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口耳目課堂教學(xué)反思范文（精選7篇）
在辦理事務(wù)和工作生活中，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的口耳目課堂教學(xué)反思范文，希望對大家有所幫助。
口耳目課堂教學(xué)反思 1
《口耳目》是一篇識字課，本課中的12個(gè)生字都是象形字，且結構都較簡(jiǎn)單，大部分生字學(xué)生在課前都已認識，有些學(xué)生甚至全部認識。根據學(xué)生的學(xué)情，我把這節課的重點(diǎn)放在掌握認識這些字的方法上，及用各種方法鞏固這些生字。
生字的教學(xué)我采用了舉一而反三的方法。所謂舉一，我重點(diǎn)選擇了有代表性的鳥(niǎo)字，先看圖說(shuō)鳥(niǎo)，一方面引發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，另一方面則培養了說(shuō)話(huà)能力;接著(zhù)看圖比字，出示甲骨文的鳥(niǎo)，告訴學(xué)生這是古代人寫(xiě)的字，進(jìn)而比較古字和圖的相似處，讓學(xué)生初步了解了象形字的由來(lái)，是古人根據圖畫(huà)畫(huà)出來(lái)的，因而字和圖畫(huà)很像;最后出示演變到現在的鳥(niǎo)字，比較鳥(niǎo)和鳥(niǎo)圖的相似處。由于鳥(niǎo)字與圖具有極大的`相似性，學(xué)生找出了很多。比如：一生說(shuō)一點(diǎn)像鳥(niǎo)眼睛，橫像鳥(niǎo)停的樹(shù)枝，鉤像鳥(niǎo)的爪子，鳥(niǎo)字上面部分像鳥(niǎo)頭。雖然圖中鳥(niǎo)頭上的毛并沒(méi)有豎起來(lái)，可還是有一個(gè)學(xué)生把鳥(niǎo)字的撇想像成了鳥(niǎo)頭上的羽毛被風(fēng)吹起來(lái)的樣子，這也是我原先預想不到的。在不斷的交流中，學(xué)生不僅了解了象形字的由來(lái)，理解了它的字義，更懂得了象形字最簡(jiǎn)單的記憶方法，就是象形字與它表示的物體是相象的，由圖識字。
所謂反三，即學(xué)生用剛才學(xué)習的方法自學(xué)剩下的11個(gè)生字，讓學(xué)生自主識字。有了第一步的鋪墊，學(xué)生的識記就簡(jiǎn)單多了，在交流過(guò)程中學(xué)生充分展現自己的識字方法，除了看圖識記外，還有加一加、減一減成新字，和自己認識的形近字比較識記等方法，在學(xué)生交流的過(guò)程中也充分暴露了學(xué)生目前掌握的識字法。即學(xué)生的識字方法較簡(jiǎn)單實(shí)用，但缺乏想象力、創(chuàng )造性及生動(dòng)性。比如識字還有編字謎、編順口溜等各種有趣的方法。
這節課還有不少值得斟酌的地方。
1、反饋生字的識記時(shí)，擺脫不了自己給學(xué)生定的模式，沒(méi)有正確地估量學(xué)生的實(shí)際。學(xué)生是鮮活的生命體，有共性，但更多的是個(gè)性，應該讓他們按照自己的方式來(lái)反饋生字，讓課堂真正活起來(lái)。這個(gè)環(huán)節里，正是自己給自己設了個(gè)圈套，導致后來(lái)時(shí)間的緊迫，生字鞏固游戲，拓展識字及把這些字歸類(lèi)都來(lái)不及上，只得匆匆把最緊要的比較認字上完就進(jìn)入最后一個(gè)環(huán)節寫(xiě)字了。
2、沒(méi)有考慮一年級學(xué)生的上課規律。由于年齡小，他們的注意力集中時(shí)間較短，而我在中間又沒(méi)有安排課中操，小朋友的情緒在后半節課有些不穩定，注意力也沒(méi)那么集中了，課堂紀律也沒(méi)那么好了。
3、自己的教學(xué)機智有待提高。其實(shí)在反饋生字的識記這一環(huán)節，自己已意識到這樣會(huì )使后面的教學(xué)任務(wù)完不成，可卻沒(méi)有想到應該馬上調整自己的教學(xué)方法，結果使學(xué)生本來(lái)高漲的情緒有些低落，而我自己卻為學(xué)生不會(huì )照著(zhù)我的話(huà)去說(shuō)而惱火，兩敗俱傷，無(wú)一益處。
口耳目課堂教學(xué)反思 2
