白楊禮贊教學(xué)反思通用

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家整理的白楊禮贊教學(xué)反思通用，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

白楊禮贊教學(xué)反思通用1

　　《白楊禮贊》是一篇傳統的篇目，如何將新課程理念貫穿于其中，上一堂活而實(shí)的課，應該是本堂課追求的目標。

　　整節課的教學(xué)過(guò)程是這樣的：整體感知——手法運用——語(yǔ)言賞析

　　整體感知這個(gè)環(huán)節我采用了主設計法：

　�。�1）作者禮贊白楊樹(shù)的原因是什么？（不平凡）

　�。�2）文中那些地方直接寫(xiě)到了不平凡？（1 4 6 8）我們一起來(lái)朗誦這些段落。

　�。�3）白楊樹(shù)的不平凡表現在什么地方呢？（生長(cháng)環(huán)境外部形態(tài)內在精神）

　�。�4）作者僅僅是在贊美白楊樹(shù)嗎？（還贊美了人）

　　贊美了那些人？（北方農民守衛家鄉的哨兵民族精神和意志）

　�。�5）這種通過(guò)事物來(lái)寫(xiě)人的方法就叫象征。

　　手法運用這一環(huán)節我是這樣設計的：

　�。�1）在我們以前所學(xué)過(guò)的文章中，那些是通過(guò)寫(xiě)事物來(lái)寫(xiě)人的？（現代文古詩(shī)詞文等）

　�。�2）你能根據自己的閱讀經(jīng)驗和生活體驗，運用“使我想起了，因為“這樣的句式來(lái)寫(xiě)一段話(huà)嗎？

　�。�3）作者為了贊美白楊樹(shù)的神美而采用了預揚先抑的手法？你能運用這種手法來(lái)寫(xiě)一段文字來(lái)贊美黑板擦嗎？

　　語(yǔ)言賞析這一過(guò)程我是這樣操作的：

　�。�1）選擇你認為運用的非常好的詞，并作簡(jiǎn)要分析。

　�。�2）列舉有代表性的例子讓全班同學(xué)予以討論。

　　我認為本節課有兩個(gè)亮點(diǎn)：

　　一、主問(wèn)題的設計使整體感知一氣呵成

　　新課程理念下非常注重整體感知，教師們也因此而嘗試運用各種方式去進(jìn)行整體感知。但就目前而言還沒(méi)有形成一個(gè)體系性的方式。這其中的原因既與這一理論提出的時(shí)間短有一定的關(guān)系，又與教師的風(fēng)格和文章體裁內容等密不可分。但是就本文而言，設計有效的主問(wèn)題不失為一個(gè)比較好的途徑，之所以說(shuō)比較好，因為問(wèn)題的設計還是有點(diǎn)請學(xué)生入甕之嫌。

　　“禮贊白楊樹(shù)的原因是什么？”這一問(wèn)題的提出使學(xué)生立即抓住了本文的線(xiàn)索：“不平凡”；“樹(shù)的不平凡表現在什么地方呢？”使學(xué)生走進(jìn)文本之中，從而在閱讀中體會(huì )到作者之所以認為白楊樹(shù)不平凡是因為它的生長(cháng)環(huán)境、外部形態(tài)、內在精神不平凡，這樣從而完成對文章前半部分的感知；而“作者僅僅是在贊美白楊樹(shù)嗎？”將學(xué)生的.思維引到對文本后一部分的閱讀之中；然后水到渠成的提出本文寫(xiě)作手法并過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節。

　　二、預揚先抑手法的學(xué)習效果喜人

　　設計本環(huán)節之前，我并沒(méi)有事先設計一個(gè)寫(xiě)作話(huà)題。只是因為在剛剛結束的片斷練習中，我也是學(xué)生根據自己的閱讀積累和生活體驗去寫(xiě)得，所以再讓學(xué)生自由選擇話(huà)題學(xué)生可能有點(diǎn)疲倦，于是我決定選一個(gè)話(huà)題，既讓學(xué)生快速進(jìn)入片斷練習，又使學(xué)生相互之間有比較。

