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一年級語(yǔ)文上冊口耳目教學(xué)反思范文（通用12篇）
在學(xué)習、工作、生活中，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。那么反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的一年級語(yǔ)文上冊口耳目教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一年級語(yǔ)文上冊口耳目教學(xué)反思 1
《口耳目》是一篇識字課文，并且用圖文結合的辦法展示了漢字構成法中的一類(lèi)——象形字。通過(guò)對教材的鉆研，我把它分成兩課時(shí)來(lái)完成，第一課時(shí)認識“口耳目羊鳥(niǎo)兔”和新筆畫(huà)“豎”，會(huì )寫(xiě)“十”，第二課時(shí)認識“日月火木禾竹”和新筆畫(huà)“撇、捺”會(huì )寫(xiě)“木和禾”，我上第一課時(shí)，我發(fā)現在這些生字之中，以小動(dòng)物“羊、鳥(niǎo)、兔”最能引起學(xué)生的興趣，所以我把這部分教學(xué)內容提前，把它作為引起學(xué)生興趣的“開(kāi)路石”，以小兔貝貝貫穿全文，然后在學(xué)生掌握了象形字的`“以畫(huà)構字，字就是畫(huà)”的構字特點(diǎn)后，再遷移到“口耳目”的教學(xué)，這樣的教學(xué)安排，能讓學(xué)生馬上實(shí)踐象形記字的方法，從而始終保持對教學(xué)內容的興趣。
在鞏固生字階段，我通過(guò)讓學(xué)生對所學(xué)生字分類(lèi)，課件出示兩輛車(chē)，這些生字寶寶應該坐哪一輛車(chē)，還進(jìn)行拓展思維訓練，你知道還有什么也可以坐上這輛車(chē)呢？學(xué)生積極性很高，我又通過(guò)“找朋友”的游戲讓孩子們在趣味的氛圍中不知不覺(jué)地記住生字，學(xué)生始終在游戲狀態(tài)下學(xué)習，這個(gè)環(huán)節，孩子們的熱情充分地被調動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛非常好。
上完這節課后，我覺(jué)得這節課學(xué)生雖說(shuō)學(xué)習積極性較高，孩子在課堂上的表現不錯。尤其是說(shuō)句子可以看出學(xué)生的知識儲備非常豐富的。但是這節課離自己設想的預期效果相差甚遠，留下了許多的遺憾。其中，自己的教學(xué)機智有待提高，以至于揭示課題這個(gè)環(huán)節處理的不好，另外，個(gè)別學(xué)生第三聲讀不到位，沒(méi)有及時(shí)糾正。這些都有待于今后在教學(xué)中進(jìn)一步學(xué)習與改進(jìn)。
一年級語(yǔ)文上冊口耳目教學(xué)反思 2
本課的教學(xué)對象是剛剛步入小學(xué)不久的一年級新生，他們才適應了拼音教學(xué)，現在又要學(xué)習識字寫(xiě)字。所以說(shuō)，這堂課不論是對于孩子們還是對于我這個(gè)從沒(méi)涉足過(guò)低段的語(yǔ)文老師都是一個(gè)不小的挑戰。為了能讓學(xué)生感受我國漢字的源遠流長(cháng)，快速牢記這12個(gè)象形字，我從以下幾個(gè)方面入手：
一、聯(lián)系舊知激趣導入
課前經(jīng)過(guò)了解發(fā)現孩子們已經(jīng)認識不少漢字，于是我從大家熟悉的幾個(gè)字導入，一下子調動(dòng)起了孩子們的興趣，從而增強了自信心。接著(zhù)通過(guò)課件演示把孩子們帶進(jìn)古時(shí)候的象形文字，讓學(xué)生感受到中國的許多漢字是由一幅幅畫(huà)演變而來(lái)的，激起了他們的好奇心。
二、玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè )
