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《電子》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-10-13 18:29:14 教學(xué)反思 我要投稿

《電子》教學(xué)反思集錦

  身為一名剛到崗的教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)?下面是小編為大家收集的《電子》教學(xué)反思集錦,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《電子》教學(xué)反思集錦

《電子》教學(xué)反思集錦1

  《報刊類(lèi)文本信息的加工與表達》是《信息技術(shù)基礎》教材第三章第一節《文本信息的加工與表達》最后一部分的內容,要求學(xué)生根據任務(wù)需求,熟練使用文字處理工具軟件(以word軟件為例)將文本、圖片等信息組合加工成圖文并茂的電子報刊形式,表達意圖?紤]到課時(shí)的限制和學(xué)生的信息技術(shù)水平,我采用“制作電子板報”作為本節課的實(shí)踐任務(wù),要求學(xué)生以小組形式(2—3人為一組,學(xué)生自己組隊)選擇合適的主題,綜合運用所學(xué)過(guò)的知識,制作一份電子板報。

  學(xué)生通過(guò)之前的實(shí)踐任務(wù),已經(jīng)掌握了頁(yè)面設置、背景設置、插入圖片、插入文本框、設置格式等技能,具備了制作電子板報的技能基礎。同時(shí),在之前的實(shí)踐任務(wù)中,學(xué)生并不是進(jìn)行簡(jiǎn)單的技能訓練,而是利用技能進(jìn)行電子作品的創(chuàng )作,具有一定的設計能力。因此,本次實(shí)踐任務(wù)的設計側重于考查學(xué)生對學(xué)過(guò)知識(包括收集信息、整理信息、加工信息)的綜合應用情況,培養學(xué)生的整體規劃設計能力。

  為了讓學(xué)生有充分的自由空間,本次任務(wù)從組建小組、確定板報主題、收集素材到作品制作、作品評價(jià)都由學(xué)生自主完成。按照制作電子報刊的基本流程“確定主題→收集與選擇素材→設計版面→制作作品→評價(jià)作品”為線(xiàn)索,在教學(xué)設計上,我設置五個(gè)課時(shí)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng):第一課時(shí)主要介紹理論知識,包括介紹制作電子報刊的一般流程,結合電子板報范例,介紹電子板報的版面結構和設計要點(diǎn)。接著(zhù)介紹本次實(shí)踐任務(wù)的內容要求、具體安排,并要求學(xué)生進(jìn)行分組,確定板報主題。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是學(xué)生收集與整理素材。由于計算機室沒(méi)有網(wǎng)絡(luò ),學(xué)生只能利用課余時(shí)間收集素材,課堂上的任務(wù)是對收集到的素材進(jìn)行篩選與整理?紤]到教學(xué)條件所限,這一課時(shí)中,我提供一些背景圖片、學(xué)校圖片和裝飾圖片讓沒(méi)有準備好素材的學(xué)生進(jìn)行篩選,最后每個(gè)小組創(chuàng )建自己的素材資源包,為制作電子板報提供素材準備。第三、四課時(shí)的任務(wù)是各小組按照《制作電子板報操作指南》進(jìn)行自主創(chuàng )作。第五課時(shí)進(jìn)行作品分享與評價(jià)。各小組欣賞其他小組的電子板報作品,根據評價(jià)量表對所有的作品進(jìn)行評價(jià)。

  經(jīng)過(guò)五個(gè)課時(shí)的實(shí)踐,學(xué)生經(jīng)歷了制作電子板報的流程,制作出了完整的電子板報作品,并完成對其他小組的作品評價(jià),基本上達到教學(xué)目標,但也有不少需要改進(jìn)的地方;仡欉@幾節課的課堂情況,存在以下的主要問(wèn)題:

 。1)在確定主題時(shí),部分小組感到迷茫,不知道選擇什么主題,進(jìn)而影響完成任務(wù)的進(jìn)度;

 。2)學(xué)生收集素材的途徑有限,收集到的素材(特別是文字素材)較少,導致很多作品的文字內容不夠豐富,版面空白的地方較多;

 。3)學(xué)生的合作學(xué)習意識和自主學(xué)習意識較為薄弱。一方面,盡管要求每個(gè)小組每節課填寫(xiě)任務(wù)分工表,但在完成作業(yè)的過(guò)程中,不少小組變成一個(gè)人負責制作作品,另外的成員做與任務(wù)無(wú)關(guān)的事情,沒(méi)有參與其中。另一方面,盡管提供了較為詳細的操作指南,但學(xué)生在遇到操作上的問(wèn)題時(shí),還是習慣性舉手提問(wèn),不懂得通過(guò)操作指南尋找答案。

