寫(xiě)字課教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家收集的寫(xiě)字課教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
寫(xiě)字課教學(xué)反思1
新課程標準對不同年級的學(xué)生的寫(xiě)字都提出了不同的要求。一年級要求養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。這就要求教師重視寫(xiě)字教學(xué)，才有利于提高學(xué)生的寫(xiě)字水平。
在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我總結以下幾點(diǎn)做法：
一、發(fā)揮榜樣的示范作用，教師以身作則，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是無(wú)聲的命令。
對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的年齡小，善于模仿，所以在平時(shí)課堂的板書(shū)，作業(yè)的批語(yǔ)，我都注意書(shū)寫(xiě)姿勢，努力書(shū)寫(xiě)好字的結構，展示給學(xué)生一個(gè)個(gè)端端正正的字。
二、興趣是最好的老師。低年級孩子生性好動(dòng)，注意力易分散，怎樣讓他們堅持寫(xiě)好字，而且養成良好的寫(xiě)字習慣？我更多采用的是激勵的方法：
給學(xué)生講生動(dòng)有趣的故事激勵他們；用發(fā)表?yè)P信的方式，獎勵書(shū)寫(xiě)工整的學(xué)生。我還經(jīng)常給孩子們講述古人勤奮學(xué)習漢字的故事，如偉大書(shū)法家王羲之、王獻之的故事，激發(fā)他們的興趣。除此之外，我還經(jīng)常舉行一些小規模的寫(xiě)字競賽，調動(dòng)他們的寫(xiě)字積極性，同時(shí)又培養了他們的競爭意識。
三、正確的寫(xiě)字方法和技巧是重中之重。
因為練好基本筆畫(huà)是寫(xiě)好每一個(gè)字的基礎，每一筆畫(huà)都要有起筆、運筆、收筆。漢字的結構雖說(shuō)變化多端，但還是有規律可循的。我教育孩子寫(xiě)字時(shí)先觀(guān)察字的結構，然后思考從哪起筆，怎樣運筆和收筆， 最后再認真動(dòng)手寫(xiě)。
四、嚴格要求與因材施教相結合。
讓學(xué)生養成一個(gè)良好的寫(xiě)字習慣不是容易的事，是個(gè)長(cháng)期不斷積累的過(guò)程。我們必須對學(xué)生從小就嚴格要求，做到課內外一致；提筆即練字。當然，這需要家長(cháng)與老師積極配合，對自制力差的孩子，老師和家長(cháng)更要加大力度督促。
采用多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，讓學(xué)生寫(xiě)好字。
寫(xiě)字課教學(xué)反思2
寫(xiě)字是一項重要的語(yǔ)文基本功。規范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字，是學(xué)生終身學(xué)習能力的基礎。養成良好的寫(xiě)字習慣，具備熟練的寫(xiě)字技能，具有初步的書(shū)法欣賞能力，是學(xué)生應有的基本素養。反思我的寫(xiě)字教學(xué)，有做得比較好的方面，也有很多今后需加強的方面。在教學(xué)中我注意從以下方面進(jìn)行教學(xué)：
自開(kāi)學(xué)以來(lái)，我總感覺(jué)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)越來(lái)越不像話(huà)，書(shū)寫(xiě)優(yōu)秀的學(xué)生越來(lái)越少，書(shū)寫(xiě)差的人數逐日增多，真令人頭疼。到底是什么原因呢？我對此進(jìn)行了深刻反思。
一、學(xué)生對寫(xiě)字缺乏興趣，認為這是一種負擔，并沒(méi)有把寫(xiě)字當成一種興趣、一種藝術(shù)的享受，沒(méi)有一點(diǎn)兒積極主動(dòng)性，心中沒(méi)有目標，寫(xiě)好寫(xiě)壞無(wú)所謂，
二、學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢不正確是導致書(shū)寫(xiě)差的一個(gè)最直接的原因。有好多學(xué)生握筆不正確，影響視線(xiàn)，自己的字寫(xiě)成什么樣根本看不到；有的學(xué)生坐姿不正確，個(gè)別學(xué)生甚至是趴在桌子上寫(xiě)字，盡管多次強調效果還是不明顯。
三、教師對學(xué)生的寫(xiě)字指導不到位，沒(méi)有為學(xué)生營(yíng)造更加濃厚的寫(xiě)字氛圍，沒(méi)有充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，影響了學(xué)生的寫(xiě)字效果。
要想改變這個(gè)現狀，教師起關(guān)鍵作用。下一步我將從以下幾個(gè)方面入手，提高寫(xiě)字質(zhì)量：
1、積極創(chuàng )設氛圍，提高寫(xiě)字興趣
學(xué)習寫(xiě)字是耗時(shí)費力的事情，小學(xué)生往往是穩不住情緒，再加上兒童手部肌肉容易疲勞，手和眼睛的動(dòng)作還不夠協(xié)調，把字寫(xiě)好還是不太容易的，我覺(jué)得應當采取靈活多樣的方法來(lái)激發(fā)和增強學(xué)生的寫(xiě)字興趣。如：給學(xué)生講書(shū)法家的習字故事；在課堂上引導學(xué)生在描紅的過(guò)程中體會(huì )寫(xiě)字的要領(lǐng)，并將自己的體會(huì )與同伴進(jìn)行交流，同時(shí)還要學(xué)會(huì )進(jìn)行寫(xiě)字評價(jià)，鼓勵學(xué)生參加校內外書(shū)法比賽活動(dòng)，積極組織
開(kāi)展作業(yè)展覽等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中找到自己的努力目標，真正干感受到書(shū)法的魅力，進(jìn)一步激發(fā)寫(xiě)字興趣。
2、 強化寫(xiě)字基本功，提高書(shū)寫(xiě)技能
要繼續引導學(xué)生掌握正確的、規范的寫(xiě)字姿勢和執筆姿勢，同時(shí)，要注意指導學(xué)生鞏固各種基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)好基本筆畫(huà)、基本偏旁、基本結構等等，不斷提高書(shū)寫(xiě)技能。
總而言之，要寫(xiě)好一手好字，不是一朝一夕的事。不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。在今后的教學(xué)中，我要從每個(gè)學(xué)生抓起、從每個(gè)字看起，穩中求勝，嚴中求勝，真正提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平。
寫(xiě)字課教學(xué)反思3
“學(xué)然后知不足，教然后知困難�！睂�(xiě)字教學(xué)雖然不是一個(gè)年輕的話(huà)題，在我以前的識字寫(xiě)字教學(xué)中，雖然也注意讓學(xué)生輕松主動(dòng)地識字，但方法還是死記硬背的占多數，為了完成識字任務(wù)，多寫(xiě)多念是一貫的做法。這樣一來(lái)，寫(xiě)字教學(xué)往往變得淡而無(wú)味，達不到預想的效果。如今學(xué)校把寫(xiě)字做為課題來(lái)研究，從基本筆畫(huà)到間架結構，循序漸進(jìn)，系統完整，學(xué)生學(xué)得輕松有趣，教師也教得得心應手，大大提高了寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量。
