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一年級語(yǔ)文上冊《升國旗》教學(xué)反思優(yōu)秀（精選11篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的一年級語(yǔ)文上冊《升國旗》教學(xué)反思優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
一年級語(yǔ)文上冊《升國旗》教學(xué)反思優(yōu)秀 1
《升國旗》是一篇愛(ài)國教育課文，教育目的是讓學(xué)生感受到升國旗是一種莊嚴的儀式，從而激發(fā)學(xué)生尊敬國旗，熱愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)之前我認真學(xué)習教材，靜心編寫(xiě)了本課的教學(xué)設計。教學(xué)開(kāi)始，我讓學(xué)生唱國歌，聯(lián)系平時(shí)在校園里的每日生氣儀式引入課文，由于引導到過(guò)，學(xué)生一下被感染起來(lái)，接著(zhù)我告訴學(xué)生：不只是在我們學(xué)校，在祖國的各個(gè)學(xué)校、單位、以及我們的'首都北京，每天也升國旗，在升國旗的時(shí)候別人做的跟我們做的是不是一樣呢？拋出這個(gè)大問(wèn)題之后，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)學(xué)習課文。教學(xué)中，為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，我以闖關(guān)游戲來(lái)輔助教學(xué)，第一關(guān)是檢查生字詞，第二關(guān)是檢查初讀課文，第三關(guān)是精讀課文，體會(huì )國旗的意義，感悟升國旗的莊嚴，此環(huán)節我抓住關(guān)鍵詞、句，指導體會(huì )“我們的”流露出的自豪感，“高高升起”讀出其中的“高”，在“立正”、“敬禮”中體驗升國旗的莊嚴和對國旗的尊敬，讓學(xué)生打心里因為五星紅旗而倍感驕傲。教學(xué)中的闖關(guān)游戲，很好的帶領(lǐng)學(xué)生登上一級級臺階，把學(xué)生引入爭奪紅旗的情境當中，學(xué)生學(xué)習的情緒高漲，取得了較好的教學(xué)效果。
在教學(xué)中也有一點(diǎn)遺憾，就是沒(méi)能將課文聯(lián)系實(shí)際生活，如果能聯(lián)系08奧運會(huì )上，體育健兒為國家?jiàn)^力拼搏，勇奪桂冠，通過(guò)課件讓學(xué)生感受奧運會(huì )上，五星紅旗冉冉升起，飄揚在奧運賽場(chǎng)上的情景，也許會(huì )更加能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。
一年級語(yǔ)文上冊《升國旗》教學(xué)反思優(yōu)秀 2
在上《升國旗》時(shí)，我帶著(zhù)飽滿(mǎn)的情緒，步履輕松地走進(jìn)了教室。因為今天我要和小朋友一起學(xué)習《升國旗》了。畢竟升國旗不是學(xué)生很陌生的事情，經(jīng)常都在進(jìn)行著(zhù)，所以，學(xué)生在觀(guān)察圖畫(huà)的基礎上表達得也盡如人意，課堂教學(xué)如我所預設的步驟進(jìn)行著(zhù)。在讀好課文這一個(gè)環(huán)節中，我想努力把學(xué)生的生活經(jīng)驗引入課堂，于是問(wèn)：“同學(xué)們，想想看，平時(shí)我們學(xué)校升國旗的時(shí)候，大家都是怎么做的呀？”“我們都排好了隊站在操場(chǎng)上”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“不過(guò)，老師，我們都看不到國旗在什么地方？”“是的，我也聽(tīng)不清國歌的聲音�！薄袄蠋�，我還看到站在前面的老師都在講話(huà)！”……