 。4)由于課時(shí)限制,最后的作品評價(jià)課僅進(jìn)行作品的評分,缺少交流與點(diǎn)評的環(huán)節。

  針對教學(xué)中出現的問(wèn)題,我重新認真回顧這次實(shí)踐任務(wù)的教學(xué)過(guò)程,查找原因,在反思的過(guò)程中我得到一些啟示,指導我以后更好地安排這部分內容的教學(xué)活動(dòng)。

  啟示一:在讓學(xué)生自主確定板報主題的基礎上,提供一些主題供學(xué)生進(jìn)行參考。

  為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生有更多的自由創(chuàng )作空間,本次實(shí)踐任務(wù)從確定主題、選擇素材到制作、評價(jià)作品都由各小組自主完成。在第一課時(shí)的教學(xué)中,大部分小組通過(guò)討論,能夠確定合適的板報主題。而部分小組感動(dòng)迷茫,不知道選擇什么主題,課堂上也沒(méi)有及時(shí)反饋情況,導致到“收集素材”階段,還沒(méi)有確定板報的主題,影響完成任務(wù)的進(jìn)度。鑒于此,在讓學(xué)生自主確定板報主題的基礎上,有必要加強選題的指導,引導學(xué)生確定恰當、具體的主題,并提供一些主題讓感到迷茫的小組有所參考,以免落后于其他小組的進(jìn)度。

  啟示二:考慮到學(xué)生收集素材的途徑較少,引導學(xué)生從生活和學(xué)習中選擇素材。

  文字和圖片是構成電子板報的主要內容,一份好的電子板報首先體現在充實(shí)的內容上,通過(guò)內容向讀者傳達板報的主題思想。但大部分小組的作品中包含的文字內容太少(一個(gè)版面只有一兩篇簡(jiǎn)短的文章),達不到充分表現主題思想的意圖。通過(guò)了解發(fā)現,學(xué)生能夠收集素材的途徑非常有限(局限于從書(shū)籍上摘抄、利用周末回家上網(wǎng)搜索),因此收集到的文字素材較少。為了提高素材的數量和質(zhì)量,可以進(jìn)行如下考慮:

 。1)在選擇主題時(shí),指導各小組充分考慮所需素材的來(lái)源,確定容易獲得素材的主題。

 。2)引導學(xué)生從自己的生活和學(xué)習(如學(xué)習資料、身邊的人、身邊的事等)中獲取素材,鼓勵學(xué)生自己撰寫(xiě)文字素材,提倡素材的原創(chuàng )性。

 。3)提供大量與主題相關(guān)性不大的素材資源(如背景圖片、裝飾圖片),讓學(xué)生進(jìn)行篩選,確定所需的素材。

  啟示三:采取有效的措施,促使各小組的所有成員以合作形式完成任務(wù)。

  以小組的形式完成任務(wù),往往會(huì )出現兩種不合理的現象:

 。1)任務(wù)由小組中的一兩個(gè)人負責完成,其他人完全沒(méi)有參與其中,而最后的成績(jì)卻屬于整個(gè)小組的所有成員;

 。2)“合作學(xué)習”變成“分工學(xué)習”,小組內的每位成員負責一部分的內容,各成員完成所負責的內容之后就不再參與任務(wù),整個(gè)過(guò)程缺乏交流與討論。

  造成這些現象的主要原因是學(xué)生的合作意識薄弱,沒(méi)有認識到合作學(xué)習的內涵。為了讓學(xué)生真正以小組形式完成任務(wù),可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn):首先,提高學(xué)生的合作意識。在進(jìn)行分組時(shí),必須讓學(xué)生了解什么是合作學(xué)習,指導學(xué)生如何進(jìn)行合作學(xué)習。引導各小組根據每個(gè)成員的實(shí)際能力確定為某一階段任務(wù)的主要負責人,但在完成每一階段的任務(wù)時(shí),每位成員都必須參與其中,通過(guò)討論、交流最終確定每個(gè)階段(如確定主題、選取素材、版面設計等)的內容。其次,加強教師的監督作用,要求各小組填寫(xiě)各階段的任務(wù)分工表,詳細記錄每位成員在該階段完成的內容。課堂上加強巡視,提醒正在進(jìn)行與任務(wù)無(wú)關(guān)的學(xué)生參與到小組活動(dòng)中,并采取一定的措施對沒(méi)有參與任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行懲罰。最后,根據學(xué)生在小組中的表現情況開(kāi)展小組內部的成員互評,促使學(xué)生參與到小組任務(wù)中。

