寫(xiě)字課教學(xué)反思推薦
身為一名剛到崗的教師，我們需要很強的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編整理的寫(xiě)字課教學(xué)反思推薦，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
寫(xiě)字課教學(xué)反思推薦1
最近，我發(fā)現班里的小眼鏡多起來(lái)了，這讓我感到很痛心，雖然平時(shí)在寫(xiě)字的時(shí)候，我一再要求坐姿，但不多久同學(xué)們就堅持不住了，各種各樣的姿勢都來(lái)了：同學(xué)們有斜放著(zhù)本子，歪著(zhù)腦袋寫(xiě)的；有胸口緊緊貼著(zhù)桌子，幾乎是趴著(zhù)寫(xiě)的；有的同學(xué)握筆時(shí)手離筆尖太近，自己眼睛看不到筆尖，不得不歪著(zhù)頭寫(xiě)……這與“眼離書(shū)本一尺遠，胸離書(shū)桌一拳遠，手離筆尖一寸遠”的要求相距甚遠。全班60個(gè)同學(xué)中，幾乎有三分之二的同學(xué)姿勢是不正確的。雖然老師經(jīng)�？嗫谄判牡刂v：正確的寫(xiě)字姿勢不僅能保證書(shū)寫(xiě)自如，減輕疲勞，提高書(shū)寫(xiě)水平，還能預防近視、斜視、脊椎彎曲等多種疾病的發(fā)生。道理同學(xué)們也懂了不少，但能堅持正確姿勢的卻很少。其他班級的情況也是這樣。分析原因，我認為有以下幾點(diǎn)：
一、對寫(xiě)字教學(xué)的重視不夠。
我們學(xué)校每周沒(méi)有一節寫(xiě)字課，老師對寫(xiě)字教學(xué)的重視卻因人而異，低年級的識字教學(xué)和寫(xiě)字教學(xué)雖連在一起，實(shí)際上教學(xué)中重識字輕寫(xiě)字的現象極為嚴重；教師在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中對寫(xiě)字教學(xué)投入的時(shí)間、精力少。
二、教學(xué)要求不嚴，學(xué)生寫(xiě)字習慣差。
由于應試教育的影響，教師對寫(xiě)字教學(xué)的重視不夠。在寫(xiě)字教學(xué)中要求不嚴，學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)字跡潦草、行款不整齊、卷面不整潔等現象很普遍。
三、教學(xué)模式簡(jiǎn)單，寫(xiě)字教學(xué)枯燥。
大多數老師認為教學(xué)水平主要體現在學(xué)生成績(jì)上，學(xué)生寫(xiě)字好壞與成績(jì)、升學(xué)無(wú)關(guān)，于是忽略寫(xiě)字教學(xué)。教師對此教學(xué)環(huán)節缺乏精心的設計，經(jīng)常是教師滿(mǎn)堂講或學(xué)生滿(mǎn)堂練，教學(xué)效果差。
我認為改變現狀可以從以下幾方面入手：
一、重視寫(xiě)字教學(xué)，學(xué)校要設置獨立的寫(xiě)字課程
建議學(xué)校開(kāi)設寫(xiě)字課，教師交給學(xué)生習字方法。開(kāi)展每天20分鐘天天練制度，校內10分鐘，校外10分鐘�！疤焯炀殹辈磺髮�(xiě)字的數量，只求寫(xiě)字的質(zhì)量。
二、提高寫(xiě)字課的教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生的習字興趣
興趣是最好的老師。要讓學(xué)生從練字中找到樂(lè )趣，自己喜歡上練字，教師就要花心思改革寫(xiě)字課。如經(jīng)常講些書(shū)法家練字的故事調節枯燥的練字過(guò)程，想辦法提高寫(xiě)字課的教學(xué)質(zhì)量。慢慢培養學(xué)生的習字興趣。
三、展示寫(xiě)字訓練成果
教師可通過(guò)多媒體、投影儀或粘貼板報的形式展示同學(xué)們的寫(xiě)字訓練成果，學(xué)校還可以組織優(yōu)秀作業(yè)評比，學(xué)生書(shū)法表演賽等等，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中，充分地展示自我，發(fā)展自己的特長(cháng)。更激發(fā)習字的興趣。
讓我們通過(guò)寫(xiě)字教學(xué)使學(xué)生感受漢字之美，傳承和弘揚這獨具魅力的漢字藝術(shù)吧！
寫(xiě)字課教學(xué)反思推薦2
寫(xiě)字是一項重要的語(yǔ)文基本功，對于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著(zhù)重要的作用，必須從小打好基礎，從一年級就要嚴格訓練，嚴格要求，逐步培養學(xué)生的寫(xiě)字能力�，F我就自己執教的寫(xiě)字課做如下反思：識字課完后，就是寫(xiě)字課。寫(xiě)字課包含的內容也很多，一節寫(xiě)字課要教會(huì )學(xué)生筆畫(huà)名稱(chēng)、筆順以及字如何規范的把字寫(xiě)在田字格里面。剛開(kāi)始指導學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)候，我用的方法是先告訴學(xué)生筆畫(huà)名稱(chēng)，跟著(zhù)我一起寫(xiě)一遍，然后再教學(xué)生把字寫(xiě)在田字格里，我寫(xiě)一筆學(xué)生跟著(zhù)用手在桌子上畫(huà)一筆，然后讓學(xué)生自己寫(xiě)，可是上了幾次課后，發(fā)現每次上寫(xiě)字課特別是我教學(xué)生如何把字規范的寫(xiě)在田字格里時(shí)，很多學(xué)生就開(kāi)始自己做自己的事了，或者自己已經(jīng)開(kāi)始在書(shū)上開(kāi)始寫(xiě)了，制止幾次也只是一時(shí)好，過(guò)不了多久學(xué)生又不聽(tīng)了。作業(yè)收上來(lái)以后，完成情況也可想而知有多么糟糕。 “學(xué)然后知不足，教然后知困�！毙抡n標里要求“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！彼愿鶕@一理念，讓我想到我的寫(xiě)字課不是以學(xué)生為主，而是以我教為主，學(xué)生跟著(zhù)我的思路走，我應該打破這個(gè)舊思想，不應該一味的教，而是激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識，在后來(lái)的寫(xiě)字課上，我讓學(xué)生先說(shuō)字的筆順，如果對了進(jìn)行夸獎，如果錯了馬上糾正，這樣學(xué)生的印象也會(huì )深刻，然后讓學(xué)生觀(guān)察每個(gè)字，并說(shuō)每個(gè)字的每一筆畫(huà)應該寫(xiě)在田字格的什么位置，最后讓學(xué)生去評價(jià)我寫(xiě)的好壞。