根據象形字近于圖畫(huà)的特點(diǎn)，在學(xué)習時(shí)，我努力讓學(xué)生發(fā)揮豐富的形象力，通過(guò)讓學(xué)生做游戲指五官、猜字謎、畫(huà)古字、讀今字等多種活動(dòng)一邊感受漢字的演變過(guò)程，一邊對漢字的`各部位進(jìn)行了形象的分析，從而讓學(xué)生在輕松的氛圍中快速認識了“口耳木日月火”�！敖淌菫榱瞬唤獭�，通過(guò)師生共同學(xué)習前6個(gè)字，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些認字方法，所以后6個(gè)字我采取大膽放手，自主合作的方式學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和教師的引導作用，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養了自信心，釋放出了巨大的學(xué)習潛能。
三、游戲識字感受象形文字
識字課本中“多讀”是必不可少的項目，但一味的反復練讀，小朋友就會(huì )失去興趣，所以我們在識字課中總會(huì )運用許多游戲。為了鞏固本課的12個(gè)象形字，我再次利用卡片分類(lèi)（圖片、古字、今字）三組來(lái)找朋友的游戲，不僅牢記了本課的生字，而且激起了認識更多象形字的欲望。因此在闖關(guān)四中拓展的幾個(gè)象形字，學(xué)生就會(huì )輕松猜出。漢字不僅僅是單調的筆畫(huà)組合，而是一張張生動(dòng)的圖畫(huà)，讓孩子們在充滿(mǎn)情趣的游戲中，認識漢字、了解漢字，感受學(xué)習漢字的樂(lè )趣，是我們教師努力的方向。
一年級語(yǔ)文上冊口耳目教學(xué)反思 3
《語(yǔ)文課程標準》指出：識字教學(xué)要將兒童熟知的語(yǔ)音因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合。
本課采用個(gè)性化、自主化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識、經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)創(chuàng )設情境，幫字娃娃找家、擂臺賽讀，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，引導學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習生字。在識字部分讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式識記，選擇會(huì )讀、會(huì )記、會(huì )說(shuō)的字說(shuō)；在想象畫(huà)畫(huà)時(shí)，讓學(xué)生也選擇自己喜歡的日或月畫(huà)，想怎樣畫(huà)就怎樣畫(huà)；在指導寫(xiě)字時(shí)，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，自主發(fā)現字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。該設計本著(zhù)充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，本著(zhù)以學(xué)生獨立識字取代教師分析的宗旨，以學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個(gè)過(guò)程為張揚學(xué)生個(gè)性，激揚學(xué)生靈性服務(wù)。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都體現了課堂的開(kāi)放性——在自學(xué)生字時(shí)，留給學(xué)生充分的時(shí)間在小組討論交流，重視學(xué)生的.交流互動(dòng)；在畫(huà)畫(huà)時(shí)，讓學(xué)生自己選擇座位、選擇畫(huà)畫(huà)內容，充分留給想象的空間；知識上能者為師；坐姿上選擇輕松、自然的姿勢。同時(shí)也體現了綜合性，在識字時(shí)運用各學(xué)科的知識，如畫(huà)畫(huà)、唱歌、做游戲等，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官體驗學(xué)習，培養綜合能力。
一年級語(yǔ)文上冊口耳目教學(xué)反思 4
一、利用圖片，激趣為先
