要循序漸進(jìn)進(jìn)行筆畫(huà)、筆順、偏旁部首、間架結構的書(shū)寫(xiě)指導，直到每個(gè)學(xué)生寫(xiě)的正確、端正。
歡慶教學(xué)反思11
剛剛度過(guò)了愉快的國慶節，余溫未消，我們就迎來(lái)了——《歡慶》。
《歡慶》這首詩(shī)寫(xiě)得就是給祖國媽媽過(guò)生日的情景。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京都天涯海角，到處都沉浸在歡樂(lè )之中。金黃的果實(shí)，火紅的旗幟，潔白的鴿子，歡樂(lè )的樂(lè )曲，構成了一幅美麗、祥和的圖畫(huà)。
在教學(xué)過(guò)程中，我從“歡慶”入手：
出示課題：9、歡慶
師：什么是歡慶？
生：就是非�？鞓�(lè )的慶祝。
師：那我們在慶祝什么呢？請你自己讀一讀課文，找一找答案。
自瀆課文后交流：
生：我們在慶祝祖國媽媽的生日。
師：那祖國媽媽生日是什么時(shí)候呢？
生1：10月1日。
生2：我們最近放假，就是為了慶祝祖國媽媽的生日。
生3：我知道我們祖國媽媽今年已經(jīng)58歲了。
師：對呀，我們剛剛為我們的祖國媽媽過(guò)了她58歲的生日，那在國慶節的時(shí)候，你都感受到了哪些慶祝的氛圍？
生1：我看到我們學(xué)校門(mén)口掛了橫幅。
生2：好多地方插了好多彩旗。
生3：我媽媽他們廠(chǎng)門(mén)口還掛了紅紅的大燈籠。
生4：我看到街上、商場(chǎng)里人很多很多，他們都出來(lái)為祖國媽媽?xiě)c祝生日。
……
師：那課文中他們是怎么為祖國媽媽?xiě)c祝生日的呢？
生1：田野獻上金黃的果實(shí)。
生2：楓林舉起火紅的旗幟。
生3：藍天飛著(zhù)潔白的鴿子。
生4：大海奏起歡樂(lè )的歌曲。
師：是啊，田野、楓林、藍天、大海分別以自己的方式來(lái)為祖國媽媽的生日表示祝賀，那你拿什么給祖國媽媽?xiě)c賀？
生1：我要愛(ài)護環(huán)境，讓祖國媽媽干干凈凈的。
生2：我要好好學(xué)習，將來(lái)把我們的祖國媽媽建設的更美好。
……
一個(gè)個(gè)美好的心愿在孩子們的心頭飄揚。
最后在一張張歡度國慶的圖片中，我們的心情一起激揚！
歡慶教學(xué)反思12
講了《歡慶》一課。我發(fā)現教師狀態(tài)佳，學(xué)生的狀態(tài)就會(huì )好。也就是說(shuō)教師的熱情會(huì )感染班級的孩子。
導入語(yǔ)簡(jiǎn)潔樸實(shí)“有這樣一個(gè)城市，它生活過(guò)許多皇帝，也住過(guò)許多將軍，他很古老，是一座文化名城，卻也是一個(gè)現代化的大都市。同學(xué)們你們知道它是哪個(gè)城市嗎？”他們大聲喊出：“北京”。同學(xué)們聚精會(huì )神的表情讓我熱情高漲。
教學(xué)生字，生活中哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)字？“電視上，中央電視臺的央”孩子們積極踴躍的回答讓課堂變得生動(dòng)有趣�！霸跀祵W(xué)課上見(jiàn)過(guò)這個(gè)字，拼圖的拼，圖案的圖�！�
用多種方法與孩子一同識字、讀生字。男女生比賽讀，然后教師打分。分小組朗讀比賽。從后往前讀。比賽內容包括坐姿、聲音的洪亮程度、是否拖長(cháng)音。激勵孩子們認真學(xué)習，調動(dòng)孩子們的積極性。
在課文教學(xué)中講解四字成語(yǔ)的含義，在教師動(dòng)作和精美圖片的幫助下加深理解。能適當的用成語(yǔ)造句子。
指導朗讀要讀出對祖國的熱愛(ài)對北京的喜歡之情，感染孩子讓孩子向往祖國首都，最后課文是圍繞那一段寫(xiě)的？通過(guò)反復讀文不難找出是第一自然段。以師生對話(huà)的方式嘗試背誦，在快樂(lè )的氛圍中孩子很容易就背下了這一課講了什么。
歡慶教學(xué)反思13