  啟示四:在開(kāi)展作品評價(jià)時(shí),注重小組之間的點(diǎn)評和交流活動(dòng)。

  電子作品的創(chuàng )作并不是一步到位,需要通過(guò)交流,發(fā)現存在的問(wèn)題,不斷修改完善。因此,在進(jìn)行作品分享時(shí),需要加強小組之間的交流活動(dòng),促進(jìn)各小組的互相學(xué)習。通過(guò)其他小組的點(diǎn)評,各小組能夠認識到本組作品的個(gè)性亮點(diǎn)和不足之處,明確進(jìn)一步修改完善的內容。而在本學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)中,學(xué)生完成作品后,僅剩下一個(gè)課時(shí),沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生對各小組的作品進(jìn)行點(diǎn)評,提出修改意見(jiàn),教學(xué)效果大打折扣。在以后的教學(xué)設計中,應注重作品評價(jià)環(huán)節,設置充裕的課時(shí),以便開(kāi)展作品點(diǎn)評和交流活動(dòng)。

《電子》教學(xué)反思集錦2

  本節課是Word綜合應用的一堂課。教學(xué)目標是要求學(xué)生了解一般電子介紹文檔的制作,能根據主題,規劃和設計文章結構,較熟練地運用Word進(jìn)行文檔編排,完成小報的制作。而本課的難點(diǎn)是如何提高學(xué)生審美能力及綜合運用能力。

  在學(xué)習此課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了Word中藝術(shù)字、自選圖形、圖片等技能的運用,在制作小報的過(guò)程中要求學(xué)生掌握的知識點(diǎn)就藝術(shù)字的插入;文字的字體、字號,還有顏色的設置;圖片的插入及在此基礎上進(jìn)行的圖片版式、大小的調整、圖片的移動(dòng)等操作。雖然需要學(xué)生掌握的知識點(diǎn)較多,但是學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)這些知識點(diǎn)都比較熟悉,相對來(lái)說(shuō)也就不是新授課,主要是要求學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用,主要以學(xué)生自己的嘗試為主,培養學(xué)生的獨立完成作品的能力。

  由于學(xué)生年齡小,在課前,我特意向學(xué)生透露了本節課教學(xué)的內容,讓大家想想應該編一份怎樣的小報,要用到哪些內容。討論后,要求學(xué)生根據主題構想對下載下來(lái)的相關(guān)資料,運用Word文字處理軟件編排成介紹新年的小報。

  在教學(xué)中由于考慮到學(xué)生初次嘗試,因此給了他們一些小報模板,要求他們根據模板填充內容。因為有了框架,學(xué)生對小報有了大體的認識,嘗試起來(lái)就沒(méi)那么難了……從課堂反應的效果來(lái)看,這一鋪墊基本達到了我所希望的效果。

  從這堂課的教學(xué)我感悟到,學(xué)會(huì )技能不難,但要變?yōu)閷W(xué)生的綜合能力要走的路還很長(cháng),不是花一節、兩節課就能辦到的。要多動(dòng)腦,為學(xué)生做一些鋪墊,盡可能的幫助他們,通過(guò)各種形式的實(shí)踐,提高信息技術(shù)綜合運用能力。

《電子》教學(xué)反思集錦3

  上周四年級的同窗學(xué)習了:《申請免費的電子信箱》一課時(shí),這一課中設置密碼是注冊電子信箱的重要步驟,學(xué)生在練習時(shí),發(fā)現自己和同窗設置的密碼顯示都為“xxxxx”于是很多同窗就和同窗一起竊竊私語(yǔ):為什么的密碼是“xxxx”。

  從這個(gè)情景讓我意識到了我在這節課忽略了一點(diǎn)重要的信息素養教育,于是在第2個(gè)班我引導學(xué)生察看密碼的顯示方式為“xxx”時(shí),并問(wèn):你知道為什么把密碼都用“xxx”號顯示嗎?于是我提出“個(gè)人隱私”這個(gè)概念,強調一下我們學(xué)生應當尊敬他人的隱私,不窺視他人的密碼輸入。這是我們小學(xué)學(xué)生應當養成的信息素養。而申請電子郵箱時(shí)顯示密碼為xxx也是為了對你的密碼進(jìn)行保護。

