《畫(huà)圖》教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編收集整理的《畫(huà)圖》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《畫(huà)圖》教學(xué)反思1
如何科學(xué)、有效地指導學(xué)生使用電腦，使他們興趣盎然、輕松自如地走進(jìn)電腦世界，讓孩子們通過(guò)課程的學(xué)習，真正有所啟迪，這是在信息技術(shù)教學(xué)中始終探究的問(wèn)題。下面結合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勝愓n后的幾點(diǎn)反思：
一、根據學(xué)生熟悉的校園導入，創(chuàng )設教學(xué)情境，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情與興趣。
針對五年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我用荷塘小學(xué)的校園進(jìn)行導入，并由實(shí)際生活中的校園引出畫(huà)圖中美麗的校園，符合學(xué)生的認知習慣。教學(xué)設計依據“美麗的校園”展開(kāi)，從教學(xué)樓到環(huán)境的美化，到天空的太陽(yáng)，圍繞教學(xué)目標進(jìn)行展開(kāi)。并事先將這節課的任務(wù)交代清楚，從而為這節課的學(xué)習打下了良好的認知基礎。
二、教學(xué)設計結構嚴謹，教學(xué)過(guò)程流暢。
這節課的重點(diǎn)是四個(gè)工具的使用，但是如何把這四個(gè)工具串接到一起，體現工具的靈活性，又能激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng )新的意識，從備課開(kāi)始就一直困擾著(zhù)我，于是我根據美麗的校園設計了如下幾個(gè)環(huán)節，以此環(huán)環(huán)相扣，解決教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題。
第一環(huán)節，解決本節課的教學(xué)重點(diǎn)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，采用學(xué)生先嘗試再由老師一邊講解一邊演示的方法，教師進(jìn)行小結，并在小結的過(guò)程中引出難點(diǎn)，從而由學(xué)生的觀(guān)察來(lái)發(fā)現，類(lèi)型框的三種不同方式的靈活運用。
第二環(huán)節設置了一個(gè)練習進(jìn)行鞏固，及時(shí)反饋教學(xué)信息，掌握學(xué)生學(xué)習情況，遇到問(wèn)題主動(dòng)問(wèn)同桌或者老師，任務(wù)的設立，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，在畫(huà)的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )知識的遷移，并提高運用知識的能力。
第三環(huán)節將美麗的校園進(jìn)一步美化，在這一活動(dòng)中，我對作業(yè)進(jìn)行分層設計，學(xué)生有很大的自主學(xué)習的空間，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮及不同知識水平的同學(xué)都有進(jìn)步，培養了學(xué)生創(chuàng )新精神及感受動(dòng)手實(shí)踐獲得的成功感。
三、對學(xué)生的作品評價(jià)更加恰當。
由最初的“你的作品真有特色！”到現在“你的作品特別注重了構圖，主題很明確，顏色搭配合適！”、“啊，你的想象力真豐富，同學(xué)們在美麗的校園里一起慶祝節日，還畫(huà)出了節日絢麗的煙花�！钡鹊�，評價(jià)語(yǔ)言更加豐富，不但有贊揚和鼓勵，而且有適當的建議，讓學(xué)生知道自己還要努力的方向。
縱觀(guān)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生對知識的掌握情況很好，進(jìn)一步感受到運用計算機的方便、快捷帶來(lái)的樂(lè )趣和意想不到的收獲，從而使學(xué)生能更積極、主動(dòng)地學(xué)習。培養了學(xué)生樂(lè )于助人的品質(zhì)和感受動(dòng)手實(shí)踐獲得的成功感。但同時(shí)在授課中我在如下幾方面還要加強：如對外校學(xué)生的學(xué)情把握不夠，語(yǔ)言要更加生動(dòng)，語(yǔ)速還要慢一點(diǎn)，在言語(yǔ)激勵上還要再加強。
在外校上課的過(guò)程中，讓我明白了教師知識的積累，深厚的功底及隨機應變的能力是多么的重要，以后還要在各方面不斷的深化，不斷的加強提升。
《畫(huà)圖》教學(xué)反思2
計算機繪畫(huà)具有豐富的表現力和簡(jiǎn)易的操作性，使學(xué)生情有獨鐘，并成為兒童學(xué)電腦的必修技能。其中Windows中附帶的“畫(huà)圖”以其簡(jiǎn)易清晰的界面深得師生的青睞，然而教師也往往對“畫(huà)圖”感到頭痛，因為它對于不規則曲線(xiàn)的表現實(shí)在是差強人意，它的表現力實(shí)在是無(wú)法滿(mǎn)足人們對美的需求。
任務(wù)驅動(dòng)是目前計算機教學(xué)中較為廣泛使用的一種教學(xué)方法，學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)學(xué)，能在學(xué)的過(guò)程中解決一些實(shí)際問(wèn)題，逐步培養發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。但是在講授畫(huà)圖程序的時(shí)候，如果簡(jiǎn)單役計任務(wù)，學(xué)會(huì )使用畫(huà)圖工具。發(fā)現學(xué)生對于“畫(huà)圖”各種基本工具的使用都較易掌握。但如我想讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)生活中的物品，可是學(xué)生面露難色，覺(jué)得用這些工具不夠用，難以畫(huà)出真實(shí)的物品,其主要原因關(guān)鍵在于缺乏創(chuàng )造性的思維。在設計任務(wù)時(shí)，應盡量從學(xué)生的學(xué)習、生活出發(fā)，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì )計算機可以幫助其解決實(shí)際問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節的時(shí)間還可以增多一些，真正要使學(xué)生能比較熟練地操作，恐怕僅用5分鐘是不夠的。因此,在教案設計中，我先讓學(xué)生看這樣一幅范圖，請同學(xué)們思考一下，誰(shuí)能用幾秒鐘時(shí)間完成。大部分學(xué)生從常規思維出發(fā)，采用了曲線(xiàn)工具來(lái)畫(huà)，用兩條曲線(xiàn)圈起來(lái)，結果花了不少時(shí)間，畫(huà)出的“月亮”還不夠理想�？墒怯行┩瑢W(xué)卻突發(fā)奇想，先畫(huà)好兩個(gè)大小基本相似的圓，然后移動(dòng)其中的一個(gè)圓，把它覆蓋在另一個(gè)圓上面，組成一個(gè)新月形，然后用橡皮擦去多余的部分就完成了。我認為這就是一種創(chuàng )造性思維，對于這類(lèi)同學(xué)，我表示了欣賞的態(tài)度，并希望其他同學(xué)也能像他們一樣創(chuàng )造性地看等問(wèn)題，能發(fā)表你獨特的觀(guān)點(diǎn)。
通過(guò)以上的小練習，學(xué)生興趣倍增，紛紛躍躍欲試�？吹竭@里我便趁熱打鐵,出示了第二個(gè)小練習，并說(shuō)：“同學(xué)們，你能在5秒內完成嗎？”。在這近乎不可能的目標驅使下，學(xué)生興趣大增，課堂氣氛活躍，思維蹦出了火花。有的同學(xué)想到了這樣的方法：用紅色畫(huà)兩個(gè)差不多大小的圓，并相互交*，然后在下邊畫(huà)兩條相交的切線(xiàn)，最后用填色工具填上紅色就可以了。也有同學(xué)采用了復制翻轉等方法，真是各有千秋。在這個(gè)練習中，學(xué)生充分體會(huì )到了創(chuàng )造的樂(lè )趣和成功的喜悅。
生活中的物品也正如以上練習一樣，只要你以創(chuàng )造性的眼光來(lái)看待它，使“畫(huà)圖”工具真正為你所用，那你一定能畫(huà)好它的。接下來(lái)我出示了一座房子，請同學(xué)們來(lái)畫(huà)。有了以上的經(jīng)驗，學(xué)生很快找到了極具創(chuàng )造性的方法，畫(huà)好了房子，有的加上了桌子、窗戶(hù)、地毯等各種家具，儼然成了一幅“我愛(ài)我家”的命題創(chuàng )作畫(huà)。當學(xué)生的創(chuàng )造思維萌發(fā)以后，我所要做的就是稍加點(diǎn)拔和保持它的熱情，然后就和同學(xué)們一起體驗創(chuàng )造的喜悅與快樂(lè )吧！