學(xué)生在找老師錯誤的同時(shí)也加深了對字的印象。同時(shí)，我們應該合理安排教學(xué)時(shí)間。邊教識字，邊教寫(xiě)字。讓學(xué)生在課堂上有充分的練習寫(xiě)字的時(shí)間，做到了寫(xiě)字教學(xué)與識字教學(xué)的有機結合，有效地提高學(xué)生的識字效果和寫(xiě)字水平。要養成一個(gè)良好的寫(xiě)字習慣是非常不容易的，學(xué)生的習慣是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，并不是靠幾節寫(xiě)字課就能培養好的，我認為我們必須對學(xué)生嚴格要求，最好做到課內課外，校內校外一個(gè)樣，當然這也需要家長(cháng)的積極配合，孩子的自制力差，家長(cháng)的督促和老師的配合會(huì )使學(xué)生在自然狀態(tài)下慢慢形成習慣。與此同時(shí)，也要注意學(xué)生的個(gè)別差異，每個(gè)孩子都不一樣，我們要因材施教，完成作業(yè)速度快的可以拓寬知識面地練字。而后進(jìn)生，則是先追求質(zhì)量，再求數量，對于這部分學(xué)生要更多地進(jìn)行個(gè)別指導。我不知道我這種方法是否可行，但是就目前而言我覺(jué)得這種方法學(xué)生不但喜歡而且也學(xué)得比以前好了，學(xué)生的寫(xiě)字能力有了一定的提高，寫(xiě)字有了很大的進(jìn)步。
寫(xiě)字課教學(xué)反思推薦3
寫(xiě)字是一項重要的語(yǔ)文基本功。規范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字，是學(xué)生終身學(xué)習能力的基礎。養成良好的寫(xiě)字習慣，具備熟練的寫(xiě)字技能，具有初步的書(shū)法欣賞能力，是學(xué)生應有的基本素養。反思我的寫(xiě)字教學(xué)，有做得比較好的方面，也有很多今后需加強的方面。在教學(xué)中我注意從以下方面進(jìn)行教學(xué)：
一、先觀(guān)察再書(shū)寫(xiě)
觀(guān)察是認識事物的基礎。在教學(xué)中我首先指導學(xué)生觀(guān)察字形，讀準字音，把讀與寫(xiě)結合起來(lái)，去加深學(xué)生的印象，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。讓學(xué)生認讀后，指導其仔細觀(guān)察每個(gè)字的構字特點(diǎn)及在田字格中的位置，并指導認識字形結構，讓學(xué)生找一找這個(gè)字的關(guān)鍵筆劃，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這個(gè)字時(shí)應該注意的地方。如在教學(xué)帶撇的字時(shí)，先出示一些帶撇的字然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)字中瞥的特點(diǎn)，比較它們寫(xiě)法上的的異同及寫(xiě)時(shí)應注意的地方，再練習寫(xiě)。在掌握一些瞥的基本寫(xiě)法之后，再進(jìn)一步教學(xué)稍有難度的帶撇的字，如：“爬”，先讓學(xué)生仔細觀(guān)察橫撇和豎撇的不同及注意特點(diǎn)，并說(shuō)一說(shuō)，做到心中有數，然后進(jìn)行書(shū)寫(xiě)訓練。
二、先示范再練習
示范是寫(xiě)字教學(xué)的先導。在指導學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，先在黑板上畫(huà)好的田字格中示范，向學(xué)生展示寫(xiě)字的全過(guò)程。我邊演示邊講述：這個(gè)字是什么結構，第一筆在田字格的哪個(gè)部位落筆，每一筆畫(huà)的名稱(chēng)、運筆方法以及筆順等，使學(xué)生有一個(gè)初步的感性認識。如教寫(xiě)“人”字，“人”是個(gè)獨體字，第一筆是“撇”，應在田字格豎中線(xiàn)上中上部落筆，先向右按，然后向左下格中部撇出；第二筆是“捺”，在田字格橫線(xiàn)上靠“撇”的地方落筆，向右下格中部運筆，稍作停頓，然后向右平捺出鋒，做到“撇”中有尖，“捺”中有角，點(diǎn)畫(huà)分輕重。對于較復雜的筆畫(huà)，如“勹”、“乙”等，要指導轉折和筆的走向變化等。這樣一筆一筆地寫(xiě)，一筆一筆地講，一筆一筆地教，再對每個(gè)字中筆畫(huà)特點(diǎn)，如橫、豎的長(cháng)短與右斜，撇、捺的平斜與長(cháng)短，點(diǎn)的向背與大小等作具體指導。有些上下結構的字，如“它”、全”、“寫(xiě)”、“夜”、“黑”等，哪些字上大下小，哪些字上下相等，哪些字上寬下窄，哪些上窄下寬；左右結構的字，如“他”、“林”、“河”、“都”等，哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄，哪些字左右相等，哪些字左低右高，哪些字左高右低；一些獨體字如“月”、“四”等字形的長(cháng)、扁、方等特點(diǎn)；一些合體字的穿插迎讓、錯落倚從、疏密收放及筆畫(huà)變化，都要指導學(xué)生認真觀(guān)察，仔細領(lǐng)會(huì )，悉心模仿筆畫(huà)運筆，熟練掌握筆順規則，體會(huì )漢字的造型美。
三、集體講解個(gè)別指導
訓練是寫(xiě)字教學(xué)的關(guān)鍵，也是寫(xiě)字課堂教學(xué)的重點(diǎn)。我示范演示之后，學(xué)生對字的字形、筆畫(huà)、運筆、筆順，從整體到部分，有了初步的感性認識，在此基礎上，我指導學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)字。寫(xiě)字之前首先指導學(xué)生的坐姿、握筆的姿勢及方法，并時(shí)時(shí)提醒學(xué)生姿勢要端正。對不正確的姿勢和方法，及時(shí)糾正。然后讓學(xué)生按步驟進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，我巡回指導，隨時(shí)提醒學(xué)生的運筆方法及其整個(gè)字的結構特點(diǎn)，及各部分的比例，做到防患于未然。對于寫(xiě)字稍差的學(xué)生手把手地教，手把手地寫(xiě)。教學(xué)中發(fā)現有共性的問(wèn)題，如筆畫(huà)不到位，結構不合理，筆順不正確，要及時(shí)提醒觀(guān)察或教師重新示范，指導學(xué)生努力做到最好。