  培育學(xué)生的信息素養是信息技術(shù)教育的靈魂,而信息道德素養則是信息素養的重要組成部分。對學(xué)生進(jìn)行信息道德教育應當在潛移默化上做文章,強調在日常教學(xué)中的滲透。我們在平時(shí)教學(xué)時(shí)不僅要注意信息技巧的形成成果,更要進(jìn)一步器重在具體的信息行動(dòng)體驗過(guò)程中學(xué)生良好信息道德素質(zhì)的形成。這就需要我們信息技術(shù)老師有一雙慧眼,善于發(fā)現教材中蘊含的豐盛的信息道德教育素材。

《電子》教學(xué)反思集錦4

  電子郵件是目前最具效率的通信工具,其速度快、全球通、費用低的特點(diǎn)使其使用的越來(lái)越普遍。電子信件的內容既可以是文字,也可以是圖像、聲音等多媒體信息。讓學(xué)生掌握電子郵件的收發(fā),使其方便、快捷的進(jìn)行信息交流,無(wú)疑對學(xué)生認識世界、了解世界帶來(lái)了很好的途經(jīng),信息技術(shù)的飛速進(jìn)步為教育的發(fā)展和改革開(kāi)辟了廣闊的'空間,但也給社會(huì )帶來(lái)了一些令人不安的問(wèn)題,不科學(xué)、偽科學(xué)、不健康的甚至有害的信息垃圾日間泛濫。

  因此,作為信息技術(shù)教師應教育學(xué)生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì )問(wèn)題,讓學(xué)生能判斷電子信息資源的真實(shí)性,正確性和相關(guān)性;樹(shù)立正確的科學(xué)態(tài)度,自覺(jué)按照法律和道德行為使用信息技術(shù),進(jìn)行與信息有關(guān)的活動(dòng)。

  我們在培養學(xué)生信息素養的過(guò)程中,除了使學(xué)生掌握信息科學(xué)、信息技術(shù)的基本知識及信息處理的實(shí)踐技能外,還要注意培養學(xué)生具有適應信息社會(huì )生活的正確信息道德和法律法規觀(guān)念。

  教育要以德為先,先進(jìn)的信息技術(shù)教育、教學(xué)系統有了更強的開(kāi)放性,但同時(shí)也帶來(lái)了一些不良現象。如何采取措施防范,應是中小學(xué)普及信息技術(shù)教育中另一個(gè)值得注意的問(wèn)題。因此,在開(kāi)展信息技術(shù)教育的全過(guò)程中,必須克服單純學(xué)習技術(shù)的傾向,加強學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制教育,培養學(xué)生鑒別信息真偽的能力,使學(xué)生真正成為既具有豐富知識和綜合的能力,健康的思想,完善的人格,又具有適應社會(huì )不斷發(fā)展的終生學(xué)習能力的信息社會(huì )公民。

  信息能力是信息社會(huì )人所需新型人材必須具備的能力素質(zhì)。xx信息能力的培養關(guān)系到人們如何立足于信息社會(huì )這一基本點(diǎn)。因此,營(yíng)造良好的氛圍,讓學(xué)生在信息的海洋中自由地遨游、探索,并對所獲取的大量信息進(jìn)行分析、使用和進(jìn)一步的加工,然后再根據自身的需要加以充分的利用,在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生必將得到關(guān)于信息能力方面的最好的學(xué)習與鍛煉,才能自覺(jué)抵御網(wǎng)絡(luò )上的不健康、不道德因素,從而能較快地成長(cháng)為既有高度創(chuàng )新精神、又有很強信息能力的符合21世紀需要的新型人才。

《電子》教學(xué)反思集錦5

  本課教學(xué)在構建主義學(xué)習指導下,利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統呈現教學(xué)內容和控制教學(xué)內容,并用“任務(wù)”驅動(dòng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的。

  在學(xué)生熟練掌握運用WORD進(jìn)行文字編輯的基礎上,采用嘗試操作、自學(xué)探究、小組合作交流等多種形式,學(xué)習制作電子賀卡,為學(xué)生創(chuàng )設寬松、自主的學(xué)習環(huán)境,倡導學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取新知識,增強探究和創(chuàng )新意識,以及交流合作的能力。引導學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽嘗試不同的操作方法,學(xué)會(huì )插入圖片和藝術(shù)字的方法。通過(guò)把背景圖片和文字組合成賀卡,使信息技術(shù)學(xué)科,語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行整合,讓學(xué)生既獲得語(yǔ)言文字的訓練,又受到美的熏陶。把自己親手設計的賀卡送給親人和朋友,使學(xué)生懂得感受愛(ài)、領(lǐng)悟愛(ài)、學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)別人。

