《輕重》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的《輕重》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《輕重》教學(xué)反思1
1、學(xué)以致用，解決實(shí)際問(wèn)題
大膽對教學(xué)內容進(jìn)行整合，利用學(xué)生倍感新鮮的“調制分層雞尾酒飲品”這一活動(dòng)貫穿始終：通過(guò)“提出需求（任務(wù)驅動(dòng)）、制定計劃、實(shí)驗探究、制作”這一教學(xué)流程來(lái)比較不同液體的輕重，并運用同樣多的不同液體輕重不同這一原理調制分層雞尾酒飲品。把探索的空間還給學(xué)生，引導學(xué)生探究問(wèn)題，從問(wèn)題情境中獲得問(wèn)題解決技能。
2、有序培養學(xué)生制定探究計劃和搜集證據的能力
教學(xué)過(guò)程中教師先引導學(xué)生討論比較蜂蜜和牛奶輕重的試驗方法，特別是對于實(shí)驗中“公平”討論有助于學(xué)生理解對比試驗的一般方法和本質(zhì)，從而為制定探究計劃和通過(guò)實(shí)驗搜集證據奠定了基礎。然后呈現一份探究計劃的示例，引導學(xué)生討論探究計劃應該包含哪幾部分，從而讓學(xué)生對探究計劃以及實(shí)驗原理，實(shí)驗方法和實(shí)驗過(guò)程有了全面的理解，再制定探究計劃，根據計劃進(jìn)行實(shí)驗就水到渠成了。
3、結合學(xué)生提供有結構線(xiàn)的實(shí)驗材料
選取合適的實(shí)驗器材：用簡(jiǎn)易小天平比較液體的輕重，有助于學(xué)生實(shí)驗操作的開(kāi)展。教師分批次收發(fā)實(shí)驗材料，避免一次性提供實(shí)驗材料過(guò)多，學(xué)生注意力分散，導致學(xué)生面對一堆實(shí)驗材料無(wú)從下手或玩弄實(shí)驗器材的現象。比如通過(guò)實(shí)驗比較得出相同體積的蜂蜜和牛奶的重量后，及時(shí)歸還簡(jiǎn)易小天平，再領(lǐng)取小量杯調制分層雞尾酒飲品，減少干擾，提高實(shí)驗有效性。
《輕重》教學(xué)反思2
周三我講了《輕重》公開(kāi)課，教學(xué)內容為北師大版小學(xué)一年級上第20，21頁(yè)內容。教學(xué)目的是讓學(xué)生經(jīng)歷比輕重的過(guò)程，討論探究，出比較輕歸納總結出比較輕重的方法，培養學(xué)生初步的推理能力。教學(xué)重難點(diǎn)是使學(xué)生理解輕重的含義，和掌握比較輕重的方法。在這里我主要通過(guò)課件展示，實(shí)物對比來(lái)突破重難點(diǎn)。
這一節較好的完成了我的教學(xué)目標，學(xué)生對輕重的理解和對比較輕重方法的總結歸納做的非常好，課堂氣氛也比較活躍，學(xué)生回答問(wèn)題也很積極。我主要通過(guò)緊扣教材由教材引發(fā)學(xué)生思考地方法將輕重的概念及比較輕重的方法滲透到學(xué)生的日常生活中去，讓學(xué)生充分感受到數學(xué)與生活的密切相關(guān)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。我設計了動(dòng)手環(huán)節，讓學(xué)生充分感知輕與重。還設計了猜一猜環(huán)節，主要是調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究發(fā)現能力。中間我還有通過(guò)觀(guān)察天平來(lái)比較物體輕重的環(huán)節，學(xué)生較好的完成了我預計的教學(xué)任務(wù)并且積極性很高，課堂氣氛很好。
通過(guò)講公開(kāi)課我也認識到了自身的很多不足，是自己得到了很好的鍛煉。比如，課堂進(jìn)程太快，特別是對重點(diǎn)內容的反復練習沒(méi)有到位，本來(lái)設計的課堂進(jìn)程是一節課習題講不完，留著(zhù)自習課在講，可是到后來(lái)不僅習題講完了，加上自己做的小黑板上的題都講完了，課后分析原因，覺(jué)得自己對重點(diǎn)內容的講解不夠深入，導致課堂進(jìn)程太快。
課后我的師傅鄭老師以及低數辦公室的所有老師也對我的課進(jìn)行了點(diǎn)評，給與了我許多寶貴的意見(jiàn)，總的來(lái)說(shuō)分為以下幾點(diǎn)：
