《兒童詩(shī)》教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的《兒童詩(shī)》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《兒童詩(shī)》教學(xué)反思1
�。�1）本課由《我想》和《童年的水墨畫(huà)》這兩首兒童詩(shī)組成。一首寫(xiě)出了兒童神奇的幻想，一首正如題目一樣，如水墨畫(huà)般勾勒了三個(gè)典型的兒童生活的剪影。其中《我想》這首詩(shī)極富韻律美，每一節的結構基本相同，讀起來(lái)瑯瑯上口，用詞也非常講究，如：安、接、裝、種、悠、長(cháng)、望、飛等，這些表示動(dòng)作的詞的使用，既準確又形象。課堂上，我先讓學(xué)生自由讀小詩(shī)，提問(wèn)：你覺(jué)得作者的想法美在哪里？學(xué)生紛紛說(shuō)出了自己覺(jué)得最美的愿望，哪一個(gè)最令你神往？說(shuō)出最喜歡的畫(huà)面。有的說(shuō)“牽著(zhù)萬(wàn)縷陽(yáng)光”運用了擬人的手法，讓人感覺(jué)春天的陽(yáng)光是那樣地柔和，那樣地舒服，曬在身上暖洋洋的，與陽(yáng)光共舞；有的說(shuō)“長(cháng)”看出春天萬(wàn)物生長(cháng)，草木蔥翠，一片欣欣向榮的景象。講到藍天是我的課堂的時(shí)候，我讓學(xué)生想象課堂上可能有些什么？學(xué)生聯(lián)系詩(shī)歌，發(fā)揮想象，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，他們說(shuō)小鳥(niǎo)是我的同桌，白云是我課桌，太陽(yáng)是我的老師……誦讀是詩(shī)歌教學(xué)的主要方法，然后我讓學(xué)生誦讀，感受詩(shī)歌的韻律、節奏，感受意境，并邊讀邊想，詩(shī)人是怎樣表達自己的美好愿望的？這首詩(shī)在表達上有哪些值得我借鑒的地方？當學(xué)完整首詩(shī)時(shí)，我給學(xué)生自由展示的空間，讓有興趣的同學(xué)也學(xué)著(zhù)模仿《我想》的寫(xiě)法創(chuàng )作一首兒童詩(shī)。
�。�2）《兒童詩(shī)兩首》教學(xué)反思
《新課程標準》說(shuō)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！�
在教學(xué)課文中的兩首兒童詩(shī)時(shí)，就要求教師能將學(xué)生更富情趣，對生活更加熱愛(ài)，對培養學(xué)生的創(chuàng )造品質(zhì)有其獨到之處。詩(shī)歌教學(xué)課堂就是學(xué)生快樂(lè )的天地，更是一門(mén)陶冶人的藝術(shù)，它能讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，走進(jìn)自信的大門(mén)，領(lǐng)略美麗的風(fēng)景。根據學(xué)生特點(diǎn)，我采取想象、朗讀、畫(huà)圖、表演等多種形式，讓學(xué)生步入自己理解的意境之中，從而體現閱讀理解的個(gè)性化。特別強調的是，這個(gè)學(xué)習過(guò)程完全是學(xué)生自己理解語(yǔ)言，具有完全的自主性，可以充分展示學(xué)生的聰明才智。但能夠用語(yǔ)言表達清楚、詳細的學(xué)生相對較少，參與面較窄。通過(guò)讀詩(shī)、評詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)，可以培養學(xué)生對生活的關(guān)注和思考，提高他們對寫(xiě)作的興趣，增強其駕馭語(yǔ)言文字的能力。著(zhù)名兒童作家金波說(shuō)，兒童是天生的詩(shī)人，寫(xiě)詩(shī)是他們自由天性的表現。課的最后一個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生嘗試創(chuàng )造，給學(xué)生自由展示的空間。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，特別是閱讀那些文學(xué)性較高的敘事類(lèi)、抒情類(lèi)文章，應該十分重視和引導孩子展開(kāi)個(gè)性化的審美閱讀，通過(guò)反復誦讀，啟發(fā)他們在學(xué)文識字、感悟積累語(yǔ)言的同時(shí)，設身處地與作品里的人物進(jìn)行對話(huà)，展開(kāi)心與心的交流；啟發(fā)他們寄情于作品中的山山水水，花草樹(shù)木，忘乎所以……而不是“對號入座”式的解讀作品，或機械地以所謂的“直觀(guān)”的圖畫(huà)、景物等來(lái)影響、干擾或替代孩子們自由自在的“悅讀”。