《口耳目》這一課共十二幅漂亮的圖，十二個(gè)生字，那一個(gè)個(gè)妙趣橫生的象形字會(huì )不僅讓孩子們感到快樂(lè )，同時(shí)會(huì )激發(fā)孩子們無(wú)窮的想象力記住十二個(gè)生字。
了解學(xué)情，掌握第一手資料。
這課要求孩子們認識的字雖多，但是并不難，并且這些字是和孩子們的生活息息相關(guān)。如今家長(cháng)對孩子們的智力早期開(kāi)發(fā)了，說(shuō)不定許多字都認識。果然，不出所料，十二個(gè)字孩子們幾乎都認識。于是我將自己的教學(xué)設計由最初的強化識字為激發(fā)孩子們對祖國文字的喜愛(ài)和培養學(xué)生獨立識字的能力以及識字的方法上。
大膽嘗試，培養自學(xué)的能力。
葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“教是為了達到不教�！边@課完全可以放手大膽的讓學(xué)生自己學(xué)習生字，讓孩子們自己感受到獨立學(xué)習的快樂(lè )，為以后的自主學(xué)習打下好的基礎。
基于以上三項準備，我在課堂上大膽的進(jìn)行生字教學(xué)。我重點(diǎn)選擇了有代表性的“目”字，先看圖說(shuō)目，一方面引發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，另一方面則培養了說(shuō)話(huà)能力;接著(zhù)看圖比字，告訴學(xué)生這是古代人寫(xiě)的字，進(jìn)而比較古字和圖的相似處，讓學(xué)生初步了解了象形字的由來(lái):古人根據圖畫(huà)畫(huà)出來(lái)的，因而字和圖畫(huà)很像;最后出示演變到現在的目字，比較目和目圖的相似處。
“目”教學(xué)完后，我讓學(xué)生回憶學(xué)習的步驟：一 看圖說(shuō)意認字 二 看字比形識記生字。然后讓學(xué)生自己學(xué)習五個(gè)象形字：口 耳 鳥(niǎo) 兔 羊。當學(xué)生感受到了象形字的奇妙后，為了更加激發(fā)學(xué)生對祖國文字的熱愛(ài)，我又給學(xué)生講倉頡造字的傳說(shuō)。從孩子們的眼神中我感受到了孩子們內心的渴望--- 去認識、了解更多的語(yǔ)言文字。
上完這節課后，我覺(jué)得這節課學(xué)生雖說(shuō)學(xué)習積極性較高，孩子在課堂上的表現不錯。尤其是口頭組詞可以看出學(xué)生的知識儲備非常豐富的。但是這節課離自己設想的預期效果相差甚遠，留下了許多的遺憾。
1、設計自學(xué)的程序死板。培養學(xué)生獨立自學(xué)的能力，這種教學(xué)理念是對的，學(xué)生利用老師交給的方法學(xué)習取得了較好的效果，如自學(xué)過(guò)后讓五個(gè)小老師說(shuō)自己的學(xué)習過(guò)程。這五個(gè)孩子想象力豐富，都能看圖記形。對于鳥(niǎo)字與圖具有極大的相似性，小老師譚子杰找出了很多。比如：說(shuō)一點(diǎn)像鳥(niǎo)眼睛，橫像鳥(niǎo)停的樹(shù)枝，鉤像鳥(niǎo)的爪子，鳥(niǎo)字上面部分像鳥(niǎo)頭。在不斷的交流中，學(xué)生不僅了解了象形字的由來(lái)，理解了它的字義，更懂得了象形字最簡(jiǎn)單的記憶方法，就是象形字與它表示的物體是相象的，由圖識字。
可是自己安排學(xué)生在自己學(xué)習的時(shí)候，教學(xué)設計缺乏靈活性。當教完生字“目”，讓學(xué)生自己學(xué)習其余的.象形字的時(shí)候，學(xué)生不知從何下手學(xué)習。好多學(xué)生都處于觀(guān)望的'狀態(tài)。作為自己沒(méi)有及時(shí)的調控。所采取的僅僅是發(fā)一張小小的笑臉來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習。學(xué)生為什么沒(méi)有動(dòng)起來(lái)，那是因為自己給學(xué)生定的模式過(guò)死，沒(méi)有正確地估量學(xué)生的實(shí)際。學(xué)生是鮮活的生命體，有共性，但更多的是個(gè)性，應該讓他們按照自己的方式來(lái)反饋生字，讓課堂真正活起來(lái)。這個(gè)環(huán)節里，正是自己給自己設了個(gè)圈套，導致浪費了學(xué)生寶貴的時(shí)間，后來(lái)時(shí)間的緊迫，生字鞏固游戲，拓展識字及把這些字歸類(lèi)，甚至書(shū)寫(xiě)“十”這個(gè)字的的時(shí)間都來(lái)不及上。