四、及時(shí)的評價(jià)與激勵
為使學(xué)生寫(xiě)好漢字，還要及時(shí)對學(xué)生作業(yè)給予評價(jià)，評價(jià)主要包括兩個(gè)方面：
�、僮鳂I(yè)評價(jià)。給寫(xiě)字特別認真，特別好的學(xué)生打優(yōu)，再寫(xiě)上一些激勵的話(huà)，再畫(huà)上一朵小紅花，并把優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行展示，激勵他們繼續前進(jìn)，同時(shí)還要號召其他同學(xué)向他們學(xué)習。對一般同學(xué)，則把作業(yè)某些關(guān)鍵筆畫(huà)寫(xiě)好的，結構擺正的字在上面加個(gè)小紅花，()讓他們明白以后的努力方向。對于寫(xiě)字能力較弱的學(xué)生，也給他們寫(xiě)一些鼓勵的話(huà)，以培養他們寫(xiě)字的興趣，在并在他們的作業(yè)中寫(xiě)一些字，讓他們進(jìn)行模仿寫(xiě)，以提高他們的寫(xiě)字水平。
�、诳陬^評講。每次上課前把上次作業(yè)情況小結一下，包括個(gè)別與整體，特殊與一般的情況，大張鼓勵優(yōu)秀生，同時(shí)還大張表?yè)P后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)表?yè)P以求鞏固成績(jì)；發(fā)現寫(xiě)字不足的地方，馬上指正，以求改進(jìn)。
在寫(xiě)字教學(xué)中我也存在不足之處，我打算在今后的教學(xué)中更加努力：
一、進(jìn)一步加強學(xué)生寫(xiě)字興趣的培養。
俗話(huà)說(shuō)得好，興趣是最好的老師，成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。在寫(xiě)字教學(xué)中，尤其是在寫(xiě)字的起始階段，我打算采用多種手段去激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。寫(xiě)字興趣培養起來(lái)了，就能促進(jìn)寫(xiě)字技能的提高；寫(xiě)字技能提高了，寫(xiě)字興趣也就更會(huì )濃厚。
二、滲透美育，指導學(xué)生把字寫(xiě)得更美。
教學(xué)中要努力指導學(xué)生把寫(xiě)字延伸為感受美和創(chuàng )造美的過(guò)程。學(xué)生對審美有了一定的認識，書(shū)寫(xiě)時(shí)就獲得了求美的巨大內驅力，在求美中才能獲得寫(xiě)好字的強大推動(dòng)力，使整個(gè)書(shū)寫(xiě)過(guò)程真正做到眼到、心到、手到，每練一遍都能追求一個(gè)更高的標準。久而久之，學(xué)生就能寫(xiě)出正確、端正、整潔、具有一定美感的字，使學(xué)生的書(shū)寫(xiě)具有硬筆書(shū)法的韻味。
寫(xiě)字課教學(xué)反思推薦4
低年級是小學(xué)生寫(xiě)字的起步階段，從入學(xué)開(kāi)始就要下功夫，培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。如果在起步時(shí)要求不嚴格，以后糾正起來(lái)要花費更大的力氣。以下是我在小學(xué)低年級寫(xiě)字課的幾點(diǎn)反思。
�。ㄒ唬┙處熞匾晫�(xiě)字的姿勢和執筆方法的指導。正確的寫(xiě)字姿勢和執筆方法是一個(gè)學(xué)生識字時(shí)起碼的要求。我從開(kāi)始就對學(xué)生進(jìn)行這方面的指導，讓他們養成正確的寫(xiě)字姿勢和執筆方法，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。
�。ǘ┮匾曌值墓P畫(huà)、筆順、間架結構的指導。
1、要寫(xiě)好漢字，首先要讓學(xué)生寫(xiě)好基本筆畫(huà)。此外，還要讓學(xué)生認識有的獨體字作偏旁時(shí)，筆畫(huà)有了變化，如女、土作旁，最后一筆橫變成了。掌握偏旁的筆畫(huà)的寫(xiě)法，可以為寫(xiě)好合體字打下基礎。
2、教師要對每個(gè)字的筆順規則進(jìn)行具體指導，讓學(xué)生知道按照筆順寫(xiě)字，容易把字寫(xiě)好，還能加快寫(xiě)字的速度。
�。ㄈ┙虒W(xué)生學(xué)會(huì )使用田字格。我教學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，先把字的結構講清楚，把田字格各部分講清楚，然后范寫(xiě)生字，這樣學(xué)生才能把生字寫(xiě)好。
�。ㄋ模┮匾曊纸虒W(xué)。隨著(zhù)學(xué)生識字量的增加，形近字不斷出現，特別是低年級對形近字難以區分。因此，在寫(xiě)字時(shí)，學(xué)生往往因為字形相近而混淆不清。我在教學(xué)時(shí)，在字的音、形、義統一背景上，突出比較差別細致的部分，用彩色粉筆標出容易混淆的筆畫(huà)，偏旁部首或部件，取得了良好的教學(xué)效果。
�。ㄎ澹┘钤u價(jià)，鼓勵進(jìn)取。
老師的鼓勵對學(xué)生的進(jìn)步有很大的促進(jìn)作用，因此，學(xué)生有一點(diǎn)小小的進(jìn)步，我都會(huì )在班級中表?yè)P，學(xué)生練字的信心和興趣更足了。我在班里張貼了作業(yè)評比欄，每周書(shū)寫(xiě)認真的學(xué)生得一朵小紅花。每周評文明少年和紅花少年，紅花少年是評選有進(jìn)步的學(xué)生，其中包括寫(xiě)字進(jìn)步。每學(xué)期評選班級優(yōu)秀作業(yè)，數量不限，只要作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整的都能選上
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，對于學(xué)生養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，起到了重要作用。當然要學(xué)生把字寫(xiě)好，教師首先能寫(xiě)一手好字，給學(xué)生起示范作用，這一條更重要。因此我一直在努力練習寫(xiě)字，作學(xué)生的榜樣。