1， 這節的重點(diǎn)內容是比較輕重，那么“誰(shuí)比誰(shuí)重誰(shuí)比誰(shuí)輕”就是著(zhù)重練習的內容，這點(diǎn)應該帶領(lǐng)孩子們反復練習，而我對這部分的練習有點(diǎn)少，應該著(zhù)重練習增強學(xué)生記憶。課堂進(jìn)程有點(diǎn)快，這也是因為對“誰(shuí)比誰(shuí)重誰(shuí)比誰(shuí)輕”內容的練習有點(diǎn)少。
2， 老師講的有點(diǎn)多，讓學(xué)生自己聯(lián)想的有點(diǎn)少。這節課大部分時(shí)間都是老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習，應該多放手讓孩子們自由發(fā)揮，這樣給了孩子充分的空間，效果會(huì )更好。我確實(shí)沒(méi)有注意到，以后講課的過(guò)程中要注意留給孩子空間，上次鄭老師聽(tīng)課的時(shí)候也提出我應該多給孩子們留點(diǎn)空間讓孩子們自由發(fā)揮，這次還是做得不是很好，以后這方面要特別注意。
3， 然后就是孩子思考問(wèn)題的時(shí)候我習慣性的重復讀題，這樣很有可能會(huì )打亂孩子的思考，這點(diǎn)應該特別注意。
通過(guò)這次講課我認識到了很多自身的不足，經(jīng)過(guò)同辦公室老師的指導我收獲了很多，也增長(cháng)了經(jīng)驗，得到了很大的提高，以后的教學(xué)工作中要更加努力，爭取盡快提高自己的工作
《輕重》教學(xué)反思3
《輕重》是北師大版數學(xué)實(shí)驗教材一年級第二單元的第三節課，一年級學(xué)生對比較輕重已有一定的生活經(jīng)驗，他們憑自己的經(jīng)驗，可以直接判斷一些物體的輕重。如大象與小狗的質(zhì)量進(jìn)行比較，那么絕大多數的學(xué)生可以直接回答是大象重，但不等于他們已經(jīng)了解，熟悉物體間的輕重關(guān)系，為此我對這節課的教學(xué)內容進(jìn)行了整合，教學(xué)后，體會(huì )如下：
1、利用生活經(jīng)驗，創(chuàng )設有趣的情境。
數學(xué)來(lái)源于生活，而且，讓一年級的新生投入到數學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵是調動(dòng)起他們的興趣，創(chuàng )造一個(gè)學(xué)生樂(lè )于參與的情境活動(dòng)。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際（都玩過(guò)蹺蹺板），本課創(chuàng )設了小明和小紅坐蹺蹺板的情境，比較直觀(guān)形象地演示出比較輕重的過(guò)程。讓學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言表達自己的看法，讓他們主動(dòng)發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，并嘗試解決。
2、動(dòng)手操作，合作學(xué)習，體驗輕重。
本節課所注重的不僅是比較的結果，更關(guān)注學(xué)生比較的過(guò)程，主要采取了合作探索的學(xué)習方式，讓學(xué)生在操作中去領(lǐng)悟比較的方法。課堂上設計了“說(shuō)一說(shuō)”“掂一掂”“稱(chēng)一稱(chēng)”的步驟，安排了比較兩本差別很大的書(shū)放在手上比較輕重，在活動(dòng)中，小朋友們一起掂、一起稱(chēng)，感受物體的輕和重，從而掌握比較的方法，他們發(fā)現的有些方法還非常有創(chuàng )意。
3、讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習數學(xué)。
學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是主動(dòng)探索，積極學(xué)習的過(guò)程。本節課，我通過(guò)激勵，獎勵等方法，讓學(xué)生勇敢去提問(wèn)題、問(wèn)問(wèn)題，以自己獨特的見(jiàn)解解決問(wèn)題，讓他們的學(xué)習體性得到充分的發(fā)揮。學(xué)生為自己的創(chuàng )造而開(kāi)心，為自己的發(fā)現而興奮。