教學(xué)目標：
�。�.認識會(huì )認“慶、獻”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“億、潔”等8個(gè)生字；
�。�.品味優(yōu)美的語(yǔ)言，練習用“ 獻上 的果實(shí)”說(shuō)話(huà)；
�。�.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識“慶、獻”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“億、潔”等8個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味優(yōu)美的語(yǔ)言，練習說(shuō)話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一、誦讀導入，識寫(xiě)“歡慶”
1.誦讀導入
同學(xué)們,再過(guò)幾天，就是十月一日了，十月一日是我們國家一個(gè)特別重要的節日，誰(shuí)知道是什么節日？
國慶節，就是祖國媽媽的生日。咱們一起來(lái)背誦一遍《識字3》，夸夸咱們偉大的祖國。
我們今天要學(xué)的課文《歡慶》也表達了對祖國的熱愛(ài)。大家一起讀課題。
2.識記“歡慶”
想一想，你能用什么巧方法記住這兩個(gè)字？
(1)生活中識字.喜歡的歡就是這個(gè)字。你在生活中就認識了這個(gè)字。
(2)加一加“吹”去掉一個(gè)“口”字，左邊加上一個(gè)“又”字，就是“歡”字。
(3)換一換.你用換一換的方法記，很好。
(4)順口溜
(5)你能不能像“嘆”字這樣來(lái)說(shuō)一說(shuō)，先讀一讀例句：（出示）
嘆：口字旁和“又”組成“嘆”，嘆氣。
和“”組成“”，。
二、初讀課文，識記生字
1.多種方法識記生字
�。�1）第一排誰(shuí)認識？請你讀，其他同學(xué)做小老師來(lái)評判。（豎排出示）
田野楓林藍天大海
�。�2）第二排誰(shuí)來(lái)讀？
獻上舉起飛著(zhù)奏起
�、僮R記“獻”字
“獻”字你怎么記住的？你是怎么記住這個(gè)字的？
生活中我們也常見(jiàn)這個(gè)字。出示圖片：“獻花” ――畢業(yè)生在向老師“獻花”；“橫幅”――他們正在“獻愛(ài)心”； 采血車(chē)上的“獻血”標語(yǔ)。
生活是識字的大課堂，留心學(xué)習你就會(huì )認住更多的字。
�、谧R記“奏”
你們看藝術(shù)家在演奏二胡,你能把“演奏”換個(gè)詞嗎?音樂(lè )家在演奏鋼琴,你能再換個(gè)動(dòng)詞嗎?藝術(shù)家在演奏笛子,還可以說(shuō),他在笛子。
這一排都是表示動(dòng)作的。誰(shuí)能把這些詞變成動(dòng)作？請你來(lái)做小老師領(lǐng)讀，不過(guò)不讓他讀，他做一個(gè)動(dòng)作，我們讀相應的詞。
�。�3）第三排：
金黃的火紅的潔白的歡樂(lè )的
�、佟暗摹笔禽p聲，要讀的輕一些、短一些。
�、谶B起來(lái)讀一讀：
金黃的果實(shí)火紅的旗幟潔白的鴿子歡樂(lè )的樂(lè )曲
�、蹚娬{多音字“樂(lè )”
2.抽生讀糾正讀音
現在誰(shuí)敢第一個(gè)站起來(lái)把整首詩(shī)讀給大家聽(tīng)？
3.老師范讀
快國慶節了，老師也想為祖國媽媽獻上一份禮物，我就朗誦這首詩(shī)吧。
誰(shuí)來(lái)評價(jià)老師的讀？你們想知道老師為什么能讀好嗎？
老師就把這個(gè)小秘密告訴大家，可得聽(tīng)仔細了。老師在讀書(shū)的時(shí)候，每讀一句，腦海里就會(huì )想象出一幅畫(huà)面，這樣就能讀好。
4.學(xué)生練讀
你們想不想也像老師這樣來(lái)讀讀？那就再讀一遍。慢一點(diǎn)，速度快了，腦海中的畫(huà)面就跳不出來(lái)。