寫(xiě)字課教學(xué)反思推薦5
漢字是中華民族璀璨文化的綺麗瑰寶，為使這一文化得以傳承，必須重視小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)，這也是“語(yǔ)文課程標準”的重要組成部分。如何來(lái)優(yōu)化寫(xiě)字教學(xué)、切實(shí)提高寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量是每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師值得深思的話(huà)題。就今天這堂研討課，談?wù)剛�(gè)人在寫(xiě)字教學(xué)中的點(diǎn)滴感受。
本節寫(xiě)字課，我以掌握左窄右寬字的寫(xiě)法為目標，創(chuàng )設教學(xué)環(huán)節。我一直覺(jué)得無(wú)論學(xué)習什么，興趣總是最好的老師。中年級小學(xué)生的學(xué)習情緒在很大程度上受興趣的支配。凡是他們喜愛(ài)學(xué)的，學(xué)習的持久性相對較長(cháng)，效果也較好。我根據三年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣為切入點(diǎn)，做了以下幾種嘗試：
1、培養習慣，學(xué)會(huì )觀(guān)察。
《課程標準》明確提出：“養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣�！闭_的寫(xiě)字姿勢，不僅有利于把字寫(xiě)端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，也有利于保護學(xué)生的視力。教學(xué)時(shí)，我利用表演、兒歌等宣傳媒體，教給學(xué)生正確的握筆和書(shū)寫(xiě)姿勢，并表?yè)P姿勢端正的孩子，爭取讓每個(gè)學(xué)生做到“姿勢不對不動(dòng)筆”。
每學(xué)一個(gè)字前，我總是先引導學(xué)生從整體上感知中國漢字的形體美，再給予充足的時(shí)間讓學(xué)生靜心觀(guān)察這個(gè)字左右兩邊的占位問(wèn)題，讓學(xué)生在觀(guān)察中做到心中有數，這樣在寫(xiě)字時(shí)就會(huì )自然而然的把“眼”中字變成“心”中字。
2、教師范寫(xiě)，學(xué)生臨摹。
低年級的學(xué)生模仿力很強，老師也最容易成為學(xué)生的模仿對象，因此，我們要抓住時(shí)機，利用自己整潔美觀(guān)的板書(shū)對學(xué)生進(jìn)行滲透，讓每個(gè)學(xué)生成為你的“粉絲”。同時(shí)，也能在板書(shū)的過(guò)程中講解寫(xiě)好左窄右寬字的要領(lǐng)，提醒每個(gè)孩子在他們寫(xiě)字時(shí)也要像老師這樣時(shí)刻提醒自己做到左窄右寬。
3、展評激趣，鼓勵進(jìn)取。
中年級孩子的特點(diǎn)是表現欲強，特別希望得到老師的表?yè)P，同學(xué)們的肯定。于是，我在寫(xiě)字教學(xué)中也設立了多種獎勵機制。凡是寫(xiě)得認真，規范，漂亮的字，我會(huì )立即將它在全班展示，并當場(chǎng)給他貼上蘋(píng)果笑臉，其他學(xué)生羨慕極了，也就更加認真了。在教學(xué)中，我還設置了多種評價(jià)的方式：教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、自我評價(jià)、互相評價(jià)等。學(xué)生在一次次的評價(jià)中得到進(jìn)步，孩子們寫(xiě)字的勁頭可謂十足！
寫(xiě)字課教學(xué)反思推薦6
學(xué)校組織本次課堂教學(xué)技能競賽，我雖然被評為“教學(xué)能手”，其實(shí)心中有很多的不平靜，甚至感到愧對學(xué)校給予的榮譽(yù)。因為這次評價(jià)僅限于這堂課，而我平常的教學(xué)準備卻要簡(jiǎn)單一些。作為一名在教壇上工作了的教師，我應反思自我，鉆研教學(xué)，用愛(ài)心與責任教育學(xué)生，做城關(guān)中學(xué)的一名優(yōu)秀教師！
七年級學(xué)生寫(xiě)字水平普遍較低，是因為他們不懂得寫(xiě)字的筆畫(huà)技巧，沒(méi)記住漢字的基本結構，于是我就從教學(xué)“永”字八法楷書(shū)基本筆畫(huà)開(kāi)始。本堂課要求學(xué)生學(xué)習捺畫(huà)、鉤畫(huà)的寫(xiě)法；理解用筆輕重和筆畫(huà)粗細的關(guān)系；明確漢字的筆畫(huà)均有起筆、行筆、收筆三個(gè)部分組成；掌握捺畫(huà)、鉤畫(huà)的寫(xiě)法；感受書(shū)法藝術(shù)的魅力。圍繞以上目標，我把握了以下幾點(diǎn)：
1、注重德育，激發(fā)興趣。我首先演示課件，以“爭當星級學(xué)生”為德育目標，從“十好”具體目標中“寫(xiě)好字”為課堂導語(yǔ)，讓學(xué)生明白寫(xiě)好字在生活中的重要性，同時(shí)也讓學(xué)生感到學(xué)寫(xiě)字很輕松，釋放學(xué)生心中的畏難情緒。
2、精講精練，注重示范。由于學(xué)生的理解能力較差，所以我在教學(xué)中，少講或者不講抽象的理論，多講怎樣寫(xiě)，在什么地方寫(xiě)。使學(xué)生通過(guò)記憶、模仿，逐步形成定型動(dòng)作（即習慣動(dòng)作）。特別是現場(chǎng)示范，讓學(xué)生感知起筆、行筆、收筆的輕重變化，用筆的“提”與“按”，從而出現字的筆鋒變化。
3、循序漸進(jìn)，注重技能。老師會(huì )教固然重要，但最重要的是學(xué)生會(huì )學(xué)能用。我在教學(xué)中把知識分散，邊講邊練，各個(gè)突破。引導學(xué)生在老師示范時(shí)用手指在空中會(huì )意書(shū)寫(xiě)，再安排一定的練習，加強輔導，起到了較好的效果。
這堂課最大的不足是在講楷書(shū)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要求“寫(xiě)、挺、準”時(shí)用時(shí)8分鐘左右，耽誤了學(xué)生練習的時(shí)間，學(xué)生會(huì )意練習雖完成，但課堂書(shū)寫(xiě)練習只有4分鐘，原計劃10分鐘的任務(wù)內容沒(méi)有落實(shí)。
