輕重教學(xué)反思三篇
輕重教學(xué)反思三篇
篇一：輕重教學(xué)反思
《輕重》是北師大版數學(xué)實(shí)驗教材一年級第二單元的第三節課，一年級學(xué)生對比較輕重已有一定的生活經(jīng)驗，他們憑自己的經(jīng)驗，可以直接判斷一些物體的輕重。如大象與小狗的質(zhì)量進(jìn)行比較，那么絕大多數的學(xué)生可以直接回答是大象重，但不等于他們已經(jīng)了解，熟悉物體間的輕重關(guān)系，為此我對這節課的教學(xué)內容進(jìn)行了整合，教學(xué)后，體會(huì )如下：
1、利用生活經(jīng)驗，創(chuàng )設有趣的情境。
數學(xué)來(lái)源于生活，而且，讓一年級的新生投入到數學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵是調動(dòng)起他們的興趣，創(chuàng )造一個(gè)學(xué)生樂(lè )于參與的情境活動(dòng)。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際（都玩過(guò)蹺蹺板），本課創(chuàng )設了小明和小紅坐蹺蹺板的情境，比較直觀(guān)形象地演示出比較輕重的過(guò)程。讓學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言表達自己的看法，讓他們主動(dòng)發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，并嘗試解決。
2、動(dòng)手操作，合作學(xué)習，體驗輕重。
本節課所注重的不僅是比較的結果，更關(guān)注學(xué)生比較的過(guò)程，主要采取了合作探索的學(xué)習方式，讓學(xué)生在操作中去領(lǐng)悟比較的方法。課堂上設計了“說(shuō)一說(shuō)”“掂一掂”“稱(chēng)一稱(chēng)”的步驟，安排了比較兩本差別很大的書(shū)放在手上比較輕重，在活動(dòng)中，小朋友們一起掂、一起稱(chēng)，感受物體的輕和重，從而掌握比較的方法，他們發(fā)現的有些方法還非常有創(chuàng )意。
3、讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習數學(xué)。
學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是主動(dòng)探索，積極學(xué)習的過(guò)程。本節課，我通過(guò)激勵，獎勵等方法，讓學(xué)生勇敢去提問(wèn)題、問(wèn)問(wèn)題，以自己獨特的見(jiàn)解解決問(wèn)題，讓他們的學(xué)習體性得到充分的發(fā)揮。學(xué)生為自己的創(chuàng )造而開(kāi)心，為自己的發(fā)現而興奮。
這堂課我充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，學(xué)生學(xué)習積極性高。但還有不足之外，如小組合作的意識不夠強。學(xué)生分小組活動(dòng)時(shí)，有的學(xué)生參與的積極性不夠，缺乏與他人合作的意識。
篇二：輕重教學(xué)反思
本節課我充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導他們主動(dòng)地觀(guān)察生活，發(fā)現問(wèn)題，用數學(xué)的頭腦思考問(wèn)題，在動(dòng)手操作、合作學(xué)習中解決問(wèn)題。這一節課，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，不僅學(xué)習了知識，提高了能力，也體驗到成功的喜悅，四十分鐘在不知不覺(jué)中度過(guò)。教學(xué)相長(cháng)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )。
1、利用生活經(jīng)驗，創(chuàng )設有趣的情境。
數學(xué)來(lái)源于生活，而且，讓一年級的新生投入到數學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵是調動(dòng)起他們的興趣，創(chuàng )造一個(gè)學(xué)生樂(lè )于參與的活動(dòng)情境。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際（都玩過(guò)蹺蹺板），本課創(chuàng )設了兩只小兔坐蹺蹺板的情境，比較直觀(guān)形象地演示出比較輕重的過(guò)程。讓學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言表達自己的看法，讓他們主動(dòng)發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，并嘗試解決。
2、動(dòng)手操作，合作學(xué)習，體驗輕重。