2、自己的教學(xué)機智有待提高。其實(shí)在反饋生字的識記這一環(huán)節，自己已意識到這樣會(huì )使后面的教學(xué)任務(wù)完不成，可卻沒(méi)有想到應該馬上調整自己的教學(xué)方法。其實(shí)給生字組詞是記住字的方法之一。因而不必讓孩子們給每個(gè)生字組詞，花去了許多的時(shí)間，應該馬上讓學(xué)生說(shuō)其它識記生字的方法。(編順口溜，加一加，減一減，猜謎語(yǔ)等)
3、對教材的知識體系把握不夠。漢字是音形義的結合。本課的象形字充分的體現了這點(diǎn)�？墒亲约涸谝龑Ш⒆觽儗W(xué)習的時(shí)候，將圖字進(jìn)行了剝離。尤其是將義與形分開(kāi)了。當看圖學(xué)完一個(gè)漢字的時(shí)候，為了鞏固漢字，應該在記住形后就讓學(xué)生給生字組詞記住字義，可是自己在教學(xué)中卻對音形義進(jìn)行了分離。自己對語(yǔ)文知識體系的把握有待及時(shí)加強。
口耳目課堂教學(xué)反思 3
我們學(xué)校在第八周進(jìn)行了支教生的教學(xué)教研活動(dòng)，每人一節公開(kāi)課。我所講的課是人教版小語(yǔ)第一冊識字單元第二課《口耳目》的第一課時(shí)。經(jīng)過(guò)公開(kāi)課前的準備，到上公開(kāi)課，到學(xué)校老師們的教學(xué)評課總結等，我在這次教研活動(dòng)中學(xué)習到了很多經(jīng)驗。在此進(jìn)行分享。
本課是象形字歸類(lèi)識字，12個(gè)生字按器官、動(dòng)物、天體和物象、植物分成四類(lèi)。每個(gè)字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過(guò)程，使學(xué)生理解字義，認識字形，感悟漢字的形象性，感受學(xué)習漢字的樂(lè )趣。
我把《口耳目》這篇識字課文分成兩個(gè)課時(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)的教學(xué)目標是：
1.認識“口、耳、目、羊、鳥(niǎo)、兔、”6個(gè)生字,感受學(xué)習漢字的興趣。
2.學(xué)會(huì )寫(xiě)“十”字，掌握正確的筆順。
3.掌握象形字的學(xué)習方法,培養識字能力,感受學(xué)習漢字的樂(lè )趣。
對于本節課，鑒于教學(xué)要求以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我按照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則把課堂教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節：一、故事導入；二、看圖識字；三、識字練習；四、寫(xiě)字練習。剛開(kāi)始，第一部分我用考古學(xué)家發(fā)現石頭和龜甲上的象形字，情景帶入，讓學(xué)生來(lái)當考古學(xué)家的故事，學(xué)生的注意力和好奇心，激發(fā)學(xué)生繼續探究的'欲望，并且明確的告訴學(xué)生，這些圖形就是最早的文字，它們是從圖變化而來(lái)的。并且明確的告訴學(xué)生，這些圖形就是最早的文字，它們是從圖變化而來(lái)的。第二部分識字是本節課的重點(diǎn)，在老師帶領(lǐng)指導下學(xué)習了“口”和“目”字并總結方法后，調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習生字的主動(dòng)性，分組二人小組相互頭論學(xué)習認字。第三部分是鞏固識字。鑒于一年級新生年齡小，活潑好動(dòng)，思維形象直觀(guān)，愛(ài)表現等特點(diǎn)，我設計了“練一練”、“猜一猜”、“讀一讀”等游戲，不過(guò)這部分在課堂上沒(méi)有得到充分地利用，課堂實(shí)施中把“猜一猜”的環(huán)節刪去了；“讀一讀”這部分也不夠，主要是讀得少了，形式只為齊讀，較為單一。第三部分，識字練習學(xué)習“十”字，筆順“一”。