  本課教學(xué)始終貫穿新課程教學(xué)理念,體現以人為本的教學(xué)思想和現代教育理念,“學(xué)由疑開(kāi)始”以學(xué)定教,在做中學(xué),把課堂真正地還給學(xué)生,讓學(xué)生自始自終充分自主地學(xué)習,自我探究、自我展示、自我激勵、自我調控,學(xué)生“指導”學(xué)生,協(xié)作互助,而教師始終保持一個(gè)引航者、指導者,組織者的角色,體現師生關(guān)系的和諧。

  基于以上教學(xué)思路,我在教學(xué)中采用“情景引入主體探究合作探究評價(jià)拓展”等四大教學(xué)環(huán)節位主線(xiàn),充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習,參與實(shí)踐,提高學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng )新能力,從而培養學(xué)生獲取信息、分析信息、處理信息的能力,提高學(xué)生的信息素養。

  通過(guò)教學(xué),我在教學(xué)中主要有以下幾個(gè)方面較好地突破了教學(xué)重難點(diǎn),更好的詮釋了新課程新理念。

  一、采用“任務(wù)驅動(dòng)法”使教學(xué)目標十分明確。

  “任務(wù)”驅動(dòng)法,是指在教學(xué)過(guò)程中,以若干具體任務(wù)為中心,通過(guò)完成任務(wù)的過(guò)程,介紹和學(xué)習基本知識和技能的教學(xué)模式。本節課,我采用“任務(wù)”驅動(dòng)法,受到了明顯的效率使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習的興趣,也體現了建構主義理論精神。例如:在學(xué)生熟練掌握了運用word進(jìn)行文字編輯的基礎上,運用嘗試操作、自學(xué)、小組合作學(xué)習等多種形式,學(xué)習插入圖片方法后,教師又提出新的“任務(wù)”,如何插入藝術(shù)字,讓學(xué)生自主地完成這一目標,為學(xué)生創(chuàng )設寬松、自主地學(xué)習環(huán)境,倡導她們大膽質(zhì)疑,大膽嘗試,主動(dòng)探究、樂(lè )于探究。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習,培養他們獲取新知,增強探究和創(chuàng )新意識以及交流合作的能力。

  二、建立良好的師生關(guān)系,創(chuàng )設民主平等氛圍。

  “愛(ài)生”作為教師的天職,也是搞好教育工作的基礎與前提,建立良好的師生關(guān)系,創(chuàng )設民主平等氛圍是本課的特色之一。通過(guò)讓學(xué)生講發(fā)生在身邊的賀卡故事,談?wù)勛约涸O計賀卡的創(chuàng )意,把賀卡送給同學(xué)和親人等活動(dòng),體現關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)自己的良好品質(zhì)。讓他們深刻領(lǐng)悟到人間最美好地真摯的友情、親情和師生情,從而拉近了教師與學(xué)生的距離,創(chuàng )設了師生之間的民主、和諧的氛圍。在教學(xué)中,我始終保持微笑教學(xué),讓學(xué)生從教師的眼神和手勢中感受激勵,感受振奮。其次,做到尊重和信任學(xué)生,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,不唯師,不唯書(shū),建立一種融洽平等的師生關(guān)系,這樣學(xué)生才會(huì )樂(lè )于探究、樂(lè )于參與教學(xué)過(guò)程。

  三、創(chuàng )設探究環(huán)境,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。

  “學(xué)起于思,思源于疑”。問(wèn)題是人們思想的產(chǎn)物,也是思想的原動(dòng)力,在問(wèn)題面前能夠孜孜以求是形成積極的學(xué)習態(tài)度的前提。在教學(xué)中,學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論、交流、自主探究學(xué)習插入剪貼畫(huà)、及時(shí)發(fā)現問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)探究顯然是不能完成的。例如:在設計賀卡這一教學(xué)環(huán)節中,教師在可前收集了各種類(lèi)型的生活中的賀卡,并展示給大家,讓學(xué)生觀(guān)察賀卡、講述賀卡、找出賀卡的共同點(diǎn)(有精美的圖案和文字)創(chuàng )設探究環(huán)境,并讓學(xué)生猜猜看的形式談賀卡的步驟。學(xué)生馬上聯(lián)系已有的知識,提出一些解決問(wèn)題的方案,并產(chǎn)生了親身體驗的強烈愿望。學(xué)生通過(guò)一系列地主動(dòng)探究、主動(dòng)質(zhì)疑、自主解決從而培養了學(xué)生積極的探索意識和自主探究的學(xué)習能力。