我想，教師教學(xué)的創(chuàng )造性首先應該體現在對教材的處理上。一般來(lái)說(shuō)，教材往往把知識以定論的形式直接呈現在學(xué)生面前，學(xué)生看到的只是思維的結果（即結論），而看不到思維活動(dòng)的過(guò)程。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我不太主張上計算機課非得帶書(shū)不可，應該讓課本上的知識“活”起來(lái)。打個(gè)比方，導演對劇本的處理是一種再創(chuàng )造，同樣，教師并不是教材和參考書(shū)的“留聲機”，而應能針對學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有知識，對教材進(jìn)行科學(xué)、藝術(shù)的處理，形成可操作的教學(xué)思路，這也是一個(gè)再創(chuàng )造的過(guò)程，重要的是“用教材教，而不是教教材”。
新課程要求教師必須從知識的傳授者向知識的促進(jìn)者轉變，其角色行為主要表現為：幫助學(xué)生確定適當的學(xué)習目標，探索達到目標的最佳途徑；指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習策略，發(fā)展其認知能力。
設計到課堂教學(xué)中，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是件快樂(lè )的事，將操作步驟用課件有條理地向學(xué)生交待清楚，對培養學(xué)生良好、規范的操作習慣是相當有用的，同時(shí)也體現了課件應有的實(shí)用價(jià)值。
要想在課堂上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，首先要為學(xué)生創(chuàng )設一種和諧、民主和寬松的課堂氛圍。如果面對著(zhù)一位整天板著(zhù)面孔的老師，學(xué)生們哪還能有創(chuàng )新的火花呢？在課堂上，應該多給學(xué)生表現的機會(huì )，允許孩子們多想、多問(wèn)和多說(shuō)。
對學(xué)生作品的評價(jià)主要應是學(xué)生之間的評價(jià)，學(xué)生在評價(jià)自己的作品時(shí)可以與以前的作品作比較，評價(jià)別人的作品時(shí)可以與自己的作品作比較，評價(jià)是一個(gè)重要的環(huán)節。
《畫(huà)圖》教學(xué)反思3
【情景】
我在教二年級《巧用畫(huà)圖工具》這一課時(shí)，請學(xué)生分別在畫(huà)圖上畫(huà)：水果、動(dòng)物、人物，進(jìn)行簡(jiǎn)單的評價(jià)后，我用涂涂繞繞的方法把學(xué)生畫(huà)的這三樣東西重新詮釋?zhuān)垖W(xué)生觀(guān)察我的畫(huà)法，學(xué)生覺(jué)得很新奇，他們形容：“像龍卷風(fēng)一樣的！”但我發(fā)現，學(xué)生只是掌握了這種繪畫(huà)的方法，卻沒(méi)有得到實(shí)際、廣泛的運用，畫(huà)出的東西都比較單調。
【措施】
當時(shí)，我以最后的這個(gè)人物為畫(huà)面的核心，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)想給這個(gè)小朋友加什么，進(jìn)行添畫(huà)，成為一副完整的繪畫(huà)作品。
有的學(xué)生說(shuō)：“我想給她加頂帽子�！庇械恼f(shuō)：“我想給她加個(gè)小挎包�！边�有學(xué)生說(shuō)：“給她加塊草地再加個(gè)太陽(yáng)吧！”……學(xué)生說(shuō)出來(lái)的我都用涂涂繞繞的方法畫(huà)了出來(lái)，當學(xué)生看到原來(lái)可以這樣畫(huà)畫(huà)時(shí)頓時(shí)情緒高漲，更來(lái)勁兒了，什么蝴蝶、蜻蜓、小花、冰淇淋、蝴蝶結……等等，都要我加到畫(huà)面上。整個(gè)課堂頓時(shí)沸騰了起來(lái)。我趁機問(wèn)：“誰(shuí)想上來(lái)試試？”學(xué)生們個(gè)個(gè)都把手舉得老高嚷著(zhù)：“我來(lái)我來(lái)�！薄谜n出現了我沒(méi)有預料到的高潮。
之后，學(xué)生就將他們剛才畫(huà)的東西豐富了起來(lái)，整個(gè)畫(huà)面豐滿(mǎn)了、更美了。
【分析與思考】
課后，我在想：二年級的學(xué)生模仿能力較強，但缺乏創(chuàng )造力，我應該通過(guò)更多的實(shí)例來(lái)輔助他們發(fā)揮他們的想象力。作為老師應該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒與狀態(tài)，應盡自己所能，調動(dòng)他們的情緒，讓他們發(fā)揮到及至。
每一堂課或許也都能讓我受益匪淺，在師生間的交流中，教學(xué)相長(cháng)。
教學(xué)也許就是這樣，老師能教給孩子知識，孩子也能給老師靈感！
《畫(huà)圖》教學(xué)反思4
低年級的電腦繪畫(huà)，這部分內容不僅適合低年段的學(xué)生，能激發(fā)他們的學(xué)習熱情，我本人也挺喜歡上的，總覺(jué)得這個(gè)模塊的內容相對于其它幾個(gè)模塊而言，課堂的學(xué)習氛圍更容易營(yíng)造得熱烈，有趣。不過(guò)，我也覺(jué)得有幾點(diǎn)需要注意的：
1、要全面把握教材的編寫(xiě)意圖，緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)，明確教學(xué)目的，做到教學(xué)手段與教學(xué)目的和諧一致。
2、根據信息技術(shù)課的特點(diǎn)，注重讓學(xué)生們在動(dòng)手實(shí)踐中感悟知識、發(fā)現知識、形成技能；在應用中將知識與技能緊密結合并互相轉化。
3、從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，選用他們喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式完成有趣的學(xué)習任務(wù)，采取多種教學(xué)手段激發(fā)、保持學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，滿(mǎn)足學(xué)生的"發(fā)現"需要和創(chuàng )造的"成就感"，尊重學(xué)生學(xué)習的獨特體驗，放手讓學(xué)生學(xué)，實(shí)現教學(xué)的有效性。
4、教學(xué)不能局限于一節課，局限于一時(shí)，必須著(zhù)眼于學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展，以更高、更長(cháng)遠的眼光來(lái)處理教材，實(shí)現課程的拓展延伸。，《畫(huà)圖》教學(xué)反思
《畫(huà)圖》教學(xué)反思5
在的講授畫(huà)圖程序的時(shí)候，我發(fā)現學(xué)生對于“畫(huà)圖”各種基本工具的使用都較易掌握，但不能靈活運用，如我想讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)生活中的物品，可是學(xué)生面露難色，覺(jué)得用這些工具不夠用，難以畫(huà)出真實(shí)的物品,其主要原因關(guān)鍵在于缺乏創(chuàng )造性的思維。因此,在教學(xué)中，我先讓學(xué)生看這樣一幅范圖，請同學(xué)們思考一下，誰(shuí)能用幾秒鐘時(shí)間完成。大部分學(xué)生從常規思維出發(fā)，采用了曲線(xiàn)工具來(lái)畫(huà)，用兩條曲線(xiàn)圈起來(lái)，結果花了不少時(shí)間，畫(huà)出的“月亮”還不夠理想�？墒怯行┩瑢W(xué)卻突發(fā)奇想，先畫(huà)好兩個(gè)大小基本相似的圓，然后移動(dòng)其中的一個(gè)圓，把它覆蓋在另一個(gè)圓上面，組成一個(gè)新月形，然后用橡皮擦去多余的部分就完成了。我認為這就是一種創(chuàng )造性思維，對于這類(lèi)同學(xué)，我表示了欣賞的態(tài)度，并希望其他同學(xué)也能像他們一樣創(chuàng )造性地看等問(wèn)題，能發(fā)表你獨特的觀(guān)點(diǎn)。
通過(guò)以上的小練習，學(xué)生興趣倍增，紛紛躍躍欲試�？吹竭@里我便趁熱打鐵,出示了第二個(gè)小練習，并說(shuō)：“同學(xué)們，你能在5秒內完成嗎？”。在這近乎不可能的目標驅使下，學(xué)生興趣大增，課堂氣氛活躍，思維蹦出了火花。有的同學(xué)想到了這樣的方法：用紅色畫(huà)兩個(gè)差不多大小的圓，并相互交*，然后在下邊畫(huà)兩條相交的切線(xiàn)，最后用填色工具填上紅色就可以了。也有同學(xué)采用了復制翻轉等方法，真是各有千秋。在這個(gè)練習中，學(xué)生充分體會(huì )到了創(chuàng )造的樂(lè )趣和成功的喜悅。