本節課教學(xué)內容是學(xué)寫(xiě)“左右結構的字”，重點(diǎn)讓學(xué)生認識分析左右結構字的特點(diǎn)，寫(xiě)好左右結構的字。在教學(xué)中我結合低年級學(xué)生的特點(diǎn)讓學(xué)生主動(dòng)快樂(lè )地識字寫(xiě)字。
一、觀(guān)察比較，探索規律
在引入新課時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察三個(gè)“脫”字，比較三個(gè)字當中哪個(gè)最漂亮，從而明確漢字間架結構的重要性，激起學(xué)生學(xué)好漢字的欲望。接下來(lái)在講授三種不同類(lèi)型的左右結構時(shí)，主要是觀(guān)察豎中線(xiàn)和左右兩邊的位置關(guān)系，把課堂探索的空間留給學(xué)生，讓他們主動(dòng)識字。這樣做，不僅調動(dòng)了學(xué)生的積極性，更能讓學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握更深刻。
二、描紅臨摹，及時(shí)鞏固
每個(gè)類(lèi)型學(xué)習后我趁熱打鐵，安排學(xué)生及時(shí)的描紅臨摹，在他們練習的過(guò)程中，我提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢，盡量做到“三個(gè)一”，并
不停地巡視，幫助他們糾正握筆姿勢，個(gè)別指導范寫(xiě)，用紅筆幫其描出豎中線(xiàn)。適時(shí)給予表?yè)P和鼓勵，學(xué)生興趣很濃，寫(xiě)得十分投入。
三、聯(lián)系生活，滲透德育
知識來(lái)源于生活，植根于生活。根據低年級學(xué)生特點(diǎn)，加強知識與生活的聯(lián)系是激活課堂、鞏固知識的一個(gè)有效方法。左右結構的字左右部分相碰的地方筆畫(huà)要注意穿插、謙讓?zhuān)@樣整個(gè)字結構才好看。就同做人一樣，教育學(xué)生在平時(shí)的生活中也要懂得互相謙讓?zhuān)@樣才能和諧相處。
四、多種評價(jià)，激發(fā)興趣
在評價(jià)時(shí)，我采用“點(diǎn)面”結合的方法及時(shí)反饋和評議學(xué)生的練習情況。所謂“點(diǎn)”就是抓住幾份有代表性的作業(yè)師生共同進(jìn)行評述，引導學(xué)生從結構、筆畫(huà)兩個(gè)方面入手，肯定成績(jì)，指出不足。所謂“面”就是讓學(xué)生同桌或小組交流習字本，人人動(dòng)腦，互幫互學(xué)，逐步提高他們的觀(guān)察力、鑒賞力以及審美情趣。評議后，學(xué)生自己再糾正，加深體會(huì )，提高練寫(xiě)質(zhì)量。
當然，“學(xué)然后知不足，教然后知困�！痹谡n后我認真聽(tīng)取了各位老師的點(diǎn)評，覺(jué)得這節課還有很多地方可以改進(jìn)，比如：課堂可以更鮮活一點(diǎn)，添加自編謎語(yǔ)、兒歌，利用體態(tài)動(dòng)作演示法，觸類(lèi)旁通法等等。我深信：只要不斷的實(shí)踐就能發(fā)現問(wèn)題，引發(fā)我們的思考，從而使我校的寫(xiě)字教學(xué)盡善盡美！
寫(xiě)字課教學(xué)反思4
一、我與文本的對話(huà)
教師的教學(xué)必須建立在與文本充分對話(huà)的基礎上�；谶@樣的認識，我不厭其煩地讀這篇貌似平常的小文章，從我的知識結構出發(fā)，理解與審視它。為了在教學(xué)中體現出語(yǔ)文教學(xué)的“語(yǔ)文味”，字詞句短篇，我反復推敲。既找到了一些對于學(xué)生理解有重要作用的關(guān)鍵詞，如“好學(xué)上進(jìn)”、“非常認真”、“有名”等，又完成了非線(xiàn)性的教學(xué)設計�？紤]到文章可以分為三個(gè)意義段（第1節為第1段，講的是少年懷素好學(xué)上進(jìn)；第2、3節為第2段，講的是為什么懷素可以成為有名的書(shū)法家；第4節為第3段，講的是成年懷素的有名。），同時(shí)三個(gè)意義段之間又存在一定的邏輯關(guān)系（1、3段是時(shí)間先后關(guān)系，2、3段是因果關(guān)系，第2段中的2、3小節又是并列關(guān)系），因此我的教學(xué)流程是這樣安排的：從第1節跳到第4節，再教2、3節，對于2、3節的教學(xué)先后順序由學(xué)生來(lái)定，學(xué)生先提及哪一節就先教哪一節。為了在教學(xué)中體現出語(yǔ)文教學(xué)的人文性，我又找到了一些拓展點(diǎn)，如對“好學(xué)上進(jìn)”“有名”的理解、讓學(xué)生自由暢談、書(shū)法比賽等，促進(jìn)了學(xué)生對文章深層次的認識和體會(huì )。
如果以上是對教材的理解，下面就是對教材的審視了。在課文中有這樣一句非常重要的話(huà)：“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫(huà)照著(zhù)寫(xiě)�！泵髅魇侨齻�(gè)步驟，作者用的卻是“先……，再……”這樣一組關(guān)聯(lián)詞。這很容易對學(xué)生造成一種誤導，尤其是對事物缺乏本質(zhì)認識的一年級學(xué)生而言。當時(shí)我一心想著(zhù)作者有多不應該，以及如何把教材改過(guò)來(lái)，所以在“怎么教”的問(wèn)題上處理得過(guò)于草率了。我基于學(xué)生的認知能力，設計了“他先，記住，再�！钡奶羁�。顯然，這從語(yǔ)言文字的角度看是多么地不倫不類(lèi)。倘若當時(shí)能從文本創(chuàng )生的角度好好想想，設計出“他先，（然后）記住，再�！钡奶羁�，那該多好��！
二、我與學(xué)生的對話(huà)
很多大教育家都倡導在教學(xué)中建立民主平等、和諧融洽的師生關(guān)系。在我看來(lái)，師生之間良好的心理氛圍是實(shí)現師生有效對話(huà)的重要條件，因此我也在教學(xué)中努力地實(shí)踐這一點(diǎn)。首先我盡量通過(guò)自己的肢體語(yǔ)言拉近與學(xué)生之間的距離，如微笑、點(diǎn)頭以及在學(xué)生答錯時(shí)善意的夸張表情等。其次對于學(xué)生的回答我盡量用激勵性的評價(jià)語(yǔ)，如“真不錯！”“太厲害了！”“（字）真漂亮！”“來(lái)，老師和你握個(gè)手�！钡�。對于學(xué)生不太好的回答，我也能給予肯定，同時(shí)加以正確的導向，如“能說(shuō)得更生動(dòng)些嗎？”“能說(shuō)得更具體些嗎？”再次能把自己放在與學(xué)生同一水平處，話(huà)語(yǔ)中常用“我們”，如“讓我們一起來(lái)一遍！”“讓我們一起來(lái)試一試！”“我來(lái)當大家的開(kāi)頭炮！”
如果說(shuō)良好的師生關(guān)系是師生有效對話(huà)的第一個(gè)重要，還有兩個(gè)條件也不容忽視的。一是教師對教材、教學(xué)設了然于心。只有超脫了文本以及設計對你的束縛，教師才會(huì )聽(tīng)清學(xué)生的話(huà)，才可以與學(xué)生對話(huà)。二是教師應具備相當的教學(xué)應變機智。在這一點(diǎn)上我還是比較缺乏的，從某種程度上講，有些擔心學(xué)生的回答出差、出錯，害怕課堂上出現我應付不了的局面。因此在教學(xué)中幾次出現了“遞詞”現象，如理解“好學(xué)上進(jìn)”一詞時(shí)。想象當年自己當學(xué)生時(shí)就非常害怕教師這一招，因為它會(huì )讓自己手足無(wú)措，自己想說(shuō)的不敢說(shuō)，而老師提醒的又不會(huì )說(shuō)那種緊張和局促猶在心頭。