  四、注重學(xué)生個(gè)性差異,學(xué)生自己選擇操作。

  在設計本課教學(xué)時(shí),我清楚地認識到同一年齡段的兒童,存在著(zhù)不同的差異,在信息技術(shù)方面有的同學(xué)動(dòng)手能力比較好、有的同學(xué)表達信息能力比較清楚。因此,要針對學(xué)生的個(gè)性差異,對學(xué)生進(jìn)行因材施教。如:在插入來(lái)自文件中的圖片時(shí),由于D盤(pán)的素材庫有許多漂亮的背景圖片,學(xué)生可根據自己個(gè)性不同的選擇圖同的圖片進(jìn)行操作,制作出來(lái)的賀卡也各不相同,從而發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,培養了學(xué)生的想象力和創(chuàng )新精神。通過(guò)學(xué)生寫(xiě)祝福語(yǔ),萊表達他們的祝福,使信息技術(shù)學(xué)科和語(yǔ)文學(xué)科有機的整合,鍛煉了他們的語(yǔ)言文字能力,也培養了他們學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人的良好品質(zhì)。

  五、拓展應用,共同鞏固學(xué)習成效。

  本課教學(xué),我不僅教會(huì )學(xué)生在word中制作電子賀卡的知識,還讓學(xué)生“學(xué)以致用”,了解賀卡的發(fā)送方法,及電子賀卡在當今信息社會(huì )的應用。提高他們的獲取信息、收集信息、處理信息和傳遞信息的現代信息技術(shù)能力。通過(guò)拓展鞏固了學(xué)習成效,達到“學(xué)以致用”的教學(xué)目標。

  通過(guò)教學(xué),也發(fā)現了一些不足之處,由于本堂課教學(xué)內容較多,因此在執教過(guò)程中壓縮時(shí)間,未能讓多數學(xué)生發(fā)言、展示作品。希望在今后的教學(xué)中克服這一缺憾,以達到完美。

《電子》教學(xué)反思集錦6

  電子技術(shù)由于課程內容多,難度大、計算繁,學(xué)生普遍覺(jué)得難學(xué),甚至稱(chēng)之為“魔鬼電子”。隨著(zhù)當代電子信息技術(shù)的迅速發(fā)展,教學(xué)改革的不斷深入,對現有的教學(xué)方法,實(shí)驗方法也提出了更高的要求。

  本課程的理論教學(xué)采用了老師講授,同時(shí)采用電子仿真軟件如(Multisim10.0)進(jìn)行仿真教學(xué),特別是在講述運算的放大倍數的時(shí)候,采用仿真技術(shù),既能有理論公式推導,又能讓學(xué)生看到實(shí)際的效果,而且不用做成實(shí)際的電路,既節約了時(shí)間又得到了良好的教學(xué)效果。學(xué)習過(guò)程不是學(xué)生被動(dòng)接受知識的過(guò)程,而是積極建構知識的過(guò)程,教師不應是知識的傳遞者、灌輸者,而應是學(xué)生主動(dòng)建構意義的幫助者、促進(jìn)者。

  教學(xué)過(guò)程是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”共同構成的雙向活動(dòng)。本課程雖然非常注重實(shí)踐,但并不否定理論的重要性,而是結合項目任務(wù)來(lái)講解理論,有效地將理論與實(shí)踐相結合,從而打破單一講授理論的模式。因此,應該選擇在學(xué)生迫切需要理解實(shí)踐過(guò)程所產(chǎn)生的問(wèn)題時(shí)再插入理論知識講解。采用項目教學(xué)法后,教師的講授和指導、學(xué)生練習和咨詢(xún)相繼進(jìn)行,教學(xué)場(chǎng)所也應相應地發(fā)生改變,使教室和實(shí)訓場(chǎng)所合二為一。

  課程的項目練習都有直接成果可以評定,但僅此就得出結果是不科學(xué)的,應做到成果評價(jià)與過(guò)程評價(jià)相結合,小組評價(jià)與個(gè)體評價(jià)相結合,理論與實(shí)踐一體化評價(jià)相結合。

