初二上冊物理機械運動(dòng)教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編整理的初二上冊物理機械運動(dòng)教學(xué)反思，歡迎大家分享。
初二上冊物理機械運動(dòng)教學(xué)反思1
一、課堂教學(xué)程序各環(huán)節的思考及完成情況
1、在課堂引入環(huán)節，老師拿一個(gè)杯子，提請學(xué)生思考杯子的運動(dòng)，相對于地面是運動(dòng)還是靜止？以人為參照物，是運動(dòng)還是靜止呢？然后講了我們既可以說(shuō)杯子是運動(dòng)的也可以說(shuō)杯子是靜止的。本環(huán)節意圖通過(guò)運動(dòng)和靜止的相對性引入課題《機械運動(dòng)》，又提前做了知識回顧的第3題。
2、在“基本知識回顧”環(huán)節，采用了點(diǎn)名提問(wèn)的方法，詢(xún)問(wèn)了十名學(xué)生。學(xué)案上的題只有5道，但是在長(cháng)度的估讀問(wèn)題中，學(xué)生不能用準確的語(yǔ)言表述，用了諸于“mm、最小值、最小值的下面”等不規范詞語(yǔ)。問(wèn)了三個(gè)學(xué)生后，仍然獲得不了我心目中的理想答案，只好將課本上的“分度值的下一位”指明了。
在辨別勻速直線(xiàn)運動(dòng)和變速運動(dòng)時(shí)，列舉了幾個(gè)例子，又問(wèn)了兩名學(xué)生。
為了解決單位換算的格式，也為將來(lái)運用P=Fv計算做鋪墊，我讓一名學(xué)生演板計算過(guò)程，并出了18km/h=m/s，強調了組合單位的換算途徑。
二、關(guān)于以后對于類(lèi)似本節復習課的思考
1、知識勾勒方法較好，能在短時(shí)間內展現主體基礎知識，節約了時(shí)間又到邊到角；從授課完畢后看來(lái)，時(shí)間還是花長(cháng)了一些，有些如“長(cháng)度的估讀”和“速度兩種單位換算”可以更簡(jiǎn)潔明了以縮短時(shí)間。
2、從課后完成反饋練習上面看來(lái)，突破相對運動(dòng)研究對象這個(gè)問(wèn)題時(shí)，解決得不夠好。當時(shí)應該舉出“月亮走，我也走”等例子，聯(lián)系言語(yǔ)情景回答問(wèn)題的。
3、平均速度和速度的平均值這兩個(gè)概念的區分沒(méi)有進(jìn)行，用總路程除以總時(shí)間來(lái)求平均速度雖然簡(jiǎn)單，但也是要求掌握的重要知識。這個(gè)點(diǎn)在復習時(shí)是個(gè)缺陷，下次要補充要改正，給予學(xué)生完整的東西。
4、由三個(gè)物體之間的運動(dòng)情形來(lái)判斷他們相對于地面的運動(dòng)情況問(wèn)題，沒(méi)有指導他們方法。只要抓住相對于地面靜止物體的描述做突破口，從題干中有諸如“看到建筑物向南”“樹(shù)木向東”等語(yǔ)句，決定一個(gè)的運動(dòng)狀態(tài)后，再順藤摸瓜得到解答。
5、沒(méi)有進(jìn)行小結環(huán)節。從區推廣的模式來(lái)評價(jià)，要有個(gè)歸納小結環(huán)節。我在課堂的最后時(shí)間內，將時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行訓練了，而沒(méi)有對復習過(guò)的知識簡(jiǎn)單歸納，也算得上一個(gè)不完整之處。
初二上冊物理機械運動(dòng)教學(xué)反思2
1、教材中關(guān)于機械運動(dòng)的描述十分容易，但是對于同學(xué)來(lái)說(shuō)卻很抽象，因此本節課的開(kāi)篇，我通過(guò)一些教學(xué)視頻的利用，直觀(guān)生動(dòng)的使同學(xué)對于運動(dòng)的熟悉變得很輕松，在此基礎上，我帶領(lǐng)同學(xué)做了一個(gè)在同學(xué)閉眼過(guò)程中推斷我是否運動(dòng)了的小試驗，讓同學(xué)真正的懂得，我們所認為的運動(dòng)或者靜止，就是按照物體的位置是否發(fā)生變化作為推斷依據的`，從而輕松突破這一難點(diǎn)。
2、、在此基礎上，我通過(guò)引導同學(xué)探討運動(dòng)和靜止的物體都是相對而言的？如何推斷物體是否在運動(dòng)？先讓同學(xué)通過(guò)看書(shū)在頭腦中形成初步的感知，再結合其次段視頻的觀(guān)察，最后讓同學(xué)通過(guò)小組舉行學(xué)習、溝通，并要求同學(xué)人人都要發(fā)言，我在各組間巡察指導�？吹綄W(xué)生們都能夠舉出無(wú)數日常生活中現象和實(shí)例來(lái)說(shuō)明上面的問(wèn)題，是同學(xué)真正懂得了，我們所說(shuō)的運動(dòng)或靜止都是依據情境中的某個(gè)特定的物體來(lái)說(shuō)的，依據標準不同，得出的結論也不同，今兒說(shuō)明白運動(dòng)和靜止的物體都是相對而言的。再通過(guò)全班的匯報、總結。老師做容易的概述，并協(xié)助同學(xué)準時(shí)的訂正在溝通中浮現的錯誤或片面的熟悉。同時(shí)引出參照物的概念。
最后，老師和學(xué)生一起概括出參照物的概念、參照物挑選的辦法及物體運動(dòng)和靜止的相對性等學(xué)問(wèn)。這一節課整教學(xué)過(guò)程中同學(xué)都處在一種高興的狀態(tài)之中，學(xué)習效率很高，達到了事半功倍的效果。
不足之處：
因為受課堂時(shí)光的限制，對于相對性的研究沒(méi)有更多的深化，部分同學(xué)對這一學(xué)問(wèn)的熟悉還不夠。在喧鬧的研究之后，沒(méi)能給同學(xué)一定的靜思時(shí)光，讓同學(xué)重新理解這一問(wèn)題和學(xué)問(wèn)點(diǎn)。在同學(xué)的作業(yè)中仍然發(fā)覺(jué)參照物挑選不明，推斷錯誤的現象。
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