教室里頓時(shí)炸開(kāi)了鍋。我頓時(shí)有點(diǎn)兒愣。是呀，童言無(wú)忌。他們說(shuō)的都是我們學(xué)校確確實(shí)實(shí)存在著(zhù)的現象。心里真有點(diǎn)慌啊，可是，課還得上啊，于是我自覺(jué)很牽強的引導著(zhù)：“對，大家有一雙會(huì )觀(guān)察的眼睛，能把平時(shí)發(fā)生在我們身邊的事記下來(lái)。那么大家說(shuō)，你們喜歡看到的這個(gè)樣子嗎？”“不——喜——歡——”幾乎異口同聲�！皩ρ�，那么你們覺(jué)得，升國旗的時(shí)候，怎樣做才是對的'呢？”“我們要立正，眼睛看著(zhù)國旗�！庇质堑谝粋�(gè)提問(wèn)的學(xué)生反應最快�！皩�！”我趁勢引導：“你們看，現在國旗就在我們面前�！蔽抑钢�(zhù)黑板上方的五星紅旗說(shuō)：“那么就讓我們一邊讀讀課文中的話(huà)，一邊用自己正確的行動(dòng)表達出來(lái)，好嗎？”同學(xué)們一聽(tīng)，馬上精神抖擻地站起來(lái)，個(gè)個(gè)站得筆直，聲音響亮，充滿(mǎn)感情地讀完了這篇課文。課堂教學(xué)似乎又回到了應該走的軌道。
下課鈴聲響了，我走出教室，可是心里卻很不是滋味，課堂上的那份尷尬又摻入了更多的慚愧。每天的升旗儀式應該是播種愛(ài)國思想的有利時(shí)機，但是，模糊的國歌聲，被建筑物擋住了的國旗使學(xué)生站在那里不知干什么。前面老師的談笑自如更令孩子們不知什么才是對國旗的尊敬，什么才叫對祖國的熱愛(ài)。那么，這些現象我們的孩子已經(jīng)發(fā)現了，而且直言不諱地說(shuō)了出來(lái)，而我這個(gè)被稱(chēng)為“人類(lèi)靈魂的工程師”的老師呢？為什么沒(méi)有發(fā)現？或者說(shuō)發(fā)現了也不屑于說(shuō)，不屑于做呢？作為教師，應該明白言傳身教，在一定意義上，身教勝于言教。
一年級語(yǔ)文上冊《升國旗》教學(xué)反思優(yōu)秀 3
對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，升國旗這一莊重的儀式他們也很熟悉，但是有時(shí)出于年齡，他們會(huì )在這莊嚴的時(shí)刻不能約束自己。因此結合實(shí)際，在教學(xué)中我采用學(xué)文與實(shí)際情況相結合的方法，來(lái)指導學(xué)生尊重國旗，在升旗儀式上做到肅立，行少先隊隊禮。
結合星期一升國旗，我讓學(xué)生認識五星紅旗的樣子，知道五星紅旗是我們的國旗，代表我們偉大的祖國，是我們偉大祖國的象征，并且在教學(xué)第一句話(huà)時(shí)進(jìn)行有效地拓展，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國旗、愛(ài)祖國的情感，同時(shí)指導朗讀，讀出中國人的自豪感。當我在投影出一面鮮艷的五星紅旗時(shí)，全班“呀”一聲，我趁機問(wèn)“同學(xué)們，看到國旗你覺(jué)得怎樣？”“好美！”幾乎是異口同聲。因為國旗紅得那么艷，五星在上面那么耀眼，真的美。我也不由心生自豪之情。在教學(xué)第二句時(shí)，播放3段升國旗的現場(chǎng)畫(huà)面，讓學(xué)生在邊看邊想，進(jìn)入情境，然后結合課文，尊重學(xué)生的直觀(guān)感受，采用指導讀、表演讀等形式，把國旗在藍天中“高高升起”的.動(dòng)態(tài)美讀出來(lái)。學(xué)習第三句的時(shí)候，結合學(xué)生在星期一升國旗時(shí)立正、敬禮的經(jīng)歷，讓他們通過(guò)自己的生活經(jīng)驗來(lái)理解這句話(huà)。并能通過(guò)評價(jià)老師的朗讀讀好這句話(huà)�！傲⒄薄熬炊Y”我讓學(xué)生通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)表現，在朗讀中加上動(dòng)作表演著(zhù)讀。學(xué)生讀的真神氣。他們的隊禮也行得很到位。
理論指導實(shí)踐，在平時(shí)的升旗儀式中，我時(shí)時(shí)提醒，及時(shí)反饋學(xué)生的表現，個(gè)別學(xué)生真的能做到肅立，敬禮。
一年級語(yǔ)文上冊《升國旗》教學(xué)反思優(yōu)秀 4
在教這篇課文的時(shí)候，主要以讀感悟，用各種方式來(lái)促讀。