三、學(xué)生與文本的對話(huà)
曾看過(guò)一篇叫《語(yǔ)文教學(xué)的“冷”思考》講的是如今的語(yǔ)文教師對文本的拓展過(guò)泛，課堂上學(xué)生伶牙俐齒、口若懸河、唇槍舌戰，場(chǎng)面熱鬧非凡，卻沒(méi)有了學(xué)生對文本的關(guān)注和思考。所以我在自己的教學(xué)實(shí)踐中力避這種華而不實(shí)的現象。爭取更多的契機讓學(xué)生去讀、去思、然后再讀，從而實(shí)現學(xué)生與文本的充分對話(huà)。同時(shí)，在學(xué)生與文本的對話(huà)中，我盡量關(guān)注的是全體而不是個(gè)人，如“自己在下面試試！”、“我們一起來(lái)一遍！”
在學(xué)生與文本的對話(huà)過(guò)程中也反映出了一些問(wèn)題（主要出現在第一課時(shí)），如學(xué)生對這一類(lèi)文本興趣不大，其吸引力遠不如童話(huà)、詩(shī)歌等。這對我的教學(xué)設計（主要體現在第二課時(shí)）產(chǎn)生了重大影響，我在詞語(yǔ)理解上盡量聯(lián)系他們的實(shí)際，又創(chuàng )設了“小小懷素在成長(cháng)”的書(shū)法比賽環(huán)節，還拿出毛筆、木板讓學(xué)生直觀(guān)感受寫(xiě)穿的不易，從而調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
四、學(xué)生與學(xué)生的對話(huà)
在我的教學(xué)中，生生對話(huà)的場(chǎng)面不多見(jiàn)，這是教學(xué)中最大的遺憾。究其原因，還在于我對學(xué)生的不信任，以及對自己應變能力的懷疑。在學(xué)習第二小節時(shí)，我設計了一個(gè)用懷素方法練字的環(huán)節，考慮到平行班學(xué)生在學(xué)習這課時(shí)不會(huì )應用的現狀，我在讓學(xué)生嘗試之前就先做示范。事后想來(lái)，此舉極大地抑制了學(xué)生的創(chuàng )新思維，如果能讓學(xué)生先作嘗試，在出現問(wèn)題后，再把問(wèn)題交給學(xué)生，讓學(xué)生間充分對話(huà)，最后實(shí)現問(wèn)題的解決，這該多么理想��！
“教學(xué)總是一門(mén)充滿(mǎn)遺憾的藝術(shù)！”我也如此感嘆。
寫(xiě)字課教學(xué)反思5
這是我初次上寫(xiě)字課，一節課下來(lái)，有不盡人意的地方，需要我去琢磨、去挖掘、去研究。
課前，我認為激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣是最重要的，托爾斯泰曾經(jīng)指出：成功的教學(xué)不在于強制，而在于激發(fā)興趣。寫(xiě)字興趣培養起來(lái)了，寫(xiě)字技能就有所提高。寫(xiě)字技能提高了，寫(xiě)字興趣就更加濃厚。因此，課前我做了充分的準備，根據本節課的教學(xué)目標來(lái)精心備課，我在導入部分這一環(huán)節當中，以欣賞漂亮的書(shū)法作品的形式，，圖文并茂地向學(xué)生介紹，我這樣做的目的是想通過(guò)名帖欣賞，充分展示我國書(shū)法藝術(shù)的魅力，讓學(xué)生增長(cháng)一些書(shū)法常識，進(jìn)一步了解書(shū)法、喜歡書(shū)法，從而培養學(xué)生對書(shū)法的興趣，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，提高書(shū)法鑒賞水平。
在教學(xué)筆畫(huà)時(shí)，我先是出示和筆畫(huà)相像的圖畫(huà)，讓學(xué)生直觀(guān)感受筆畫(huà)的特點(diǎn)，我通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察，自己去發(fā)現規律，從而明確漢字間架結構的重要性，激起學(xué)生學(xué)好漢字的欲望。這樣做，不僅調動(dòng)了學(xué)生的積極性，更能讓學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握深刻。但是，在比較兩個(gè)筆畫(huà)寫(xiě)進(jìn)田字格里有什么區別的時(shí)候，我沒(méi)把問(wèn)題說(shuō)明白，導致學(xué)生有點(diǎn)摸不著(zhù)頭腦，最后是我自己點(diǎn)出，所以今后在教學(xué)的時(shí)候，應該明確問(wèn)題的要求、目標。
在范字講解中，我努力讓學(xué)生感受到祖國語(yǔ)言文字的形體美。通過(guò)老師的板書(shū)、講解、指導漢字的不同寫(xiě)法及結構安排，使學(xué)生能夠將文字寫(xiě)得更加勻稱(chēng)美觀(guān)。在教學(xué)前，我應該在黑板上先反復練習這幾個(gè)字的書(shū)寫(xiě)，那也不會(huì )出現課堂上的小意外，還有，學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)，我應播放優(yōu)美的音樂(lè )。這也是陶冶情操，凈化心靈的一種體現。在以后的寫(xiě)字教學(xué)中，應得以體現。
通過(guò)一節課的教學(xué)，我覺(jué)得以后應該在以下幾方面下功夫：在觀(guān)察字型的時(shí)候，把讀與寫(xiě)結合起來(lái)，加深學(xué)生的印象，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。在指導學(xué)生整體認知之后，教師在黑板上范寫(xiě)，向學(xué)生展示寫(xiě)字的全過(guò)程，邊演示邊講解字的結構及筆畫(huà)名稱(chēng)，讓學(xué)生寫(xiě)好字后還要及時(shí)反饋信息，及時(shí)評析。只有在每一次的寫(xiě)字教學(xué)中都要讓孩子有所得，這樣日積月累，孩子的寫(xiě)字基本功才會(huì )提高。今后我自身也要在寫(xiě)字上多下功夫，教師的寫(xiě)字素養提高了，才能給孩子以更好的輔導。
寫(xiě)字課教學(xué)反思6
《語(yǔ)文課程標準》對第一學(xué)段的寫(xiě)字教學(xué)目標是這樣規定的：“掌握的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。
第二冊的生字由一年級上學(xué)期的獨體字逐步過(guò)渡到合體字，寫(xiě)字難度也隨之加大。每天面臨有限的課時(shí)以及很大的識字量，我總感覺(jué)力不從心。
寫(xiě)字教學(xué)要達到這個(gè)目標是非常不容易的。但是低年級是寫(xiě)好字的關(guān)鍵時(shí)期，對低年級的教師來(lái)說(shuō)，需要抓的東西太多，與其面面俱到，還不如重點(diǎn)出擊。于是，我決定本期把寫(xiě)字教學(xué)作為工作的一個(gè)重點(diǎn)。
在寫(xiě)字教學(xué)中，我發(fā)現有的學(xué)生寫(xiě)字姿勢不正確，有的學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，左手總是拿著(zhù)橡皮，隨時(shí)準備擦去寫(xiě)錯或寫(xiě)得不好的字，完成的作業(yè)顯得很不整潔，有的學(xué)生不注意字的筆順規則和間架結構，還有的寫(xiě)字態(tài)度不夠端正，圖完成任務(wù)，寫(xiě)連筆字，作業(yè)正確率低�？傊�，學(xué)生的寫(xiě)字水平參差不齊。