　　學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)得過(guò)程中，我穿梭于學(xué)生之中，和學(xué)生一起探討怎樣在原有的基礎上改的更好，許多同學(xué)在師生、

　　生生之間的互動(dòng)中確實(shí)有所提高。接下來(lái)要做的是，讓學(xué)生的這種成功感與全班同學(xué)一起分享，學(xué)生的發(fā)言確實(shí)很精彩，教師的點(diǎn)評鑲嵌于其中，讓學(xué)生確實(shí)有收獲。

　　當小組代表的發(fā)言接近尾聲時(shí)，一般情況下，學(xué)生的思維基本上都松懈了，因為片斷的高潮基本上已經(jīng)過(guò)去。但今天鄭瑩這一組的發(fā)言確讓全班同學(xué)都情不自禁的鼓氣了掌聲。鄭瑩因為是一個(gè)女孩，她發(fā)言的聲音相當小，當她讀完本小組的杰作后，全班同學(xué)都沒(méi)有聽(tīng)清楚，這時(shí)這個(gè)女孩顯得很靦腆，也相當不好意思，于是我叫她再讀一篇，可是全班同學(xué)依舊沒(méi)有聽(tīng)清楚，這時(shí)我把她所寫(xiě)的在全班同學(xué)面前朗誦了一遍，頓時(shí)，所有的同學(xué)鴉雀無(wú)聲，都把目光投向了我，于是我再次朗誦了一遍：“它不能像玫瑰那樣留芳香于人間，卻能留清白于教室”。全班頓時(shí)響起了雷鳴般的掌聲。

　　由此我想到了語(yǔ)文教學(xué)的兩個(gè)問(wèn)題：不放過(guò)任何一個(gè)細節，很多時(shí)候，一個(gè)細節往往能將整個(gè)教學(xué)推向一個(gè)新的高潮；語(yǔ)文教學(xué)相比較其他的任何科目而言，所肩負的對學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教育要更重。

白楊禮贊教學(xué)反思通用2

　　《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文，作者借大戈壁上的白楊禮贊了在新疆扎根落戶(hù)的邊疆創(chuàng )業(yè)者。文章是按照白楊的形象——白楊的特性——白楊的象征意義這個(gè)順序組織文路的。然而，課文所描寫(xiě)的畫(huà)面與精神境界與學(xué)生的生活經(jīng)驗相差甚遠，學(xué)生初次學(xué)習這種借物喻人的寫(xiě)作手法，在理解上有一定的難度，在教學(xué)中如何解決這些問(wèn)題。

　　在備課時(shí)，我反復參考了網(wǎng)上的一些資料，在教學(xué)中作了以下的嘗試：

　　一、力求構建新的教學(xué)模式

　　1。設計了“變序”教學(xué)。初讀課文了解課文梗概后，直奔與課文中心密切相關(guān)的段落，先學(xué)習“白楊樹(shù)的特點(diǎn)”，這就與理解“建設者的奉獻精神”自然銜接，而又在學(xué)生精力最充沛的黃金時(shí)段，集中學(xué)習課文主要段落。

　　學(xué)習白楊樹(shù)的特點(diǎn)之后，自然引向前三個(gè)自然段，了解了白楊樹(shù)的生長(cháng)環(huán)境；學(xué)習最后一個(gè)自然段，反顧全文，深入理解作者為什么寫(xiě)白楊樹(shù)。既突出了重點(diǎn)，又梳理了順序，條理異常清晰。