嚴謹教學(xué)，提高課堂效率是今后我要努力的方向。
寫(xiě)字課教學(xué)反思推薦7
本節課安排的是本單元關(guān)于寫(xiě)字的六個(gè)詞語(yǔ)。在教學(xué)環(huán)節的設計中，注重對學(xué)習方法的滲透。如：要反復強調學(xué)生的指讀，讓學(xué)生逐步養成指讀的習慣;注意聽(tīng)別人讀等。利用多種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生想學(xué)寫(xiě)字的興趣，并讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中初步了解什么是筆畫(huà)和筆順。這六個(gè)詞語(yǔ)簡(jiǎn)單易懂,小學(xué)生記憶力又很強,他們很能熟讀。簡(jiǎn)單認識文具“鉛筆、橡皮、田格本后，通過(guò)看圖理解“寫(xiě)字、用心、很認真”。
將教學(xué)的重點(diǎn)放在對學(xué)生學(xué)習習慣的培養和初步掌握識字方法的滲透上。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中融入語(yǔ)文天地的內容。
寫(xiě)字課教學(xué)反思推薦8
對于寫(xiě)字課，我是初次教學(xué)，所以經(jīng)驗不足，還請多多包含。
我覺(jué)得首先要激趣，托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的'不是強制，而是激發(fā)興趣�！痹诮虒W(xué)中，端正、規范、美觀(guān)的字自然是學(xué)習的榜樣，只有這樣，才會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的驅動(dòng)力，并且以此為努力目標。所以歷代書(shū)法家自然是他們的榜樣。他們才會(huì )很快樂(lè )的寫(xiě)字。
其次，漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，因此指導學(xué)生寫(xiě)字，大多以方格、田字格進(jìn)行練習。而低年級學(xué)生初學(xué)寫(xiě)字，一開(kāi)始就讓他們按田字格范字寫(xiě)，難度較大，學(xué)生難以把握，忽上忽下，偏左偏右，大小不一。久而久之，學(xué)生對漢字的結構和規律并沒(méi)有多少掌握。學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)，教師應提出總的要求，不管用什么本子寫(xiě)字，總的原則就是要把字寫(xiě)大，要指導學(xué)生觀(guān)察、分析字形，在豐富感性知識的基礎上，提高寫(xiě)字技能。而學(xué)生在明確總體要求后，觀(guān)察老師的示范，化抽象為具體，具體認識到應該怎么寫(xiě)，更好地理解寫(xiě)字基本知識，從而掌握寫(xiě)字技能。
另外，我讓學(xué)生自己觀(guān)察比較，探索規律。我通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察，自己去發(fā)現規律，從而明確漢字間架結構的重要性，激起學(xué)生學(xué)好漢字的欲望。這樣做，不僅調動(dòng)了學(xué)生的積極性，更能讓學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握深刻。
僅一節課孩子的進(jìn)步就有多明顯，是不可能的，只有在每一次的寫(xiě)字教學(xué)中都要讓孩子有所得，這樣日積月累，孩子的寫(xiě)字基本功才會(huì )提高。今后我自身也要在寫(xiě)字上多下功夫，教師的寫(xiě)字素養提高了，才能給孩子以更好的輔導。
寫(xiě)字課教學(xué)反思推薦9
一、規范寫(xiě)字姿勢。
寫(xiě)字首先要有正確的寫(xiě)字姿勢和執筆方法，這對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。因此，在課上我們讓學(xué)生動(dòng)筆之前，先擺好姿勢，時(shí)刻提醒學(xué)生注意寫(xiě)字和執筆的。姿勢。同時(shí)，在學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，我們經(jīng)常督促，及時(shí)檢查，大力表?yè)P寫(xiě)字姿勢正確的學(xué)生。除此之外，個(gè)別學(xué)生寫(xiě)字姿勢不正確時(shí)，我們可以走到他們身邊，幫他們擺正姿勢。
二、激發(fā)寫(xiě)字興趣。
實(shí)踐證明，學(xué)生如果能帶著(zhù)濃厚的興趣學(xué)習，便會(huì )由被動(dòng)變得主動(dòng)，注意力變得持久，觀(guān)察力變得敏銳，想象力也變得豐富。因此我們在教學(xué)中應當多鼓勵學(xué)生，讓他們感到寫(xiě)字是件很快樂(lè )的事情，這樣學(xué)生才會(huì )以認真的態(tài)度去寫(xiě)好字。在平時(shí)的教學(xué)中，我們利用表?yè)P、鼓勵機制可以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。
三、學(xué)會(huì )寫(xiě)字方法。
要教學(xué)生寫(xiě)好字，就要幫助學(xué)生練好寫(xiě)字的基本功：
首先我們必須教會(huì )學(xué)生基本筆畫(huà)。在教會(huì )學(xué)生認識基本筆畫(huà)的同時(shí)，要對他們進(jìn)行嚴格的筆畫(huà)指導，包括頓筆的方法、橫的傾斜角度、豎要寫(xiě)直，注意垂露豎與懸針豎的區別、撇要先重后輕空筆收回、捺要先輕后重，捺腳最重，還要注意撇和捺的角度等等，直到現在，每學(xué)期開(kāi)學(xué)第一天，我們班都會(huì )先練習基本筆畫(huà)。
其次，要寫(xiě)好漢字的偏旁，這些偏旁的書(shū)寫(xiě)都有其自身的特點(diǎn)和規律。我們低年級要求學(xué)生借助田字格來(lái)寫(xiě)字。我把田字格叫寫(xiě)字老師，每次觀(guān)察的時(shí)候，我這樣說(shuō)：看看誰(shuí)和寫(xiě)字老師最熟，寫(xiě)字老師最喜歡誰(shuí)，以此提高學(xué)生的觀(guān)察興趣。