在這一課的教學(xué)中，我主要通過(guò)實(shí)例，激發(fā)了學(xué)生的興趣，培著(zhù)了學(xué)生創(chuàng )造性思維,使學(xué)生真正成為了電腦的主人。
《畫(huà)圖》教學(xué)反思6
教學(xué)目標：通過(guò)學(xué)習，使孩子們掌握文件名的組成以及能夠保存文件和打開(kāi)文件；使孩子們能熟練掌握畫(huà)圖程序的基本操作；培養孩子們的觀(guān)察能力、自主學(xué)習能力、獨立操作的能力；激發(fā)孩子們從生活中發(fā)現美、感受美、創(chuàng )造美；提高孩子們學(xué)習《信息技術(shù)》課程的興趣，從而使孩子們在不斷的有趣學(xué)習活動(dòng)中掌握好一些必要的信息技術(shù)。學(xué)情分析：三年級孩子們年齡較小，知識面窄，注意力不集中，接受能力和家庭條件差異較大，部分孩子們掌握的較好，教學(xué)中應充分利用這一優(yōu)勢，進(jìn)行分組學(xué)習，使這些孩子們起到小老師的作用。
重點(diǎn)：文件名的組成和保存作品；
難點(diǎn)：保存作品的操作方法。
課程資源分析：課件：本課的教學(xué)將課件貫穿整節課中，由課件中的小朋友（小明）提出問(wèn)題，請求孩子們幫助，以激發(fā)大家的學(xué)習興趣，提高積極性。多媒體教學(xué)系統：充分利用多媒體教學(xué)系統，使孩子們很形象、直觀(guān)的了解各個(gè)操作步驟，展示孩子們自我表現和口語(yǔ)表達能力，使之能有效地與同學(xué)進(jìn)行交流。
教學(xué)過(guò)程：一、【引入課題】
播放課件：【課件內容：陽(yáng)春三月，春風(fēng)蕩漾，百花競相吐艷，其中尤以桃花最富魅力。周末爸爸帶著(zhù)小明去參加一年一度的桃花節。三月的桃花開(kāi)得分外燦爛，如云如霞，如火如荼，爸爸和小明陶醉在這個(gè)花的海洋里…..。在回家的路上，爸爸對小明說(shuō)：“桃花真的很美，我們回家一人畫(huà)一幅畫(huà)吧，看誰(shuí)把桃花畫(huà)的最美，有一個(gè)小小要求，我在紙上畫(huà)，你在電腦上畫(huà)，明天我們讓媽媽給我們評評分！”小明滿(mǎn)口答應了，一回到家就打開(kāi)電腦開(kāi)始作畫(huà)……小明畫(huà)完后，發(fā)現了一個(gè)問(wèn)題：我該怎樣保存，媽媽明天才能看到我畫(huà)的畫(huà)？同學(xué)們你們知道怎么保存嗎？】
師：用計算機來(lái)進(jìn)行繪圖，對屏幕上顯示的作品，如果不加以保存，關(guān)機后可能就再也找不到了。那么如何保存這些作品？怎樣給這些作品取名呢？今天我們一起來(lái)幫助小明，保存自己畫(huà)圖作品。板書(shū)：保存畫(huà)圖作品
二、【文件名的組成】
師：把在計算機上制作的各種作品保存在磁盤(pán)上，就形成了“文件”。磁盤(pán)上可以保存許多文件，這些文件分別取了不同的名字，這些文件的名字我們統稱(chēng)為“文件名”。（打開(kāi)“我的文檔”展示預先存放的各種類(lèi)型的文件）
師生互動(dòng)（抽生回答自己姓什么，叫什么名字）
生：……
師：同學(xué)們，我們的名字由姓和名組成，磁盤(pán)文件名由“主文件名”和“擴展名”組成，中間用一個(gè)點(diǎn)號隔開(kāi)。
師：從這里我們可以看出，主文件名可以是字母或數字，也可以是漢字。不同類(lèi)型的文件有不同的擴展名，用畫(huà)圖軟件制作的'作品，存盤(pán)時(shí)通常都用bmp或jpg做擴展名。
三、【保存畫(huà)圖作品】
�。ㄒ唬�、操作示范
1、啟動(dòng)畫(huà)圖軟件：開(kāi)始按鈕——程序——附件——畫(huà)圖
2、用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式創(chuàng )作一幅風(fēng)景畫(huà)。
3、保存創(chuàng )作的圖畫(huà)
1）、單擊菜單中的“文件”菜單，選擇“另存為…（A）”或“保存（S）”;
2）、注意觀(guān)察彈出的對話(huà)框：保存的位置——我的文檔；
3）、給文件取名——輸入文件名“taohua”；
4）、點(diǎn)擊“保存”。
�。ǘ�、學(xué)生操作（教師巡視、指導）
四、【打開(kāi)已存作品和保存修改后作品】
師：如果我們想對剛才創(chuàng )作的作品進(jìn)行修改，首要的任務(wù)是打開(kāi)創(chuàng )作的作品，怎樣打開(kāi)已存在的作品和怎樣保存修改后的作品呢？
�。ㄒ唬�、分組操作
�。ㄒ螅航M長(cháng)進(jìn)行組織，會(huì )操作的同學(xué)起到小老師的作用，幫助不會(huì )的，各小組總結出操作的步驟）
�。ǘ�、學(xué)生操作演示
1、抽一組學(xué)生代表進(jìn)行操作演示（要求：一邊演示一邊說(shuō)出操作步驟）
2、各組進(jìn)行補充
�。ㄈ�、教師總結歸納
1、 啟動(dòng)“畫(huà)圖”程序；
2、 點(diǎn)擊“文件”菜單中的“打開(kāi)（O）”；
3、 在“打開(kāi)”對話(huà)框中，選中文件；
4、 點(diǎn)擊“打開(kāi)（O）”按鈕；
5、 修改作品；
6、 點(diǎn)擊“文件”菜單中的“保存（S）”。
【總結】
播放課件：【課件內容：謝謝同學(xué)們！我學(xué)會(huì )了怎樣保存自己的作品了。同學(xué)們看看我操作的是否正確。（演示保存過(guò)程）】
小結：同學(xué)們，今天我們幫助小明學(xué)會(huì )了怎樣保存畫(huà)圖作品，怎樣給這些作品取名。今天學(xué)習內容是一種最簡(jiǎn)單的保存文件和打開(kāi)文件的方法，今后會(huì )遇到比較復雜情況，再學(xué)習更復雜的方法。
《畫(huà)圖》教學(xué)反思7
如何科學(xué)、有效地指導同學(xué)使用電腦，使他們興趣盎然、輕松自如地走進(jìn)電腦世界，讓小朋友們通過(guò)課程的學(xué)習，真正有所啟迪，這是在信息技術(shù)教學(xué)中始終探究的問(wèn)題。下面結合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勝愓n后的幾點(diǎn)反思：
一、根據同學(xué)熟悉的學(xué)校導入，創(chuàng )設教學(xué)情境，極大的激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習熱情與興趣。
針對五年級同學(xué)的年齡特點(diǎn)，我用荷塘小學(xué)的學(xué)校進(jìn)行導入，并由實(shí)際生活中的學(xué)校引出畫(huà)圖中美麗的學(xué)校，符合同學(xué)的認知習慣。優(yōu)秀教案依據“美麗的學(xué)�！闭归_(kāi)，從教學(xué)樓到環(huán)境的美化，到天空的太陽(yáng)，圍繞教學(xué)目標進(jìn)行展開(kāi)。并事先將這節課的任務(wù)交代清楚，從而為這節課的學(xué)習打下了良好的認知基礎。
二、優(yōu)秀教案結構嚴謹，教學(xué)過(guò)程流暢。
這節課的重點(diǎn)是四個(gè)工具的使用，但是如何把這四個(gè)工具串接到一起，體現工具的靈活性，又能激發(fā)同學(xué)自主創(chuàng )新的意識，從備課開(kāi)始就一直困擾著(zhù)我，于是我根據美麗的學(xué)校設計了如下幾個(gè)環(huán)節，以此環(huán)環(huán)相扣，解決教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題。
第一環(huán)節，解決本節課的教學(xué)重點(diǎn)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，采用同學(xué)先嘗試再由老師一邊講解一邊演示的方法，教師進(jìn)行小結，并在小結的過(guò)程中引出難點(diǎn)，從而由同學(xué)的觀(guān)察來(lái)發(fā)現，類(lèi)型框的三種不同方式的靈活運用。
第二環(huán)節設置了一個(gè)練習進(jìn)行鞏固，和時(shí)反饋教學(xué)信息，掌握同學(xué)學(xué)習情況，遇到問(wèn)題主動(dòng)問(wèn)同桌或者老師，任務(wù)的設立，充沛調動(dòng)了同學(xué)學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，在畫(huà)的過(guò)程中，讓同學(xué)學(xué)會(huì )知識的遷移，并提高運用知識的能力。