三、細讀課文，讀出畫(huà)面
1.田野獻上金黃的果實(shí)
�。ǎ保┰�(shī)中的每一句都是一幅動(dòng)人的畫(huà)面。讀著(zhù)這一句你仿佛看到了什么？
�。ǎ玻肚锾斓膱D畫(huà)》這一課，有很多這樣的句子。你能想到哪些句子？
梨樹(shù)掛起金黃的燈籠
蘋(píng)果露出紅紅的笑臉
稻海翻起金色的波浪
高梁舉起燃燒的火把
這一課又是如何描寫(xiě)豐收景象的？
�。ǔ鍪荆┨镆矮I上金黃的果實(shí)
�。ǎ常┣锾�，還有誰(shuí)會(huì )為祖國媽媽獻上果實(shí)呢？
出示秋子果實(shí)圖和句式“ 獻上 的.果實(shí)”
2.楓林舉起火紅的旗幟
看到漫山遍野的楓林,你能不能想起一句古詩(shī)？
老師有個(gè)疑問(wèn):你看,滿(mǎn)山都是楓葉，沒(méi)有旗幟呀？楓葉像一面面火紅的旗幟。
3.藍天飛著(zhù)潔白的鴿子
你們看，鴿子也來(lái)了。讀一讀這個(gè)句子。
鴿子是和平的象征，祖國媽媽生是這天，鴿子會(huì )對祖國媽媽說(shuō)什么呢？出示句子:祝愿祖國媽媽?zhuān)?/p>
如果你想不起來(lái)，可以看著(zhù)這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)：
提示詞語(yǔ)：
永遠年輕吉祥如意心想事成興旺發(fā)達國富民強吉祥如意
幸福安康 繁榮昌盛國泰民安明天更美好
4.大海奏起歡樂(lè )的樂(lè )曲
今天是祖國媽媽的生日，大海會(huì )唱什么歌呢？
同學(xué)們，我們的祖國越來(lái)越富強，作為祖國媽媽的孩子，你們自豪嗎？讓我們帶著(zhù)自豪一起來(lái)讀最后四行。（出示后四行）
四、練習背誦，積累語(yǔ)言
1.你們的朗讀多么自豪。
2.去掉部他文字讀
現在老師把課文變成這樣（去掉部分文字）你還能讀嗎？
�。�1）田野獻上果實(shí)，
楓林舉起旗幟，
藍天飛著(zhù)鴿子，
大海奏起樂(lè )曲。
十三億孩子，
歡樂(lè )這美好的日子，
十月一日——
祖國媽媽的生日。
�。�2）田野獻上，
楓林舉起，
藍天飛著(zhù)，
大海奏起。
十三億孩子，
，
十月一日——
。
�。�3）田野，
楓林，
藍天，
大海。
十三億孩子，
，
十月一日——
。
4.指名背誦
不知不覺(jué)中，同學(xué)們已經(jīng)背會(huì )課文。誰(shuí)敢站起來(lái)為大家背誦一遍?
五、書(shū)寫(xiě)指導
讀好書(shū)，寫(xiě)好字，就是我們送給祖國媽媽最好的禮物。接下來(lái)我們要寫(xiě)的是兩個(gè)左右結構的字“億”和“祖”。
�。�.先觀(guān)察一下這兩個(gè)字的寬窄、高低。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：這兩個(gè)字都是左窄右寬，左高右低。你真有一雙發(fā)現的眼睛。
�。�.指導書(shū)寫(xiě)“億”
怎么才能把“億”字寫(xiě)漂亮呢？先來(lái)回想一下“家”字，哪兩點(diǎn)在一條線(xiàn)上就好看了？頭上的點(diǎn)和彎鉤的鉤兩點(diǎn)在一條線(xiàn)上，字就寫(xiě)正了。
這個(gè)字也可以用“兩點(diǎn)一線(xiàn)”來(lái)固定。哪兩點(diǎn)在一條豎線(xiàn)上就好看了?也就是“乙”的起筆和橫折彎釣的“彎”兩點(diǎn)在一條線(xiàn)上。伸出手跟老師寫(xiě)一個(gè)。
2.指導書(shū)寫(xiě)“祖”
�。ǎ保┻@個(gè)字你還有什么要提醒大家的？
示字旁不要多一點(diǎn),多一點(diǎn)就成了衣字旁。
�。ǎ玻┪覀儊�(lái)看“示”在古代的意思：上面兩橫表示上天，豎釣像背對我們跪拜的人，撇點(diǎn)像兩手扶在地上。你們說(shuō)，人們一般跪地的是什么？所以示字旁的字都跟神或祖宗有關(guān)�！白鎳本褪俏覀兊淖嫦仁朗来幼〉牡胤��！笆尽弊銎臅r(shí)候，第一個(gè)橫變成點(diǎn)，第二個(gè)橫變成橫撇，豎不變，點(diǎn)還是點(diǎn)。