《標準》指出：讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，讓學(xué)生親身體驗知識的形成和發(fā)展。本節課所注重的不僅是比較的結果，更關(guān)注學(xué)生比較的過(guò)程，主要采取了合作探索的學(xué)習方式，讓學(xué)生在操作中去領(lǐng)悟比較的方法。課堂上設計了“說(shuō)一說(shuō)”“掂一掂”“稱(chēng)一稱(chēng)”的步驟，安排了比較兩包糖果輕重的環(huán)節，讓學(xué)生感到輕松、有趣，使他們很快地融入到學(xué)習活動(dòng)中。在活動(dòng)中，小朋友們一起掂、一起稱(chēng)，感受物體的輕和重，從而掌握比較的方法，他們發(fā)現的有些方法還非常有創(chuàng )意。
3、讓學(xué)生個(gè)性化地學(xué)習數學(xué)。
學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。本節課，孩子們敢提問(wèn)題、會(huì )提問(wèn)題，以自己獨特的見(jiàn)解解決問(wèn)題，他們的個(gè)性得到充分的張揚。學(xué)生為自己的創(chuàng )造而開(kāi)心，為自己的發(fā)現而興奮。同時(shí)，我也注意用富有激勵性的語(yǔ)言評價(jià)他們的表現，使他們獲得一種積極的情感體驗。
本節課我的體會(huì )頗深。首先，學(xué)生的天真活潑和探索精神深深地感染了我，也影響了我。師生互動(dòng)，學(xué)生學(xué)得高興，我教得也輕松愉快，上課過(guò)程中，我時(shí)常忍俊不禁地笑出聲來(lái)。其次，也讓我認識到學(xué)生知識面很寬，舉出的生活實(shí)例很有創(chuàng )造性；語(yǔ)言也很豐富，如一位學(xué)生竟然會(huì )用“平衡”一詞，讓我很是驚訝。最后，我也認識到自己有很多不足之處，如有時(shí)沒(méi)有注意捕捉學(xué)生思維的火花。今后，我要和孩子們一起學(xué)習，共同進(jìn)步。
篇三：輕重教學(xué)反思
作為小學(xué)一年級的數學(xué)教師，在教材教學(xué)實(shí)踐中，我感到：運用教材，一定要按照以學(xué)生活動(dòng)為主線(xiàn)的思路，注意為學(xué)生提供數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中去體驗數學(xué)和經(jīng)歷數學(xué)。而且數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。根據這一新的數學(xué)課程標準理念，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生動(dòng)手去體驗，給學(xué)生提供積累經(jīng)驗的機會(huì )�，F在的一年級學(xué)生生活經(jīng)驗極豐富，對物體的輕重已有自己的概念。學(xué)生在生活實(shí)踐中已經(jīng)會(huì )簡(jiǎn)單比較物體的重量。我讓學(xué)生根據生活經(jīng)驗來(lái)猜一猜一枝鉛筆和一枝鋼筆誰(shuí)輕誰(shuí)重，并說(shuō)出自己的理由。有的是根據長(cháng)短，有的根據大小，有的根據材料的質(zhì)地來(lái)猜，我沒(méi)有做出判斷，而是讓學(xué)生自己來(lái)掂一掂，親自來(lái)體驗一下誰(shuí)輕誰(shuí)重。學(xué)生很容易就得出結論。然后我又出示了兩個(gè)物體的重量很接近的蘋(píng)果和梨，掂一掂很難掂出他們到底誰(shuí)輕誰(shuí)重，該怎么辦呢？這時(shí)，我出示了實(shí)物天平。用天平稱(chēng)一稱(chēng)就能準確地比較兩個(gè)物體間的輕重，來(lái)推斷一個(gè)蘋(píng)果比一個(gè)梨重。()最后，我拿出兩個(gè)一樣的小砝碼放在天平的一邊，另一邊放上一個(gè)等重的大砝碼。我讓學(xué)生觀(guān)察天平，讓他們說(shuō)一說(shuō)觀(guān)察的結果：兩個(gè)一樣的小砝碼和一個(gè)大砝碼一樣重。這時(shí)我抓住時(shí)機，提問(wèn)學(xué)生：那么一個(gè)小砝碼和一個(gè)大砝碼比較的話(huà)，誰(shuí)重誰(shuí)輕呢？學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，最后得出結論，一個(gè)小砝碼輕，一個(gè)大砝碼重。
這樣通過(guò)一系列的活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷了比輕重的探索過(guò)程，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生比較深的印象。龍船調教學(xué)反思柳葉兒教學(xué)反思玲玲的畫(huà)教學(xué)反思
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