一、創(chuàng )設情趣，激情導趣在教學(xué)第一句話(huà)的時(shí)候，我出示6面國旗，讓學(xué)生選擇出我們中國的國旗，然后回答：國旗的顏色，樣子。直觀(guān)的國旗圖案吸引學(xué)生的注意力，讓國旗來(lái)刺激學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的求知欲，無(wú)形間拉近了學(xué)生與國旗的距離。再次喚起了學(xué)生對國旗的熱愛(ài)情感。然后又給他們滲透情感教育，知道國旗是我們中國人的驕傲，是無(wú)數人用鮮血換來(lái)的，然后導入課文，“五星紅旗，我們的國旗”，用情感渲染，一步一步激發(fā)，化為學(xué)生自己的愛(ài)國旗之感，從而促使其主動(dòng)的讀好這句句子，并能讀出自己擁有國旗自豪、激動(dòng)的語(yǔ)氣。
二、創(chuàng )設多元的教學(xué)氛圍低年級學(xué)生好奇心強，注意力容易分散，采用形象直觀(guān)的教學(xué)手段，巧妙地創(chuàng )設各種情境，自助于學(xué)生主動(dòng)且饒有興趣的觀(guān)察、思考、想象、表達，最大極限地激活學(xué)生思維，進(jìn)行創(chuàng )造性地學(xué)習。一幅插圖、一段錄音、一個(gè)表演、一樣實(shí)物，都可以成為直觀(guān)形象的教具，都可以成為教學(xué)時(shí)的“情境”。我在教學(xué)第二句時(shí)，播放3段升國旗的.錄像，讓學(xué)生在邊看邊想中進(jìn)入情境，增強個(gè)性體驗。然后結合課文，尊重學(xué)生的直觀(guān)感受，采用指導讀、評價(jià)讀、賽讀等形式，把國旗在藍天中“高高升起的”動(dòng)態(tài)美讀出來(lái)。學(xué)習第三句的時(shí)候，根據每個(gè)孩子都有升國旗時(shí)立正、敬禮的經(jīng)歷，讓他們通過(guò)自己的生活經(jīng)驗來(lái)理解這句話(huà)。并能通過(guò)評價(jià)老師的朗讀讀好這句話(huà)。
在分散的三句話(huà)學(xué)完了之后，懷著(zhù)對國旗和祖國的尊敬和熱愛(ài)，國歌聲再次響起，全體同學(xué)背誦全文，激發(fā)情感。通過(guò)這篇課文我感觸最深的是教師要運用多種教學(xué)方法及手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。讓學(xué)生在輕松活潑而豐富多彩的課堂中、去調動(dòng)他們豐富的想象力，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng )造力并潛移默化地接受美的熏陶，根據兒童的生理、心理特點(diǎn)，運用動(dòng)靜交替、語(yǔ)言鼓勵、情景交融、親身體驗等各種形象生動(dòng)的方法，讓學(xué)生在聽(tīng)、賞、想、動(dòng)、看的實(shí)踐中感受課文、理解課文。在教這課時(shí)，我作了充分的準備。因為面對的學(xué)生是一年級的小朋友，我要想好每個(gè)環(huán)節，才能讓孩子在40分鐘里有效的上好課。
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剛剛學(xué)完了漢語(yǔ)拼音和三課識字課，孩子們對句子的感覺(jué)還相當模糊，雖然這篇課文只有短短的三句話(huà)，但是要讓他們讀好、理解好這一課的確是很難的。
參加了幾次每周一早上的升旗儀式，孩子們對升國旗的莊嚴還是有點(diǎn)感覺(jué)的，所以當上課伊始播放的國歌聲一響，孩子們的精神狀態(tài)一下子嚴肅起來(lái)，回答“聽(tīng)著(zhù)這雄壯的國歌，你們好像看到了什么？”也能說(shuō)出個(gè)一二來(lái)了。
接下來(lái)的看圖說(shuō)話(huà)，我對孩子們的要求還是很?chē)栏竦�，一年級么，什么都是剛開(kāi)始，一開(kāi)始就嚴格要求孩子們說(shuō)完整話(huà)，對提高口頭表達能力肯定很有幫助。以往總是不愿意在這方面花費大量時(shí)間，結果每一屆學(xué)生的口頭表達能力似乎有所欠缺，這一屆，我準備在這方面著(zhù)力抓一抓，看看成效如何。