針對學(xué)生情況，我在寫(xiě)字教學(xué)中決定采取了以下一些措施：
1、規范寫(xiě)字姿勢，培養良好的習慣
2、想盡辦法，培養學(xué)生的寫(xiě)字興趣
3、引導觀(guān)察，發(fā)現寫(xiě)字的規律�？傊�，識字寫(xiě)字是一年級的教學(xué)重點(diǎn)，教師在課堂上要保證有充足的時(shí)間指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)，在指導生字的書(shū)寫(xiě)時(shí)，老師要指導的細致，像這一筆的筆畫(huà)怎么寫(xiě)，這個(gè)字的筆順應該先寫(xiě)什么再寫(xiě)什么，每一筆的占在田字格的什么位置……都要強調指導到位，想法設法讓學(xué)生寫(xiě)好字。
寫(xiě)字課教學(xué)反思7
這篇課文展示了美麗的農家小院，溫馨的生活場(chǎng)景。其間有勤快的黃牛、悠閑的花貓，有嬉鬧的鴨子、快樂(lè )的小鳥(niǎo)，還有酸酸甜甜的杏子、桃子、蘋(píng)果和紅棗。這篇課文是瑯瑯上口的兒歌，誦讀間會(huì )傳出一種暖暖的情意。一個(gè)大，一個(gè)小，一邊多，一邊少，這是一種簡(jiǎn)單的比較，又一種充滿(mǎn)童趣的比較，在字里行間，我們可以依稀看到一個(gè)孩子在院子里跳躍、玩耍的身影，聽(tīng)到孩子清脆的童音。
反思自己的教學(xué)過(guò)程，有以下幾個(gè)方面：
（一）設計富有趣味的識字情境，增加學(xué)生自主識字的機會(huì )。
上節課，我已經(jīng)引導學(xué)生們學(xué)習了生字詞語(yǔ)，理解“堆”、“顆”、“群”的用法。小朋友非常喜歡小動(dòng)物，所以在一開(kāi)始的復習生字環(huán)節，我的設計都從他們的認知情感出發(fā)，通過(guò)游戲來(lái)鞏固識字，通過(guò)出示小動(dòng)物的圖片，充分激發(fā)孩子們識字的情趣。從“正確地讀”到“快樂(lè )地讀”，無(wú)論識字的熱情還是朗讀水平，都有了質(zhì)的升華�？梢�(jiàn)，對低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，快樂(lè )有趣的教學(xué)游戲，是最能打動(dòng)他們的媒介。
（二）拓寬語(yǔ)文學(xué)習資源，引導學(xué)生在生活中多識字、愛(ài)識字。
語(yǔ)文源于生活，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習資源也應回歸生活。以自己房間的擺設作為量詞訓練課程資源的靈感，是訓練孩子們識字的好方法。我覺(jué)得，語(yǔ)文教師應成為能感受生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴并為之感動(dòng)的人。我熱愛(ài)生活，熱愛(ài)學(xué)生，我愛(ài)帶著(zhù)學(xué)生去發(fā)現生活的美，用豐富美麗的語(yǔ)言表達出來(lái)。一年級的孩子還不太會(huì )表達，可是當他們看到課件中的圖片時(shí)，他們臉上頓時(shí)綻放出激動(dòng)、新奇和喜愛(ài)之情，會(huì )非常踴躍的回答問(wèn)題，表達自己的看法。
本單元的識字課都是在具體的環(huán)境中開(kāi)展學(xué)習的，有《菜園里》、《比一比》和《自選商場(chǎng)》。這些課文啟發(fā)我帶著(zhù)學(xué)生走進(jìn)更多的環(huán)境中識字，讓學(xué)生們通過(guò)接觸更多更真實(shí)的場(chǎng)景，來(lái)鍛煉學(xué)生們的識字能力，啟發(fā)學(xué)生們在日常生活中發(fā)現生字的美好。
（三）鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、自己解決困難。
善于發(fā)現問(wèn)題是學(xué)好任何一門(mén)課的關(guān)鍵。我鼓勵學(xué)生在課堂中自己去發(fā)現問(wèn)題，并通過(guò)各種方法來(lái)解決問(wèn)題，肯定尋求幫助的方法，更贊賞能獨立解決問(wèn)題的精神。因此，在朗讀和量詞的訓練中，我讓學(xué)生自己發(fā)現朗讀的難點(diǎn)和一組詞組的共同點(diǎn)，想辦法讀熟句子，正確運用量詞。
（四）充分挖掘、體現課文的人文內涵
在重視語(yǔ)文訓練的基礎上，我沒(méi)有忽略文本的人文內涵。本課呈現的是快樂(lè )的農家小院的場(chǎng)景，在教學(xué)設計中，我多次喚起學(xué)生對農村生活的眷戀之情，并聯(lián)系實(shí)際，把學(xué)生帶進(jìn)課件所展示的農家小院中，同時(shí)也作為這一單元的延伸。
在學(xué)生識字的基礎上，我們更加強了學(xué)生的寫(xiě)字訓練。在教學(xué)過(guò)程中，為了便于學(xué)生更直觀(guān)的感受漢字的魅力，在田字格中寫(xiě)的字更加規范，我們制定了十點(diǎn)寫(xiě)字法。通過(guò)找田字格中的十個(gè)點(diǎn)，來(lái)確認這些字在田字格中確切位置，便于學(xué)生更好的把握。本節課通過(guò)“�！薄把颉薄靶 薄吧佟彼膫�(gè)字的書(shū)寫(xiě)，加深了學(xué)生對田字格十點(diǎn)寫(xiě)字法的認識，更有利于學(xué)生今后對漢字的書(shū)寫(xiě)。
寫(xiě)字課教學(xué)反思8
今天這節寫(xiě)字練習課的教學(xué)內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第十一課的生字詞語(yǔ)的寫(xiě)字練習指導。對于四年級的學(xué)生寫(xiě)字，《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》中有這樣的要求：要養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的書(shū)寫(xiě)習慣，能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規范、端正、整潔。這堂課我就從左右結構的字入手，從坐姿、執筆姿勢、觀(guān)察、評改、找規律等方面來(lái)進(jìn)一步鞏固書(shū)寫(xiě)習慣。以下是在教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì )：
1、欣賞名作，學(xué)習名家：
首先我用課件播放田英章先生的書(shū)法視頻，提高了學(xué)生的寫(xiě)字興趣，激起了學(xué)生寫(xiě)好漢字的欲望。引用書(shū)法家啟功先生的‘寫(xiě)好字的關(guān)鍵是結構’讓學(xué)生感受漢字間架結構在書(shū)寫(xiě)中的重要性。在指導學(xué)生寫(xiě)字后我又讓學(xué)生閱讀了王羲之和王獻之的故事，學(xué)生懂得了一分耕耘一分收獲，只要肯努力一定會(huì )把漢字練好。
2、指導寫(xiě)字，滲透做人品質(zhì)
學(xué)會(huì )觀(guān)察是寫(xiě)好漢字的第一步，在學(xué)生認讀生字后我引導學(xué)生觀(guān)察分析字形，找到本課生字在結構上有什么共同點(diǎn)，在學(xué)生找到了結構上的共同點(diǎn)后我再次引導學(xué)生觀(guān)察共同點(diǎn)當中的不同點(diǎn)即左右兩部分的占位有什么不同？讓學(xué)生觀(guān)察比較發(fā)現這些字有的是左窄右寬，有的是左右等寬，有的是左寬右窄。在引導學(xué)生掌握左右結構字的結構特點(diǎn)和書(shū)寫(xiě)習規律的同時(shí)向學(xué)生滲透團結合作、互相謙讓的做人品質(zhì)。