第三環(huán)節將美麗的學(xué)校進(jìn)一步美化，在這一活動(dòng)中，我對作業(yè)進(jìn)行分層設計，同學(xué)有很大的自主學(xué)習的空間，有利于同學(xué)個(gè)性的發(fā)揮和不同知識水平的同學(xué)都有進(jìn)步，培養了同學(xué)創(chuàng )新精神和感受動(dòng)手實(shí)踐獲得的勝利感。
三、對同學(xué)的作品評價(jià)更加恰當。
由最初的“你的作品真有特色！”到現在“你的作品特別注重了構圖，主題很明確，顏色搭配合適！”、“啊，你的想象力真豐富，同學(xué)們在美麗的學(xué)校里一起慶祝節日，還畫(huà)出了節日絢麗的煙花�！钡鹊�，評價(jià)語(yǔ)言更加豐富，不但有贊揚和鼓勵，而且有適當的建議，讓同學(xué)知道自身還要努力的方向。
縱觀(guān)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，同學(xué)對知識的掌握情況很好，進(jìn)一步感受到運用計算機的方便、快捷帶來(lái)的樂(lè )趣和意想不到的收獲，從而使同學(xué)能更積極、主動(dòng)地學(xué)習。培養了同學(xué)樂(lè )于助人的品質(zhì)和感受動(dòng)手實(shí)踐獲得的勝利感。但同時(shí)在授課中我在如下幾方面還要加強：如對外校同學(xué)的學(xué)情掌握不夠，語(yǔ)言要更加生動(dòng)，語(yǔ)速還要慢一點(diǎn)，在言語(yǔ)激勵上還要再加強。
在外校上課的過(guò)程中，讓我明白了教師知識的積累，深厚的功底和隨機應變的能力是多么的重要，以后還要在各方面不時(shí)的深化，不時(shí)的加強提升。
《畫(huà)圖》教學(xué)反思8
解決問(wèn)題的策略—畫(huà)圖，用畫(huà)圖的策略來(lái)解決和差問(wèn)題。和差問(wèn)題的計算本來(lái)就是一個(gè)重點(diǎn)，也是學(xué)生容易混淆的知識點(diǎn)。
要想讓畫(huà)圖在學(xué)生心目中真正成為一種解題策略的話(huà)，我覺(jué)得應體現在以下幾方面：首先，學(xué)生要會(huì )畫(huà)圖，會(huì )用圖簡(jiǎn)要、完整地呈現題目中的信息。其次，要會(huì )用圖，能利用圖對題目中的信息進(jìn)行分析，找到數量關(guān)系，最終找到解決問(wèn)題的方法。最后，對畫(huà)圖要有感情，要喜歡畫(huà)圖，不能讓畫(huà)圖成為一種累贅，一種麻煩，而要讓它成為一種需要，一種解題策略。
這節課，這幾方面完成得都比較好。首先，學(xué)生學(xué)會(huì )了畫(huà)圖。由于在這之前學(xué)生基本上沒(méi)有畫(huà)圖的經(jīng)驗，完全放手讓學(xué)生去畫(huà)，困難太大，所以老師給出了一小部分的圖，算是一個(gè)引路，給了他一根拐棍，因為位置確定也是很重要的，所以老師的指導作用在這里也體現得較好。然后放手讓學(xué)生自己設計、動(dòng)手畫(huà)好這幅圖。交流時(shí)展示部分學(xué)生作品，讓大家來(lái)討論，提出改進(jìn)意見(jiàn)，集大家的智慧于一體，最后師生共同完成一幅完整的線(xiàn)段圖。在這一過(guò)程中，學(xué)生既有動(dòng)手實(shí)踐，又有合作交流，在體驗中最終學(xué)會(huì )了畫(huà)線(xiàn)段圖。然后讓學(xué)生比較運用哪種策略更好些，體會(huì )到在這兒列表不能反映所有信息，不是很直觀(guān)，但畫(huà)圖能把題目中的信息形象、直觀(guān)地反映出來(lái)，便于我們分析解答。真正體會(huì )到畫(huà)圖策略的重要性。其次，學(xué)生會(huì )用圖分析解決問(wèn)題。圖畫(huà)好后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從圖中你知道了些什么？學(xué)生不僅能把題目中的信息全說(shuō)出來(lái)，甚至還能說(shuō)出基本的數量關(guān)系，很快就能用兩種不同的解法解決了這個(gè)問(wèn)題。說(shuō)算理時(shí)，讓學(xué)生上黑板指著(zhù)圖或表說(shuō)，同學(xué)們都是指著(zhù)圖說(shuō)，而且說(shuō)得很到位，說(shuō)明學(xué)生已基本會(huì )用圖幫助自己分析問(wèn)題，同時(shí)也進(jìn)一步體會(huì )到了畫(huà)圖策略的優(yōu)勢。
最后，從一節課的表現來(lái)看，學(xué)生對畫(huà)圖有著(zhù)濃厚的興趣，試一試的圖畫(huà)得都比較好，而且解題方法都對。
《畫(huà)圖》教學(xué)反思9
計算機繪畫(huà)具有豐富的表現力和簡(jiǎn)易的操作性，使學(xué)生情有獨鐘，并成為兒童學(xué)電腦的必修技能。其中Windows中附帶的“畫(huà)圖”以其簡(jiǎn)易清晰的界面深得師生的青睞，然而教師也往往對“畫(huà)圖”感到頭痛，因為它對于不規則曲線(xiàn)的表現實(shí)在是差強人意，它的表現力實(shí)在是無(wú)法滿(mǎn)足人們對美的需求。作為教師卻恰恰可以利用這一點(diǎn)，把它作為培養學(xué)生創(chuàng )新能力的典型，讓學(xué)生用有限的功能來(lái)創(chuàng )造出奇趣的大自然。
在教學(xué)中，我發(fā)現學(xué)生對于“畫(huà)圖”各種基本工具的使用都較易掌握，但不能靈活運用，其主要原因關(guān)鍵在于缺乏創(chuàng )造性的思維。因此，當學(xué)生已經(jīng)掌握了基本工具的使用方法后，就應該培養其綜合運用的能力了。對學(xué)生這種創(chuàng )造能力的培養是極其重要的，也是教師工作的重點(diǎn)。
記得在一次電腦繪畫(huà)課上，我想讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)生活中的物品，可是學(xué)生面露難色，覺(jué)得用這些工具不夠用，難以畫(huà)出真實(shí)的物品。于是，在教學(xué)中我摸索了一些富有趣味的實(shí)例來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和創(chuàng )新能力，取得了顯著(zhù)的效果。下面，我就這些實(shí)例來(lái)談?wù)勅绾伟l(fā)掘電腦繪畫(huà)教學(xué)中的創(chuàng )新因素。
在教學(xué)中，我先讓學(xué)生看這樣一幅圖，請同學(xué)們思考一下，誰(shuí)能用幾秒鐘時(shí)間完成。大部分學(xué)生從常規思維出發(fā)，采用了曲線(xiàn)工具來(lái)畫(huà)，用兩條曲線(xiàn)圈起來(lái)，結果花了不少時(shí)間，畫(huà)出的“月亮”還不夠理想�？墒怯行┩瑢W(xué)卻突發(fā)奇想，先畫(huà)好兩個(gè)大小基本相似的圓，然后移動(dòng)其中的一個(gè)圓，把它覆蓋在另一個(gè)圓上面，組成一個(gè)新月形，然后用橡皮擦去多余的部分就成了。這便是一種創(chuàng )造性思維，對于這類(lèi)同學(xué)，我表示了欣賞的態(tài)度，并希望其他同學(xué)也能像他們一樣創(chuàng )造性地看等問(wèn)題，能發(fā)表你獨特的觀(guān)點(diǎn)。
通過(guò)以上的小練習，學(xué)生興趣倍增，紛紛躍躍欲試。我出示了第二個(gè)小練習，并說(shuō)：“同學(xué)們，你能在5秒內完成嗎？”。在這近乎不可能的目標驅使下，學(xué)生興趣大增，課堂氣氛活躍，思維蹦出了火花。有的同學(xué)想到了這樣的方法：用紅色畫(huà)兩個(gè)差不多大小的圓，并相互交，然后在下邊畫(huà)兩條相交的切線(xiàn)，最后用填色工具填上紅色就可以了。也有同學(xué)采用了復制翻轉等方法，真是各有千秋。在這個(gè)練習中，學(xué)生充分體會(huì )到了創(chuàng )造的樂(lè )趣和成功的喜悅。
生活中的物品也正如以上練習一樣，只要你以創(chuàng )造性的眼光來(lái)看待它，使“畫(huà)圖”工具真正為你所用，那你一定能畫(huà)好它的。接下來(lái)我出示了一個(gè)古式的花瓶和一個(gè)碗，請同學(xué)們來(lái)畫(huà)。有了以上的經(jīng)驗，學(xué)生很快找到了極具創(chuàng )造性的方法，畫(huà)好了花瓶和碗，有的加上了桌子、窗戶(hù)、地毯等各種家具，儼然成了一幅“我愛(ài)我家”的命題創(chuàng )作畫(huà)。當學(xué)生的創(chuàng )造思維萌發(fā)以后，我所要做的就是稍加點(diǎn)拔和保持它的熱情，然后就和同學(xué)們一起體驗創(chuàng )造的喜悅與快樂(lè )吧！
在這一課的教學(xué)中，我主要通過(guò)實(shí)例，激發(fā)了學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng )造性的火花，克服了學(xué)生電腦繪畫(huà)中的畏難情緒，使學(xué)生真正成為了電腦的主人。
《畫(huà)圖》教學(xué)反思10