《口耳目》一課是一上識字（一）的第二課，也是學(xué)生第一次有機會(huì )感受漢字演變過(guò)程的神奇，因此抓住這個(gè)特殊的契機激發(fā)學(xué)生識字的興趣尤為重要。我以“學(xué)習”兩個(gè)字的演變過(guò)程以講故事的形式作為導入，讓學(xué)生在上課一開(kāi)始就感覺(jué)到漢字的演變很有意思，也很神奇，激起了學(xué)生去認識更多象形字的興趣。
二、學(xué)會(huì )觀(guān)察，科學(xué)引導
學(xué)生看著(zhù)圖片、小篆以及后來(lái)的簡(jiǎn)體字，能找到三者之間的聯(lián)系，是一個(gè)觀(guān)察、比較的過(guò)程。引導學(xué)生看著(zhù)圖片來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖與字之間有什么聯(lián)系，實(shí)際上就在引導學(xué)生找圖與字之間的聯(lián)系點(diǎn)，從而幫助學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖與字之間的共同點(diǎn)來(lái)識記生字。找到最關(guān)鍵的筆畫(huà)，還為今后寫(xiě)這個(gè)字時(shí)要注意的筆畫(huà)培養了意識。
在學(xué)生表達的過(guò)程中，同時(shí)注重引導學(xué)生能用較準確的.語(yǔ)言表達出來(lái)，雖然還是一個(gè)看圖說(shuō)話(huà)能力提升的過(guò)程。
總之，在教學(xué)本課時(shí)，我充分利用了教材中的這幾幅圖來(lái)引導學(xué)生看圖識字。使學(xué)生在識字的過(guò)程中認識字形，理解字義，初步了解了漢字的造字規律，感受了漢字義形結合的特點(diǎn)，使識字教學(xué)更科學(xué)、更有趣。
一年級語(yǔ)文上冊口耳目教學(xué)反思 5
《口耳目》根據教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行如下教學(xué)反思：
1.成功之處：
做到在游戲中鞏固識字，對于一年級小學(xué)生來(lái)說(shuō)，識字本身是一個(gè)比較枯燥的過(guò)程，但是，此課通過(guò)“寓教于樂(lè )”的方式，通過(guò)組織學(xué)生"聽(tīng)我口令——口耳目"的`游戲，讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中鞏固中鞏固生字，在生字的反復呈現與識記中不斷深化識字。采用這種學(xué)生喜歡的方式將學(xué)習方式游戲化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引了他們的注意力，充分調動(dòng)其學(xué)習積極性，讓學(xué)生在一種愉快的氛圍中鞏固了生字。將原本枯燥的識字變?yōu)閷W(xué)生愛(ài)學(xué)的活動(dòng)，提高識字效率，從而達到事半功倍的效果。
2.不足之處：
因為加入了游戲的設置，導致教學(xué)環(huán)節不夠緊湊，課堂整體把控還有待改進(jìn)，學(xué)生學(xué)習的興趣濃厚但是回答問(wèn)題缺少了規范性。以后融入游戲元素時(shí)，要更加注意控場(chǎng)的把握，真正做到收放自如。
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教學(xué)時(shí)為了增加趣味，一開(kāi)始我就和小朋友說(shuō)，今天這節語(yǔ)文課我們邊畫(huà)畫(huà)邊認字，小朋友聽(tīng)到語(yǔ)文課還能和畫(huà)畫(huà)有關(guān)，一時(shí)都來(lái)了興趣。首先在黑板上畫(huà)了簡(jiǎn)筆畫(huà)的嘴，有的小朋友說(shuō)是嘴巴，有的說(shuō)是口。我又在黑板上寫(xiě)了古時(shí)候的口字，告訴大家，古時(shí)候的人不會(huì )寫(xiě)我們現在這樣的字，他們是把物體的形狀畫(huà)出來(lái)，這些圖就是最早的文字。最后把口寫(xiě)在黑板上，學(xué)生說(shuō)，口就像一張嘴巴。還有的'小朋友就想到了這個(gè)字是象形字。
從這個(gè)小環(huán)節的安排想到的：