3、培養習慣
為了培養孩子良好的書(shū)寫(xiě)習慣和寫(xiě)字姿勢在學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)字之前我先通過(guò)寫(xiě)字歌讓學(xué)生回顧并做好寫(xiě)字的姿勢和準備。學(xué)生做得很到位，但是學(xué)生在寫(xiě)字的時(shí)候我雖然經(jīng)常糾正姿勢也有個(gè)別同學(xué)沒(méi)有保持住正確的寫(xiě)字姿勢，提醒的時(shí)候能夠注意，不提醒的時(shí)候就忽視了正確的寫(xiě)字姿勢和執筆方法了。在今后的寫(xiě)字教學(xué)中我會(huì )把寫(xiě)字姿勢和執筆方法作為每節課最基本的一個(gè)指導環(huán)節，常抓不懈。不僅讓學(xué)生在寫(xiě)字的過(guò)程中體味漢字的筆畫(huà)美，提高學(xué)生的審美能力，更重要的是讓學(xué)生養成良好的寫(xiě)字習慣。
4、多角度評價(jià)
在學(xué)生的書(shū)寫(xiě)評價(jià)活動(dòng)中，首先學(xué)生自評即在自己認為滿(mǎn)意的字下面畫(huà)顆五角星，在自評后組織學(xué)生同桌互評取長(cháng)補短，在小組評價(jià)后我對寫(xiě)字好的同學(xué)獎勵了小粘貼，這時(shí)如果把優(yōu)秀成的學(xué)生作品在全班同學(xué)面前展示效果會(huì )更好。
總之這節寫(xiě)字練習課有成功也有不足，在今后的寫(xiě)字教學(xué)中我會(huì )更加嚴格地要求自己，指導學(xué)生把字寫(xiě)得規范、端正、整潔讓養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
寫(xiě)字課教學(xué)反思9
對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們識字與寫(xiě)字的興趣很濃厚，因為他們接觸到的都是一些新的面孔，這些新面孔具有一定的吸引力，但是，如果我們采用的方法出現了問(wèn)題，就會(huì )造成不良后果，比如：不講究識字方法，不懂得寫(xiě)字要領(lǐng)，只是一味地增加識字量、寫(xiě)字量，那么，學(xué)生很容易就會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導致更嚴重的情形發(fā)生。在我們平時(shí)的教學(xué)中，當我們批閱學(xué)生的作業(yè)時(shí)，經(jīng)常會(huì )發(fā)現有的學(xué)生昨天的作業(yè)書(shū)寫(xiě)規范，今天的作業(yè)卻突然變得潦草難看，筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)不到位，從這些現象足以說(shuō)明這個(gè)學(xué)生是懷著(zhù)不耐煩的情緒去完成作業(yè)的，反之，如果他對寫(xiě)字充滿(mǎn)了興趣，結果肯定不是這樣的。針對寫(xiě)字教學(xué)，我想談幾點(diǎn)我的做法，希望能夠起到拋磚引玉的作用，促進(jìn)我們的寫(xiě)字教學(xué)不斷地發(fā)展創(chuàng )新。
1、教師對寫(xiě)字教學(xué)要引起足夠的重視，認真地研究寫(xiě)字方法，尤其是要積累一些寫(xiě)字的知識，練好寫(xiě)字基本功，哪個(gè)字的哪一筆怎么寫(xiě)，如何起筆、收筆等等，我們都要努力去學(xué)，努力去練。只有這樣，才能真正發(fā)揮教師的示范作用。
2、寫(xiě)字要講求質(zhì)量，千萬(wàn)不要單純地追求數量，給學(xué)生帶來(lái)厭學(xué)情緒。一年級的學(xué)習內容比較少，我們要想盡辦法讓學(xué)生保持寫(xiě)字的興趣，通過(guò)各種寫(xiě)字競賽活動(dòng)激發(fā)興趣。3、寫(xiě)字教學(xué)一定要扎實(shí)，有效。舉一個(gè)這樣的例子：在進(jìn)行課文《江南》一課的寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)讀帖、看筆順，掌握了寫(xiě)字要領(lǐng)，之后，學(xué)生進(jìn)行練習。練習大約5分鐘之后，我突然冒出這樣一個(gè)想法：每次都是讓小組交流，我為什么不能擴大一下交流范圍呢？于是，我提議：給你5分鐘的時(shí)間，你可以走出來(lái)到你認為寫(xiě)得不錯的同伴跟前去看他們寫(xiě)字，注意觀(guān)察他們的握筆姿勢，運筆方法，掌握他們的寫(xiě)字技巧，當然，你也可以給他指出問(wèn)題，能夠指出問(wèn)題，說(shuō)明你也有了新的進(jìn)步。孩子們聽(tīng)了，迫不及待地朝著(zhù)自己心中的“榜樣”走了過(guò)去，頓時(shí)，有人開(kāi)始“揭發(fā)”：***寫(xiě)的撇是歪的……；***寫(xiě)的字太大，超出了田字格；***的拼音書(shū)寫(xiě)不好看……被“揭發(fā)”的同伴一下子臉紅了，心跳加快……我馬上引導：***，你趕快去找一找，誰(shuí)的撇寫(xiě)得好，你去學(xué)一學(xué)，大家也可以幫助他找一找寫(xiě)好撇的好辦法……七嘴八舌過(guò)后，我對剛才的情況進(jìn)行了總結，大家一致認為王舒尹、王靜、王雅鑫同學(xué)的字書(shū)寫(xiě)規范，今后一定要向她們學(xué)習……看這他們收獲頗豐的樣子，我也下定決心：今后要堅持讓學(xué)生這樣做。
寫(xiě)字課教學(xué)反思10
今天,終于完成了我的這節參賽課,心中的一塊石頭落了地�；仡欉@節課的整個(gè)過(guò)程及教學(xué)思路，有令人回味之處，但也有不盡人意的地方，更需要我去琢磨、去挖掘、去研究。
課前，我已做了充分的準備，根據本節課的教學(xué)目標來(lái)精心備課。我在導入部分這一環(huán)節當中，以故事的形式，以介紹碑帖為基點(diǎn)，圖文并茂地向學(xué)生介紹書(shū)體及代表作品，盡量讓學(xué)生有一個(gè)較全面的了解。我這樣做的目的是想通過(guò)名帖欣賞，充分展示我國書(shū)法藝術(shù)的魅力，讓學(xué)生增長(cháng)一些書(shū)法常識，進(jìn)一步了解書(shū)法、喜歡書(shū)法，從而培養學(xué)生對書(shū)法的興趣，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，提高書(shū)法鑒賞水平。
從學(xué)生的表現，口語(yǔ)表達等方面來(lái)看，達到了預期的`效果，學(xué)生們受到了一定的感染及熏陶，我認為這是教學(xué)目標的一種體現。
在范字講解中，我努力讓學(xué)生感受到祖國語(yǔ)言文字的形體美。通過(guò)老師的板書(shū)、講解、指導漢字的不同寫(xiě)法及結構安排，使學(xué)生能夠將文字寫(xiě)得更加勻稱(chēng)美觀(guān)。我覺(jué)得這也是一種德育的滲透，讓我們的學(xué)生都來(lái)熱愛(ài)祖國文字，都來(lái)寫(xiě)好祖國文字。但不足的是，學(xué)生在寫(xiě)時(shí)，老師應播放優(yōu)美的音樂(lè )。這也是陶冶情操，凈化心靈的一種體現。在以后的寫(xiě)字教學(xué)中，應得以體現。
可以說(shuō)，五年四班的學(xué)生很優(yōu)秀，在書(shū)寫(xiě)范字時(shí)都能夠作到心靜、頭正，將字寫(xiě)整潔，美觀(guān)，這與平時(shí)注重規范寫(xiě)字是分不開(kāi)的。但在集體評
議這一環(huán)節中，教師應該多注意一些集體評價(jià)方式，可以生生評議、師生評議等等。這一點(diǎn)兒老師忽略了。有待于在今后的寫(xiě)字教學(xué)中多思考、多謀略、多探究。