一、教材分析：
由江蘇省《小學(xué)信息技術(shù)》編委會(huì )組織編寫(xiě)的《小學(xué)信息技術(shù)》教材三年級上冊中的第六課《走進(jìn)畫(huà)圖世界》，重點(diǎn)是認識畫(huà)圖窗口的組成，學(xué)習如何啟動(dòng)和退出畫(huà)圖窗口。其中對于退出畫(huà)圖窗口的幾種方法進(jìn)行了大概的介紹，并不要求學(xué)生掌握保存文件的方法。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現保存文件顯得重要甚至是必要的。這冊教材從第六課至十四課都是學(xué)習“畫(huà)圖”的各種方法、技巧。因此讓學(xué)生建立一個(gè)自己的畫(huà)圖文件，為以后的學(xué)習作好鋪墊。
二、學(xué)生分析：
“老師，我還沒(méi)有畫(huà)好，下節課還畫(huà)嗎？”“老師，我還想再修改、修改�！痹诮淌诋�(huà)圖程序的各個(gè)課時(shí)中，我常會(huì )遇到這樣的問(wèn)題。學(xué)生初學(xué)畫(huà)圖，在技巧上往往還不純熟，大部分的學(xué)生一課時(shí)是不能完成一副完整的畫(huà)的。那么學(xué)習保存文件就勢在必行了，對于信息技術(shù)三年級的學(xué)生是從認識到操作技能的過(guò)渡。例如鍵盤(pán)輸入時(shí)的指法、漢字的輸入，他們還未掌握。所以此時(shí)學(xué)習文件的保存，那么文件名的輸入就成了一個(gè)難點(diǎn)。在操作設計中，我化繁為簡(jiǎn)，達到了很好的教學(xué)效果。
三、教學(xué)目標分析：
�。�、認識畫(huà)圖窗口，這部分內容可作一個(gè)大概介紹，學(xué)生接受起來(lái)較快。前一課學(xué)習了《Windows98的窗口》，學(xué)生對“窗口”已有了一定的概念。
�。�、學(xué)習保存畫(huà)圖文件的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì )建立一個(gè)專(zhuān)門(mén)屬于自己的畫(huà)圖文件，大大的滿(mǎn)足了學(xué)生力求完美、完整的愿望。從中也讓大家欣賞到孩子們完整的繪畫(huà)作品。
�。�、建立自己的文件，懂得尊重他人所有權，不能隨意修改他人文件，培養學(xué)生文明的操作習慣。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)分析及處理思路：
這一課時(shí)的重點(diǎn)是如何保存和打開(kāi)保存的畫(huà)圖文件，難點(diǎn)是“文件名”的輸入。三年級的學(xué)生還未學(xué)習過(guò)漢字的輸入，因此，我請學(xué)生利用小鍵盤(pán)區的數字鍵輸入生日日期，這樣簡(jiǎn)單而易于記憶，符合這一年齡學(xué)生的操作水平。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙M織學(xué)生欣賞幾幅電腦繪畫(huà)作品
師：“同學(xué)們，老師今天請大家欣賞幾幅電腦繪畫(huà)作品”
——通過(guò)這一環(huán)節激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，為下一步的學(xué)習作好鋪墊。
�。ǘ┙M織學(xué)生認識“畫(huà)圖”窗口，學(xué)習啟動(dòng)畫(huà)圖程序的方法。
1、師：“同學(xué)們，剛才大家欣賞的繪畫(huà)作品就是通過(guò)下面這個(gè)畫(huà)圖程序來(lái)完成的。下面請跟隨老師一起《走進(jìn)畫(huà)圖世界》吧！”
板書(shū)出示：走進(jìn)畫(huà)圖世界
老師演示啟動(dòng)畫(huà)圖程序的方法。
2、認識畫(huà)圖窗口的各個(gè)組成部分，因為在前一課中學(xué)生剛學(xué)習了《Windows98的窗口》，對于窗口已經(jīng)有了一定的概念，重點(diǎn)是認識畫(huà)圖窗口特有的“工具箱”“顏料盒”，而這一部分在以后的教學(xué)中還將重點(diǎn)的學(xué)習，所以本環(huán)節的目標是讓學(xué)生認識組成部分，老師可通過(guò)演示教學(xué)。
�。ㄈ┮龑W(xué)生認識計算機的存儲功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。
師：“同學(xué)們，美麗的圖畫(huà)、優(yōu)美的文字都可以請我們的小電腦保存起來(lái)，我想你一定很想知道怎樣進(jìn)行保存吧！別急，讓我們現在就開(kāi)始吧！”
�。ㄋ模⿲W(xué)習保存文件及打開(kāi)文件的方法
�。�、教師演示，將啟動(dòng)在桌面上的畫(huà)圖窗口關(guān)閉，這時(shí)因為沒(méi)有在畫(huà)圖區進(jìn)行繪畫(huà)、修改。因此未出現對話(huà)框直接就關(guān)閉了。
�。�、教師演示，啟動(dòng)畫(huà)圖程序后，選擇“鉛筆”工具，在畫(huà)圖區畫(huà)上簡(jiǎn)單幾筆，例如： 隨后關(guān)閉窗口，此時(shí)則出現了對話(huà)框。
�。�、讓學(xué)生來(lái)總結這兩種情況的不同之處。
�。�、針對后種情況學(xué)習保存畫(huà)圖文件的方法。建議學(xué)生在輸入文件名時(shí)，用小鍵盤(pán)區的數字鍵輸入自己的生日。例如：9510（95年10月），這樣既克服了學(xué)生不會(huì )漢字輸入和指法不足，又便于記憶。
�。�、出示打開(kāi)文件的方法
�。ㄎ澹⿲W(xué)生操作練習
學(xué)生在練習時(shí)可配合著(zhù)“操作流程圖”，邊看邊操作。附：操作流程圖
教師進(jìn)行巡回的指導。
�。┛偨Y
�。�、師：“同學(xué)們你們都建立自己的畫(huà)圖文件了嗎？讓我們請幾位同學(xué)來(lái)演示一下他的‘小倉庫’吧”。
選幾位同學(xué)演示打開(kāi)文件過(guò)程，復習打開(kāi)文件的方法。
�。�、啟發(fā)學(xué)生敢于尋求其他保存文件的方法和打開(kāi)文件方法。例如可以直接單擊常用工具欄中的工具按鈕來(lái)完成。
�。�、師：“同學(xué)們，在你們打開(kāi)文件時(shí)可以看到許多不同名字的文件，其中也有你的，我們應當尊重這些文件的擁有者，不能隨意去更改他人的文件，這是不文明的，讓我們做一個(gè)文明的計算機操作者吧！”
培養學(xué)生良好的操作習慣，做一個(gè)文明的計算機操作者。這一環(huán)節使本課的教學(xué)得到了進(jìn)一步的提升。
《畫(huà)圖》教學(xué)反思11
整節課學(xué)生的學(xué)習興趣很高，每個(gè)階段學(xué)生都很投入，他們積極思考問(wèn)題、主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)，敢于、善于表達自己的想法和觀(guān)點(diǎn)，作品有創(chuàng )意、有個(gè)性……這節課基本上達到了預期的目標，充分體現了以學(xué)生為主體的主導策略，學(xué)生能主動(dòng)探究、樂(lè )于創(chuàng )新、積極實(shí)踐，學(xué)生的基本信息素養、人際交往、團隊協(xié)作、創(chuàng )新等能力得到提高。通過(guò)這節課的準備和實(shí)踐，我進(jìn)一步體會(huì )到信息科技的教學(xué)，不是簡(jiǎn)單地教會(huì )學(xué)生幾個(gè)操作命令，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )一種學(xué)習方法，用信息技術(shù)改變學(xué)習的方式，主動(dòng)對知識進(jìn)行獲取、整理、運用。上完課，我依然沉浸在上課的快樂(lè )中。下面，我從以下幾點(diǎn)來(lái)談?wù)勎业母惺埽?/p>
教學(xué)中，我堅持一條原則：“應該盡量鼓勵個(gè)人的發(fā)展過(guò)程，應該引導學(xué)生進(jìn)行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少，而引導他們去發(fā)現的應該盡多�！弊寣W(xué)生始終成為教學(xué)過(guò)程中的主體。如：預習階段，學(xué)生以小組為單位，由組長(cháng)統籌安排，大家既分工又合作，協(xié)力完成了多項任務(wù)，有的小組能主動(dòng)將小組合作中的問(wèn)題整理在課上進(jìn)行交流匯報，學(xué)生的交往能力、信息素養能力得到提高。又如：在構思、創(chuàng )作、展示、評價(jià)等階段，均能以學(xué)生為主體，學(xué)生的特長(cháng)得到發(fā)揮，能力得以展示。學(xué)生在思考過(guò)程中沒(méi)有框框，思路開(kāi)闊，能大膽地闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，也能耐心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，能共享各種資源，一步步解決問(wèn)題、內化知識，把最初的學(xué)習任務(wù)觀(guān)內化為學(xué)習的責任觀(guān)。學(xué)生在學(xué)到新本領(lǐng)的同時(shí)，培養了合作能力，也獲得了情感的深刻體驗。
