《長(cháng)城》教學(xué)反思集合15篇
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的《長(cháng)城》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《長(cháng)城》教學(xué)反思1
教學(xué)這一課時(shí)，我還是遵循“隨機聯(lián)結”的原理，讓學(xué)生自主學(xué)習生字新詞，自讀課文、提出問(wèn)題，然后在此基礎上確定教學(xué)目標，展開(kāi)教學(xué)。
在孩子們自主學(xué)習新詞后的抄寫(xiě)中，我發(fā)現大家錯的較多的詞是“駕駛、蜿蜒、創(chuàng )造”，我把寫(xiě)錯的詞板書(shū)后讓孩子們自己診斷、改正，這樣的集體教學(xué)針對性強，孩子們親身經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程，印象深刻，在完成補充習題的作業(yè)時(shí)，未出現類(lèi)似錯誤。
孩子們的提問(wèn)主要涉及兩大方面：一、“我駕駛著(zhù)飛機航行在祖國的藍天，一個(gè)奇異的景象出現在我的眼前”這景象“奇異”在哪里？二、為何說(shuō)萬(wàn)里長(cháng)城譜寫(xiě)了不朽的詩(shī)篇？京杭大運河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇？教學(xué)時(shí)，我利用課件，讓孩子們欣賞長(cháng)城的雄偉壯觀(guān)，并對長(cháng)城的規模作了資料補充，長(cháng)城的“奇異”一下子成了可感可知的形象，在此基礎上感情朗讀，水到渠成。對于第二段詩(shī)的學(xué)習，就此作學(xué)法遷移。長(cháng)城和運河譜寫(xiě)的詩(shī)篇確實(shí)是孩子們學(xué)習的一個(gè)難點(diǎn)，我充分利用《同步拓展閱讀》，給孩子們誦讀長(cháng)城的歷史，運河的作用和兩岸美景，讓“不朽”和“動(dòng)人”有了最好的詮釋。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我回避了字詞的機械理解，在保有詩(shī)歌原汁原味的基礎上讓孩子們欣賞、誦讀，感悟課文語(yǔ)言的魅力。
課前，我已經(jīng)讓孩子們閱讀了拓展資料，課上因怕浪費時(shí)間，直接自己選讀資料，但從培養孩子們刪選資料的能力出發(fā)，還應該更放手讓孩子們交流。
《長(cháng)城》教學(xué)反思2
在上本課的生字新詞時(shí)，進(jìn)行字音、字形的強調，我進(jìn)行重要的再強調。然后，我 出示生字詞語(yǔ)卡片，學(xué)生一起讀一讀�？傮w下來(lái)，大部分學(xué)生基本上掌握。
在上本課時(shí)， 我反反復復看教材參考。通過(guò)多種教學(xué)方式，讓學(xué)生 理解全文，體會(huì )長(cháng)城的雄偉壯觀(guān)，激發(fā)學(xué)生對中國勞動(dòng)人民的聰明才智，民族精神的敬佩和贊嘆，鍛煉學(xué)生的頑強意志。以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生小組合作學(xué)習的作用，引導學(xué)生以小組為單位合作、探究、培養學(xué)生獨立學(xué)習以及團結協(xié)作的精神。教師出示長(cháng)城的圖片，供學(xué)生欣賞，加深感受。激發(fā)學(xué)生對長(cháng)城的贊嘆之情以及民族自豪感，從而加深對本課的學(xué)習興趣。教師適當地進(jìn)行引導，并創(chuàng )設情景，熏陶感染，使學(xué)生與文本、與作者產(chǎn)生共鳴。在突破文章的難點(diǎn)上，主要通過(guò)資料的搜集以及語(yǔ)句朗讀來(lái)實(shí)現。特別是對長(cháng)城的象征意義的理解上，引導學(xué)生通過(guò)圖片的展示以及想象，讓學(xué)生在反饋中，逐步認識長(cháng)城是中華 民族的象征，是中華人們堅強不屈、雄偉氣勢的象征。