那衣字旁是什么字變的？衣服有兩只袖子，所以衣字旁一定是兩點(diǎn)。衣字旁的字大多跟衣服有關(guān)。
�。ǎ常┻@個(gè)字什么筆畫(huà)最多，橫畫(huà)比較多,要注意什么？
橫畫(huà)間的距離要相等。
�。ǎ矗┨镒指裰羞�有哪些字橫畫(huà)比較多？“潔、旗、曲”。寫(xiě)的時(shí)候都要注意橫畫(huà)等距。
伸出手跟老師寫(xiě)一遍。
在田字格中找到“億”和“祖”，描一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)。這兩個(gè)字都有書(shū)寫(xiě)標準：首先要做到左窄右寬，左高右低， “億”要做到兩點(diǎn)一線(xiàn)，獎一顆星；“祖”要做到橫畫(huà)等距，獎一顆星。
3.展示評價(jià)。
4.指導書(shū)寫(xiě)“旗”
同學(xué)們，在識字2我們學(xué)過(guò)“棋”字，在“識字3”我們學(xué)了“族”�！捌臁弊置總�(gè)部分我們都會(huì )寫(xiě)，可會(huì )寫(xiě)不等于寫(xiě)好。你有什么要提醒大家的？
老師還編來(lái)一個(gè)順口溜：方字肩膀往左縮，小旗背在肩膀上，“其”字橫畫(huà)要等距，兩腳分開(kāi)站得穩。
伸出手跟老師寫(xiě)一遍。師邊說(shuō)順口溜邊書(shū)寫(xiě)。
4.評價(jià)修正
現在我們一起做小老師來(lái)評價(jià)一下這兩位同學(xué)寫(xiě)的字。
檢查一下自己寫(xiě)的字，有沒(méi)有這樣的問(wèn)題，再修改一下。
現在誰(shuí)覺(jué)是自己做到了以上兩點(diǎn)，請伸出勝的姿勢。恭喜大家，字寫(xiě)得是越來(lái)越好了。
同學(xué)們，怎樣才能寫(xiě)好其他的生字呢？請大家課下仔細觀(guān)察，認真思考，相信一定會(huì )有所發(fā)現，寫(xiě)好他們。
教學(xué)反思：
本課教學(xué)我主要落實(shí)了以下兩點(diǎn)：
一、將課堂10分鐘書(shū)寫(xiě)練習落到實(shí)處。
《課標（20xx版）》中明確指出，第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習。我們語(yǔ)文教師既是這個(gè)要求的執行者，也是監督者。但要想事半功倍，提高識字寫(xiě)字的效率，就必須要有方法。因為做任何事情都需要方法，寫(xiě)字自然也不例外。
各種結構形態(tài)的漢字都有規律可循，對學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導時(shí)，我們要盡量做到“以一帶多”，即教一個(gè)字，帶動(dòng)一類(lèi)字，幫助他們歸納書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，把握書(shū)寫(xiě)規律。這就需要語(yǔ)文老師至少思考兩點(diǎn)：
1.一節課重點(diǎn)要教哪些字？為什么？
《歡慶》這一課，要寫(xiě)的字有八個(gè)：億、歡、旗、慶、潔、祖、幟、曲。這八個(gè)字重點(diǎn)該教哪個(gè)？經(jīng)過(guò)一番斟酌，本課重點(diǎn)指導的是“億、旗”兩個(gè)字，因為這幾個(gè)字中所有合體字的各個(gè)部件學(xué)生都學(xué)過(guò)、會(huì )寫(xiě)，只有“億”字右半部分的“乙”是個(gè)新出現的部件，從來(lái)沒(méi)寫(xiě)過(guò)，而且二年級下冊還要學(xué)習“藝”，三年級還要學(xué)習“憶”和“乞”，都以此為基礎�！捌臁弊蛛m然每個(gè)部件都學(xué)過(guò)，但筆畫(huà)較多，組合起來(lái)難以寫(xiě)得美觀(guān)。