《電子》教學(xué)反思集錦7

  本課教學(xué)是學(xué)生學(xué)習了WPS文字之后,綜合性的復習課。我通過(guò)復習wps文字的基本知識,然后課件展示幾件精美的小報作品引出本課的課題,在明確了任務(wù)的同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣,學(xué)生對于能完成一份圖文并茂的電子小報都躍躍欲試。在讓學(xué)生認識了電子小報后我提供給學(xué)生幾個(gè)主題任務(wù),讓學(xué)生組成小組自選主題制作一份電子小報,而且可以自定主題。這樣讓學(xué)生自己為自己確定任務(wù),適合他們自身的水平,他們更感興趣。由各組的同學(xué)們各自提出多元化的任務(wù),也體現了分層教學(xué)的思想。同時(shí)發(fā)揮小組間的關(guān)系,讓他們利用伙伴的力量,互相學(xué)習,共同探索,同時(shí)在完成任務(wù)中學(xué)會(huì )了與他人協(xié)作。學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中,我在巡視指導的同時(shí)引導他們用探索的方式,自己找出解決問(wèn)題的辦法,也引導他們利用小組的資源,多向其他小組學(xué)習。這樣做既培養了學(xué)生自主探究的能力,也培養了他們學(xué)會(huì )共享學(xué)習資源的習慣。

  在教學(xué)過(guò)程中也出現了一些問(wèn)題,設計小組合作學(xué)習這一環(huán)節的目的是讓各層次的學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中相互幫助,相互學(xué)習,共同提高。讓學(xué)生在完成作品時(shí)進(jìn)行自我評價(jià)和作品評價(jià)的目的也是激勵學(xué)生主動(dòng)參與。但學(xué)生在小組合作學(xué)習時(shí),能力強、操作技術(shù)好的同學(xué)占據主導地位,所學(xué)知識和技能掌握差的同學(xué)不能積極主動(dòng)的參與其中。在集中展示交流的過(guò)程中也是那些能力強的同學(xué)在演示,講解,互評。雖然在巡視指導時(shí)也引導那些學(xué)習有困難的同學(xué)發(fā)揮優(yōu)勢參與學(xué)習,但學(xué)生沒(méi)有自信心,膽怯,在操作技術(shù)好的同學(xué)面前很自然的就退縮了。作品評價(jià)交流過(guò)程中也是不能大膽的發(fā)表自己的見(jiàn)解。沒(méi)有老師的參與,小組合作學(xué)習有時(shí)只是流于形式。如何面向全體學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生參與其中成了小組合作學(xué)習的一個(gè)有待解決的難題。

《電子》教學(xué)反思集錦8

  《制作電子小報》是浙攝版小學(xué)六下信息技術(shù)第1課。電子小報是一種比較常用的學(xué)習成果展示形式,使用比較頻繁,學(xué)生已經(jīng)在四年級通過(guò)3課時(shí)的學(xué)習,初步學(xué)習了電子小報的,在教室的指導下體驗了小報的制作過(guò)程,了解了電子小報制作的一般流程。

  六年級學(xué)生經(jīng)過(guò)四、五年級兩年對信息技術(shù)的學(xué)習,有能力制作內容更加豐富、表現更加精美的小報,因此本課以電子小報的編輯與制作為文字處理的載體。為加深學(xué)生對小報制作過(guò)程的認識,《制作電子小報》一課從“確定主題”、“收集素材”、“布局與排版”和“制作小報”等相對完整的四個(gè)環(huán)節來(lái)指導學(xué)生進(jìn)行小報制作,從而加強學(xué)生對綜合性任務(wù)的整體規劃意識及軟件綜合應用能力。

  本課的教學(xué)目標:

  1、知道小報的版面設計要求并收集整理相關(guān)的素材;

  2、熟練地插入文本框、形狀、藝術(shù)字和編輯word內容;

  3、通過(guò)編輯制作小報,提高利用word軟件進(jìn)行文本編輯的能力;

  4、加深對電子小報制作過(guò)程的認識,建立對任務(wù)的整體規劃意識。

  在課堂巡視以及作業(yè)評價(jià)時(shí),我發(fā)現學(xué)生在制作小報的過(guò)程中出現了如下幾個(gè)問(wèn)題:

  1、學(xué)生在網(wǎng)頁(yè)上的文字復制出現問(wèn)題,全部復制到WORD中。沒(méi)有分圖片、文字分別復制;

  2、圖片的復制學(xué)生習慣性放到WORD上,而不是另存為。說(shuō)明學(xué)生不懂得下次查找圖片放WORD中不方便的道理。

  3、學(xué)生在查找資料時(shí)直接制作出小報。所以學(xué)生對于小報的排版沒(méi)有很好的意識,都是等用到了才去找。所以先規定好學(xué)生的排版,再去找資料是不是更好。