　　二、在閱讀過(guò)程中引導質(zhì)疑

　　創(chuàng )新從質(zhì)疑開(kāi)始。創(chuàng )新的過(guò)程，必然要經(jīng)歷積極思維。這節課，老師注意引導學(xué)生在閱讀中多思、深思，并提出問(wèn)題。如，學(xué)生在閱讀爸爸說(shuō)的三句話(huà)時(shí)提出：“我不明白爸爸明明是在說(shuō)樹(shù)，干嗎用了‘堅強、不軟弱、不動(dòng)搖’這些寫(xiě)人的詞呢”這一問(wèn)題極有思考價(jià)值，說(shuō)明學(xué)生已初步從理解詞語(yǔ)聯(lián)系到了借物喻人的寫(xiě)作方法。

　　這節課，學(xué)生從多角度、多方面，進(jìn)行了聽(tīng)讀質(zhì)疑、合作討論質(zhì)疑、反顧全文質(zhì)疑，在理解課文的同時(shí)，所提出的問(wèn)題又逐一得到了解決�？梢钥闯�，學(xué)生提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力正在形成。

　　三、利用多種手段突破難點(diǎn)

　　現代化教學(xué)手段的恰當運用，能收到事半功倍的教學(xué)效果。教學(xué)時(shí)，我從網(wǎng)上下載了有關(guān)的圖片如，戈壁灘的飛沙走石，白楊樹(shù)的挺拔高大，并制作成powerpoint演示文稿，幫助學(xué)生李潔白養生春的惡劣環(huán)境及白楊的品質(zhì)。同時(shí)在板書(shū)設計上，圖文并茂，使借物喻人的寫(xiě)作方法一目了然。

　　在教學(xué)實(shí)踐中，課堂的動(dòng)態(tài)生成與設計有所偏離，細細想來(lái)，在教學(xué)中暴露出的問(wèn)題讓我深思：

　　1。應尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。

　　“有一千個(gè)觀(guān)眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，閱讀教學(xué)就是學(xué)生與文本的對話(huà)，學(xué)生可以也一定會(huì )有自己的獨特感受，他們的朗讀就可以表達自己不同的理解、體會(huì )和感受。然而，在教學(xué)概括白楊的特點(diǎn)時(shí)，我又不知不覺(jué)得牽引在學(xué)生朝我心中的標準答案靠攏，忽視了學(xué)生在閱讀中的主體性以及獨立性。

　　2、要遵循孩子的認知特點(diǎn)

　　在教學(xué)時(shí)，有時(shí)一味的拔高教學(xué)要求。教學(xué)環(huán)節的處理缺少由易到難的銜接過(guò)程，一古腦的將問(wèn)題直接拋給學(xué)生，讓學(xué)生措手不及。有時(shí)學(xué)生的問(wèn)題已經(jīng)回答的較圓滿(mǎn)，老師還是沒(méi)完沒(méi)了要求學(xué)生從更深層次去挖掘去理解。種種問(wèn)題都是需要教者蹲下來(lái)，以孩子的眼光去理解課文。

白楊禮贊教學(xué)反思通用3

　　教學(xué)過(guò)程中，我始終以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。比如：讓學(xué)生找一找文中相應的語(yǔ)句，用“作者贊美了？？的白楊樹(shù)”的句式說(shuō)一句話(huà)；議一議作者從哪些方面來(lái)贊美白楊樹(shù)的；各抒己見(jiàn)說(shuō)出自己最欣賞的是哪一方面，說(shuō)出欣賞的理由；想一想白楊樹(shù)三不平凡象征什么；動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)今天的白楊又用來(lái)象征什么人，象征他們的什么精神；推薦課文中的優(yōu)美詞句，說(shuō)出推薦的理由。

　　以上的教學(xué)環(huán)節，既抓住了重點(diǎn)，理解了文章的思想內容及象征手法，又體現了以學(xué)生為主體的原則，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)。

　　學(xué)生不斷的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，課堂氣氛相當活躍。學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )造性也顯現出來(lái)了。尤其是動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，更顯現了學(xué)生的創(chuàng )造力，學(xué)生所寫(xiě)的內容，雖只有50字左右，卻百花燦爛，異彩紛呈。