其次指導的是“祖、曲”兩個(gè)字。三個(gè)字中示字旁前一個(gè)已經(jīng)學(xué)過(guò)，這一課需要鞏固；“曲”字雖沒(méi)學(xué)過(guò)，但之前學(xué)過(guò)“田、由、甲”等字，不少學(xué)生已經(jīng)會(huì )寫(xiě)。這里要指導學(xué)生的是如何把這兩個(gè)字寫(xiě)得更美觀(guān)。
2.如何來(lái)教更有效？
對于生字，若是見(jiàn)一個(gè)教一個(gè)，不講方法與技巧，只能是事倍功半。要想事半功倍，提高識字寫(xiě)字的效率，就必須要有方法。因為做任何事情都需要方法，識字寫(xiě)字也不例外。
“億”的教學(xué)我采用了獨家發(fā)明的“兩點(diǎn)一線(xiàn)”法，即“乙”的起筆和橫折彎釣的“彎”兩點(diǎn)在一條線(xiàn)上。通過(guò)屏幕顯示，學(xué)生一目了然，易于把所握。
“祖”字，學(xué)生容易把示字旁寫(xiě)成衣字旁，我就從字理的角度講了他們在古代的意思和區別。學(xué)生聽(tīng)得很有趣，有一種恍然大悟的感覺(jué)。在無(wú)意識中這個(gè)偏旁已在他們心中扎根。此外這個(gè)字橫畫(huà)最多，我著(zhù)重強調了“”橫畫(huà)等距”這一點(diǎn)，并讓學(xué)生觀(guān)察田字格中要求會(huì )寫(xiě)的字，還有哪個(gè)字是“橫畫(huà)較多”，這要就順勢指導了“潔”“曲”等字。
“旗”字的“方人旁”在《識字3》學(xué)“族”字時(shí)剛學(xué)，難在把整個(gè)字寫(xiě)在田字格正中間，不倒不歪。為此，我為學(xué)生編了一個(gè)順口溜：方字肩膀往左縮，小旗背在肩膀上，“其”字橫畫(huà)要等距，兩腳分開(kāi)站得穩。這樣學(xué)生基本能掌握幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：如“方”字的橫一定往左縮，右上的撇橫寫(xiě)在“方”的肩膀上。這樣就不易把字寫(xiě)得太散。
二、學(xué)習規范的語(yǔ)言表達。
我們都知道一二年級語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)是識字寫(xiě)字，但同時(shí)，也是學(xué)生學(xué)習規范語(yǔ)言的起步和重要階段。學(xué)習規范語(yǔ)言，首先要靠積累，其次還要適當運用。在這節課中，我創(chuàng )設了多次語(yǔ)言運用的情境：
1.用規范的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)合體字的組成
本冊第二單元第7課《一分鐘》課后有這么一道練習題：讓學(xué)生找找哪些偏旁和獨體字可以組成新字。旁邊還配有學(xué)習伙伴的示范：口字旁和“又”組成“嘆”，“嘆氣”。編者安排這個(gè)練習，真可謂一石三鳥(niǎo)，這個(gè)練習既是鞏固識字的練習，同時(shí)也是學(xué)生練習規范口語(yǔ)表達的示范。如此意圖，如果僅在那一課讓學(xué)生練習，很難產(chǎn)生應有的效果，因為任何能力的形都需要不斷學(xué)習和鞏固強化。這一課我就自延伸了這一練習，讓學(xué)生在實(shí)踐中再次練習。
2.模仿“田野獻上金黃的果實(shí)”練習說(shuō)話(huà)
備課時(shí)，我曾試圖這樣安排：先學(xué)完前四句，然后發(fā)現語(yǔ)言規律，最后模仿句式說(shuō)話(huà)。這樣安排教學(xué)環(huán)節，顯得更加清晰。這樣處理其實(shí)隱含著(zhù)幾個(gè)難點(diǎn)：一是要掌握與景物詞如“田野、楓林、藍天、大�！钡仍~相搭配的詞語(yǔ)，如“果實(shí)、旗幟、鴿子、樂(lè )曲”；二是要準確使用動(dòng)詞，如“獻上、舉起、飛著(zhù)、奏起”；三是要恰當使用與景物適配的形容詞，如“金黃的、火紅的、潔白的、歡樂(lè )的” 等。