這節課的經(jīng)驗為此后的教學(xué)積累了經(jīng)驗，也需要把好的繼續做得更好，把不好的逐步改善。
口耳目課堂教學(xué)反思 4
識字教學(xué)是小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識字，本節課，我注重采取各種有效的途徑,有意識地激發(fā)學(xué)生的識字興趣，拓寬識字途徑，培養他們的識字能力。以游戲為主要學(xué)習方式，讓孩子們在玩中識字、鞏固，這樣就使枯燥的識字改變?yōu)槿の蹲R字，既活躍氣氛，又增加興趣，也達到了識記目的。
如教學(xué)開(kāi)始，我先以《倉頡造字》這個(gè)小故事導入課題，不僅激發(fā)了孩子們的學(xué)習興趣，還使他們對什么是象形字有了初步的了解。接著(zhù)采用看圖讀字比形認字識記生字的識字方法，通過(guò)多媒體課件充分調動(dòng)學(xué)生的識字興趣，從而使他們對象形字有了深入的了解。為了達到鞏固識字的目的，我注重為學(xué)生創(chuàng )設多種識字的環(huán)境，如卡片識字、找出句子中的.字寶寶、課中操、猜謎語(yǔ)、古今字替換等，這些多樣的形式不僅調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，而且極大地提高了生字的復現率，使快樂(lè )識字在本節課得到了充分的體現。
但經(jīng)過(guò)認真反思總結，我覺(jué)得課堂上還存在著(zhù)一些不足的地方，比如對學(xué)生表?yè)P的語(yǔ)言還不夠豐富，課件的制作還不夠完善，在一些教學(xué)的細節方面還需注意等。今后的教學(xué)中，我將會(huì )揚長(cháng)避短，使自己的教學(xué)水平不斷提高。
口耳目課堂教學(xué)反思 5
第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節中存在著(zhù)一個(gè)重大失誤——沒(méi)有引導學(xué)生區分“目”和“木”（教學(xué)難點(diǎn)），結果導致學(xué)生只是模糊地知道兩個(gè)字的讀音相同。同時(shí)教師太多強調找相近的地方來(lái)認識漢字，忽略了詞匯的積累，這在第二課時(shí)中加以了補充。但是通過(guò)活動(dòng)的畫(huà)面，以及教師的簡(jiǎn)筆畫(huà)學(xué)生很容易記住字形，同時(shí)很大程度地激發(fā)了學(xué)生的'學(xué)習興趣。所以在學(xué)習了三個(gè)字的基礎上，教師放手讓學(xué)生自己來(lái)認識其他的漢字效果也非常好。自主學(xué)習沒(méi)有浪費他們的時(shí)間。
第二課時(shí)本節課的新授內容很少，主要以復習為主，所以安排了學(xué)生的練和寫(xiě)。通過(guò)擺一擺小卡片，連一連線(xiàn)，學(xué)生興趣十足，調動(dòng)了他們的學(xué)習積極性。但是，在書(shū)寫(xiě)指導中，對于捺的教學(xué)不夠細致和詳細，從作業(yè)本中反映出來(lái)。另外可以設計練習，給字加上一筆會(huì )是什么字，加上兩筆呢？這樣既解決作業(yè)本的難題，有能使學(xué)生對字映象深刻，提高教學(xué)效率。
口耳目課堂教學(xué)反思 6
《口耳目》是小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊（識字一）中的第二篇文章，我在教學(xué)識字的環(huán)節中采用：看圖讀字——比形認字——識記生字的識字方法。我先和同學(xué)一起學(xué)習了兩三個(gè)生字，滲透了學(xué)習識字的方法，激發(fā)學(xué)生興趣，為其余生字的教學(xué)埋下伏筆。其他生字我放手給學(xué)生，讓學(xué)生自主觀(guān)察，在合作交流中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他人發(fā)言，從中吸取他人的記字經(jīng)驗學(xué)習新字。