總之，漢字是中國文化的根，把中國字寫(xiě)得規范漂亮，這是最起碼一個(gè)中國人應該作到的。把學(xué)好漢字納入課程當中，進(jìn)行寫(xiě)字教育的目的，不僅是讓學(xué)生練出一手好字，同時(shí)也是已寫(xiě)字常規為手段，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，讓學(xué)生主動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展。
所以，在今后的寫(xiě)字教學(xué)中，我還要努力，深入研究，主要從以下幾方面下功夫：
一、觀(guān)察字型。觀(guān)察是認識事物的基礎。指導學(xué)生觀(guān)察字型，讀準字音，把讀與寫(xiě)結合起來(lái)，加深學(xué)生的印象。培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
二、示范演示。示范是寫(xiě)字教學(xué)的先導。在指導學(xué)生整體認知之后，教師在黑板中的田字格中范寫(xiě)，向學(xué)生展示寫(xiě)字的全過(guò)程。邊演示邊講解，字的結構及筆畫(huà)名稱(chēng)。
三、訓練操作。訓練是寫(xiě)字教學(xué)的關(guān)鍵，也是寫(xiě)字課堂教學(xué)的重點(diǎn)。在示范演示之后，學(xué)生對字的字型、筆畫(huà)、運筆、筆順，從整體到部分，有了初步的感性認識。在此基礎上，教師指導學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)字。
四、及時(shí)評析。讓學(xué)生寫(xiě)好字---還要及時(shí)反饋信息，及時(shí)評析。它包括口頭評價(jià)和作業(yè)批改。
在今后的教學(xué)中，我還需要加強培養學(xué)生濃厚的寫(xiě)字興趣。托爾斯泰曾經(jīng)指出：成功的教學(xué)不在于強制，而在于激發(fā)興趣。寫(xiě)字興趣培養起來(lái)了，寫(xiě)字技能就有所提高。寫(xiě)字技能提高了，寫(xiě)字興趣就更加濃厚。多講一講書(shū)法家的故事，開(kāi)展作業(yè)展覽、舉行比賽等等。為了讓興隆小學(xué)的學(xué)生們都能寫(xiě)出一手漂亮的字來(lái)，而努力、奮斗！
寫(xiě)字課教學(xué)反思11
一、繼續強化寫(xiě)字教學(xué)。
雖然這學(xué)期已經(jīng)是四年級下學(xué)期了，但我仍然重視寫(xiě)字教學(xué)。在寫(xiě)字教學(xué)中，我講究方法，提高質(zhì)量，堅持多練寫(xiě)的原則。在寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中我重視寫(xiě)字的指導，不僅要求學(xué)生把字寫(xiě)正確，還要求學(xué)生做到姿勢正確，把字寫(xiě)端正、規范、美觀(guān)。
二、轉變教學(xué)觀(guān)念，努力探究，認真備課，轉變以前那種單一教學(xué)方式。
實(shí)施自主、合作、探究式學(xué)習。改變以前那種老師想放又不敢放，總是牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走的教學(xué)方式，改變以前那種因引而不隨，啟而不發(fā)則包辦代替的教學(xué)方式。而是以學(xué)生為主體，以學(xué)定教，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。教學(xué)中，既體現老師的主導，也體現學(xué)生的主體。充分給學(xué)生自由的空間，放飛的舞臺。
三、重視學(xué)生寫(xiě)字興趣和寫(xiě)字能力的培養。
通過(guò)多種方式讓學(xué)生自主練習、主動(dòng)練習、使學(xué)生在練習中不斷有所發(fā)現，不斷獲得成功的愉悅。把更多的空間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習的熱情，掀起了學(xué)習的高潮。讓學(xué)生在自主學(xué)習活動(dòng)中自得自悟、主動(dòng)參與、探究發(fā)現，從小激發(fā)學(xué)生學(xué)習的成就感。
四、注意德育滲透，體現語(yǔ)文寫(xiě)字課的情感性。
“新課標”指出：“培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文學(xué)習的重要內容，也是寫(xiě)字課的重要內容。不應該把它們當作外在的、附加的任務(wù)，而應該因勢利導，貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中，通過(guò)熏陶感染，收到潛移默化的功效�！痹诮窈蟮慕虒W(xué)中，一方面要充分利用教材蘊藏的德育因素，適時(shí)、適度地進(jìn)行德育滲透，達到“潤物細無(wú)聲”的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，強化人文素質(zhì)教育，做到“披文入情，以情悟文，情文結合”。
寫(xiě)字課教學(xué)反思12
這學(xué)期我教一、二、三年級的寫(xiě)字課。一、二年級是小學(xué)生寫(xiě)字的起步階段，從入學(xué)開(kāi)始就要下功夫培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。三年級學(xué)生又是剛剛接觸到鋼筆，要教給學(xué)生正確的用筆習慣、執筆方法、書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，如果在起步時(shí)要求不嚴格，以后糾正起來(lái)要花費更大的力氣。以下是我在寫(xiě)字課上的幾點(diǎn)反思。
1、培養習慣，學(xué)會(huì )觀(guān)察。
《課程標準》明確提出：“要養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣�！闭_的寫(xiě)字姿勢，不僅有利于把字寫(xiě)端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，也有利于保護學(xué)生的視力。教學(xué)時(shí)，我借鑒二年級同學(xué)的書(shū)寫(xiě)提示：由一個(gè)同學(xué)負責提醒說(shuō)：“寫(xiě)字要做到”其他同學(xué)齊說(shuō)：頭正、身直、臂開(kāi)、足安。學(xué)生邊說(shuō)邊寫(xiě)邊調整標準坐姿。一年級選了愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)的蘇家博負責提示并增加了動(dòng)作，學(xué)生更愿意接受這樣利用表演、兒歌等宣傳媒體的提示，教給學(xué)生正確的握筆和書(shū)寫(xiě)姿勢，并表?yè)P姿勢端正的孩子，爭取讓每個(gè)學(xué)生做到“姿勢不對不動(dòng)筆”。
每學(xué)一個(gè)字前，我總是先引導學(xué)生從整體上感知中國漢字的形體美，再給予充足的時(shí)間讓學(xué)生靜心觀(guān)察這個(gè)字左右兩邊的占位問(wèn)題，對于結構不便掌握的字有時(shí)我會(huì )引導學(xué)生觀(guān)察橫中線(xiàn)或豎中線(xiàn)上的筆畫(huà)是什么；有時(shí)我讓學(xué)生找這個(gè)字中最長(cháng)或最短的筆畫(huà)；有時(shí)讓學(xué)生找最主要的筆畫(huà)；還有時(shí)候讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想：如彎鉤就像你挺著(zhù)肚子但是不能倒下�？傊寣W(xué)生在觀(guān)察中做到心中有數，這樣在寫(xiě)字時(shí)就會(huì )自然而然的把“眼”中字變成“心”中字。