反思這課，收獲還不少，其中也有些地方講得含糊，學(xué)生還不很明白。以后我要多加強自身的教學(xué)能力，使每課都得以成功。
《長(cháng)城》教學(xué)反思3
《長(cháng)城》是小學(xué)四年級語(yǔ)文上冊的課文。課文主要是讓學(xué)生了解長(cháng)城是世界文化遺產(chǎn)，體會(huì )我國古代勞動(dòng)人民的偉大，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。但我感覺(jué)到，長(cháng)城對現在四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在情感上，空間上還是有一定的距離的，所以在設計這一課的教學(xué)時(shí)，我把著(zhù)力點(diǎn)放在拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上。
課堂中我采用了回文教學(xué)的設計，引導學(xué)生理解“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡�！边@句話(huà)。那么，這句話(huà)就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來(lái)，引導學(xué)生從遠看長(cháng)城、近看長(cháng)城、建造長(cháng)城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。
從遠看長(cháng)城引導學(xué)生體會(huì )長(cháng)城的氣魄雄偉，先請學(xué)生自讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)長(cháng)城給自己留下了什么樣的印象，學(xué)生在讀文后，體會(huì )到長(cháng)城很長(cháng)，我們討論了長(cháng)城東起山海關(guān)西至嘉峪關(guān)之間需要經(jīng)過(guò)的省份，感受長(cháng)城之長(cháng)，然后我又給學(xué)生補充資料說(shuō)，曾經(jīng)有人徒步走長(cháng)城，用了兩年的多的時(shí)間，這樣把“一萬(wàn)三千多里”轉化成學(xué)生可感知的形象，學(xué)生走出文本，又走進(jìn)文本，一個(gè)來(lái)回，對長(cháng)城的長(cháng)有了具體的感知。
到了近看長(cháng)城一部分，我設計從長(cháng)城條石的大，長(cháng)城的寬，垛子、瞭望口、射口、城臺的雄偉壯觀(guān)去感受長(cháng)城氣魄雄偉，我讓學(xué)生讀懂課文，充分利用課本資源，正好書(shū)上有一幅小的長(cháng)城近景圖，于是我采取默讀的方法，要求學(xué)生邊默讀課文，邊對照小圖，在圖上把長(cháng)城各個(gè)部位的名稱(chēng)和位置標出來(lái)，這樣一來(lái)，學(xué)生在讀課文時(shí)，圖文對照，邊讀邊看，讓學(xué)生理解文本有了一個(gè)依托，在這個(gè)依托上又加深了學(xué)生對長(cháng)城的理解。讀懂了課文，對長(cháng)城的高大堅固的理解也就水到渠成了。但自己講的太多，學(xué)生比較被動(dòng)。如果能再放手，讓學(xué)生多讀有感受的語(yǔ)句，相信學(xué)生可講之處會(huì )更多，所談感受體會(huì )也會(huì )更充實(shí)、深切。
體會(huì )古代勞動(dòng)人民的艱辛。這一點(diǎn)與學(xué)生在情感上的距離是非常大的，如何讓學(xué)生體會(huì )長(cháng)城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結晶，我先讓學(xué)生讀這一自然段，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“無(wú)數”“兩三千斤”等詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗去體會(huì )，特別是“兩三千斤”，我讓他們先說(shuō)說(shuō)自己的體重是多少，那一塊石頭相當于我們多少個(gè)小朋友重，有了這樣的對比，學(xué)生對巨石的感受更深了，也更能體會(huì )到古代勞動(dòng)人民在沒(méi)有火車(chē)沒(méi)有汽車(chē)沒(méi)有起重機的情況下，肩抬手扛著(zhù)這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動(dòng)是多么艱難的事，從而體會(huì )勞動(dòng)人民的偉大。