在課中，師生角色定位準確。學(xué)生的自主性學(xué)習貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，教師的角色只是指導者、合作者、調控者。如：小組成員積極動(dòng)腦筋、主動(dòng)想辦法進(jìn)行預習，準備工作做的很充分。我以指導者的身份查看每組的學(xué)習情況、學(xué)習過(guò)程，對個(gè)別小組的問(wèn)題進(jìn)行單獨交流、指導，對共性的問(wèn)題，引導學(xué)生小組討論，通過(guò)集體探討、交流等共同解決問(wèn)題。課堂中，體現更多的民主，鼓勵學(xué)生好問(wèn)好說(shuō)、敢于否定、敢于爭辨，不給學(xué)生“是”或“否”的答案，而是努力營(yíng)造一種有利于學(xué)習的民主、寬松的氛圍，耐心期待學(xué)生在“發(fā)現～選擇一探究一解決”的過(guò)程中內化知識，形成自己的觀(guān)點(diǎn)。如：在作品展示、評價(jià)過(guò)程中，引導學(xué)生自己觀(guān)察、自己發(fā)現，用精練的語(yǔ)言準確的闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，與別人展開(kāi)爭辨，我只是充當了一個(gè)傾聽(tīng)者或點(diǎn)撥者。
教學(xué)中，我注重為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)優(yōu)美的情境，讓學(xué)生保持身心愉悅的同時(shí)進(jìn)行學(xué)習、探索。課伊始，我先播放一段優(yōu)美的音樂(lè )，在學(xué)生集中了注意力再把本課的學(xué)習任務(wù)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的拋出，學(xué)生內心深處的情感被充分激發(fā)，在注意力高度集中的情況下，學(xué)生能較快地進(jìn)入學(xué)習情境．又如：學(xué)生創(chuàng )作作品階段，由于時(shí)間緊湊，操作上的技術(shù)要求比較高，學(xué)生的情緒是非常緊張的，這時(shí)，放上一段優(yōu)美、輕緩的的音樂(lè )，在音樂(lè )的流淌聲中，學(xué)生漸漸地擁有一份輕松、愉悅的心態(tài)，緊張中顯得那么有條不紊、思路清晰、動(dòng)作熟練。
研究性學(xué)習注重研究的過(guò)程而不重視研究的成果，但適當的展示研究成果能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。網(wǎng)絡(luò )的存在為學(xué)生展示研究成果提供了既方便又快捷的平臺，借助網(wǎng)絡(luò )，師生共同展示研究與創(chuàng )作成果，共同分享收獲的喜悅。展示與交流是一種無(wú)形的評價(jià)，它不是評定學(xué)生在整體中的位置，而是提供給學(xué)生一個(gè)表現自己所知所能的機會(huì )，學(xué)生成為評價(jià)活動(dòng)的主角，他們通過(guò)自我評價(jià)、相互評價(jià)，拓展了思路，促使自己進(jìn)一步創(chuàng )新、主動(dòng)投入自我完善，使后繼學(xué)習更自覺(jué)、更有效。
通過(guò)這節課的教學(xué)設計和教學(xué)實(shí)踐，我深刻體會(huì )到，教師要在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng )新教育，必須樹(shù)立開(kāi)放的、符合學(xué)生身心發(fā)展的教育教學(xué)理念，從現代教育心理學(xué)、現代教學(xué)論和認識論、方法論中不斷汲取營(yíng)養，在教學(xué)實(shí)踐中不斷努力和積極探索。
《畫(huà)圖》教學(xué)反思12
教學(xué)目標：
1、認識坐標圖，理解坐標軸和坐標的概念。
2、能正確標出任一點(diǎn)的坐標。
3、學(xué)習定位作圖命令，并能用描點(diǎn)定位法畫(huà)出較復雜的圖形。
4、培養學(xué)生初步的平面解析幾何思維能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、能正確標出任一點(diǎn)的坐標。
2、學(xué)習定位作圖命令，并能用描點(diǎn)定位法畫(huà)出較復雜的圖形。
教學(xué)方法：
教學(xué)法、演示法、練習法、討論法
教具、學(xué)具：
電腦、演示圖案、每個(gè)學(xué)生一張制定好的坐標紙
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、引導學(xué)生復習前面學(xué)過(guò)的內容，畫(huà)正三角形，畫(huà)正五邊形。主要是讓學(xué)生計算小海龜在作圖時(shí)的轉向。
2、復習小海龜轉向角度的計算。
二、新授
1、我們有一句祝福語(yǔ)叫“一帆風(fēng)順”，主要的贈送物品就是一條小船。當你把你創(chuàng )作的作品贈送給朋友時(shí)，不但增加了你們的友誼，還讓朋友分享到你的成果，這是一件多么有意義的事��！
今天，我們大家一起來(lái)制作帆船。
2、觀(guān)察教材53頁(yè)圖10.1，想一想，你準備怎么畫(huà)？
分析：這是一些看似不規則的圖形組合的。
給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓他們隨便的畫(huà)，作一種漫無(wú)目的的嘗試，感覺(jué)到所畫(huà)的線(xiàn)總是達不到自已希望的效果，而且角度也不好計算，步數（線(xiàn)長(cháng)）也不能確定，在這種情況下，一定要思考用什么方法來(lái)解決。
3、認識坐標圖
同學(xué)們都觀(guān)察了以上的“帆船”圖吧，也嘗試節畫(huà)圖，那么你們覺(jué)得畫(huà)這幅圖有哪些困難呢？
轉向角度不知道是多少，前進(jìn)或后退的步數不知道是多少。這就需要要同學(xué)們去計算了。
我們今天就來(lái)學(xué)習一種新的畫(huà)圖方法，坐標作圖。
先認識一下坐標圖（教材54圖10.2）：
�。�1）分組觀(guān)察，討論。說(shuō)說(shuō)你對坐標圖的理解。教師提問(wèn)，學(xué)生回答。
�。�2）講解坐標圖：
坐標圖上的兩條有箭頭的粗線(xiàn)就是坐標軸，成十字交叉，交點(diǎn)用O表示，橫向的一條為X坐標軸，縱向的一條為Y坐標軸。
組成坐標圖的網(wǎng)絡(luò )線(xiàn)（水平線(xiàn)和垂直線(xiàn)）之間的距離是相等的。
以O為起點(diǎn)，就是0，向上為正數，向下為負數；向右為正數，向左為負數。
我們以每個(gè)格子之間為10步來(lái)計算每處交點(diǎn)的坐標。表示時(shí)X坐標（橫坐標）的圖字在前，Y坐標（縱坐標）的數字在后，用括號括起來(lái)。如：圖中A點(diǎn)的坐標為（60，80）。
�。�3）同學(xué)們在圖上找一找（0，-50）（20，-70）（100，-70）（120，-50）（50，-50）（50，100）（130，-20）（50，-40）（35，0）（35，25）（50，70）（-10，-5）的坐標，并把他們標出來(lái)，用鉛筆描一描，看看是什么圖形。
學(xué)生通過(guò)描點(diǎn)，進(jìn)一步認識坐標圖，并能熟悉掌握描點(diǎn)的方法，能正確找到坐標點(diǎn)，并標記出來(lái)。為作圖打好基礎。
其實(shí)，讓學(xué)生找的這些點(diǎn)就是教材55頁(yè)圖10.3的各坐標點(diǎn)A、B、C、D、E、F、G、H、I、J、K，為畫(huà)圖作好鋪墊。
4、引導學(xué)生利用坐標圖上的坐標點(diǎn)的數據來(lái)畫(huà)圖
�。�1）畫(huà)船身
說(shuō)明：為了不使畫(huà)出的小帆船位置偏向屏幕的上方，我們先讓小海龜后退50步至A點(diǎn)，為畫(huà)圖作好準備。
命令：
CS SETPC 15 SETBG 9 SETW 3 PU BK 50 PD
畫(huà)線(xiàn)段AB，這時(shí)要用到將小海龜移動(dòng)到指定坐標點(diǎn)的命令SETXY[X Y]。
說(shuō)明：X和Y的具體數值必須用方括號括起來(lái)，中間用空格隔開(kāi)。
講解：執行這條命令可以將海龜移動(dòng)到坐標為（X，Y）的點(diǎn)處，并且在起點(diǎn)和終點(diǎn)上畫(huà)出一條線(xiàn)段。
B點(diǎn)的坐標是（0，-50），因此命令為：SETXY[20 -70].