如果同時(shí)進(jìn)行以上三項訓練，顯然難度過(guò)大。與其多項訓練水過(guò)地皮濕，還不如擇其一處，深入練習，靈活運用。在這種想法下，我選擇了練習“恰當使用形容詞”。先出示“蘋(píng)果、鴨梨、芝麻、葡萄”等圖片，然后讓學(xué)生模仿“獻上的果實(shí)”說(shuō)一說(shuō)圖片內容。原本以為這是非常容易的，可從課堂實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生大多只知道“紅紅的、黃黃的、黑黑的、紫紫的”等詞，還是很有必有進(jìn)行實(shí)踐練習的。
歡慶教學(xué)反思14
《歡慶》這首詩(shī)寫(xiě)的是給祖國媽媽過(guò)生日的情景。
第一課時(shí)教學(xué)中，我把識字教學(xué)和激發(fā)愛(ài)國感情作為教學(xué)的重點(diǎn)。識字教學(xué)我設計了開(kāi)火車(chē)認讀、去拼音識字、搶讀詞語(yǔ)、隨文識字等環(huán)節，并且在識字過(guò)程中充分關(guān)注后進(jìn)生，提供機會(huì )讓后進(jìn)生讀生字、組詞。感覺(jué)前半節課識字過(guò)程較流暢，學(xué)生傾聽(tīng)很認真，參與課堂活動(dòng)的積極性比較高。識字檢測的效果也比較好。
在理解詩(shī)文時(shí)，我讓孩子聽(tīng)同學(xué)讀，看這首詩(shī)文“有幾句話(huà)？”然后讓孩子帶問(wèn)題默讀“第一句話(huà)寫(xiě)了哪些地方？有哪些景物？”在描寫(xiě)地點(diǎn)的詞語(yǔ)上用橫線(xiàn)劃出，用波浪線(xiàn)劃出禮物的詞。設計這個(gè)環(huán)節讓孩子學(xué)會(huì )靜心閱讀，學(xué)會(huì )自己理解課文。
在具體分析詩(shī)句理解詩(shī)句時(shí)創(chuàng )設情境：“如果你就是飛翔在藍天上的鴿子，你可能在對同伴，對祖國媽媽說(shuō)什么呢？”來(lái)深化對詩(shī)歌的理解的。在學(xué)生的學(xué)習習慣上，從本節課來(lái)看，應該有較大進(jìn)步，特別是朗讀方面，很多孩子都能激情的朗讀本文。
歡慶教學(xué)反思15
《歡慶》是山教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊的一課，是首為慶祝國慶而作的小詩(shī)。這首詩(shī)的前四行描寫(xiě)了大自然為祖國獻禮的美麗景象。文中寫(xiě)道：“田野獻上金黃的果實(shí)，楓林舉起火紅的旗幟，藍天飛著(zhù)潔白的鴿子，大海奏起歡樂(lè )的樂(lè )曲�！倍嗝疵利悮g騰的景象，如何讓學(xué)生好好體會(huì )，并從中汲取文學(xué)的營(yíng)養，學(xué)會(huì )積累和運用呢？
首先，我讓學(xué)生自由朗讀課文，找出自己最喜歡的一句多讀幾遍。然后，請幾位學(xué)生朗讀自己最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
有個(gè)學(xué)生說(shuō)，“我最喜歡的句子是‘田野獻上金黃的果實(shí)’�！彼懈星榈匕丫渥永首x了一遍，但是沒(méi)有說(shuō)明自己為什么喜歡。
看看學(xué)生似乎還未提起思考的興趣，我來(lái)了個(gè)“拋磚引玉”。
“如果把這句換成‘田野到處是綠油油的一片�！趺礃�？”
“不好！”立即有學(xué)生舉手反對。
“為什么不好？”我微笑著(zhù)請他做出解釋。
“因為國慶（這段時(shí)間）已經(jīng)是秋天了，田野里果子、稻谷都已經(jīng)成熟，所以說(shuō)是‘獻上金黃的果實(shí)’�！庇袀�(gè)孩子反應還真快。