白楊禮贊教學(xué)反思通用4

　　要說(shuō)曾經(jīng)教的一篇現代文閱讀，我想說(shuō)說(shuō)曾經(jīng)一次教《白楊禮贊》，主要采用的方式，是逐段的閱讀，逐段的講解，從句到段，層層分析，基本上能分析上的，都關(guān)注了，感覺(jué)課堂滿(mǎn)滿(mǎn)的，學(xué)生的筆記應該是記了一大堆。心想，不管考哪里，我該教的都教了�，F在想想，覺(jué)得好笑，這應該就是我們經(jīng)常說(shuō)的“授之以魚(yú)”，而沒(méi)有“授之以漁”吧。有時(shí)候語(yǔ)文的教學(xué)不是“教了什么”“教會(huì )了什么”。

　　如果要我重教，我可能會(huì )很偷懶：

　　1、除了讀還是讀；

　　2、從題目入手提問(wèn)，“題目的中心詞是哪個(gè)？（禮贊）禮贊是怎樣的一種贊？是什么讓作者忍不住給這樣高度的贊揚？那是怎樣的白楊？?jì)H是在贊白楊嗎？這是在言怎樣的一份情，表怎么樣一份意？這是怎么樣手法呢？”通過(guò)圍繞一個(gè)“贊”字來(lái)串講全文，用時(shí)15分鐘，多余的時(shí)間，再讀課文，再讀領(lǐng)會(huì )作者創(chuàng )作的意圖，情感等。

　　3、賞讀背誦你喜歡的句子。也許這樣的方法，不能面面俱到，但保護的學(xué)生的想象力和獨特的個(gè)性，也解放老師吧。

白楊禮贊教學(xué)反思通用5

　　雖然此次上《白楊禮贊》非常倉促，但還是收獲不少。

　　首先，確定給學(xué)生講什么是重中之重。學(xué)生一眼就能看到的不用講，簡(jiǎn)單提點(diǎn)一下，重點(diǎn)是要講出超越學(xué)生初感的內容。這就需要老師本身要對教材有專(zhuān)研，能讀出自己獨到的體驗。此外，老師還需要有廣泛的涉獵，能夠找出文章當中最值得講的內容。

　　其次，思路清晰，銜接自然，過(guò)渡語(yǔ)精煉而又富有文采，給人一種如行云流水之感。要做到這一步相當考究老師自身的底蘊。此次上課，思路清晰做得比較到位，但銜接不自然，偶爾還出現了斷片，這和我平時(shí)的上課習慣密不可分，以后一定要多多注意。

　　再者，我一直認為語(yǔ)文除了教給學(xué)生必要的語(yǔ)文知識，它其實(shí)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。那么，語(yǔ)文課則有表演課的特征。一篇篇文章，或描繪自然風(fēng)光，讓人領(lǐng)略大自然的風(fēng)情萬(wàn)種；或抒寫(xiě)人間真情，直抵人心，觸動(dòng)我們的心靈；或闡發(fā)哲理，教給我們做人的道理，給我們的心靈以慰藉……作為語(yǔ)文老師，在講課的時(shí)候，要把自己的情感與課文融為一體，感染學(xué)生的情緒。這就涉及到老師的肢體語(yǔ)言是否表述到位，語(yǔ)音能否調動(dòng)學(xué)生的情感。除此之外，一個(gè)語(yǔ)文老師的普通話(huà)和粉筆字也是相當重要的。

　　最后，鑒于以上分析，對自己提出了以下幾點(diǎn)要求：

　　每天至少練字和普通話(huà)各十分鐘，尤其是練字。

　　要多看關(guān)于教育教學(xué)方面的書(shū)，撰寫(xiě)教學(xué)研究，力爭做一個(gè)研究型與上課型兼而有之的老師。

　　每次上完課要寫(xiě)教學(xué)反思，每周進(jìn)行一個(gè)教學(xué)總結。

　　周末和寒暑假的時(shí)候多看一些經(jīng)典文學(xué)作品，增強自己的文化底蘊。

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