再次，掌握教學(xué)步驟。在實(shí)際教學(xué)中，我們根據寫(xiě)字課本身的特點(diǎn)，一是直觀(guān)示范。二是突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。開(kāi)始時(shí)逐筆進(jìn)行指導，重點(diǎn)筆畫(huà)反復指導，督促學(xué)生反復練習。在指導時(shí)，先觀(guān)察田字格中字的占格，確定好第一筆的位臵，筆畫(huà)之間的稀疏與穿插，然后在黑板的田字格上作示范、演示，邊演示邊講解每一筆的要領(lǐng)，使每個(gè)學(xué)生都能清楚每一筆畫(huà)形成的運筆過(guò)程，然后再描紅、練寫(xiě)、比較。在練字實(shí)踐過(guò)程中，讓學(xué)生熟悉每個(gè)生字的間架結構，掌握了基本筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)規律和運筆的技巧，讓學(xué)生懂得如何把字寫(xiě)好，要注意的是教學(xué)中切忌產(chǎn)生急躁情緒，要有耐心�？梢哉f(shuō)，這是個(gè)痛苦的過(guò)程，但痛苦之后，就會(huì )是幸福。
四、注重評價(jià)，是提高寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量的保證。
在評價(jià)時(shí)，我們要使學(xué)生看到自己的長(cháng)處和短處，增強自信心，明確努力的方向。在教學(xué)中，我們采取了如下方法進(jìn)行評價(jià)：
1、在學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，我們教師就要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，對學(xué)生的作品加以肯定。哪個(gè)字寫(xiě)得好，哪一筆寫(xiě)得棒。在巡視的時(shí)候夸他們一句：你這一筆，寫(xiě)得真棒。另外，我們也要給學(xué)生一個(gè)展示的平臺，不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞別人的作品，來(lái)促進(jìn)自己，還能激發(fā)學(xué)生的興趣。把寫(xiě)得好的同學(xué)的字放到實(shí)物投影上展示，讓全班同學(xué)欣賞，這樣，學(xué)生寫(xiě)字的積極性越發(fā)濃厚。
2、教學(xué)中，我們指導學(xué)生進(jìn)行比較，教給比較、審美、欣賞的方法。引導學(xué)生運用比較法進(jìn)行自評、互評。如：自己書(shū)寫(xiě)的字與范字比較，與同學(xué)書(shū)寫(xiě)的字比較，找出優(yōu)缺點(diǎn)，揚長(cháng)避短，增添了寫(xiě)字的興趣。
寫(xiě)字教學(xué)是一項長(cháng)期而艱巨的任務(wù)，要讓學(xué)生寫(xiě)出一手好字，不是一朝一夕的事。我們只有從細微處入手，不懈地堅持，才能提高學(xué)生的寫(xiě)字能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
寫(xiě)字課教學(xué)反思推薦10
進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，我從學(xué)習《寫(xiě)字很有用》入手，引出問(wèn)題：寫(xiě)字需要哪些工具?認識這些文具后，認讀“鉛筆、橡皮、田字格”。反復帶讀6個(gè)詞語(yǔ)，用聽(tīng)讀法使學(xué)生整體認讀它們，然后抽出單字讓學(xué)生識記。比如從第一個(gè)詞中抽出“筆”字認、讀、記、用(口頭組詞)。先出示帶有音節的生字，結合剛才讀詞語(yǔ)的積累，幫助學(xué)生識字。將復習拼音和學(xué)習生字有機結合，更發(fā)揮能力較強的學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，讓他們當小老師，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習，當多數學(xué)生會(huì )讀后，全班齊讀，帶動(dòng)能力較差的學(xué)生。對常用的“筆、皮”，結合生活實(shí)際，引導學(xué)生擴詞，調動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習的熱情。在此基礎上，引出“我們、寫(xiě)字、要用心”三個(gè)詞語(yǔ)，進(jìn)行初步認讀。提出問(wèn)題，怎么寫(xiě)字才是“用心”?學(xué)生有寫(xiě)拼音字母的經(jīng)歷，所以很容易體會(huì )，結合識字進(jìn)行學(xué)習習慣的培養。本課還進(jìn)行了在課文中圈出生字條中生字的訓練，為培養學(xué)生預習習慣打下基礎。
反觀(guān)本課教學(xué)，我認為做到了三個(gè)結合：
1、復習拼音與認識生字相結合，幫助學(xué)生說(shuō)好普通話(huà)。
2、有效使用教材，識字與學(xué)習習慣養成相結合。
3、聽(tīng)讀識字方法與拼音識字方法相結合，拓展學(xué)生識字途徑。
注：本單元中涉及寫(xiě)字姿勢的訓練部分已經(jīng)在拼音教學(xué)部分相機完成。
寫(xiě)字課教學(xué)反思推薦11
課的開(kāi)頭以動(dòng)畫(huà)故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在漂亮的畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的故事中開(kāi)始學(xué)習。這樣的安排尊重學(xué)生的心理年齡特征，讓學(xué)生在情感上進(jìn)入良好的狀態(tài)。又以“寫(xiě)字有什么用?”的問(wèn)題發(fā)散學(xué)生思維，緊接著(zhù)“你寫(xiě)過(guò)什么字?”激發(fā)學(xué)生想寫(xiě)字想表現自己的欲望，使學(xué)生的學(xué)習充滿(mǎn)生命力。