由于課文簡(jiǎn)短，課前不敢讓孩子們接觸這篇課文，結果初讀時(shí)明顯很吃力，部分學(xué)生對前后鼻音的區分還是有困難。雖然我們班的孩子在習慣方面看上去還可以，但真正養成好習慣的目前為止還沒(méi)有過(guò)半，好多孩子自己完全不動(dòng)腦筋，喜歡跟著(zhù)別人濫竽充數，結果一個(gè)人站起來(lái)讀時(shí)就露餡了，明明是“五星紅旗、我們、升起”，卻硬是讀成“五星紅旗，我們的國旗�！保〞�(shū)上原句），糾正了幾次，就是不會(huì )靜下心來(lái)仔細看著(zhù)大屏幕讀，真無(wú)奈！現在的孩子不知怎么了，浮躁得讓人難以想象，連聽(tīng)老師說(shuō)一句話(huà)的`耐心都不具備，怎么讀書(shū)��！真是越來(lái)越難教了。
這篇課文總共三句話(huà)：五星紅旗，我們的國旗。國歌聲中，高高升起。我們立正，向您敬禮。都是由四到五個(gè)字的短語(yǔ)來(lái)組成句子，讀起來(lái)朗朗上口，應該不難，可是我卻引導得好累好累，他們就是讀不出那種感覺(jué)，那種讓聽(tīng)的人感覺(jué)精神振奮的朗讀至始至終都沒(méi)有出現。也許是我的要求高點(diǎn)了吧，只能這樣安慰自己了。
對于班級的課堂常規，雖然我不太滿(mǎn)意，但這是所有一年級小朋友的通病，無(wú)法避免，只能逐步逐步地引導他們了。有時(shí)真的很彷徨，課堂常規抓得嚴了，把孩子們的活潑多動(dòng)扼殺了，課堂也會(huì )跟著(zhù)死氣沉沉；但如果放任自流，亂糟糟的課堂學(xué)生根本無(wú)法學(xué)到知識。真是兩難��！
在引導孩子們體會(huì )“您”的用法時(shí)，我舉了好多例子，還結合課文讓孩子們體會(huì )到了“您”要用在長(cháng)輩和值得尊敬的人和物上，但是在后面的說(shuō)話(huà)訓練中，我卻忽視了“您”的用法，好幾個(gè)孩子說(shuō)到“五星紅旗，我們愛(ài)你”“五星紅旗，你真了不起”“五星紅旗，你真棒”等句子時(shí)，我沒(méi)有及時(shí)糾正他們，沒(méi)有及時(shí)鞏固“您”的用法，真是失誤！造成孩子們犯這個(gè)錯誤的原因其實(shí)還有一個(gè)，他們剛剛學(xué)會(huì )唱的一首新歌——《國旗國旗真美麗》，歌詞里面對國旗的稱(chēng)呼也是“你”。難怪他們說(shuō)得那么順口，我也聽(tīng)得那么順耳，失去原則了。呵呵！
一直以來(lái)，我總是喜歡用“一組詞語(yǔ)”來(lái)稱(chēng)呼“一個(gè)詞語(yǔ)”，這已經(jīng)成習慣了。感謝小葉老師提到的“有個(gè)讓我糊涂的地方”，你的“糊涂”點(diǎn)醒了我這個(gè)夢(mèng)中人，多年的頑疾被“葉醫生”診斷出來(lái)了，以后一定用心預防，不讓它再復發(fā)。呵呵！
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《升國旗》是一首兒歌，三句六行，押韻上口，好讀易背，本課的教學(xué)重難點(diǎn)是學(xué)生在知道五星紅旗是我國的國旗的基礎上，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。教學(xué)中，我根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)行了教學(xué)設計，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣、培養了語(yǔ)感，而且使愛(ài)國主義教育落到了實(shí)處。
1、聯(lián)系日常生活，導入新課。一上課，從實(shí)物引入，認識國旗，感知國旗的.形象，接著(zhù)讓學(xué)生回想每個(gè)星期一早上我們都要做什么，這也和課文的插圖聯(lián)系在一起，一下激活了他們已有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生回到了升國旗時(shí)那莊嚴的時(shí)刻，為進(jìn)一步學(xué)好課文打下了基礎。
2、自主拼讀字詞，突破識字關(guān)。低年級是學(xué)習閱讀的起步階段，孩子剛從口語(yǔ)交際進(jìn)入書(shū)面交流，不是一下就適應的，必須經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習，幫助他們切實(shí)過(guò)好認讀關(guān)。因此，在課前我就布置了學(xué)生的預習，讓學(xué)生從課外獲取學(xué)習的資源，在教學(xué)中，我先讓學(xué)生自己讀書(shū)，找出自己不會(huì )的字詞多拼讀，然后由會(huì )讀的同學(xué)帶領(lǐng)全班同學(xué)學(xué)習，調動(dòng)了學(xué)生的表現欲，為每個(gè)孩子創(chuàng )造了參與的空間。