學(xué)生在上語(yǔ)文課的時(shí)候，如果老師說(shuō)我們來(lái)用數學(xué)知識學(xué)語(yǔ)文，或者是說(shuō)來(lái)畫(huà)畫(huà)、唱首歌等，學(xué)生的注意力很快就會(huì )被吸引過(guò)來(lái)，表現出很大的興趣。課程和課程之間，并不是截然分開(kāi)的，而語(yǔ)文這門(mén)課程又是和生活緊密聯(lián)系的，有很多內容都是可以和別的課程相聯(lián)系。比如在認識一到十的數字時(shí)，在鞏固的時(shí)候我就做一個(gè)數學(xué)小游戲，讓學(xué)生加一加、減一減，把得數找出來(lái)，這樣，學(xué)生的興趣就比開(kāi)火車(chē)或者指名讀好濃多了。
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《口耳目》是小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊識字單元（一）中的第二篇課文。我在教學(xué)識字的環(huán)節中采用的是看圖讀字——比較字形識字——鞏固強化識記的方法，激發(fā)學(xué)生興趣，為今后的生字教學(xué)打好基礎。
在看圖讀字環(huán)節，我引導學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，鼓勵學(xué)生將自己看到的畫(huà)面用自己的話(huà)表達出來(lái)，在描述插圖中人物的'動(dòng)作時(shí)，自然而然地過(guò)渡到識記“手”“口”“足”等生字上。學(xué)生參與度高，反饋效果較好。
在比較字形的環(huán)節中，我引導學(xué)生觀(guān)察這兩個(gè)字的字形，學(xué)生發(fā)現“日”字里面是一橫，“目”字里面是兩橫，比較之后，為了讓學(xué)生加深記憶，我引導學(xué)生思考：學(xué)過(guò)這兩個(gè)字，你能不能聯(lián)系生活實(shí)際，來(lái)區分這兩個(gè)字？學(xué)生對此很感興趣，積極發(fā)表了自己的想法。如，“日”字中間的短橫是代表太陽(yáng)的光芒，而“目”字中的兩個(gè)短橫，就像我們眼睛里的黑眼球。一年級的孩子已經(jīng)有了自己的獨立思考，非常難得可貴。
我在本課的教學(xué)中還有一些不足，主要集中在以下幾點(diǎn)：
一是對學(xué)生說(shuō)好一句完整的話(huà)的引導還不足；
二是對漢字的圖解意識、對字形溯源的滲透還不足；
三是讓學(xué)生充分朗讀、多形式的朗讀，做得不夠靈活。
在今后的教學(xué)中，我會(huì )有針對性地進(jìn)行改進(jìn)、提高。
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《口耳目》是象形古今字對照學(xué)習，并且配有形象的圖畫(huà)，針對這一課的特點(diǎn)，我想應該重點(diǎn)培養孩子的觀(guān)察想象能力和自主發(fā)現識字的能力。
1、體現自主、合作、探究的學(xué)習方式。識字教學(xué)識記字形是難點(diǎn)，教師先和同學(xué)們一起學(xué)習了一個(gè)生字，滲透了學(xué)習方法，再引導學(xué)生用自己的'學(xué)習方法識記其它幾個(gè)生字，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造力，課堂中學(xué)生表現出來(lái)的學(xué)習方法是多樣的，無(wú)論采取的是什么樣的方式，教師都給予鼓勵。學(xué)習中體現了學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)。注意到了識字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學(xué)生記住了字形而且也了解了字義，增長(cháng)了知識。
2、寫(xiě)字指導到位。教師采用了講解、書(shū)空、范寫(xiě)等方式，具體指導了學(xué)生寫(xiě)好每一個(gè)字，特別注意了筆畫(huà)在四字格中的位置，如何起筆收筆及筆順規則等。為學(xué)生寫(xiě)好字打下了堅實(shí)的基礎。