線(xiàn)段BC也要以用命令SETXY[100 -70]來(lái)畫(huà)，不過(guò)由于B、C兩點(diǎn)的Y坐標一樣，所以還可以用SETX X命令，指揮小海龜沿水平方向爬行到X坐標為X的點(diǎn)外，并畫(huà)出線(xiàn)段，而Y坐標不變。
如：SETX 100.
畫(huà)線(xiàn)段CD和DA很簡(jiǎn)單。
命令：SETXY [120 -50 ]SETX 0
(2)再畫(huà)出桅桿和帆
小海龜有沿水平方向爬行的命令SETX X，也有向垂直方向爬行的命令，SETY Y .
用SETX 50 命令小海龜從A點(diǎn)移到E點(diǎn)，再執行SETY 100命令便畫(huà)出了桅桿EF。
之前我們已經(jīng)標好了各點(diǎn)的坐標，所以我們一依次一個(gè)點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)的作圖。
SETXY [130 -20] SETXY [50 -40]
SETXY [35 0]SETY 25
SETXY [50 70]SETXY [-10 -5]
SETXY [50 -40]
既然我們把每一步都編寫(xiě)好了，我們就把它們串連起來(lái)，編寫(xiě)成一個(gè)過(guò)程吧，編寫(xiě)完后執行，看看是不是達到我們的設計效果。
TO fanchuan
CS SETPC 15 SETBG 9 SETW 3 PU BK 50 PD
SETXY[20 -70]
SETX 100
SETXY [120 -50 ]SETX 0
SETX 50
SETY 100
SETXY [130 -20] SETXY [50 -40]
SETXY [35 0]SETY 25
SETXY [50 70]SETXY [-10 -5]
SETXY [50 -40]
END
同學(xué)們欣賞一下執行的效果圖，討論：用坐標圖畫(huà)圖有什么好處？
能將小海龜精確地移動(dòng)到相應的坐標點(diǎn)，解決了海龜轉解難以計算的難題，使小海龜準確地畫(huà)出不規則的圖形。
小結：我們今天又學(xué)會(huì )了用坐標圖來(lái)制作圖形，又增加了新的知識，學(xué)到了新的技巧。還學(xué)到了“SETXY”命令。
為了更加豐富我們知識，我們還要了解幾個(gè)命令：
GETXY ：顯示小海龜當前位置X坐標，Y坐標。
XCOR ：顯示小海龜當前位置X坐標。
YCOR ：顯示小海龜當前位置Y坐標。
三、鞏固練習
1、復習本節課所學(xué)內容，分組完成。
2、知識鏈接：笛卡爾（教材57頁(yè)）。
四、作業(yè)
有余力的學(xué)生可以合作完成教材57頁(yè)圖形。
提示：首先確定每個(gè)點(diǎn)的順序，然后再在坐標圖上描出各點(diǎn)，標出各點(diǎn)的坐標，再用命令編寫(xiě)過(guò)程。
教學(xué)反思
從教學(xué)的結果來(lái)看，這節內容的難度并不大，關(guān)鍵是要讓學(xué)生認識坐標圖，并掌握標出各坐標點(diǎn)數字的技巧，從而運用命令來(lái)完成作圖。為了不造成時(shí)間的浪費，教師事先制作出坐標圖發(fā)給學(xué)生是很必要的，學(xué)生在教師的引導下可以在坐標圖上描出各點(diǎn)的坐標，并確定各點(diǎn)的順序。邊講解，邊把命令編寫(xiě)清楚，等到講完后一交復制到編輯窗口中進(jìn)行執行，觀(guān)察執行的效果，如果不理想，進(jìn)行修改，以達到理想的效果為止。如果有時(shí)間，這節課可以用兩課時(shí)，因為要了解的內容有點(diǎn)多，可以在第一節課結束后再設計一些簡(jiǎn)單的圖形，要求學(xué)生利用坐標圖描點(diǎn)編寫(xiě)程序來(lái)完成。第二節課復習，并引導學(xué)生教材57頁(yè)的幾個(gè)圖的制作，因為學(xué)生獨立完成這些作業(yè)有點(diǎn)困難，問(wèn)題的難點(diǎn)就是在確定坐標點(diǎn)上，這樣學(xué)生就有充足的時(shí)間掌握坐標作圖的技巧了。
《畫(huà)圖》教學(xué)反思13
計算機繪畫(huà)具有豐富的表示力和簡(jiǎn)易的操作性，使學(xué)生情有獨鐘，并成為兒童學(xué)電腦的必修技能。其中Windows中和帶的“畫(huà)圖”以其簡(jiǎn)易清晰的界面深得師生的青睞，然而教師也往往對“畫(huà)圖”感到頭痛，因為它對于不規則曲線(xiàn)的表示實(shí)在是差強人意，它的表示力實(shí)在是無(wú)法滿(mǎn)足人們對美的需求。
任務(wù)驅動(dòng)是目前計算機教學(xué)中較為廣泛使用的一種教學(xué)方法，學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)學(xué)，能在學(xué)的過(guò)程中解決一些實(shí)際問(wèn)題，逐步培養發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。但是在講授畫(huà)圖程序的時(shí)候，假如簡(jiǎn)單役計任務(wù)，學(xué)會(huì )使用畫(huà)圖工具。發(fā)現學(xué)生對于“畫(huà)圖”各種基本工具的使用都較易掌握。但如我想讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)生活中的物品，可是學(xué)生面露難色，覺(jué)得用這些工具不夠用，難以畫(huà)出真實(shí)的物品,其主要原因關(guān)鍵在于缺乏發(fā)明性的思維。在設計任務(wù)時(shí)，應盡量從學(xué)生的學(xué)習、生活動(dòng)身，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì )計算機可以協(xié)助其解決實(shí)際問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節的時(shí)間還可以增多一些，真正要使學(xué)生能比較熟練地操作，恐怕僅用5分鐘是不夠的。因此,在教學(xué)設計設計中，我先讓學(xué)生看這樣一幅范圖，請同學(xué)們考慮一下，誰(shuí)能用幾秒鐘時(shí)間完成。大局部學(xué)生從常規思維動(dòng)身，采用了曲線(xiàn)工具來(lái)畫(huà)，用兩條曲線(xiàn)圈起來(lái)，結果花了不少時(shí)間，畫(huà)出的“月亮”還不夠理想�？墒怯行┩瑢W(xué)卻突發(fā)奇想，先畫(huà)好兩個(gè)大小基本相似的圓，然后移動(dòng)其中的一個(gè)圓，把它覆蓋在另一個(gè)圓上面，組成一個(gè)新月形，然后用橡皮擦去多余的局部就完成了。我認為這就是一種發(fā)明性思維，對于這類(lèi)同學(xué)，我表示了多篇的態(tài)度，并希望其他同學(xué)也能像他們一樣發(fā)明性地看等問(wèn)題，能發(fā)表你獨特的觀(guān)點(diǎn)。
通過(guò)以上的小練習，學(xué)生興趣倍增，紛紛躍躍欲試�？吹竭@里我便趁熱打鐵,出示了第二個(gè)小練習，并說(shuō)：“同學(xué)們，你能在5秒內完成嗎？”。在這近乎不可能的目標驅使下，學(xué)生興趣大增，課堂氣氛活躍，思維蹦出了火花。有的同學(xué)想到了這樣的方法：用紅色畫(huà)兩個(gè)差不多大小的圓，并相互交*，然后在下邊畫(huà)兩條相交的切線(xiàn)，最后用填色工具填上紅色就可以了。也有同學(xué)采用了復制翻轉等方法，真是各有千秋。在這個(gè)練習中，學(xué)生充沛體會(huì )到了發(fā)明的樂(lè )趣和勝利的喜悅。
生活中的物品也正如以上練習一樣，只要你以發(fā)明性的眼光來(lái)看待它，使“畫(huà)圖”工具真正為你所用，那你一定能畫(huà)好它的。接下來(lái)我出示了一座房子，請同學(xué)們來(lái)畫(huà)。有了以上的經(jīng)驗，學(xué)生很快找到了極具發(fā)明性的方法，畫(huà)好了房子，有的加上了桌子、窗戶(hù)、地毯等各種家具，儼然成了一幅“我愛(ài)我家”的命題創(chuàng )作畫(huà)。當學(xué)生的發(fā)明思維萌發(fā)以后，我所要做的就是稍加點(diǎn)拔和堅持它的熱情，然后就和同學(xué)們一起體驗發(fā)明的喜悅與快樂(lè )吧！