3、指導朗讀，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言，體會(huì )情感。語(yǔ)感是語(yǔ)文能力的核心成分，指導朗讀是培養語(yǔ)感能力最重要、最根本的手段。低年級閱讀教學(xué)，一定要精心指導學(xué)生朗讀課文。由于學(xué)生剛學(xué)完拼音初學(xué)課文，在感情朗讀上有一定的難度，因此，要重點(diǎn)指導朗讀。在教學(xué)第一句話(huà)時(shí)，我先讓學(xué)生了解國旗上的五星代表什么，然后再用熱情洋溢的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的自豪感，從而使他們體會(huì )到擁有這樣的國旗是多么自豪；語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是傳授知識、培養能力的過(guò)程，更重要的是情感、人格的陶冶過(guò)程。教學(xué)第二句話(huà)時(shí)，我讓學(xué)生憑借畫(huà)面形象，使學(xué)生看到我們的國旗飄揚在祖國的大江南北，飄揚在五湖四海，體會(huì )到在國旗高高升起時(shí)是人們是多么的激動(dòng)、多么的自豪！
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《升國旗》這首兒歌分5行，共5句，描述了少先隊員升旗的場(chǎng)景，也簡(jiǎn)潔形象地讓學(xué)生了解了基本的升旗禮儀。兒歌短小精悍，有敘述，有抒情，凝練地傳達了國旗的知識，升旗的莊重，充分地表達了愛(ài)國的情感。
本課的教學(xué)設計著(zhù)力在以下三個(gè)方面：
1、注重識字能力的培養，采用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生自主識字，提高識字量。
2、以朗讀為主，進(jìn)行多種形式的朗讀訓練，讓學(xué)生在朗讀中獲得美好的情感體驗，感受語(yǔ)言的魅力。
3、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生對國旗的敬仰和對祖國的熱愛(ài)之情。
本課教學(xué)的成功之處有以下幾點(diǎn)：
一、識記字詞
1、聯(lián)系課文插圖。把象征祖國的幾個(gè)詞“中國、國旗、五星紅旗”以圖片加詞語(yǔ)的形式呈現，看看圖片，讀讀詞語(yǔ)，既加強了愛(ài)國主義教育，又把相關(guān)字詞和具體事物一一對應，便于理解和記憶。
2、結合偏旁識記。認識2個(gè)偏旁，利用熟字加偏旁的方法，識記“國、紅”。
3、動(dòng)作演示識字。如“升、起、立”這些表示動(dòng)作的生字。
4、形近字區分。如“升”和“開(kāi)”，“么”和“公”，引導學(xué)生仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)它們的相同之處和不同之處，加深印象。
5、字理識字。立：出示“立”的字理圖，古文字的“立”像人站立在地上，第一筆“丶”像人頭，第二筆“一”像人的肩，第三、第四筆像兩條腿，最后一筆像大地。本義為站著(zhù)不動(dòng)。
6、生字與熟字組成一些常用的詞語(yǔ)，引導學(xué)生讀一讀，鞏固生字。如：
升：上升、升旗 歌：山歌、歌聲
紅：紅日、紅火 中：中國、中立
通過(guò)多種識字方法的教學(xué)，大部分學(xué)生都能準確識記生字，并增加了自主識字的興趣，掌握了常用的識字方法。
二、朗讀指導
1、播放課文的朗讀音頻，充分發(fā)揮示范朗讀的作用。引導學(xué)生認真傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )正確停頓，體會(huì )兒歌表達的對國旗的'熱愛(ài)之情。