語(yǔ)文課堂就應是學(xué)生快樂(lè )的天地，就應是一門(mén)陶冶人的藝術(shù)，就應讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，就應讓學(xué)生走進(jìn)自信的大門(mén)。教師就必須重視朗讀、重視指導朗讀的方法、重視創(chuàng )設朗讀的情境，真正讓朗讀成為語(yǔ)文課堂的美麗風(fēng)景。（天河區石牌小學(xué)莫文桂）語(yǔ)文
《兒童詩(shī)》教學(xué)反思2
�。�、本文是略讀課文，所以要引導學(xué)生通過(guò)自主獨立的讀書(shū)，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要充分注意到課文的體裁特點(diǎn)，讀詩(shī)要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。
�。�、在學(xué)生讀通課文的基礎上，引導學(xué)生交流自己的感受，盡量在學(xué)生交流中拓展學(xué)生的思路，可以就語(yǔ)言進(jìn)行交流，可以就感受到的童年生活的快樂(lè )進(jìn)行交流。教師相機指導，如“讀《我想》，你覺(jué)得作者的想法美在哪？”“讀《童年的水墨畫(huà)》這首詩(shī)，你看到了怎樣的畫(huà)面？這個(gè)畫(huà)面給你怎樣的感覺(jué)？”等，結合學(xué)生的感悟，引導學(xué)生充分地朗讀課文，讀出感情，讀出自己的感悟。
對《我想》一詩(shī)的朗讀，要讀出幻想的意味，邊讀邊想象，才能入境；對《童年的水墨畫(huà)》一詩(shī)，要讀出詩(shī)的意境。朗讀時(shí)，要注意引導學(xué)生評讀，互相取長(cháng)補短。
�。�、要重視語(yǔ)言的積累。對于這樣語(yǔ)言清新、意境優(yōu)美的兒童詩(shī)，可鼓勵學(xué)生在熟讀的基礎上，把自己喜歡的內容背誦下來(lái)；還可以結合《我想》，讓學(xué)生模仿寫(xiě)出自己美妙的想象。
�。�、如果學(xué)生對兒童詩(shī)感興趣，可以舉辦兒童詩(shī)朗誦會(huì )、辦兒童詩(shī)主題手抄報，也可以向學(xué)生推薦幾首兒童詩(shī)，拓展閱讀，以豐富他們的語(yǔ)言積累，激發(fā)讀寫(xiě)兒童詩(shī)的興趣。
《兒童詩(shī)》教學(xué)反思3
周三上了一堂組內教研課——《兒童詩(shī)兩首》。一首盡是孩子奇妙的幻想，而另一首也正如題目一般，是剪輯了兒童生活的三個(gè)片段寫(xiě)的一首組詩(shī)。其中《我想》一詩(shī)，讀起來(lái)充滿(mǎn)了詩(shī)韻，本來(lái)的打算是先讓學(xué)生讀詩(shī)，尤其是要讀準“啊”一字在詩(shī)中的變音。再通過(guò)體會(huì )詩(shī)中作者用詞，想象的優(yōu)美來(lái)感受。因此，課堂上在通讀了全詩(shī)后，我問(wèn)學(xué)生：這首詩(shī)讀起來(lái)很美，你喜歡作者哪一部分的描寫(xiě)？學(xué)生紛紛提出自己的感受，有覺(jué)得變成小草、小花沐浴春的氣息美的，也有覺(jué)得附在風(fēng)箏上，感受藍天的純凈美的。在這里教學(xué)的時(shí)候，由于前面時(shí)間拖得太長(cháng)，我有些心急，一個(gè)同學(xué)說(shuō)完一處，僅僅是讓他再象征性地讀一讀就過(guò)去了，并沒(méi)有深究。有些學(xué)生的思路是被我牽著(zhù)往前走的，似懂非懂，甚至沒(méi)有自己的思考。雖然詩(shī)歌教學(xué)的主要方法是誦讀，但是沒(méi)有體會(huì )的讀是沒(méi)有底蘊的，這時(shí)候的讀，感覺(jué)得出學(xué)生明顯分了層次，體會(huì )深的帶感情讀，有聲有色，有些則是跟著(zhù)動(dòng)嘴。
而在教授第二首詩(shī)的時(shí)候由于時(shí)間關(guān)系，其實(shí)也只是讀后再介紹了下組詩(shī)的特點(diǎn)，讓學(xué)生自己思考三幅畫(huà)面，再讀就一筆帶過(guò)了。
課后探討的時(shí)候，有老師提出要吃透兒童詩(shī)的特點(diǎn)。我恍然大悟，是啊，在上課時(shí)候雖然在體會(huì )語(yǔ)言的優(yōu)美，想象的跳躍，但是真正重點(diǎn)其實(shí)是“想”，在這樣的課堂上，最應該的是要扶持學(xué)生想象的翅膀，給孩子展示自己的機會(huì )。
《兒童詩(shī)》教學(xué)反思4