我想，教師教學(xué)的發(fā)明性首先應該體現在對教材的處置上。一般來(lái)說(shuō)，教材往往把知識以定論的形式直接出現在學(xué)生面前，學(xué)生看到的只是思維的結果（即結論），而看不到思維活動(dòng)的過(guò)程。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我不太主張上計算機課非得帶書(shū)不可，應該讓課本上的知識“活”起來(lái)。打個(gè)比如，導演對劇本的處置是一種再發(fā)明，同樣，教師并不是教材和參考書(shū)的“留聲機”，而應能針對學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有知識，對教材進(jìn)行科學(xué)、藝術(shù)的處置，形成可操作的教學(xué)思路，這也是一個(gè)再發(fā)明的過(guò)程，重要的是“用教材教，而不是教教材”。
新課程要求教師必需從知識的傳授者向知識的促進(jìn)者轉變，其角色行為主要表示為：協(xié)助學(xué)生確定適當的學(xué)習目標，探索達到目標的最佳途徑；指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習戰略，發(fā)展其認知能力。
設計到課堂教學(xué)中，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是件快樂(lè )的事，將操作步驟用課件有條理地向學(xué)生交待清楚，對培養學(xué)生良好、規范的操作習慣是相當有用的，同時(shí)也體現了課件應有的實(shí)用價(jià)值。
要想在課堂上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，首先要為學(xué)生創(chuàng )設一種和諧、民主和寬松的課堂氛圍。假如面對著(zhù)一位整天板著(zhù)面孔的老師，學(xué)生們哪還能有創(chuàng )新的火花呢？在課堂上，應該多給學(xué)生表示的機會(huì )，允許小朋友們多想、多問(wèn)和多說(shuō)。
對學(xué)生作品的評價(jià)主要應是學(xué)生之間的評價(jià)，學(xué)生在評價(jià)自身的作品時(shí)可以與以前的作品作比較，評價(jià)他人的作品時(shí)可以與自身的作品作比較，評價(jià)是一個(gè)重要的環(huán)節。
《畫(huà)圖》教學(xué)反思14
本課是在學(xué)生學(xué)習了用列表的策略收集和整理信息，用從條件或問(wèn)題想起的方法分析數量關(guān)系的基礎上教學(xué)的，本課系統研究用畫(huà)圖的方法收集、整理信息，并在畫(huà)圖的過(guò)程中，分析數量關(guān)系，用“畫(huà)圖”的策略解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題，幫助學(xué)生積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，感悟直觀(guān)化的數學(xué)思想方法，發(fā)展幾何直觀(guān)，提高分析、解決問(wèn)題的能力。
在教學(xué)例1前我先出示2題“看圖解答”，引導學(xué)生看圖說(shuō)出問(wèn)題、條件和數量關(guān)系，再列式計算，此環(huán)節的意義是通過(guò)從圖中整理條件引導學(xué)生體會(huì )“圖”的好處，同時(shí)也勾起了學(xué)生腦海中關(guān)于“畫(huà)圖”的回憶，也為例1的教學(xué)做好鋪墊。例題1是用純文字的形式出示的，由于題中的條件比較多，使學(xué)生在對文字的閱讀理解中遇到了困難，對題中數量關(guān)系的理解也有些模糊，不過(guò)借助課一開(kāi)始的“前置性練習”，很多學(xué)生能夠想到用畫(huà)線(xiàn)段圖的方法來(lái)解決，但如何準確的在線(xiàn)段圖上表示題意卻有一定的困難，這時(shí)老師給出一條線(xiàn)段表示小寧，給學(xué)生一個(gè)“支點(diǎn)”，再讓學(xué)生畫(huà)另一條線(xiàn)段表示小春，并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣畫(huà)，在畫(huà)好了主體部分后讓學(xué)生把題中的條件和問(wèn)題在圖上表示出來(lái)，從而完成一幅完整的線(xiàn)段圖。在畫(huà)好圖以后，教師就要誘發(fā)學(xué)生“看圖”進(jìn)行推理，找出數量關(guān)系并進(jìn)行分析，確定基本的解題思路，化圖形為算式。本課中的例題不同與一般的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，由于其條件、數量關(guān)系的復雜性和抽象性，適合用畫(huà)圖的策略來(lái)解決，例題1呈現的是兩個(gè)數量的和和差，通過(guò)假設讓兩個(gè)數量相同，期間通過(guò)演示使學(xué)生看到總數的變化，形象的展示了解題思路，加快了學(xué)生的理解速度，之后學(xué)生自主解題，板演并進(jìn)行講解，如此在觀(guān)察中推理，在計算中比較，在比較中發(fā)現。最后的回顧環(huán)節，意在幫助學(xué)生已經(jīng)積累起來(lái)的畫(huà)圖述問(wèn)題、分析問(wèn)題的經(jīng)驗上升到策略的層面，進(jìn)而獲得對策略的深刻的體驗。
值得一提的是學(xué)生對策略的掌握要經(jīng)歷從模仿到逐步內化的過(guò)程，“試一試”是對畫(huà)圖策略的強化，教師要進(jìn)一步放手，“想想做做”重在引導學(xué)生內化策略，“畫(huà)圖”作為解決問(wèn)題的一種常用策略，是學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中逐步感悟獲得的，本課學(xué)習，畫(huà)圖不是最終目的，不可能僅憑一兩堂課就能使學(xué)生掌握，畫(huà)圖是一種中介，是為了學(xué)生更好的學(xué)會(huì )思考，隨著(zhù)學(xué)習的深人，學(xué)生所遇到問(wèn)題的類(lèi)型在不斷變換，而解決這些不同類(lèi)型問(wèn)題的策略卻始終如一，學(xué)生對畫(huà)圖策略的運用越來(lái)越嫻熟，對策略的理解也越來(lái)越深刻，從而幫助積累更多的解決問(wèn)題的經(jīng)驗，感受策略的價(jià)值，提升數學(xué)思想方法。
《畫(huà)圖》教學(xué)反思15
畫(huà)圖本是WINDOWS自帶的一個(gè)小軟件，“麻雀雖小,五臟俱全”一點(diǎn)也沒(méi)錯。這個(gè)軟件看似簡(jiǎn)單，但如果能巧妙使用，它將呈現你意想不到的功效。在課堂上，我充分尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，為學(xué)生自主性的充分發(fā)揮開(kāi)辟了廣闊的空間。主自學(xué)習活動(dòng)使學(xué)生隨時(shí)隨地從他們自己的生活中選擇感興趣的問(wèn)題為研究學(xué)習對象，自然地、綜合地學(xué)習。這種學(xué)習是出于自己的興趣和“個(gè)人意義”地學(xué)（主動(dòng)地學(xué)），而不是老師要他們學(xué)（被動(dòng)地學(xué)），這將還原出他們探索生活的美好的天性。
當然，我的課堂教學(xué)還存在著(zhù)一些不足之處。
�、賹W(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候，不一定能完全正確，有時(shí)甚至會(huì )扯到別的問(wèn)題上，這時(shí)候應該肯定他的回答，為大家解答了某個(gè)呆會(huì )將要解決的問(wèn)題。不應該把學(xué)生的回答扭過(guò)來(lái)，感覺(jué)學(xué)生有點(diǎn)被老師牽著(zhù)鼻子走的味道，不僅會(huì )打擊學(xué)生的積極性，而且不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
�、趯W(xué)生看完老師展示的圖片后，覺(jué)得電腦作畫(huà)好神奇，想象之門(mén)被打開(kāi)，每一個(gè)學(xué)生都蠢蠢欲動(dòng)，這個(gè)時(shí)候教師只要對各個(gè)工具稍作講解，就放手讓學(xué)生自己操作。而我的作法是請學(xué)生們把每一個(gè)工具的用法都說(shuō)得清清楚楚，在講解上花費了較多的時(shí)間，學(xué)生有點(diǎn)等得不耐煩了，這些都有待好好改進(jìn)。
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