2、同桌互讀課文，互相糾正字音。對于容易出錯的生字，多讀幾遍，反復體會(huì )�！吧奔仁呛蟊且�，又是翹舌音�！靶煨臁毙枰攸c(diǎn)強調，很多學(xué)生容易誤讀成“xǔ xǔ”�！懊础笔禽p聲“me”，容易誤讀成“mo”，通過(guò)詞語(yǔ)或短句，來(lái)幫助讀準字音。
3、結合動(dòng)作，朗讀課文。朗讀時(shí)，把重音落在“向著(zhù)、望著(zhù)、立正、敬禮”4個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，同時(shí)配上相應的動(dòng)作，讓學(xué)生充分感受升旗儀式的莊重，體現對國家的尊重和熱愛(ài)。
4、情境朗讀。通過(guò)多媒體課件演示升國旗、奏國歌的場(chǎng)面，讓學(xué)生感受?chē)璧男蹓�、國旗的美麗。在朗讀時(shí)回憶升國旗的場(chǎng)面，讓學(xué)生知道，升國旗時(shí)我們必須立正、敬禮，每個(gè)人都要尊敬國旗、愛(ài)護國旗。
學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀訓練，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
三、創(chuàng )設情境
1、播放天安門(mén)廣場(chǎng)升旗儀式的視頻，讓學(xué)生感受升旗儀式的莊嚴和肅穆，幫助學(xué)生更好地理解：國旗是一個(gè)國家的象征。我們要從小熱愛(ài)國旗、熱愛(ài)祖國。
2、通過(guò)情境的創(chuàng )設，學(xué)生能夠真正體會(huì )到：國旗代表國家，我們每個(gè)人都要尊敬國旗，熱愛(ài)祖國。
本課教學(xué)的不足之處：
1、課堂秩序還需要加強。孩子們的學(xué)習熱情高漲，學(xué)習興趣濃厚。但由于一年級小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，注意力持續的時(shí)間不長(cháng)。個(gè)別孩子不能很好地保持注意力，存在交頭接耳、做小動(dòng)作的現象。良好的課堂紀律是上好課的保證，只有營(yíng)造安靜有序的氛圍，才能更好地學(xué)習知識。在這方面，我還需要繼續加強常規訓練和采用多種方法控制課堂。如：在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的一些分神或搞小動(dòng)作的違紀行為，可以用眼神或微笑的表情示意違紀學(xué)生以制止其行為。
2、少部分同學(xué)沒(méi)有照顧到，一些同學(xué)思維不在課堂上，發(fā)言不積極，下次要多鼓勵孩子大膽表達。
3、要加強課前預習，讓學(xué)生多查詢(xún)一些相關(guān)資料。很多習以為常的知識，不一定每個(gè)孩子都知道。在講課的過(guò)程中，發(fā)現個(gè)別孩子還不清楚國慶節的具體時(shí)間�？梢约毣A習的要求。
一年級語(yǔ)文上冊《升國旗》教學(xué)反思優(yōu)秀 8
《升國旗》是一首小詩(shī)，它主要讓學(xué)生知道五星紅旗是我們的國旗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。第一句是說(shuō)我國的國旗是五星紅旗，第二句是說(shuō)在升國旗時(shí)要奏國歌，第三句是說(shuō)在升國旗時(shí)，我們要肅立敬禮，因為國旗是代表我們國家。課文洋溢著(zhù)強烈得愛(ài)國主義感情，讓學(xué)生從小就要懂得國旗的意義，從小培養學(xué)生的愛(ài)國主義情懷。
一年級學(xué)生活潑好動(dòng)，具有兒童化的行為和特征，求知欲、好奇心強，但是大多自制能力差，精力很難集中，學(xué)習不夠主動(dòng)。經(jīng)過(guò)入校一段時(shí)間的學(xué)習，他們逐漸適應了課堂常規，他們喜歡發(fā)言，喜歡表現，喜歡教師的表?yè)P，想象力比較豐富，好動(dòng)愛(ài)玩，但缺乏生活經(jīng)驗，注意力易分散，根據這一生理、心理特征，應多用直觀(guān)教具，多用語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵，積極創(chuàng )設和諧愉快的教學(xué)氛圍，有意識引導他們想象，朗讀、游戲、表演等綜合手段，讓他們在快樂(lè )、自由、輕松的氛圍中進(jìn)入課堂，接受愛(ài)國主義的教育。在教授這篇課文的時(shí)候，主要以讀感悟，用各種方式來(lái)促讀。