“我有個(gè)問(wèn)題，我想把這句改成‘田野掛上金黃的果實(shí)’�！绷硪粋�(gè)孩子得到啟發(fā)，提出了自己的看法。
“很好，你很愛(ài)動(dòng)腦筋。你們覺(jué)得這樣改動(dòng)之后，句子好不好？”我鼓勵大家評一評。
“當然不好啦！”有個(gè)孩子拉長(cháng)了聲音叫道。這個(gè)手腳永遠比腦子要來(lái)得快的女孩想都不想就大聲嚷道。
“不好！不好！”其他人也受了她的影響跟著(zhù)嚷了起來(lái)。
我沒(méi)有立即制止顯得有點(diǎn)混亂的局面，只拋出沉穩的一句：“為什么？”
女孩因為沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考，一時(shí)楞住了，她顯得有點(diǎn)尷尬。
有個(gè)孩子倒象是有所準備，“能把詩(shī)寫(xiě)到課文上的人一定是很著(zhù)名的作家之類(lèi)的，他們的文章當然會(huì )比我們寫(xiě)的好啦！“
“呵呵，你有你自己的想法，很好！可是我倒是覺(jué)得我們班里也常常出這樣的小詩(shī)人、小作家。比如上學(xué)期，‘小朋友的眼睛醒了’；‘陽(yáng)光照到小河上，小河就飄起來(lái)了’等等，這些好句子不見(jiàn)得就比不上名作家寫(xiě)的哦！”我的情緒象是被激起了漣漪的小河，一下子興奮起來(lái)。
“怎么樣？今天這堂課能不能再出幾個(gè)小詩(shī)人��？”我煽動(dòng)著(zhù)大家�！澳銈円矂�(dòng)腦想一想，看看自己能不能象課文一樣也來(lái)上那么兩句為我們的國慶獻禮？”
“好！”幾個(gè)思維活躍的孩子爭著(zhù)把任務(wù)接了下來(lái)。
“我先來(lái)一句，‘稻田翻起金色的波浪’�！边@學(xué)期進(jìn)步很大的一個(gè)孩子，一改上學(xué)期懶散的樣子，思維也活躍了很多。
“不錯！”我立即把他的句子板書(shū)在黑板上。
“高粱舉起火紅的火把�！逼渌麑W(xué)生也不示弱，緊跟著(zhù)來(lái)了下一句。
“好極了！還有誰(shuí)也能來(lái)？”我把這句也寫(xiě)上了黑板。
“老師，我想給改一下句子�！币粋�(gè)孩子舉手說(shuō)�！拔野训咎锔某伞竞！�，這句就成了‘稻海翻起金色的波浪’�！�
有意思！“你們覺(jué)得他們倆誰(shuí)的句子更美？”一旦深入思考的叢林，這樣的感覺(jué)真是妙不可言。
“我認為‘稻�！��！毙〗“l(fā)表了自己的見(jiàn)解，“因為稻田就象大海一樣，很寬闊，風(fēng)一吹來(lái)，稻谷隨著(zhù)風(fēng)翻動(dòng)，就象金色的波浪�！�
有道理。我隨即在黑板上畫(huà)出一塊稻田和一片稻海，讓孩子們觀(guān)察對比。結果他們都覺(jué)得‘“�！北取疤铩备�。
清脆的下課鈴聲在孩子們剛剛掀起的創(chuàng )作高潮中打響了，我們意猶未盡。但我絕不會(huì )把這樣的快樂(lè )延續，因為更多的喜悅應該由他們自己去創(chuàng )造，去慢慢品味。
“今晚作業(yè)：把你創(chuàng )作的句子寫(xiě)在日記本上！”我宣布。
次日，我發(fā)現交上來(lái)的日子本里果然有我期待的驚喜。
“高粱打著(zhù)一面面小紅旗。
葡萄捧出一串串紫瑪瑙在陽(yáng)光下閃光。
香蕉劃著(zhù)彎彎的小船來(lái)了。
柿子提著(zhù)紅紅的燈籠來(lái)了�！�
這是班上學(xué)習委員的。
“田野獻上金黃的果實(shí)，
楓林舉起勝利的火把，
藍天飛著(zhù)潔白的天鵝，
大海奏起歡樂(lè )的樂(lè )曲。
大家和孩子們，
歡慶這難忘的日子，
十月一日----------
我難忘的一天�！�
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