問(wèn)銀河兒童詩(shī)教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的問(wèn)銀河兒童詩(shī)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
問(wèn)銀河兒童詩(shī)教學(xué)反思1
一、在初讀課文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自主朗讀各同桌互動(dòng)聽(tīng)讀結合，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間讀課文，做到不漏、不添、不錯，不倒，讀得準確，在朗讀過(guò)程中識讀生字，初悟詩(shī)文的美。二、在生字教學(xué)過(guò)程中，能充分運用各種直觀(guān)形象的教具進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在富有童趣的游戲中快樂(lè )地學(xué)習生字。但是由于這個(gè)環(huán)節占用的時(shí)間太多，致使教學(xué)朗讀部分過(guò)于倉促，不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
三、注重知識的遷移，培養學(xué)生創(chuàng )造思維能力。能結合插圖，培養學(xué)生喜愛(ài)思考、主動(dòng)發(fā)問(wèn)的良好學(xué)習品質(zhì)和對天文知識的興趣。能積極鼓勵學(xué)生大膽地把自己提出的問(wèn)題編成一首小詩(shī)，拓展了學(xué)生的思維，讓學(xué)學(xué)會(huì )運用。
四、課堂環(huán)節設計雖好，但是由于每個(gè)環(huán)節的過(guò)渡不自然不流暢，感覺(jué)上好像把教學(xué)內容分隔成條條塊塊。今后在教學(xué)中應多講究教學(xué)藝術(shù)，體現童趣，吸引同學(xué)，提高教學(xué)效果。
五、小組交流流動(dòng)的環(huán)節還應多一點(diǎn)，滿(mǎn)足學(xué)生參與的激情。朗讀形式不在講究多樣化，而在于注重效果。學(xué)生讀書(shū)的份量尚不夠，應讓學(xué)生多讀，感情就能越投入，對課文的理解就越透徹。
問(wèn)銀河兒童詩(shī)教學(xué)反思2
從剛拿到語(yǔ)文書(shū)，看到《問(wèn)銀河》這篇課文就覺(jué)得應該很好上，它是一首文學(xué)性很強的兒童詩(shī)，全詩(shī)四個(gè)小節都以提問(wèn)題的方式抒發(fā)小作者看銀河的感想，和孩子們的生活很貼近。他們應該會(huì )有很多話(huà)可以講�？墒钦嬲系竭@節課，卻完全不是這么回事！
教學(xué)本課時(shí)，我引導學(xué)生按照課文中的樣子，也向銀河提一些問(wèn)題，想讓孩子們進(jìn)行想象思維的訓練。我料想中小朋友們會(huì )立刻冒出了一肚子的問(wèn)題：銀河，銀河，請你告訴我，你河里的小魚(yú)是銀色的嗎？銀河，銀河，請你告訴我，你那里刮風(fēng)嗎？你那里下雨嗎？銀河，銀河，請你告訴我，你的河邊有密密的大森林嗎？那里風(fēng)景美嗎？銀河，銀河，請你告訴我，你上面有水嗎？有浪花、小船嗎？銀河，銀河，請你告訴我，月亮是你的朋友嗎？等許多有趣的問(wèn)題�？墒强墒撬麄兙尤徊粫�(huì )講！告訴他們答案？不！我們所看重的應該不是答案本身，而是孩子的思維要得到最自由的發(fā)散。于是，我慢慢引導，提醒他們：在現實(shí)生活中，你們見(jiàn)過(guò)小河嗎？小河里有什么��？想象以下！同時(shí)對他們提出的所有的問(wèn)題都給予贊揚。然后讓他們把把問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，再用贊許的語(yǔ)氣對他們說(shuō)：“看，你們真了不起，也創(chuàng )作了一首新詩(shī)！”
哎，孩子啊，不要只沉浸在自己的小世界里，多到外面去看看大世界。我想，如果多一點(diǎn)關(guān)于自然界的知識，今天課堂中就不會(huì )出現類(lèi)似的尷尬。
問(wèn)銀河兒童詩(shī)教學(xué)反思3
《問(wèn)銀河》是一篇文學(xué)性很強的課文，其內容主要是抒發(fā)看銀河的感想，而不是介紹科學(xué)知識。因此上課開(kāi)始不能急于向學(xué)生介紹科學(xué)知識，而是先幫他們樹(shù)立“銀河”的概念，告訴孩子，在夏天或秋天晴朗的夜晚，能看見(jiàn)天空中有一條白茫茫發(fā)著(zhù)銀光的光帶，好像天的一條河流，那就是銀河，或叫天河。孩子們有了這些感受以后，接著(zhù)組織他們美美地朗讀課文，讓他們感受課文也把銀河寫(xiě)得很美。通過(guò)各種形式朗讀課文至熟練后，進(jìn)一步指導孩子們怎樣讀得更好，還讓他們進(jìn)行品讀，旨在讓孩子們在讀中理解，在讀中感悟，在讀中想像。而孩子們也讀得相當投入，特別是結構相似的一到四小節，孩子們讀得津津有味，強烈地被勾起了好奇心。