3、創(chuàng )設了良好的學(xué)習情境。針對一年級學(xué)生的特點(diǎn)，利用課件激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)引入課堂。以圖畫(huà)為線(xiàn)索利用闖關(guān)的形式安排教學(xué)環(huán)節，使學(xué)生始終處于最佳的學(xué)習狀態(tài)。
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在上萬(wàn)個(gè)漢字中，象形字只有200多個(gè)，但他們是最基本的漢字。在低年級教材中出現較為集中，新教材中就專(zhuān)門(mén)安排了一篇象形字的識字課：《口耳目》。
一、巧設情境，了解象形
動(dòng)畫(huà)片是小朋友的知心朋友，利用機器貓和它的時(shí)光機帶領(lǐng)孩子們走近古時(shí)候的象形文字，別有一番趣味。在這些奇形怪狀的古代字面前，同學(xué)們似乎都已經(jīng)明白，我們如今的漢字都是由一幅幅畫(huà)慢慢演變過(guò)來(lái)的，一個(gè)字就是一幅畫(huà)。中國漢字的這個(gè)微妙的特點(diǎn)，一下子就吸引住孩子們的眼球，激發(fā)了他們的興趣。
二、執筆作畫(huà)，獨特聯(lián)想
象形字近于圖畫(huà)是其特點(diǎn)，在學(xué)習時(shí)，我努力讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，畫(huà)畫(huà)古字、看看今字，學(xué)生就一目了然了。
例如：我在教《口耳目》時(shí)，學(xué)生們通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)、月亮，輕而易舉的認識了“日”和“月”。本課中的“羊、鳥(niǎo)、兔、竹”四個(gè)字較為復雜，而且極易寫(xiě)錯，但在圖片和古字的幫助下，學(xué)生迅速正確的記住了這些字。
師：你想到什么好辦法認識他們嗎?(學(xué)生相互交流)
生：老師，我能記住“羊”字，羊字頭上有兩個(gè)角，羊的下巴下面還有一把長(cháng)長(cháng)的胡須。
生：我也能記!我能記住“鳥(niǎo)”字，“鳥(niǎo)”字就像一只小鳥(niǎo)用爪子緊緊抓住了樹(shù)桿。
生：對，最后的一橫就是樹(shù)桿。
生：還有，還有!千萬(wàn)別忘了“鳥(niǎo)”字的一點(diǎn)，那是小鳥(niǎo)的眼睛呀!
(課堂上小手絡(luò )繹不絕，孩子們都希望自己成為第一個(gè)發(fā)現者。他們用自己敏銳的觀(guān)察力和獨特的思維，發(fā)現這一切。)
師：是啊!你們想的妙，說(shuō)的好!請你們當小小解說(shuō)員，帶大家來(lái)認識其它的字吧!
在這個(gè)環(huán)節中，不但展示了漢字的演變過(guò)程，而且對這些漢字各部位進(jìn)行了對應的分析，學(xué)生在輕松的氛圍中掌握了生字。
三、乘熱打鐵，課外延伸
以上看來(lái)，將字看作一幅畫(huà)的方法，孩子們比較容易接受，我趕快抓住時(shí)機將這種方法加以延伸，提供了幾個(gè)看似像畫(huà)的.字如：“眉”、“魚(yú)”、“馬”等。學(xué)生果然反應激烈，興趣盎然。由此可見(jiàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象力，是喚醒學(xué)生潛力的一條途徑呀!
四、妙用熟字，加深記憶
字型分析完畢，我就引領(lǐng)他們進(jìn)入鞏固識字的階段。因為低年級的小朋友識字時(shí)都有一個(gè)特點(diǎn)“學(xué)得快，忘得也快�！�
我就利用這一課中的字“日、月、火”編了一首兒歌送給他們做為課中操。(太陽(yáng)紅紅像火球，月兒彎彎像小船，閃閃星星像寶石，美麗的地球我的家。)沒(méi)想到，他們也開(kāi)始用剩下的字編起兒歌來(lái)。(小兔小兔輕輕跳，小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)喳喳叫，小羊地上吃青草，小動(dòng)物們多快樂(lè )!)雖然兒歌顯得很幼稚，但是這充分展示了他們的創(chuàng )作才能。我馬上把這首兒歌急性的寫(xiě)在黑板的中央，他們看著(zhù)自己的作品，他們興奮一已!