這堂課我充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，學(xué)生學(xué)習積極性高。但還有不足之外，如小組合作的意識不夠強。學(xué)生分小組活動(dòng)時(shí)，有的學(xué)生參與的積極性不夠，缺乏與他人合作的意識。
《輕重》教學(xué)反思4
通過(guò)我對這一節課的教學(xué)，認真反思和總結，我認為教學(xué)中一定要把握好尺度，根據學(xué)生的年齡、認知、能力等特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，我總結了以下幾點(diǎn)：
1、遵循從簡(jiǎn)單到復雜，循序漸進(jìn)的學(xué)習原理，通過(guò)“看一看”、“掂一掂”、“稱(chēng)一稱(chēng)”的比較輕重的方法�；顒�(dòng)中自己得出了很多結論，領(lǐng)會(huì )到了探究的快樂(lè )，活動(dòng)貫穿這節課的始終，讓幼兒一直保持著(zhù)參與的激情。
2、在教學(xué)中充分發(fā)揮幼兒的主體性，讓幼兒在觀(guān)察中學(xué)會(huì )“看一看”比較的方法；在親身經(jīng)歷中通過(guò)探究和協(xié)作活動(dòng)學(xué)會(huì )“掂一掂”比較輕重的方法；在探究和推理中學(xué)會(huì )“稱(chēng)一稱(chēng)”比較輕重的方法。在教學(xué)中注意實(shí)物等從多感官激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣，讓幼兒在快樂(lè )中主動(dòng)地學(xué)會(huì )知識。
3、讓幼兒個(gè)性化地學(xué)習數學(xué)。數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。
4、通過(guò)操作教材配套的水果圖片，孩子們嘗試了動(dòng)手擺一擺、排一排，邊排邊口述，提高了孩子的動(dòng)手、動(dòng)口能力。
本節課，孩子們敢提問(wèn)題、會(huì )提問(wèn)題，以自己獨特的見(jiàn)解解決問(wèn)題，他們的個(gè)性得到充分的張揚。學(xué)生為自己的創(chuàng )造而開(kāi)心，為自己的發(fā)現而興奮。同時(shí)，我也注意用富有激勵性的語(yǔ)言評價(jià)他們的表現，使他們獲得一種積極的情感體驗�？傊�，在整個(gè)課堂活動(dòng)中，以學(xué)生為主，讓學(xué)生想其所想，說(shuō)其所說(shuō)，
做其所做、我們要做到“蹲下來(lái)看孩子"、"站在孩子的角度看問(wèn)題"，而且教學(xué)中要肯定幼兒的一切努力，贊揚幼兒的思考結論，激勵幼兒的創(chuàng )造欲望。
最后，我也認識到自己有很多不足之處，如有時(shí)沒(méi)有注意捕捉學(xué)生思維的火花。今后，我要和孩子們一起學(xué)習，共同進(jìn)步。
《輕重》教學(xué)反思5
本節課我充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導他們主動(dòng)地觀(guān)察生活，發(fā)現問(wèn)題，用數學(xué)的頭腦思考問(wèn)題，在動(dòng)手操作、合作學(xué)習中解決問(wèn)題。這一節課，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，不僅學(xué)習了知識，提高了能力，也體驗到成功的喜悅，四十分鐘在不知不覺(jué)中度過(guò)。教學(xué)相長(cháng)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )。
1、利用生活經(jīng)驗，創(chuàng )設有趣的情境。
數學(xué)來(lái)源于生活，而且，讓一年級的新生投入到數學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵是調動(dòng)起他們的興趣，創(chuàng )造一個(gè)學(xué)生樂(lè )于參與的活動(dòng)情境。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際（都玩過(guò)蹺蹺板），本課創(chuàng )設了兩只小兔坐蹺蹺板的情境，比較直觀(guān)形象地演示出比較輕重的過(guò)程。讓學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言表達自己的看法，讓他們主動(dòng)發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，并嘗試解決。