一、創(chuàng )設情趣，激情導趣
在教授第一句話(huà)的時(shí)候，我拿出一面國旗，讓學(xué)生觀(guān)察它的樣子，然后回答：國旗的顏色，樣子。直觀(guān)的國旗圖吸引學(xué)生的注意力，讓國旗來(lái)刺激學(xué)生的'眼球，激發(fā)學(xué)生的求知欲，無(wú)形間拉近了學(xué)生與國旗的距離。再次喚起了學(xué)生對國旗的熱愛(ài)情感。講國旗故事既符合低年級孩子的興趣，又給他們滲透情感教育，知道國旗是我們中國人的驕傲，是無(wú)數人用鮮血換來(lái)的，然后導入課文，“五星紅旗，我們的國旗”，用情感渲染，一步一步激發(fā)，化為學(xué)生自己的愛(ài)國旗之感，從而促使其主動(dòng)的讀好這句句子，并能讀出自己擁有國旗自豪、激動(dòng)的語(yǔ)氣，
二、創(chuàng )設多元的教學(xué)氛圍
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的�！钡湍昙墝W(xué)生好奇心強，注意力容易分散，采用形象直觀(guān)的教學(xué)手段，巧妙地創(chuàng )設各種情境，自助于學(xué)生主動(dòng)且饒有興趣的觀(guān)察、思考、想象、表達，最大極限地激活學(xué)生思維，進(jìn)行創(chuàng )造性地學(xué)習。一幅插圖、一段錄音、一個(gè)表演、一樣實(shí)物，都可以成為直觀(guān)形象的教具，都可以成為教學(xué)時(shí)的“情境”。
我在教學(xué)第二句時(shí)，播放《國歌》錄音，讓學(xué)生在邊聽(tīng)邊想中進(jìn)入情境，增強個(gè)性體驗。然后圖文結合，以圖促讀，尊重學(xué)生的直觀(guān)感受，采用指導讀、加上動(dòng)作讀、賽讀等形式，把國旗在藍天中“高高升起的”動(dòng)態(tài)美讀出來(lái)。學(xué)習第三句的時(shí)候，根據每個(gè)孩子都有升國旗時(shí)立正、敬禮的經(jīng)歷，讓他們通過(guò)用動(dòng)作來(lái)表示理解了這句話(huà)。并能邊做動(dòng)作邊讀好這句話(huà)。在整篇課文讀完了之后，懷著(zhù)對國旗和祖國的尊敬和熱愛(ài)，齊唱《國旗國旗真美麗》，激發(fā)情感。
三、動(dòng)手實(shí)踐
制作國旗，強化愛(ài)國情感。在制作過(guò)程中，讓學(xué)生獲得成功的體驗，激發(fā)創(chuàng )作的興趣和愿望。國旗制完后，各小組展示制作的國旗，并讓學(xué)生手持制作的國旗，齊讀課文。
通過(guò)這篇課文我感觸最深的是教師要運用多種教學(xué)方法及手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。讓學(xué)生在輕松活潑而豐富多彩的課堂中、去調動(dòng)他們豐富的想象力，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng )造力并潛移默化地接受美的熏陶，根據兒童的生理、心理特點(diǎn)，運用動(dòng)靜交替、語(yǔ)言鼓勵、情景交融、親身體驗等各種形象生動(dòng)的方法，讓學(xué)生在聽(tīng)、賞、想、動(dòng)、看的實(shí)踐中感受課文、理解課文，教學(xué)效果顯著(zhù)。
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在教授一年級語(yǔ)文上冊《升國旗》這篇課文時(shí)，我深刻體會(huì )到這是一次對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育的重要契機。本課通過(guò)簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言和生動(dòng)的插圖，向學(xué)生們展示了升國旗這一莊嚴而神圣的場(chǎng)景，旨在培養學(xué)生的愛(ài)國情懷和良好的行為習慣。
教學(xué)亮點(diǎn)：
