《制作電子小報》教學(xué)反思范文
作為一名人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的《制作電子小報》教學(xué)反思范文，歡迎大家分享。
《制作電子小報》教學(xué)反思1
《制作電子小報》是《信息技術(shù)基礎》教材第三章第一節《文本信息的加工與表達》最后一部分的內容，要求學(xué)生根據任務(wù)需求，熟練使用文字處理工具軟件（以word軟件為例）將文本、圖片等信息組合加工成圖文并茂的電子報刊形式，表達意圖�？紤]到課時(shí)的限制和學(xué)生的信息技術(shù)水平，我采用“制作電子板報”作為本節課的實(shí)踐任務(wù)，要求學(xué)生以小組形式（2—3人為一組，學(xué)生自己組隊）選擇合適的主題，綜合運用所學(xué)過(guò)的知識，制作一份電子板報。
學(xué)生通過(guò)之前的實(shí)踐任務(wù)，已經(jīng)掌握了頁(yè)面設置、背景設置、插入圖片、插入文本框、設置格式等技能，具備了制作電子板報的技能基礎。同時(shí)，在之前的實(shí)踐任務(wù)中，學(xué)生并不是進(jìn)行簡(jiǎn)單的技能訓練，而是利用技能進(jìn)行電子作品的創(chuàng )作，具有一定的設計能力。因此，本次實(shí)踐任務(wù)的設計側重于考查學(xué)生對學(xué)過(guò)知識（包括收集信息、整理信息、加工信息）的綜合應用情況，培養學(xué)生的整體規劃設計能力。
為了讓學(xué)生有充分的自由空間，本次任務(wù)從組建小組、確定板報主題、收集素材到作品制作、作品評價(jià)都由學(xué)生自主完成。按照制作電子報刊的基本流程“確定主題→收集與選擇素材→設計版面→制作作品→評價(jià)作品”為線(xiàn)索，在教學(xué)設計上，我設置五個(gè)課時(shí)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)：第一課時(shí)主要介紹理論知識，包括介紹制作電子報刊的一般流程，結合電子板報范例，介紹電子板報的版面結構和設計要點(diǎn)。接著(zhù)介紹本次實(shí)踐任務(wù)的內容要求、具體安排，并要求學(xué)生進(jìn)行分組，確定板報主題。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是學(xué)生收集與整理素材。由于計算機室沒(méi)有網(wǎng)絡(luò )，學(xué)生只能利用課余時(shí)間收集素材，課堂上的任務(wù)是對收集到的素材進(jìn)行篩選與整理�？紤]到教學(xué)條件所限，這一課時(shí)中，我提供一些背景圖片、學(xué)校圖片和裝飾圖片讓沒(méi)有準備好素材的學(xué)生進(jìn)行篩選，最后每個(gè)小組創(chuàng )建自己的素材資源包，為制作電子板報提供素材準備。第三、四課時(shí)的任務(wù)是各小組按照《制作電子板報操作指南》進(jìn)行自主創(chuàng )作。第五課時(shí)進(jìn)行作品分享與評價(jià)。各小組欣賞其他小組的電子板報作品，根據評價(jià)量表對所有的作品進(jìn)行評價(jià)。
經(jīng)過(guò)五個(gè)課時(shí)的實(shí)踐，學(xué)生經(jīng)歷了制作電子板報的流程，制作出了完整的電子板報作品，并完成對其他小組的作品評價(jià)，基本上達到教學(xué)目標，但也有不少需要改進(jìn)的地方�；仡欉@幾節課的課堂情況，存在以下的主要問(wèn)題：
�。�1）在確定主題時(shí)，部分小組感到迷茫，不知道選擇什么主題，進(jìn)而影響完成任務(wù)的進(jìn)度；
�。�2）學(xué)生收集素材的途徑有限，收集到的素材（特別是文字素材）較少，導致很多作品的文字內容不夠豐富，版面空白的地方較多；
�。�3）學(xué)生的合作學(xué)習意識和自主學(xué)習意識較為薄弱。一方面，盡管要求每個(gè)小組每節課填寫(xiě)任務(wù)分工表，但在完成作業(yè)的過(guò)程中，不少小組變成一個(gè)人負責制作作品，另外的成員做與任務(wù)無(wú)關(guān)的事情，沒(méi)有參與其中。另一方面，盡管提供了較為詳細的操作指南，但學(xué)生在遇到操作上的問(wèn)題時(shí)，還是習慣性舉手提問(wèn)，不懂得通過(guò)操作指南尋找答案。
�。�4）由于課時(shí)限制，最后的作品評價(jià)課僅進(jìn)行作品的評分，缺少交流與點(diǎn)評的環(huán)節。
針對教學(xué)中出現的問(wèn)題，我重新認真回顧這次實(shí)踐任務(wù)的教學(xué)過(guò)程，查找原因，在反思的過(guò)程中我得到一些啟示，指導我以后更好地安排這部分內容的教學(xué)活動(dòng)。
啟示一：在讓學(xué)生自主確定板報主題的基礎上，提供一些主題供學(xué)生進(jìn)行參考。