2、動(dòng)手操作，合作學(xué)習，體驗輕重。
《標準》指出：讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，讓學(xué)生親身體驗知識的形成和發(fā)展。本節課所注重的不僅是比較的結果，更關(guān)注學(xué)生比較的過(guò)程，主要采取了合作探索的學(xué)習方式，讓學(xué)生在操作中去領(lǐng)悟比較的方法。課堂上設計了“說(shuō)一說(shuō)”“掂一掂”“稱(chēng)一稱(chēng)”的步驟，安排了比較兩包糖果輕重的環(huán)節，讓學(xué)生感到輕松、有趣，使他們很快地融入到學(xué)習活動(dòng)中。在活動(dòng)中，小朋友們一起掂、一起稱(chēng)，感受物體的輕和重，從而掌握比較的方法，他們發(fā)現的有些方法還非常有創(chuàng )意。
3、讓學(xué)生個(gè)性化地學(xué)習數學(xué)。
學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。本節課，孩子們敢提問(wèn)題、會(huì )提問(wèn)題，以自己獨特的見(jiàn)解解決問(wèn)題，他們的個(gè)性得到充分的張揚。學(xué)生為自己的創(chuàng )造而開(kāi)心，為自己的發(fā)現而興奮。同時(shí)，我也注意用富有激勵性的語(yǔ)言評價(jià)他們的表現，使他們獲得一種積極的`情感體驗。
本節課我的體會(huì )頗深。首先，學(xué)生的天真活潑和探索精神深深地感染了我，也影響了我。師生互動(dòng)，學(xué)生學(xué)得高興，我教得也輕松愉快，上課過(guò)程中，我時(shí)常忍俊不禁地笑出聲來(lái)。其次，也讓我認識到學(xué)生知識面很寬，舉出的生活實(shí)例很有創(chuàng )造性；語(yǔ)言也很豐富，如一位學(xué)生竟然會(huì )用“平衡”一詞，讓我很是驚訝。最后，我也認識到自己有很多不足之處，如有時(shí)沒(méi)有注意捕捉學(xué)生思維的火花。今后，我要和孩子們一起學(xué)習，共同進(jìn)步。
《輕重》教學(xué)反思6
作為小學(xué)一年級的數學(xué)教師，在教材教學(xué)實(shí)踐中，我感到：運用教材，一定要按照以學(xué)生活動(dòng)為主線(xiàn)的思路，注意為學(xué)生提供數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中去體驗數學(xué)和經(jīng)歷數學(xué)。而且數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。
根據這一新的數學(xué)課程標準理念，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生動(dòng)手去體驗，給學(xué)生提供積累經(jīng)驗的機會(huì )�，F在的一年級學(xué)生生活經(jīng)驗極豐富，對物體的輕重已有自己的概念。學(xué)生在生活實(shí)踐中已經(jīng)會(huì )簡(jiǎn)單比較物體的重量。我讓學(xué)生根據生活經(jīng)驗來(lái)猜一猜一枝鉛筆和一枝鋼筆誰(shuí)輕誰(shuí)重，并說(shuō)出自己的理由。有的是根據長(cháng)短，有的根據大小，有的根據材料的質(zhì)地來(lái)猜，我沒(méi)有做出判斷，而是讓學(xué)生自己來(lái)掂一掂，親自來(lái)體驗一下誰(shuí)輕誰(shuí)重。學(xué)生很容易就得出結論。然后我又出示了兩個(gè)物體的重量很接近的蘋(píng)果和梨，掂一掂很難掂出他們到底誰(shuí)輕誰(shuí)重，該怎么辦呢？這時(shí)，我出示了實(shí)物天平。用天平稱(chēng)一稱(chēng)就能準確地比較兩個(gè)物體間的輕重，來(lái)推斷一個(gè)蘋(píng)果比一個(gè)梨重。