2、教師范寫(xiě)，學(xué)生臨摹。
教師在板書(shū)的過(guò)程中講解寫(xiě)好字的要領(lǐng)，一邊寫(xiě)一邊提醒每個(gè)孩子在他們寫(xiě)字時(shí)也要像老師這樣用筆。低年級的學(xué)生模仿力很強，老師也最容易成為學(xué)生的模仿對象，因此，我們要抓住時(shí)機，利用自己整潔美觀(guān)的板書(shū)對學(xué)生進(jìn)行滲透，讓每個(gè)學(xué)生成為你的“粉絲”。
但是我在課堂上經(jīng)常會(huì )遇到向我提意見(jiàn)的同學(xué)，老師你寫(xiě)的橫應該挨著(zhù)橫中線(xiàn)，你寫(xiě)得橫沒(méi)挨上或書(shū)上的撇短你寫(xiě)得長(cháng)了。作為教師雖然極力的想給學(xué)生展示最漂亮的字但和書(shū)上的字沒(méi)有差別，也是很難做到的，我就對學(xué)生說(shuō)我課前已經(jīng)偷偷的練習過(guò)了，還是被你們發(fā)現問(wèn)題了，你們的火眼金睛可太厲害了！老師都沒(méi)你們細致，那你自己寫(xiě)字的時(shí)候可要認真觀(guān)察呀，努力爭取和書(shū)上寫(xiě)的一樣好。
3、展評激趣，鼓勵進(jìn)取。
現在孩子的普遍特點(diǎn)是表現欲強，特別希望得到老師的表?yè)P，同學(xué)們的肯定。于是，我在寫(xiě)字教學(xué)中也設立了多種獎勵機制。凡是寫(xiě)得認真，規范，漂亮的字，我會(huì )立即將它在全班展示，并當場(chǎng)給他在寫(xiě)得特別好的字下畫(huà)一朵小紅花，一次作業(yè)得五朵或五朵以上小紅花的可以得到個(gè)小粘貼，其他學(xué)生羨慕極了，也就更加認真了。就連一年級的莊林君、魏鵬都得過(guò)好幾次小粘貼呢。孩子們在不知不覺(jué)中寫(xiě)字能力都有所提高。
在教學(xué)中，我還設置了多種評價(jià)的方式：教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、自我評價(jià)、互相評價(jià)等。學(xué)生在一次次的評價(jià)中得到進(jìn)步，孩子們寫(xiě)字的勁頭十足！
4、不足之處：
我們每個(gè)教育工作者都不得不面對學(xué)生之間是有差異
的這一事實(shí)，過(guò)分面向整體，“兵教兵”體現就少，對于學(xué)困生除了要老師多指導外，也不能忽視同伴的力量，畢竟同齡人交流更容易一些。
在上課時(shí)把完成教學(xué)任務(wù)放在第一位，應該是沒(méi)錯的，設想一學(xué)期有那樣一節課，不學(xué)習，搞比賽，評等級，發(fā)獎品，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平還會(huì )提高。
寫(xiě)字課教學(xué)反思13
漢字是一種形體優(yōu)美的文字，書(shū)寫(xiě)時(shí)講究結構、筆鋒和神韻。實(shí)踐證明，寫(xiě)字是一項十分精細的活動(dòng)，它要求寫(xiě)字者必須神情專(zhuān)注，注意力高度集中。知道小學(xué)低年級學(xué)生寫(xiě)字，首先一環(huán)就是抓好學(xué)生寫(xiě)字注意力的培養。具體來(lái)說(shuō)，就是通過(guò)多途徑、多層面的訓練，引導學(xué)生做到“精心、專(zhuān)心。細心”。
靜心——心神平靜，即寫(xiě)字時(shí)要坐端正，凝神靜氣，把全部心思都用到寫(xiě)字上。這就是練學(xué)生“靜”的功夫�，F在的小學(xué)生寫(xiě)字，總是心神不定，寫(xiě)出來(lái)的字筆筆虛發(fā)，缺乏底氣。其原因就是寫(xiě)字是沒(méi)有靜下心來(lái)。
專(zhuān)心——精力集中，寫(xiě)字時(shí)心無(wú)旁騖，筆無(wú)虛發(fā)，把所有的神情都凝聚于筆端。也就是練學(xué)生“穩”的功夫。愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)是小學(xué)生的天性，要他們穩坐寫(xiě)字很難做到。這就需要教師一方面采用靈活多樣的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，待學(xué)生的注意力全部集中到寫(xiě)字活動(dòng)中來(lái)；一方面讓學(xué)生盡快掌握寫(xiě)字方法，領(lǐng)悟寫(xiě)字規律。
細心——用心細密，即寫(xiě)字時(shí)要精益求精，一絲不茍，把整個(gè)身心都傾注到一筆一畫(huà)之間。這就是訓練學(xué)生“細”的功夫。還要注意小學(xué)生寫(xiě)字最容易出現多筆少畫(huà)的現象，這只要教育學(xué)生養生了細看細寫(xiě)的好習慣，寫(xiě)錯字的現象就會(huì )大大減少。
引導學(xué)生養成良好的寫(xiě)字注意力和觀(guān)察力，使學(xué)生寫(xiě)好字的前提和基礎。此外，寫(xiě)字還要通過(guò)各種方式訓練，培養學(xué)生細致敏銳的觀(guān)察力，即引導學(xué)生寫(xiě)字是要認真觀(guān)察漢字，通過(guò)觀(guān)察、分析、發(fā)現漢字的構字特點(diǎn)，感受漢字之美，從而領(lǐng)悟漢字的書(shū)寫(xiě)規律。引導學(xué)生觀(guān)察漢字，要重點(diǎn)突出三個(gè)方面：
一是觀(guān)察筆畫(huà)。在不同的漢字中，筆畫(huà)的寫(xiě)法是不相同的。如：點(diǎn)有長(cháng)點(diǎn)、短點(diǎn)、中點(diǎn)、測點(diǎn)、左點(diǎn)、右點(diǎn)之分，橫有長(cháng)橫、短橫、平橫、斜橫之別。類(lèi)似這樣細微的差異及變化，不讓學(xué)生去細致觀(guān)察、辨別，學(xué)生怎么能把漢字寫(xiě)得正確、美觀(guān)呢？
二漢字中許多獨體字組合到合體字中時(shí)，其中的有些筆畫(huà)要發(fā)生變化。如耳、車(chē)、木等。這樣的情況很多，教學(xué)中只要引導學(xué)生仔細觀(guān)察、準確把握，學(xué)生就能把字寫(xiě)對寫(xiě)好。
三是觀(guān)察結構。漢字有自身的結構特點(diǎn)和組合方式。這些特點(diǎn)、方式在每個(gè)字中一經(jīng)確立，就不能隨意改變，一變就會(huì )出毛病。如“想”“烈”必須寫(xiě)得上大下小，否則就會(huì )影響整體美觀(guān)。因此，每次寫(xiě)字指導，首先要讓學(xué)生仔細觀(guān)察分析，然后再動(dòng)筆寫(xiě)。用田字格寫(xiě)字的，要先讓學(xué)生準確觀(guān)察每個(gè)字在田字格中的占位、比例等情況，并在心里形成圖示后，再試寫(xiě)、練寫(xiě)。
培養學(xué)生的注意力、觀(guān)察力是指導學(xué)生寫(xiě)字的核心。寫(xiě)字指導必須開(kāi)動(dòng)腦經(jīng)，深入研究，用最優(yōu)化的行為方式將此落到實(shí)處。學(xué)生一旦真正形成了相應的注意力、觀(guān)察力，他們一定能把字寫(xiě)得正確、規范、美觀(guān)而有神韻。
寫(xiě)字課教學(xué)反思14