而要使孩子全面發(fā)展，更好地培養語(yǔ)文素養，僅僅進(jìn)行朗讀積累還不夠。為了拓展孩子的思維和培養他們的說(shuō)話(huà)能力，我還創(chuàng )設了以下活動(dòng)：（一）和文中的小作者一樣向銀河提問(wèn)題。（二）自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)銀河。這兩項活動(dòng)，特別是第一個(gè)活動(dòng)受到了學(xué)生特別的喜愛(ài)。他們幾乎是毫不思索地向銀河提出了一大堆有趣的問(wèn)題，而且很多都是根據自己平時(shí)的生活體驗來(lái)說(shuō)的，如：1、“銀河呀，你的河底有光滑的鵝卵石嗎？在鵝卵石下面有會(huì )生小魚(yú)的魚(yú)媽媽嗎？”2、“銀河呀，在你的河岸邊有美麗的大樹(shù)和幽靜的小路嗎？嫦娥姐姐會(huì )經(jīng)常抱著(zhù)玉兔去你那邊散步嗎？”3、“銀河呀，在你的下游有雄偉的瀑布嗎？有調皮的小鳥(niǎo)在瀑布邊飛來(lái)飛去嗎？”4、“銀河呀，在你清澈的河水里有戲水的龍蝦和慢吞吞的螃蟹嗎？它們會(huì )在你的.河床上打架嗎？”5、“銀河呀，在你寬廣的河面上有美麗的荷葉和荷花嗎？大大的荷葉上有青蛙在唱歌嗎？”……這些極富個(gè)性和想象力的提問(wèn)，正是學(xué)生們創(chuàng )造力展現之處，也充分激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，真可謂童趣十足，想象奇特。
現在想來(lái)，課堂要充滿(mǎn)活力，教師的情感和創(chuàng )造力其實(shí)是很重要的。而語(yǔ)文課程也為我們教師提供了很多創(chuàng )造空間，只要我們懂得去把握，知道去挖掘，懂得開(kāi)發(fā)和運用，我們的語(yǔ)文課堂一定會(huì )精彩紛呈。
問(wèn)銀河兒童詩(shī)教學(xué)反思4
新課改中的語(yǔ)文課是充滿(mǎn)生機與活力的。在語(yǔ)文課中，如何能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習？這就需要通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，或直觀(guān)演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和機動(dòng)，創(chuàng )造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在教學(xué)《問(wèn)銀河》這篇課文時(shí)，我找來(lái)銀河、天體、宇宙、的錄象與學(xué)生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣只心弦地提出：“他們想問(wèn)銀河些什么呢？你還想說(shuō)些什么？”于是開(kāi)展了“給銀河寫(xiě)一封信”的活動(dòng)，孩子們個(gè)個(gè)興趣昂然，躍躍欲試�！凹とぁ睒O大地調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè )”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么��？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng )造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長(cháng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。在《問(wèn)銀河》的教學(xué)設計中，我為學(xué)生提供了閱讀的平臺，讓學(xué)生在這平臺中展示自己，通過(guò)三個(gè)小星星的閱讀提示，逐層深入，環(huán)環(huán)緊口。教給了學(xué)生學(xué)習的方法。讓他們愿學(xué)、會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)。
在新課改中，我感受到了教學(xué)的快樂(lè )，學(xué)生體驗到了學(xué)習的樂(lè )趣。雖然在課改前進(jìn)的道路上還布滿(mǎn)了荊棘，但是我相信，只要我們用心去做，新的語(yǔ)文教學(xué)一定能點(diǎn)燃起孩子們心靈的火花，滋潤孩子們的心靈。
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