最后，我拿出兩個(gè)一樣的小砝碼放在天平的一邊，另一邊放上一個(gè)等重的大砝碼。我讓學(xué)生觀(guān)察天平，讓他們說(shuō)一說(shuō)觀(guān)察的結果：兩個(gè)一樣的小砝碼和一個(gè)大砝碼一樣重。這時(shí)我抓住時(shí)機，提問(wèn)學(xué)生：那么一個(gè)小砝碼和一個(gè)大砝碼比較的話(huà)，誰(shuí)重誰(shuí)輕呢？學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，最后得出結論，一個(gè)小砝碼輕，一個(gè)大砝碼重。
這樣通過(guò)一系列的活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷了比輕重的探索過(guò)程，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生比較深的感受.
《輕重》教學(xué)反思7
“輕重”是北師大版數學(xué)實(shí)驗教材一年級第二單元的第三節課，我在設計此課時(shí)，考慮要達到以下目的：使學(xué)生切實(shí)感受到數學(xué)與現實(shí)生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，幫助學(xué)生掌握“輕重”的比較方法，為了實(shí)現以上目標，我對數學(xué)內容進(jìn)行了整合，教學(xué)后，我有如下的體會(huì )。
1、多媒體教學(xué)，發(fā)揮最佳效果
傳統的教學(xué)以靜態(tài)形象為主，學(xué)生在學(xué)習中會(huì )感到單調、枯燥。多媒體集音、像、動(dòng)畫(huà)于一體，生動(dòng)形象，吸引學(xué)生的注意力與學(xué)習興趣，這是其他教學(xué)手段不可比擬的。在教學(xué)中，我設計的活動(dòng)畫(huà)面配上悅耳的音樂(lè )，牢牢地吸住學(xué)生的注意力，把比較過(guò)程形象地展現出來(lái)，教會(huì )了學(xué)生觀(guān)察比較。
2、難易結合，突出重點(diǎn)
在教學(xué)中，對學(xué)生能直接比較的，我放手讓他們自己動(dòng)手比較，而將大量的時(shí)間放在練習不能直接比較的事物上，對于不能直接比較的，我只是引導學(xué)生尋找合理的方法，并不直接比較，而且都是在學(xué)生討論的基礎上尋找方法。
3、精心設計，練習形成多樣
課程標準指出：“練習是使學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段�！本脑O計練習，強化訓練，及時(shí)反饋，及時(shí)矯正，及時(shí)補救，能提高課堂教學(xué)效率。所以，我把練習分成三種形式：獨立完成的練習、游戲、討論合作練習。通過(guò)三中練習形式，練習不同層次的題，難易結合，練習形式生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)習的積極性很高。同時(shí)，一些比較困難的題目，通過(guò)學(xué)生討論合作，也順利完成，達到教學(xué)目的。
4、獎勵激勵，提高學(xué)習積極性
興趣是最好的老師。在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高課堂效率，越來(lái)越引起大家的重視，執教中，我采用獎勵激勵法，設計了絮叨激勵性的語(yǔ)言：正確！對！很好！真聰明！最肯動(dòng)腦筋！等。調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的情感，競爭的心理。為了獲得獎勵，學(xué)生積極動(dòng)腦，踴躍發(fā)言，課堂氣憤異�；钴S，掀起了陣陣高潮。
波利亞曾說(shuō)，學(xué)習任何知識的途徑是由自己去發(fā)現，只有這樣理解才最深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質(zhì)和聯(lián)系。因此，這堂課我充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)掘學(xué)生的聰明才智，提高學(xué)生的教學(xué)素質(zhì)，這是充分貫徹、落實(shí)素質(zhì)教育的有效途徑。此外，我認為教學(xué)過(guò)程中，小組合作的意識不夠強。學(xué)生分小組活動(dòng)時(shí)，有的學(xué)生參與的積極性不夠，缺乏與他人合作的意識。