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可還是有一個(gè)學(xué)生把鳥(niǎo)字的撇想像成了鳥(niǎo)頭上的羽毛被風(fēng)吹起來(lái)的樣子，這也是我原先預想不到的。在不斷的交流中，學(xué)生不僅了解了象形字的由來(lái)，理解了它的字義，更懂得了象形字最簡(jiǎn)單的記憶方法，就是象形字與它表示的物體是相象的.，由圖識字。
所謂反三，即學(xué)生用剛才學(xué)習的方法自學(xué)剩下的11個(gè)生字，讓學(xué)生自主識字。有了第一步的鋪墊，學(xué)生的識記就簡(jiǎn)單多了，在交流過(guò)程中學(xué)生充分展現自己的識字方法，除了看圖識記外，還有加一加、減一減成新字，和自己認識的形近字比較識記等方法，在學(xué)生交流的過(guò)程中也充分暴露了學(xué)生目前掌握的識字法。即學(xué)生的識字方法較簡(jiǎn)單實(shí)用，但缺乏想象力、創(chuàng )造性及生動(dòng)性。比如識字還有編字謎、編順口溜等各種有趣的方法。
這節課還有不少值得斟酌的地方。
1、反饋生字的識記時(shí)，擺脫不了自己給學(xué)生定的模式，沒(méi)有正確地估量學(xué)生的實(shí)際。學(xué)生是鮮活的生命體，有共性，但更多的是個(gè)性，應該讓他們按照自己的方式來(lái)反饋生字，讓課堂真正活起來(lái)。這個(gè)環(huán)節里，正是自己給自己設了個(gè)圈套，導致后來(lái)時(shí)間的緊迫，生字鞏固游戲，拓展識字及把這些字歸類(lèi)都來(lái)不及上，只得匆匆把最緊要的比較認字上完就進(jìn)入最后一個(gè)環(huán)節寫(xiě)字了。
2、沒(méi)有考慮一年級學(xué)生的上課規律。由于年齡小，他們的注意力集中時(shí)間較短，而我在中間又沒(méi)有安排課中操，小朋友的情緒在后半節課有些不穩定，注意力也沒(méi)那么集中了，課堂紀律也沒(méi)那么好了。
3、自己的教學(xué)機智有待提高。其實(shí)在反饋生字的識記這一環(huán)節，自己已意識到這樣會(huì )使后面的教學(xué)任務(wù)完不成，可卻沒(méi)有想到應該馬上調整自己的教學(xué)方法，結果使學(xué)生本來(lái)高漲的情緒有些低落，而我自己卻為學(xué)生不會(huì )照著(zhù)我的話(huà)去說(shuō)而惱火，兩敗俱傷，無(wú)一益處。
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中國漢字文化博大精深，古人的造字原理包含著(zhù)豐富的內容。而一節識字課不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì )幾個(gè)字，更重要的是讓學(xué)生掌握一種識字的方法，感受漢字的魅力、激發(fā)其學(xué)字的興趣。
《口耳目》中的漢字都是象形字，每個(gè)漢字都能讓學(xué)生聯(lián)想到事物的樣子而識記，教學(xué)中我讓學(xué)生看形識字，聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)識記。也通過(guò)認識象形字了解到古人造字的一種方法，感受象形字的有趣，更學(xué)到一種識字方法，達到自主識字的目的。