今天，我和學(xué)生共同學(xué)習了《兒童詩(shī)兩首》，一首是《我想》，這首詩(shī)寫(xiě)了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹(shù)枝上，想把腳接在柳樹(shù)根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在土地上，表達了兒童豐富的想象力以及對美的追求和向往；另一首詩(shī)是《童年的水墨畫(huà)》，攝取了一組兒童生活的鏡頭，表達了孩子們童年生活的快樂(lè )。兩首詩(shī)充滿(mǎn)了童真童趣，其想象大膽，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，給人豐富的想象空間，讓人進(jìn)一步感受到了童年的美好。
本節課，我沒(méi)有過(guò)多的分析講解，沒(méi)有課件演示，我只是引導學(xué)生反復誦讀詩(shī)歌，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，展開(kāi)想象，腦海中浮現出詩(shī)歌描繪的美麗畫(huà)面，說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡哪個(gè)愿望，最喜歡哪個(gè)畫(huà)面，并說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由，讓學(xué)生對詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面有自己的補充和拓展。邊讀邊想，邊讀邊體會(huì )，體會(huì )之后再讀，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的快樂(lè )中。同時(shí)，讓學(xué)生真正感受閱讀的樂(lè )趣，我覺(jué)得這才是美妙的課堂教學(xué)，這才是審美閱讀，這才應是我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應該追求的境界。
《兒童詩(shī)》教學(xué)反思5
本節課要完成兩首詩(shī)的講解�！段蚁搿穼�(xiě)了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹(shù)枝上，把腳丫接在柳樹(shù)根上，把眼睛裝在風(fēng)箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福�！锻甑乃�(huà)》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場(chǎng)景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水”生動(dòng)地展現了一個(gè)個(gè)快樂(lè )場(chǎng)面。
本節課的成功之處就是較好的完成了課程目標，即：
1．借助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水、墨畫(huà)”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì )兒童豐富的想象力，感受童年幸�？鞓�(lè )的生活和美好的愿望，并嘗試課下自己寫(xiě)一首小詩(shī)。結合課前導讀及《同步訓練》，可以說(shuō)比較全面。
美中不足是，引導讀還是做的不好，學(xué)生讀的時(shí)候沒(méi)有激情，課堂上老師講得太多，放給同學(xué)們的時(shí)間太少。再就是在體會(huì )作者寫(xiě)作目的也即思想感情方面不是很深刻，這個(gè)需要在習題講解的時(shí)候重點(diǎn)強調一下。
在今后的教學(xué)中，要學(xué)會(huì )以學(xué)生為中心，給同學(xué)們足夠的時(shí)間去理解、思考和討論。能夠自主解決的問(wèn)題一定要靠自己，老師有時(shí)候只是一個(gè)輔助的左右，在適當的時(shí)候加以引導，而不是全權負責學(xué)生的思考。所以一定要注重對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養。
《兒童詩(shī)》教學(xué)反思6
本課由《我想》和《水墨畫(huà)》這兩首兒童詩(shī)組成。第一首詩(shī)充滿(mǎn)了兒童神奇豐富的想象，表達了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，具有非常濃郁的兒童詩(shī)特點(diǎn)。而第二首詩(shī)則攝取了童年生活的三組畫(huà)面，生動(dòng)表現了孩子們童年生活的快樂(lè )。教學(xué)這課時(shí)，本課知識點(diǎn)為：