《輕重》教學(xué)反思8
一、活動(dòng)目標：
1、初步感知物體的重量，知道物體有輕重之分。
2、通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手操作感知并分辨物體輕重。
二、重難點(diǎn)分析：
重點(diǎn)是幼兒知道物體有輕重之分，難點(diǎn)是有能夠區分輕和重，過(guò)程中，教師會(huì )通過(guò)讓幼兒的操作來(lái)感知。
三、活動(dòng)準備：
玩具天平一個(gè)。實(shí)物：大橡皮泥、小橡皮泥各一塊、棉花、積木、玻璃球。
四、活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、導入部分：看看掂掂，感知貨物輕重。
出示大橡皮泥和小橡皮泥，引導幼兒觀(guān)察并猜一猜：它們有什么不同：哪個(gè)重？哪個(gè)輕？
�。ǘ�、展開(kāi)部分：請個(gè)別幼兒上來(lái)掂掂，再說(shuō)說(shuō)：哪個(gè)貨物重？哪個(gè)貨物輕？
1、在汽車(chē)上換上一團棉花和一個(gè)玻璃球，讓幼兒摸一摸，掂一掂，正確感知棉花和玻璃球的輕重。
2、觀(guān)察天平的變化，認識物體的輕重。出示天平，告訴幼兒天平器是衡量?jì)蓚�(gè)物體輕重的一種工具。然后，在天平兩邊分別放上積木和玻璃球，讓幼兒觀(guān)察天平的變化，并說(shuō)說(shuō)：天平有什么變化？天平翹起的一邊表示什么？天平沉下的一邊雙表示什么？也可以讓幼兒說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)重誰(shuí)輕，再在天平器上演示驗證，從而幫助幼兒正確地認識物體的輕重。
3、出示大橡皮泥和積木，讓幼兒猜猜誰(shuí)重誰(shuí)輕，再請幼兒教育上來(lái)將橡皮泥和積木放在天平的兩邊，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)一步感知認識物體的輕重。
4、幼兒操作活動(dòng)：看圖區分輕重：引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)：圖上有什么？想一想：哪個(gè)重？哪個(gè)輕？你是怎么知道的？請幼兒圈出重的物體。
�。ㄈ�、結束部分：
教師小結：物體有輕重之分，我們可以通過(guò)自己掂量和用天平的方法來(lái)區分輕重。
五、反思
在整個(gè)活動(dòng)中我極力引導孩子運用科學(xué)語(yǔ)言合乎邏輯地進(jìn)行討論質(zhì)疑，激發(fā)孩子學(xué)習科學(xué)的興趣。幼兒正處在好奇又好動(dòng)的年齡，課中我極力鼓勵他們多動(dòng)手，多表達，多思考，引導幼兒利用生活和游戲的實(shí)際情景感知和理解事物的輕重特征，并用相應的詞語(yǔ)描述。我認為本次活動(dòng)的不足是活動(dòng)時(shí)間較長(cháng)，下次活動(dòng)各環(huán)節應更緊湊。
《輕重》教學(xué)反思9
“輕重”一課是一年級上冊第二單元的內容，是在學(xué)生學(xué)習了比較多少和高矮、長(cháng)短的基礎上進(jìn)行的體驗活動(dòng)。內容選取學(xué)生身邊的、常見(jiàn)的、較感興趣的事物，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與生活經(jīng)驗。本節課的教學(xué)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，逐步加深對輕重的體驗與理解，先讓孩子通過(guò)看一看、掂一掂、最后稱(chēng)一稱(chēng)，初步體會(huì )借助工具確定輕重的必要性。我班孩子都是剛剛走進(jìn)校門(mén)的六、七歲的孩子，他們天真活潑、愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，愿意積極參與學(xué)習活動(dòng)，樂(lè )于動(dòng)腦。他們都不同程度地知道物體可以比較輕重，也會(huì )根據具體情境選擇較簡(jiǎn)單的比較方法(程度有差異)，但是對借助工具確定輕重的必要性還了解得不是很清楚。另外，剛入學(xué)的孩子上課的良好習慣尚未形成，自控能力較差，需要有趣味性的學(xué)習方式。因此，開(kāi)展一些豐富有趣的學(xué)習活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的探索欲望。