情境創(chuàng )設：我利用多媒體技術(shù)，播放了升國旗的視頻和音頻，讓學(xué)生身臨其境地感受升國旗的莊嚴氛圍，有效激發(fā)了他們的愛(ài)國情感。
朗讀指導：通過(guò)分角色朗讀和集體朗讀，學(xué)生們不僅掌握了課文中的生字詞，還加深了對課文內容的理解，學(xué)會(huì )了用正確的語(yǔ)氣和節奏表達情感。
行為習慣培養：結合課文內容，我引導學(xué)生們討論了升旗時(shí)應遵守的禮儀和注意事項，如立正、敬禮、保持安靜等，幫助他們樹(shù)立了尊重國旗、熱愛(ài)祖國的意識。
反思與改進(jìn)：
互動(dòng)環(huán)節不足：雖然設計了討論環(huán)節，但學(xué)生參與度不夠高，部分內向的學(xué)生未能充分表達自己的`想法。未來(lái)應增加更多小組合作和互動(dòng)游戲，鼓勵每位學(xué)生積極參與。
情感升華深度：雖然學(xué)生的愛(ài)國情感被激發(fā)，但如何將這種情感轉化為日常行為中的具體表現，還需進(jìn)一步引導�？梢酝ㄟ^(guò)講述英雄人物的故事、參觀(guān)愛(ài)國主義教育基地等方式，深化學(xué)生的情感體驗。
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《升國旗》這篇課文不僅是一次愛(ài)國主義教育，也是一年級學(xué)生識字教學(xué)的重要一課。我在教學(xué)中注重將識字與課文內容、生活實(shí)踐相結合，力求讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握新知。
教學(xué)亮點(diǎn)：
游戲化識字：通過(guò)“找朋友”、“詞語(yǔ)接龍”等游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習生字詞，提高了識字的興趣和效率。
情境識字：利用課文插圖和實(shí)物展示，如國旗、國歌等，讓學(xué)生在具體情境中理解字詞的意義，增強了記憶。
生活應用：鼓勵學(xué)生在生活中尋找與課文相關(guān)的元素，如觀(guān)察學(xué)校每周一的升旗儀式，討論家中的國旗、國徽等，將識字教學(xué)融入生活實(shí)踐。
反思與改進(jìn)：
識字方法單一：雖然游戲化和情境識字效果較好，但長(cháng)期依賴(lài)這些方法可能導致學(xué)生失去新鮮感。未來(lái)應探索更多樣化的'識字方法，如故事識字、兒歌識字等。
個(gè)性化指導不足：對于識字能力較弱的學(xué)生，個(gè)別輔導和差異化教學(xué)策略實(shí)施不夠到位。需要加強對這部分學(xué)生的關(guān)注和指導，確保每位學(xué)生都能跟上學(xué)習進(jìn)度。
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《升國旗》這篇課文的教學(xué)，我試圖在傳授知識的同時(shí)，融入情感教育，讓學(xué)生在學(xué)習中既能增長(cháng)見(jiàn)識，又能培養愛(ài)國情操。
教學(xué)亮點(diǎn)：
情感渲染：通過(guò)講述國旗背后的故事，如國旗的設計、歷史意義等，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感，使他們更加珍惜和尊重國旗。
知識拓展：結合課文內容，補充了國旗法、國歌法等相關(guān)知識，拓寬了學(xué)生的視野，增強了法律意識。
實(shí)踐操作：組織學(xué)生模擬升旗儀式，讓他們在實(shí)踐中體驗升旗的.莊重和自豪，加深了對課文內容的理解。
反思與改進(jìn)：
情感與知識融合度：雖然情感教育和知識傳授都有所體現，但兩者之間的融合度還有待提高。未來(lái)應設計更多活動(dòng)，讓學(xué)生在情感體驗中自然融入知識學(xué)習，使兩者相互促進(jìn)。
評價(jià)體系不完善：對學(xué)生的評價(jià)主要側重于知識的掌握情況，對情感態(tài)度和行為習慣的評價(jià)不夠全面。應建立更加多元化的評價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。
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