在識記字形的.環(huán)節中我采用比較法教學(xué)“日”與“目”。學(xué)生觀(guān)察“日”與“目”的字形時(shí)，發(fā)現“日”字里面是一橫，“目”字里面是兩橫，比較之后為了讓學(xué)生加深記憶，我提出一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：學(xué)過(guò)這兩個(gè)字，你能不能聯(lián)系生活實(shí)際加深對“日”與“目”的記憶，讓學(xué)生思考了片刻，丁俊君同學(xué)主動(dòng)站起來(lái)說(shuō)：“老師，‘日’表示太陽(yáng)，你看，天上太陽(yáng)不就是一個(gè)嗎？所以‘日’字里面只有一橫�！俊硎狙劬�，人與動(dòng)物的眼睛有兩只，所以‘目’字里面就有兩橫。這位同學(xué)自告奮勇的舉動(dòng)，恰如其分的解說(shuō)，贏(yíng)得其他同學(xué)自發(fā)的熱烈的掌聲。教“禾”的字形時(shí)，王凱舉著(zhù)小手說(shuō)：木頭的“木”加一撇就是禾苗的“禾”。有的同學(xué)編兒歌，有的同學(xué)編謎語(yǔ)，有的同學(xué)做加減法識記生字等等。
口耳目課堂教學(xué)反思 7
《口耳目》這節課我真的被小小的`一年級同學(xué)給折服了，折服于他們善于觀(guān)察周?chē)挛锏哪芰�，折服于他們那種無(wú)所畏懼的精神。想一想，我所做的就是給了學(xué)生一個(gè)機會(huì )，學(xué)生就給了我如此多的驚喜，我真是“不勞而獲”啊。
我所講的課是部編版第一冊識字單元第三課《口耳目》。本課是象形字的認識，每個(gè)字用圖文結合的.方法展示漢字演變的大致過(guò)程，使學(xué)生理解字義，認識字形，感悟漢字的形象性，感受學(xué)習漢字的樂(lè )趣。
對于本節課，鑒于教學(xué)要求以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我按照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則把課堂教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節：
一、故事導入，激發(fā)興趣；
二、游戲闖關(guān)，激趣識字；
三、拓展訓練，發(fā)散思維；
四、寫(xiě)字練習，加強記憶。剛開(kāi)始，我用交朋友的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。接著(zhù)出示象形字，引起學(xué)生的注意力和好奇心，激發(fā)學(xué)生繼續探究的.欲望，并且明確的告訴學(xué)生，這些圖形就是最早的文字，它們是從圖變化而來(lái)的。第二部分鞏固識字是本節課的重點(diǎn)，鑒于一年級新生年齡小，活潑好動(dòng)，思維形象直觀(guān)，愛(ài)表現等特點(diǎn)，我設計了一系列的識字活動(dòng)，如“自主讀”“開(kāi)火車(chē)”“個(gè)別學(xué)生讀”“摘星星”等環(huán)節。課堂效果也證明了孩子們非常喜歡。第三部分寫(xiě)字練習主要是電腦演示與板書(shū)相結合，學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)方法，注意寫(xiě)字要領(lǐng)，書(shū)寫(xiě)要規范。
整節課學(xué)生一直處于比較主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，課堂氣氛活躍，發(fā)言積極，注意力比較集中。不足之處也是顯而易見(jiàn)的。
一是沒(méi)有教給孩子們識字方法，應該如何記住這個(gè)生字。
二是教學(xué)生字太多，一年級學(xué)生注意力集中時(shí)間不久，應該把四個(gè)生字分兩節課教學(xué)。
三是識字環(huán)節時(shí)間太長(cháng)，應該再緊湊一些，給寫(xiě)字練習攢出充分的時(shí)間，使學(xué)生能充分的觀(guān)察，規范書(shū)寫(xiě)，并及時(shí)展示學(xué)生的作品以示激勵。
在以后的教學(xué)中，我會(huì )努力學(xué)習，不斷積累經(jīng)驗，爭取讓我的課堂變得更加優(yōu)秀，爭取讓孩子喜歡我的課堂，從而學(xué)到更多的知識。
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