為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有更多的自由創(chuàng )作空間，本次實(shí)踐任務(wù)從確定主題、選擇素材到制作、評價(jià)作品都由各小組自主完成。在第一課時(shí)的教學(xué)中，大部分小組通過(guò)討論，能夠確定合適的板報主題。而部分小組感動(dòng)迷茫，不知道選擇什么主題，課堂上也沒(méi)有及時(shí)反饋情況，導致到“收集素材”階段，還沒(méi)有確定板報的主題，影響完成任務(wù)的進(jìn)度。鑒于此，在讓學(xué)生自主確定板報主題的基礎上，有必要加強選題的指導，引導學(xué)生確定恰當、具體的主題，并提供一些主題讓感到迷茫的小組有所參考，以免落后于其他小組的進(jìn)度。
啟示二：考慮到學(xué)生收集素材的途徑較少，引導學(xué)生從生活和學(xué)習中選擇素材。
文字和圖片是構成電子板報的主要內容，一份好的電子板報首先體現在充實(shí)的內容上，通過(guò)內容向讀者傳達板報的主題思想。但大部分小組的作品中包含的文字內容太少（一個(gè)版面只有一兩篇簡(jiǎn)短的文章），達不到充分表現主題思想的意圖。通過(guò)了解發(fā)現，學(xué)生能夠收集素材的途徑非常有限（局限于從書(shū)籍上摘抄、利用周末回家上網(wǎng)搜索），因此收集到的文字素材較少。為了提高素材的數量和質(zhì)量，可以進(jìn)行如下考慮：
�。�1）在選擇主題時(shí)，指導各小組充分考慮所需素材的來(lái)源，確定容易獲得素材的主題。
�。�2）引導學(xué)生從自己的生活和學(xué)習（如學(xué)習資料、身邊的人、身邊的事等）中獲取素材，鼓勵學(xué)生自己撰寫(xiě)文字素材，提倡素材的原創(chuàng )性。
�。�3）提供大量與主題相關(guān)性不大的素材資源（如背景圖片、裝飾圖片），讓學(xué)生進(jìn)行篩選，確定所需的素材。
啟示三：采取有效的措施，促使各小組的所有成員以合作形式完成任務(wù)。
以小組的形式完成任務(wù)，往往會(huì )出現兩種不合理的現象：
�。�1）任務(wù)由小組中的一兩個(gè)人負責完成，其他人完全沒(méi)有參與其中，而最后的成績(jì)卻屬于整個(gè)小組的所有成員；
�。�2）“合作學(xué)習”變成“分工學(xué)習”，小組內的每位成員負責一部分的內容，各成員完成所負責的內容之后就不再參與任務(wù)，整個(gè)過(guò)程缺乏交流與討論。
造成這些現象的主要原因是學(xué)生的合作意識薄弱，沒(méi)有認識到合作學(xué)習的內涵。為了讓學(xué)生真正以小組形式完成任務(wù)，可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)：首先，提高學(xué)生的合作意識。在進(jìn)行分組時(shí)，必須讓學(xué)生了解什么是合作學(xué)習，指導學(xué)生如何進(jìn)行合作學(xué)習。引導各小組根據每個(gè)成員的實(shí)際能力確定為某一階段任務(wù)的主要負責人，但在完成每一階段的任務(wù)時(shí)，每位成員都必須參與其中，通過(guò)討論、交流最終確定每個(gè)階段（如確定主題、選取素材、版面設計等）的內容。其次，加強教師的監督作用，要求各小組填寫(xiě)各階段的任務(wù)分工表，詳細記錄每位成員在該階段完成的內容。課堂上加強巡視，提醒正在進(jìn)行與任務(wù)無(wú)關(guān)的學(xué)生參與到小組活動(dòng)中，并采取一定的措施對沒(méi)有參與任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行懲罰。最后，根據學(xué)生在小組中的表現情況開(kāi)展小組內部的成員互評，促使學(xué)生參與到小組任務(wù)中。
啟示四：在開(kāi)展作品評價(jià)時(shí)，注重小組之間的點(diǎn)評和交流活動(dòng)。
電子作品的創(chuàng )作并不是一步到位，需要通過(guò)交流，發(fā)現存在的問(wèn)題，不斷修改完善。因此，在進(jìn)行作品分享時(shí)，需要加強小組之間的交流活動(dòng)，促進(jìn)各小組的互相學(xué)習。通過(guò)其他小組的點(diǎn)評，各小組能夠認識到本組作品的個(gè)性亮點(diǎn)和不足之處，明確進(jìn)一步修改完善的內容。而在本學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生完成作品后，僅剩下一個(gè)課時(shí)，沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生對各小組的作品進(jìn)行點(diǎn)評，提出修改意見(jiàn)，教學(xué)效果大打折扣。在以后的教學(xué)設計中，應注重作品評價(jià)環(huán)節，設置充裕的課時(shí)，以便開(kāi)展作品點(diǎn)評和交流活動(dòng)。
《制作電子小報》教學(xué)反思2