根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在教學(xué)中讓孩子通過(guò)看有趣的課件，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習比較輕重的興趣，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導他們主動(dòng)地觀(guān)察生活，發(fā)現問(wèn)題，用數學(xué)的頭腦思考問(wèn)題，在動(dòng)手操作、合作學(xué)習中解決問(wèn)題。讓學(xué)生在具體的情境中獨立思考、合作交流，發(fā)現比較的方法，使他們獲得良好的情感體驗，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心，培養創(chuàng )新意識。
數學(xué)來(lái)源于生活，而且，讓一年級的新生投入到數學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵是調動(dòng)起他們的興趣，創(chuàng )造一個(gè)學(xué)生樂(lè )于參與的活動(dòng)情境。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際(都玩過(guò)蹺蹺板)，本課創(chuàng )設了小猴和小熊坐蹺蹺板的情境，比較直觀(guān)形象地演示出比較輕重的過(guò)程。讓學(xué)生用眼看一看比較出輕重，接著(zhù)比較書(shū)和文具盒，在看不出的情況下，用掂一掂的方法，進(jìn)行比較，最后讓孩子用稱(chēng)一稱(chēng)的方法比較蘋(píng)果和梨的輕重。讓他們主動(dòng)發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，并嘗試解決�！稑藴省分赋觯鹤寣W(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，讓學(xué)生親身體驗知識的形成和發(fā)展。本節課所注重的不僅是比較的結果，更關(guān)注學(xué)生比較的過(guò)程，主要采取了合作探索的學(xué)習方式，讓學(xué)生在操作中去領(lǐng)悟比較的方法。課堂上設計了“說(shuō)一說(shuō)”“掂一掂”“稱(chēng)一稱(chēng)”的步驟，讓學(xué)生感到輕松、有趣，使他們很快地融入到學(xué)習活動(dòng)中。在活動(dòng)中，小朋友們一起掂、一起稱(chēng)，感受物體的輕和重，從而掌握比較的方法。學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。本節課，孩子們敢提問(wèn)題、會(huì )提問(wèn)題，以自己獨特的見(jiàn)解解決問(wèn)題，他們的個(gè)性得到充分的張揚。學(xué)生為自己的創(chuàng )造而開(kāi)心，為自己的發(fā)現而興奮。同時(shí)，我也注意用富有激勵性的語(yǔ)言評價(jià)他們的表現，使他們獲得一種積極的情感體驗。
本節課我的體會(huì )頗深，學(xué)生的天真活潑和探索精神深深地感染了我，也影響了我。師生互動(dòng)，學(xué)生學(xué)得高興，我教得也輕松愉快，上課過(guò)程中，讓我認識到學(xué)生知識面很寬，舉出的生活實(shí)例很有創(chuàng )造性；語(yǔ)言也很豐富。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生自始至終都是在活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習的，整個(gè)課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。
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