1、借助拼音或工具書(shū)讀準本課出現的生字“丫”“汲”，掌握詞語(yǔ)“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫(huà)”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)有感情地朗誦，想象，感受兒童豐富想象力，嘗試著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)兒童詩(shī)。
詩(shī)的教學(xué)，特別是現代詩(shī)的教學(xué)，我覺(jué)得還是要讓學(xué)生多讀，在讀中感悟，以讀引想，以讀引說(shuō)。由于這是兒童詩(shī)，和孩子們的生活很貼近，所以讀后，讓他們說(shuō)時(shí)，個(gè)個(gè)都有話(huà)可說(shuō)，連平時(shí)游離于課堂之外的堅堅也不停地舉手發(fā)言，還勇敢地站起來(lái)示范朗讀�？粗�(zhù)他們高舉的小手，聯(lián)想平日有些課堂的`沉悶，看來(lái)，問(wèn)題還是出現在老師如何有效地引導這里。只有當孩子們喜歡時(shí)，這樣的課堂，才是最有成就感，最有效的課堂！有些孩子在下課后興致勃勃地拿著(zhù)他剛改寫(xiě)好的詩(shī)，迫不及待地念給我聽(tīng)，看著(zhù)他那認真的模樣，真是欣慰！此課不足之處在于，對時(shí)間的把握不好，過(guò)多的讓學(xué)生說(shuō)，沒(méi)有很好地體現出老師的調控引導作用，但反過(guò)來(lái)想，如果孩子們熱情高漲還不讓說(shuō)的話(huà)，不知又會(huì )產(chǎn)生怎么樣的效果？
如何把握兒童詩(shī)的特點(diǎn)，達到培養學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生創(chuàng )新水平的目的呢？結合近日對語(yǔ)文五年級下冊第九課《兒童詩(shī)兩首》（義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材）的教學(xué)，筆者認為，創(chuàng )造生動(dòng)的情境，引導孩子用心靈去感受詩(shī)中情感，在詩(shī)情與童心的融匯交流中產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而有所感、有所悟、有所思，創(chuàng )造出屬于自己的個(gè)性篇章。
《兒童詩(shī)》教學(xué)反思7
《兒童詩(shī)兩首》由《我想》和《童年的水墨畫(huà)》兩首兒童詩(shī)組成�！段蚁搿穼�(xiě)了一個(gè)孩子一連串美妙的的幻想，表達了兒童豐富的想象力及對美的追求和向往�！锻甑乃�(huà)》通過(guò)一組兒童生活的鏡頭，表現了孩子們童年生活的快樂(lè )。
教學(xué)此文時(shí)，先要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利、讀得有感情。在此基礎上讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題再讀，如，讀《我想》，你覺(jué)得作者的想法美在哪里？讀《童年的水墨畫(huà)》時(shí)，你看到了怎樣的畫(huà)面？這個(gè)畫(huà)面給你怎樣的感覺(jué)？這樣學(xué)生更好地品味了詩(shī)歌的意境及兒童豐富的想象力。學(xué)完這兩首詩(shī)后，再讓學(xué)生進(jìn)行比較朗讀，理解這兩首詩(shī)歌有什么不同，使他們進(jìn)一步感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)。然后讓學(xué)生試著(zhù)仿寫(xiě)兒童詩(shī)。
整節課以讀為主，讓學(xué)生在讀中感悟，以讀引想，以讀引說(shuō)。由于這是兒童詩(shī)，和孩子們的生活很貼近，所以讀后，讓孩子們說(shuō)出他們的感悟，都能夠做到有話(huà)可說(shuō)。要他們仿寫(xiě)詩(shī)歌時(shí)，大多數都寫(xiě)得較好，想象力豐富，充滿(mǎn)了童趣。
《兒童詩(shī)》教學(xué)反思8