在教學(xué)方法上，對于天性好動(dòng)、注意力難以集中的.一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，我認為激發(fā)他們的學(xué)習興趣非常重要。在以前教授拼音的時(shí)候，我發(fā)現，短時(shí)間讓孩子分清這些字母很難，特別是對于接受能力不是很強的學(xué)生，很有難度。為此我結合課本上的圖片和孩子的生活經(jīng)驗，給每個(gè)字母編了一句小兒歌，并適當加上了動(dòng)作，幫助學(xué)生記憶。沒(méi)想到這個(gè)方法出奇的好，特別是容易混淆的“ei、ie、ui、iu”，我讓孩子展開(kāi)想象，能用最好的方法幫助大家很快認識這些新朋友，孩子們馬上想出了好主意：“i”就是一個(gè)小孩兒，“ei”就是一個(gè)小孩兒“ei、ei、ei”地砍樹(shù)，“ie”就是一個(gè)小孩兒拿著(zhù)一片樹(shù)葉。豐富的想象后孩子們的興趣馬上被激發(fā)出來(lái)，原來(lái)枯燥的拼音變成了可愛(ài)的圖片和故事，自然而然地記住了。所以此次我決定充分利用圖片的形象性為學(xué)生展示漢字的起源發(fā)展，以圖片來(lái)揭示字義，以字與事物的相似來(lái)揭示象形字的特點(diǎn)，并且結合圖片，讓孩子充分發(fā)揮想象，大膽探索出不同的學(xué)字方法，例如用熟字加筆畫(huà)變生字，比較異同等，最有創(chuàng )造性的是孩子在認識“目”的時(shí)候，大膽地與實(shí)物進(jìn)行比較，說(shuō)：“眼睛是雙眼皮，所以?xún)蓚�(gè)橫�！弊尨蠹以诳鞓�(lè )中掌握了新字。
這節課，通過(guò)圖片的靈活運用，不但讓學(xué)生輕松了解象形字造字的規律，還能初步領(lǐng)悟認記象形字的識字方法──看到字，聯(lián)想到這一事物，通過(guò)事物了解字的意思，并從中感受到祖國文字的豐富內涵。為教學(xué)起到了很好的輔助作用。
一年級語(yǔ)文上冊口耳目教學(xué)反思 12
第２課《口耳目》一課的教學(xué)，我在教學(xué)識字的環(huán)節中我采用：看圖讀字——比形認字——識記生字的識字方法。我先和同學(xué)一起學(xué)習了兩三個(gè)生字，滲透了學(xué)習識字的方法，激發(fā)學(xué)生興趣，為其余生字的教學(xué)埋下伏筆。其他生字我放手給學(xué)生，讓學(xué)生自主觀(guān)察，在合作交流中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他人發(fā)言，從中吸取他人的記字經(jīng)驗學(xué)習新字。
在識記字形的'環(huán)節中我采用比較法教學(xué)“日”與“目”。學(xué)生觀(guān)察“日”與“目”的字形時(shí)，發(fā)現“日”字里面是一橫，“目”字里面是兩橫，比較之后為了讓學(xué)生加深記憶，我提出一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：學(xué)過(guò)這兩個(gè)字，你能不能聯(lián)系生活實(shí)際加深對“日”與“目”的記憶，讓學(xué)生思考了片刻，丁俊君同學(xué)主動(dòng)站起來(lái)說(shuō)：“老師，‘日’表示太陽(yáng)，你看，天上太陽(yáng)不就是一個(gè)嗎？所以‘日’字里面只有一橫�！俊硎狙劬�，人與動(dòng)物的眼睛有兩只，所以‘目’字里面就有兩橫。這位同學(xué)自告奮勇的舉動(dòng)，恰如其分的解說(shuō)，贏(yíng)得其他同學(xué)自發(fā)的熱烈的掌聲。教“禾”的字形時(shí)，王軍舉著(zhù)小手說(shuō)：木頭的“木”加一撇就是禾苗的“禾”。有的同學(xué)編兒歌，有的同學(xué)編謎語(yǔ)，有的同學(xué)做加減法識記生字等等。
這節課我真的被小小的一年級同學(xué)給折服了，折服于他們善于觀(guān)察周?chē)挛锏哪芰�，折服于他們那種無(wú)所畏懼的精神。想一想，我所做的就是給了學(xué)生一個(gè)機會(huì )，學(xué)生就給了我如此多的驚喜，我真是“不勞而獲”啊。
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