  4、資料的整理還比較雜亂。所以要花功夫去找。

  5、版面和內容的設計上缺少整體意識。

  作為一節綜合應用課,學(xué)生已經(jīng)在四年級時(shí)初步感受了小報的制作過(guò)程,具有較好的文字處理能力,因此在本課的學(xué)習中強化對小報制作過(guò)程的完整認識,充分去發(fā)揮學(xué)生自主創(chuàng )作能力,完成小報制作。在小報的主題選擇上,應當引導學(xué)生自主選擇。學(xué)生思維比較活躍,容易將各種內容簡(jiǎn)單拼湊,導致小報內容缺少主題、教學(xué)中要注重確定主題這一環(huán)節,通過(guò)交流討論的形式引導學(xué)生明確自創(chuàng )作的主題。本課我為學(xué)生提供“世界之最”和“我最喜歡的XX”兩類(lèi)主題供學(xué)生選擇。在收集素材的時(shí)候,應注意規范性,要指導學(xué)生圍繞主題,擬定一些相應的欄目或小標題,便于有目的地收集素材。在資料查找的過(guò)程中,指導學(xué)生有效結合“搜索引擎”及分類(lèi)查找兩種方法,快速找到相關(guān)資料。在版面設計上,鼓勵形式多樣,可用橫向或豎向版式,報頭也可以位于左上、右上、中間等,不要千篇一律,要真正體現學(xué)生的個(gè)性特征,在文本框的基礎上,鼓勵學(xué)生利用形狀,豐富版面格式。

《電子》教學(xué)反思集錦9

  這節課以合作學(xué)習的現代教學(xué)思想和任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)方法為指導,要求學(xué)生完成自我介紹、班級介紹和學(xué)生所熟悉的故鄉——“太平”的景點(diǎn)、特產(chǎn)和文化的介紹。學(xué)生結合自己已掌握的IE瀏覽器和搜索引擎等收集信息的方法,來(lái)制作一份圖文并茂的電子板報。培養學(xué)生綜合處理信息的實(shí)踐能力,培養學(xué)生熱愛(ài)班級熱愛(ài)家鄉的思想感情和團體合作精神。因為這是本節課教學(xué)核心內容,因此在教學(xué)中,我設計以“拋錨式教學(xué)”來(lái)開(kāi)展學(xué)習。

 。ㄒ唬┛鞓(lè )學(xué)習,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習的興趣。

  1、興趣是學(xué)生最好的老師,以作品欣賞作為切入點(diǎn),更容易喚起學(xué)生探究的欲望。

  2、借助多媒體課件將音樂(lè )引入課堂,給學(xué)生創(chuàng )造出歡快的氛圍,活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,帶給學(xué)生音樂(lè )美的享受,淡化了學(xué)科邊緣。

 。ǘ┌l(fā)揮課件的情境功能,構建“情境教學(xué)”模式。

  學(xué)生的觀(guān)察力和思維力的發(fā)展,受到學(xué)生認知水平的限制,多媒體課件不但信息通道寬廣,而且表現形式豐富多彩,從聲、畫(huà)等多個(gè)層面引發(fā)學(xué)生的興趣,更能促進(jìn)學(xué)生思維力和想象力的發(fā)揮。

 。ㄈ┮龑W(xué)生發(fā)現、討論并解決問(wèn)題,培養他們的合作意識。

  本課教學(xué)通過(guò)做課件演示、提出問(wèn)題、小組討論匯報等方法進(jìn)行學(xué)習,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。多種教法的靈活運用,使學(xué)生的思維活躍,恰到好處的激勵性評價(jià),使學(xué)生的情感升華,整個(gè)課堂的氣氛民主、開(kāi)放。

  學(xué)生在這兩個(gè)星期通過(guò)全體小組成員的共同努力及在老師的幫助下,積極的收集和編寫(xiě)有關(guān)資料。材料的形式有文字,有圖片,其中所涉及到的內容:有自己的成長(cháng)和學(xué)習經(jīng)歷、班級風(fēng)采、班級趣事、學(xué)校舉辦的“拔河比賽”、家鄉的旅游景點(diǎn)、家鄉的特產(chǎn)、家鄉的文化習俗的介紹等。內容豐富,可以說(shuō)前期收集素材的準備工作做得非常扎實(shí),在完成電子板報的兩個(gè)星期里,從每個(gè)小組到每一位同學(xué)都非常熱情地參與其中的工作,把自己當成是一個(gè)小記者、小作家、小攝影師……

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