第二個(gè)環(huán)節的主要任務(wù)是讓學(xué)生運用聽(tīng)讀識字的方法認字和掌握正確的寫(xiě)字姿勢。一遍一遍的讀向學(xué)生清晰地滲透了學(xué)習方法。運用生動(dòng)有趣的課件和學(xué)生喜歡的實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生理解課文，使學(xué)生在輕松愉快中掌握了寫(xiě)字方法。這個(gè)環(huán)節設計的特點(diǎn)是教師始終在啟發(fā)、引導，學(xué)生是在發(fā)現、探究中學(xué)習的。學(xué)習方式的轉變體現了師生關(guān)系的互動(dòng)，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
學(xué)詞認字的過(guò)程在本課中是培養學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程。這一環(huán)節充分體現了為學(xué)生服務(wù)的教學(xué)作風(fēng)，以學(xué)生為主，學(xué)生哪個(gè)字有問(wèn)題就學(xué)哪個(gè)字。讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，體現了新課程標準中“激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、探究的學(xué)習方式”的理念。
這節課的教學(xué)設計充分體現了新課程標準的理念，在教學(xué)觀(guān)念上，教學(xué)方式上都有很大的突破。使語(yǔ)文課由“專(zhuān)制”走向民主，由封閉走向開(kāi)放。教學(xué)過(guò)程是師生雙邊活動(dòng)，共同探求新知的過(guò)程。本課設計展現了把學(xué)生的學(xué)放在了主體的地位，切實(shí)實(shí)現了“語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行”的愿望。每一個(gè)環(huán)節的設計都在誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛力。充分體現了老師尊重學(xué)生的思想。
寫(xiě)字課教學(xué)反思推薦12
新課程標準對不同年級的學(xué)生的寫(xiě)字都提出了不同的要求。一、年級要求養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。這就要求教師把寫(xiě)字教學(xué)提高應有的位置，重視寫(xiě)字教學(xué)，才有利于提高學(xué)生的寫(xiě)字水平。在此，我談?wù)勔韵聨c(diǎn)做法：
一、發(fā)揮榜樣的示范作用。
教師的以身作則，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是無(wú)聲的命令。對低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，其年齡小，善模仿，所以老師平時(shí)課堂的板書(shū)，作業(yè)的批語(yǔ)都應注意書(shū)寫(xiě)姿勢，應安排好字的結構，展示給學(xué)生一個(gè)個(gè)端端正正的字。
二、興趣是最好的老師。
低年級孩子生性好動(dòng)，注意力易分散，怎樣讓他們堅持寫(xiě)好字，而且養成良好的寫(xiě)字習慣。我更多采用的是激勵的方法：用生動(dòng)有趣的故事激勵；用各種形式的比賽激勵。我還經(jīng)常給孩子們講述古人勤奮學(xué)習漢字的故事，如偉大書(shū)法家王羲之、王獻之的故事，激發(fā)他們的興趣。除此之外，我還經(jīng)常舉行一些小規模的寫(xiě)字競賽，調動(dòng)他們的寫(xiě)字積極性，同
時(shí)又培養了他們的競爭意識。
三、正確的寫(xiě)字方法和技巧是重中之重。
練好基本筆畫(huà)是寫(xiě)好每一個(gè)字的基礎，每一筆畫(huà)都要有起筆、運筆、收筆。漢字的結構雖說(shuō)變化多端，但還是有規律可循的。我教育孩子寫(xiě)字時(shí)先觀(guān)察字的結構，然后思考從哪起筆，怎樣運筆和收筆，
最后再認真動(dòng)手寫(xiě)。
四、嚴格要求與因材施教相結合。
要養成一個(gè)良好的寫(xiě)字習慣不是容易的事，是個(gè)長(cháng)期不斷積累的過(guò)程。我們必須對學(xué)生從小就嚴格要求，做到課內外一致；提筆即練字。當然，這需要家長(cháng)與老師積極配合，對自制力差的孩子，老師和家長(cháng)更要加大力度督促。
寫(xiě)字課教學(xué)反思推薦13
這篇課文展示了美麗的農家小院，溫馨的生活場(chǎng)景。其間有勤快的黃牛、悠閑的花貓，有嬉鬧的鴨子、快樂(lè )的小鳥(niǎo)，還有酸酸甜甜的杏子、桃子、蘋(píng)果和紅棗。這篇課文是瑯瑯上口的兒歌，誦讀間會(huì )傳出一種暖暖的情意。一個(gè)大，一個(gè)小，一邊多，一邊少，這是一種簡(jiǎn)單的比較，又一種充滿(mǎn)童趣的比較，在字里行間，我們可以依稀看到一個(gè)孩子在院子里跳躍、玩耍的身影，聽(tīng)到孩子清脆的童音。
反思自己的教學(xué)過(guò)程，有以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┰O計富有趣味的識字情境，增加學(xué)生自主識字的機會(huì )。
上節課，我已經(jīng)引導學(xué)生們學(xué)習了生字詞語(yǔ)，理解“堆”、“顆”、“群”的用法。小朋友非常喜歡小動(dòng)物，所以在一開(kāi)始的復習生字環(huán)節，我的設計都從他們的認知情感出發(fā)，通過(guò)游戲來(lái)鞏固識字，通過(guò)出示小動(dòng)物的圖片，充分激發(fā)孩子們識字的情趣。從“正確地讀”到“快樂(lè )地讀”，無(wú)論識字的熱情還是朗讀水平，都有了質(zhì)的升華�？梢�(jiàn)，對低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，快樂(lè )有趣的教學(xué)游戲，是最能打動(dòng)他們的媒介。
�。ǘ┩貙捳Z(yǔ)文學(xué)習資源，引導學(xué)生在生活中多識字、愛(ài)識字。
語(yǔ)文源于生活，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習資源也應回歸生活。以自己房間的擺設作為量詞訓練課程資源的靈感，是訓練孩子們識字的好方法。我覺(jué)得，語(yǔ)文教師應成為能感受生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴并為之感動(dòng)的人。我熱愛(ài)生活，熱愛(ài)學(xué)生，我愛(ài)帶著(zhù)學(xué)生去發(fā)現生活的美，用豐富美麗的語(yǔ)言表達出來(lái)。一年級的孩子還不太會(huì )表達，可是當他們看到課件中的圖片時(shí)，他們臉上頓時(shí)綻放出激動(dòng)、新奇和喜愛(ài)之情，會(huì )非常踴躍的回答問(wèn)題，表達自己的看法。