從開(kāi)學(xué)到現在已經(jīng)兩個(gè)月了，在這兩個(gè)多月中，由于一年級語(yǔ)文下冊寫(xiě)字量的增加以及筆順復雜度的提升，發(fā)現孩子們寫(xiě)字的質(zhì)量明顯下降。一節課認真寫(xiě)只能寫(xiě)好三四個(gè)字，今早坐在辦公室里細細想著(zhù)，還有什么更好的促進(jìn)寫(xiě)字的方法呢？分解結構指導、學(xué)生作業(yè)比較評價(jià)，好像該用的也都用了。還有什么好方法嗎？想著(zhù)想著(zhù)，突然有一個(gè)學(xué)生交來(lái)了生字抄寫(xiě)本，他寫(xiě)得不夠認真，我問(wèn)他：“你覺(jué)得你寫(xiě)的字好看嗎？”他搖了搖頭，不吭聲。我說(shuō)：“你能不能把字寫(xiě)好呢？”他說(shuō)：“能”。于是，我讓他重新寫(xiě)一遍看看，一會(huì )兒，他交來(lái)了重寫(xiě)的字，突然之間就改頭換面了。我看他自己也很高興，就讓他自己給自己認為寫(xiě)得好的字畫(huà)上圈。他畫(huà)了幾個(gè)圈，評價(jià)結果居然跟我差不多。我又接過(guò)筆畫(huà)起圈來(lái)。他見(jiàn)我跟他畫(huà)得差不多，特別得意，笑得特別甜。這個(gè)學(xué)生甜甜的笑臉一直印在我腦中，我這才想起，寫(xiě)字教學(xué)中，我一直只重視我對學(xué)生的評價(jià)，卻忽視了學(xué)生自我評價(jià)。學(xué)生每寫(xiě)完一個(gè)字，就等待著(zhù)我給他們畫(huà)圈，沒(méi)有想到自己應該去和范字比一比，改一改。而全班五十多個(gè)學(xué)生，我一個(gè)個(gè)畫(huà)下去，至少也得十幾分鐘，有時(shí)寫(xiě)的不好，還要個(gè)別指導。這時(shí)，先寫(xiě)好的學(xué)生就忍不住找老師評點(diǎn)，沒(méi)寫(xiě)好的學(xué)生就心浮氣躁起來(lái)。于是，時(shí)間就這么流淌過(guò)去了。如果讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，每當老師指導完一個(gè)字后，自己先寫(xiě)一個(gè)，寫(xiě)完再主動(dòng)地和范字比一比，如果好就給自己畫(huà)圈，如果不好就重新寫(xiě)，這樣寫(xiě)字的速度也快了，說(shuō)不定學(xué)生的自我評價(jià)就能發(fā)揮作用了，而且我也可以空出時(shí)間來(lái)個(gè)別指導書(shū)寫(xiě)差的學(xué)生。
于是，寫(xiě)字課上我就作了個(gè)嘗試。第一個(gè)字寫(xiě)下來(lái)，我就讓他們自己畫(huà)圈，然后及時(shí)地反饋了幾份作業(yè)，學(xué)生積極性高漲起來(lái)。我讓他們進(jìn)行自我評價(jià)，說(shuō)說(shuō)為什么給這個(gè)字畫(huà)圈，那個(gè)字卻不畫(huà)圈。學(xué)生都發(fā)現了一個(gè)同樣的規律，即沒(méi)有畫(huà)圈的字大多是寫(xiě)得不太好的字，讓他們再觀(guān)察看一看哪一筆寫(xiě)的不好，應該怎樣寫(xiě)。盡量不用橡皮，一氣呵成。寫(xiě)完后就默下邊的字，并牢牢地記在心間。我邊轉邊小聲指導，教室里出現了少有的安寧。一堂課下來(lái)，寫(xiě)完了六個(gè)字，而且每個(gè)學(xué)生的字都有較大進(jìn)步�？磥�(lái)，即使一年級的學(xué)生，也不能小看他們的自我評價(jià)能力。什么是好，什么不好，他們小小的心里都有一桿秤，老師的作用就是如何指導他們用好這桿秤。當然，這種自我評價(jià)的方式也許過(guò)兩天效果就不是特別明顯了，畢竟小孩子愛(ài)新鮮。但至少讓我明白了一點(diǎn)，提高學(xué)生的關(guān)鍵還是在他們自己，我應當在激發(fā)他們自我提高上多想想辦法，這樣自己輕松，學(xué)生也能獲得較快提高，兩全其美。
寫(xiě)字課教學(xué)反思15
漢字是中華民族璀璨文化的綺麗瑰寶,為使這一文化得以傳承,必須重視小學(xué)寫(xiě)字教學(xué),這也是"語(yǔ)文課程標準"的重要組成部分，寫(xiě)字課教學(xué)反思。如何來(lái)優(yōu)化寫(xiě)字教學(xué)、切實(shí)提高寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量是每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師值得深思的話(huà)題。就今天這堂研討課，談?wù)剛�(gè)人在寫(xiě)字教學(xué)中的點(diǎn)滴感受。
本節寫(xiě)字課，我以掌握左窄右寬字的寫(xiě)法為目標，創(chuàng )設教學(xué)環(huán)節。我一直覺(jué)得無(wú)論學(xué)習什么，興趣總是最好的老師。中年級小學(xué)生的學(xué)習情緒在很大程度上受興趣的支配。凡是他們喜愛(ài)學(xué)的，學(xué)習的持久性相對較長(cháng)，效果也較好。我根據三年級學(xué)生的心理特點(diǎn),以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣為切入點(diǎn)，做了以下幾種嘗試：
1、培養習慣，學(xué)會(huì )觀(guān)察。
《課程標準》明確提出：“養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣�！闭_的寫(xiě)字姿勢，不僅有利于把字寫(xiě)端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，也有利于保護學(xué)生的視力，教學(xué)反思《寫(xiě)字課教學(xué)反思》。教學(xué)時(shí)，我利用表演、兒歌等宣傳媒體，教給學(xué)生正確的握筆和書(shū)寫(xiě)姿勢，并表?yè)P姿勢端正的孩子，爭取讓每個(gè)學(xué)生做到“姿勢不對不動(dòng)筆”。
每學(xué)一個(gè)字前，我總是先引導學(xué)生從整體上感知中國漢字的形體美，再給予充足的時(shí)間讓學(xué)生靜心觀(guān)察這個(gè)字左右兩邊的占位問(wèn)題，讓學(xué)生在觀(guān)察中做到心中有數，這樣在寫(xiě)字時(shí)就會(huì )自然而然的把“眼”中字變成“心”中字。
2、教師范寫(xiě)，學(xué)生臨摹。
低年級的學(xué)生模仿力很強，老師也最容易成為學(xué)生的模仿對象，因此，我們要抓住時(shí)機，利用自己整潔美觀(guān)的板書(shū)對學(xué)生進(jìn)行滲透，讓每個(gè)學(xué)生成為你的“粉絲”。同時(shí)，也能在板書(shū)的過(guò)程中講解寫(xiě)好左窄右寬字的要領(lǐng)，提醒每個(gè)孩子在他們寫(xiě)字時(shí)也要像老師這樣時(shí)刻提醒自己做到左窄右寬。
3、展評激趣，鼓勵進(jìn)取。
中年級孩子的特點(diǎn)是表現欲強，特別希望得到老師的表?yè)P，同學(xué)們的肯定。于是，我在寫(xiě)字教學(xué)中也設立了多種獎勵機制。凡是寫(xiě)得認真，規范，漂亮的字，我會(huì )立即將它在全班展示，并當場(chǎng)給他貼上蘋(píng)果笑臉，其他學(xué)生羨慕極了，也就更加認真了。在教學(xué)中，我還設置了多種評價(jià)的方式：教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、自我評價(jià)、互相評價(jià)等。學(xué)生在一次次的評價(jià)中得到進(jìn)步，孩子們寫(xiě)字的勁頭可謂十足！
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