本課教學(xué)是學(xué)生學(xué)習了WPS文字之后，綜合性的復習課。我通過(guò)復習wps文字的基本知識，然后課件展示幾件精美的小報作品引出本課的課題，在明確了任務(wù)的同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生對于能完成一份圖文并茂的電子小報都躍躍欲試。在讓學(xué)生認識了電子小報后我提供給學(xué)生幾個(gè)主題任務(wù)，讓學(xué)生組成小組自選主題制作一份電子小報，而且可以自定主題。這樣讓學(xué)生自己為自己確定任務(wù)，適合他們自身的'水平，他們更感興趣。由各組的同學(xué)們各自提出多元化的任務(wù)，也體現了分層教學(xué)的思想。同時(shí)發(fā)揮小組間的關(guān)系，讓他們利用伙伴的力量，互相學(xué)習，共同探索，同時(shí)在完成任務(wù)中學(xué)會(huì )了與他人協(xié)作。學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，我在巡視指導的同時(shí)引導他們用探索的方式，自己找出解決問(wèn)題的辦法，也引導他們利用小組的資源，多向其他小組學(xué)習。這樣做既培養了學(xué)生自主探究的能力，也培養了他們學(xué)會(huì )共享學(xué)習資源的習慣。
在教學(xué)過(guò)程中也出現了一些問(wèn)題，設計小組合作學(xué)習這一環(huán)節的目的是讓各層次的學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中相互幫助，相互學(xué)習，共同提高。讓學(xué)生在完成作品時(shí)進(jìn)行自我評價(jià)和作品評價(jià)的目的也是激勵學(xué)生主動(dòng)參與。但學(xué)生在小組合作學(xué)習時(shí)，能力強、操作技術(shù)好的同學(xué)占據主導地位，所學(xué)知識和技能掌握差的同學(xué)不能積極主動(dòng)的參與其中。在集中展示交流的過(guò)程中也是那些能力強的同學(xué)在演示，講解，互評。雖然在巡視指導時(shí)也引導那些學(xué)習有困難的同學(xué)發(fā)揮優(yōu)勢參與學(xué)習，但學(xué)生沒(méi)有自信心，膽怯，在操作技術(shù)好的同學(xué)面前很自然的就退縮了。作品評價(jià)交流過(guò)程中也是不能大膽的發(fā)表自己的見(jiàn)解。沒(méi)有老師的參與，小組合作學(xué)習有時(shí)只是流于形式。如何面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生參與其中成了小組合作學(xué)習的一個(gè)有待解決的難題。
《制作電子小報》教學(xué)反思3
本節課是Word綜合應用的一堂課。教學(xué)目標是要求學(xué)生了解一般電子介紹文檔的制作，能根據主題，規劃和設計文章結構，較熟練地運用Word進(jìn)行文檔編排，完成小報的制作。而本課的難點(diǎn)是如何提高學(xué)生審美能力及綜合運用能力。
在學(xué)習此課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了Word中藝術(shù)字、自選圖形、圖片等技能的運用，在制作小報的過(guò)程中要求學(xué)生掌握的知識點(diǎn)就藝術(shù)字的插入；文字的字體、字號，還有顏色的設置；圖片的插入及在此基礎上進(jìn)行的圖片版式、大小的調整、圖片的移動(dòng)等操作。雖然需要學(xué)生掌握的知識點(diǎn)較多，但是學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)這些知識點(diǎn)都比較熟悉，相對來(lái)說(shuō)也就不是新授課，主要是要求學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用，主要以學(xué)生自己的嘗試為主，培養學(xué)生的獨立完成作品的能力。
由于學(xué)生年齡小，在課前，我特意向學(xué)生透露了本節課教學(xué)的內容，讓大家想想應該編一份怎樣的小報，要用到哪些內容。討論后，要求學(xué)生根據主題構想對下載下來(lái)的相關(guān)資料，運用Word文字處理軟件編排成介紹新年的小報。
在教學(xué)中由于考慮到學(xué)生初次嘗試，因此給了他們一些小報模板，要求他們根據模板填充內容。因為有了框架，學(xué)生對小報有了大體的認識，嘗試起來(lái)就沒(méi)那么難了……從課堂反應的效果來(lái)看，這一鋪墊基本達到了我所希望的效果。
從這堂課的教學(xué)我感悟到，學(xué)會(huì )技能不難，但要變?yōu)閷W(xué)生的綜合能力要走的路還很長(cháng)，不是花一節、兩節課就能辦到的。要多動(dòng)腦，為學(xué)生做一些鋪墊，盡可能的幫助他們，通過(guò)各種形式的實(shí)踐，提高信息技術(shù)綜合運用能力。
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