本單元的識字課都是在具體的環(huán)境中開(kāi)展學(xué)習的，有《菜園里》、《比一比》和《自選商場(chǎng)》。這些課文啟發(fā)我帶著(zhù)學(xué)生走進(jìn)更多的環(huán)境中識字，讓學(xué)生們通過(guò)接觸更多更真實(shí)的場(chǎng)景，來(lái)鍛煉學(xué)生們的識字能力，啟發(fā)學(xué)生們在日常生活中發(fā)現生字的美好。
�。ㄈ┕膭顚W(xué)生質(zhì)疑、自己解決困難。
善于發(fā)現問(wèn)題是學(xué)好任何一門(mén)課的關(guān)鍵。我鼓勵學(xué)生在課堂中自己去發(fā)現問(wèn)題，并通過(guò)各種方法來(lái)解決問(wèn)題，肯定尋求幫助的方法，更贊賞能獨立解決問(wèn)題的精神。因此，在朗讀和量詞的訓練中，我讓學(xué)生自己發(fā)現朗讀的難點(diǎn)和一組詞組的共同點(diǎn)，想辦法讀熟句子，正確運用量詞。
�。ㄋ模┏浞滞诰�、體現課文的人文內涵
在重視語(yǔ)文訓練的基礎上，我沒(méi)有忽略文本的人文內涵。本課呈現的是快樂(lè )的農家小院的場(chǎng)景，在教學(xué)設計中，我多次喚起學(xué)生對農村生活的眷戀之情，并聯(lián)系實(shí)際，把學(xué)生帶進(jìn)課件所展示的農家小院中，同時(shí)也作為這一單元的延伸。
在學(xué)生識字的基礎上，我們更加強了學(xué)生的寫(xiě)字訓練。在教學(xué)過(guò)程中，為了便于學(xué)生更直觀(guān)的感受漢字的魅力，在田字格中寫(xiě)的字更加規范，我們制定了十點(diǎn)寫(xiě)字法。通過(guò)找田字格中的十個(gè)點(diǎn)，來(lái)確認這些字在田字格中確切位置，便于學(xué)生更好的把握。本節課通過(guò)“�！薄把颉薄靶 薄吧佟彼膫�(gè)字的書(shū)寫(xiě)，加深了學(xué)生對田字格十點(diǎn)寫(xiě)字法的認識，更有利于學(xué)生今后對漢字的書(shū)寫(xiě)。
寫(xiě)字課教學(xué)反思推薦14
一年級是學(xué)生寫(xiě)字的起步階段，從首次寫(xiě)字開(kāi)始就要下功夫，培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。如果在起步時(shí)要求不嚴格，任其似是而非，以后糾正起來(lái)要花費更大的力氣。以下是我在培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣的幾點(diǎn)體會(huì )：
�。ㄒ唬┲匾晫�(xiě)字的姿勢和執筆方法的指導。
正確的寫(xiě)字姿勢和執筆方法是一個(gè)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)起碼的要求。從學(xué)生首次寫(xiě)字開(kāi)始，就對學(xué)生進(jìn)行這方面的指導，讓他們養成正確的寫(xiě)字姿勢和執筆方法，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。
�。ǘ┮匾曌值墓P畫(huà)、筆順、間架結構的指導。
�。�1）要寫(xiě)好漢字，首先要讓學(xué)生寫(xiě)好基本筆畫(huà)。因此，在寫(xiě)字前，著(zhù)重指導一些基本的筆畫(huà)。例：橫、豎、撇捺。學(xué)生剛開(kāi)始寫(xiě)字時(shí)，橫平，豎直也比較困難。要使學(xué)生能寫(xiě)好基本的筆畫(huà)，橫、豎。首先進(jìn)行認真的指導，同時(shí)要給他們練習的時(shí)間。當學(xué)生基本掌握橫、豎兩種筆畫(huà)后，再指導學(xué)生寫(xiě)撇、捺的兩種基本筆畫(huà)。撇、捺這兩種筆畫(huà)比較難寫(xiě)。大多數學(xué)生撇沒(méi)有尖，捺沒(méi)有角，很難寫(xiě)出筆鋒。在教學(xué)這兩種筆畫(huà)時(shí)，首先是教給學(xué)生寫(xiě)這兩種筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)方法，然后進(jìn)行練習。
�。�2）教師要對每個(gè)字的筆順規則進(jìn)行具體指導，讓學(xué)生知道按照筆順寫(xiě)字，不僅方便順手，容易把字寫(xiě)好，還能加快寫(xiě)字的速度。
�。�3）漢字間架結構的教學(xué)，就是教學(xué)生認識各種結構單位，結構形式和各種結構單位搭配時(shí)的比例，使學(xué)生懂得如何寫(xiě)好字。
�。ㄈ┙虒W(xué)生學(xué)會(huì )使用田字格。
我教學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，先把字的結構講清楚，然后范寫(xiě)生字，并把生字在田字格中與橫中線(xiàn)和豎中線(xiàn)重合的筆畫(huà)，用彩色粉筆書(shū)寫(xiě)，這樣讓學(xué)生注意以此筆畫(huà)為重心，把生字寫(xiě)好。
�。ㄋ模┮匾曊纸虒W(xué)。
隨著(zhù)學(xué)生識字量的增加，形近字不斷出現，特別是低年級對形近字難以區分。因此，寫(xiě)字時(shí)，學(xué)生往往因為字形相近而混淆不清。例：“八”和“入”筆畫(huà)相同而且都是撇低捺高，但“八”是兩筆分開(kāi)，“入”是兩筆連接。還有“大”和“天”相差一筆，起筆位置不。由于學(xué)生年齡小，觀(guān)察能力弱，教學(xué)時(shí)，突出比較差別細致的部分，用彩色粉筆標出容易混淆的筆畫(huà)，當堂示范，幫助學(xué)生加深印象，取得了良好的教學(xué)效果。
經(jīng)過(guò)近段時(shí)間證明，這對于學(xué)生養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，起到了重要作用。當然要學(xué)生把字寫(xiě)好，教師首先能寫(xiě)一手好字，給學(xué)生起示范作用，這非常重要。
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