本文是略讀課文，所以我引導學(xué)生們自主獨立的讀書(shū)，把課文讀正確、流利，讀出感情。在學(xué)生讀通課文的基礎上，我引導學(xué)生交流自己的感受，并盡量在交流中拓展學(xué)生的思路。讀《我想》時(shí)，問(wèn)：“那么多愿望中，哪一個(gè)最令你神往？說(shuō)說(shuō)理由。誦讀最神往的愿望，想象畫(huà)面�！弊x《童年的水墨畫(huà)》時(shí)，引導學(xué)生：你看到了怎樣的畫(huà)面？這個(gè)畫(huà)面給你怎樣的感覺(jué)？3.拓展延伸：你還有哪些美好的愿望？仿照第一首詩(shī)續寫(xiě)幾句。
遺憾：有些同學(xué)還是沒(méi)有讀出詩(shī)的意境來(lái)，還要加強朗讀。
《兒童詩(shī)》教學(xué)反思9
這篇課文由《我想》和《童年的水墨畫(huà)》這兩首兒童詩(shī)組成。一首寫(xiě)出了兒童神奇的幻想，另一首則如水墨畫(huà)般勾勒了三個(gè)典型的兒童生活的剪影。
在教學(xué)《我想》時(shí)，我先讓學(xué)生自由讀小詩(shī)，提問(wèn)：你覺(jué)得作者的想法美在哪里？學(xué)生紛紛說(shuō)出了自己覺(jué)得最美的愿望，哪一個(gè)最令你神往？說(shuō)出最喜歡的畫(huà)面。有的說(shuō)“牽著(zhù)萬(wàn)縷陽(yáng)光”運用了擬人的手法，讓人感覺(jué)春天的陽(yáng)光是那樣地柔和；有的說(shuō)“長(cháng)”看出春天萬(wàn)物生長(cháng)，草木蔥翠，一片欣欣向榮的景象。講到“藍天是我的課堂”的時(shí)候，我讓學(xué)生想象課堂上可能有些什么？學(xué)生聯(lián)系詩(shī)歌，發(fā)揮想象，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，他們說(shuō)小鳥(niǎo)是我的同桌，白云是我課桌，太陽(yáng)是我的老師……而教學(xué)《童年的水墨畫(huà)》時(shí)，則是先讓學(xué)生自由讀詩(shī)歌，再在每個(gè)小標題的后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)概括每一小節的大意。接著(zhù)則是交流大意，學(xué)生提疑，最后詩(shī)句賞讀。在兩首詩(shī)歌都教學(xué)完后，則讓學(xué)生按照《我想》和《童年的水墨畫(huà)》的體裁二選一仿寫(xiě)和創(chuàng )作詩(shī)歌。
課后，師傅說(shuō)，仿寫(xiě)習作環(huán)節，讓學(xué)生創(chuàng )新思維是好，但若是缺少指向性，若能將二選一改成就仿寫(xiě)《我想》會(huì )更好。師傅還說(shuō)：誦讀是詩(shī)歌教學(xué)的主要方法，過(guò)多地分析詩(shī)歌，學(xué)生沒(méi)法感受詩(shī)歌的韻律、節奏和意境。的確，我在分析詩(shī)歌語(yǔ)言魅力的同時(shí)，主要讓學(xué)生粗略地自由讀，再加上齊讀，卻忽略了讓學(xué)生反復誦讀。
詩(shī)歌教學(xué)中，只有重視朗讀、重視指導朗讀的方法、重視創(chuàng )設朗讀的情境，才能真正讓朗讀成為語(yǔ)文課堂上最美麗的風(fēng)景。
《兒童詩(shī)》教學(xué)反思10
1．以趣激趣。兒童詩(shī)的理解相對來(lái)講是比較容易些，由于此類(lèi)文在教材中出現并不多，因而學(xué)生的興趣也比較濃。在此基礎上，教學(xué)的語(yǔ)言再豐富、風(fēng)趣些，學(xué)生便容易入情入境地學(xué)習起來(lái)。以趣激趣，生出課堂的情趣來(lái)，可以大大地提高教學(xué)的效率呢！
2．感受兒童詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)，仿寫(xiě)的延展。在本課教學(xué)中，我提綱挈領(lǐng)地羅列板書(shū)，指向性明顯，學(xué)生不僅宜利用板書(shū)進(jìn)行背誦，而且也不知不覺(jué)地殖入了一些兒童詩(shī)寫(xiě)作的特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習中滲透對兒童詩(shī)的了解，為后期的自我第一次創(chuàng )作兒童詩(shī)，鋪設了一定的前提。
3．作業(yè)反饋中，顯露出學(xué)生語(yǔ)言的局限性。從學(xué)生部分上交的自作兒童詩(shī)中，可見(jiàn)學(xué)生平時(shí)的積累并不多，因而在寫(xiě)起兒童詩(shī)的時(shí)候，沒(méi)有一個(gè)整體性，語(yǔ)言也缺乏美感。大多只是平淡乏味地直白陳述，或是言之無(wú)物。這種現象表明，平時(shí)我還是得強調學(xué)生多做一些課外的美詞佳句的積累才行。
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