《長(cháng)城》教學(xué)反思4
人教版九年義務(wù)教材小學(xué)語(yǔ)文第八冊第2課《長(cháng)城》是一篇看圖學(xué)文，又屬于說(shuō)明文，更確切地說(shuō)它應該屬于導游詞。至于這篇課文要教到什么程度，眾說(shuō)紛紜。有參考資料明確指出：挖掘起內在的思想涵義：古長(cháng)城的戰爭防御作用與現代憑吊作用——旅游觀(guān)光作用；有的資料則干脆規定了長(cháng)城是贊頌古代勞動(dòng)人民的偉大智慧的文章；還有的資料說(shuō)長(cháng)城是中華民族的象征。這些說(shuō)法都對。而本人認為：應從：“……巨大的條石”和“那時(shí)沒(méi)有汽車(chē)、火車(chē)，沒(méi)有起重機”想開(kāi)去。
試想：“一塊條石有兩三千斤重�！�2000多年前，不可能有現代化運輸工具，可見(jiàn)當時(shí)的勞動(dòng)條件是多么低劣？再從萬(wàn)里長(cháng)城是建筑在崇山峻嶺之上，把那么多、那么重的條石運送到陡峭的山嶺上靠的是無(wú)數的肩膀和無(wú)數雙手，文中在一句話(huà)中連用兩個(gè)“無(wú)數”字眼，可以想見(jiàn)，古代勞動(dòng)人民的勞動(dòng)有是何等的艱難？
假如一個(gè)人能扛或能抬50千克上陡峭的山嶺，兩三千斤重的巨大條石，換算成千克就是1000千克或1500千克，這樣看來(lái)，要抬一塊條石上山差不多需要20到30人才能辦到的事。修筑長(cháng)城所需要的巨大條石數量是百萬(wàn)、千萬(wàn)……千萬(wàn)個(gè)億，所需人力和時(shí)間那是多么大銀河數字��！只有通過(guò)數據演算，才能使學(xué)生真正理解古代勞動(dòng)人民修筑萬(wàn)里長(cháng)城所付出的汗水與智慧。因此，長(cháng)城是中華民族的象征才會(huì )在的心靈深處生根、發(fā)芽、開(kāi)花……
任何一篇課文的教學(xué)都離不開(kāi)文章內在的思想內涵的挖掘，應該說(shuō)離開(kāi)思想教育與語(yǔ)文教學(xué)的聯(lián)系，那才叫失敗的教育教學(xué)。
《長(cháng)城》教學(xué)反思5
小時(shí)候聽(tīng)說(shuō)長(cháng)城，只知道它的雄偉屹立，絲毫不知道他的歷史與文明。后來(lái)漸漸知道了秦始皇修長(cháng)城的歷史，聽(tīng)說(shuō)了孟姜女哭長(cháng)城的故事，這讓長(cháng)城對于我又多了一種神秘，一種向往。后來(lái)讀過(guò)許多關(guān)于長(cháng)城的文章，于是開(kāi)始思考，長(cháng)城帶給我們的究竟是一種什么精神，讓我們?yōu)橹隊繅?mèng)繞，為之苦苦拼搏。
帶著(zhù)對長(cháng)城的好奇，我和學(xué)生們一起學(xué)習了羅哲文的對聯(lián)《長(cháng)城贊》。上聯(lián)從時(shí)間起筆，寫(xiě)了長(cháng)城歷史悠久，接著(zhù)指出在修筑長(cháng)城過(guò)程中勞動(dòng)人民所付出的艱辛努力，最后贊美中華民族的聰明才智和堅強毅力。下聯(lián)從空間入手，描繪長(cháng)城的雄姿，最后指出長(cháng)城在世界上的地位。在教學(xué)過(guò)程中我主要引導學(xué)生通過(guò)朗讀，感受大千世界的自然美和人工美.同時(shí)，讓學(xué)生在朗讀的時(shí)候注意體會(huì )作者所要抒發(fā)的民族自豪感，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生們這節課表現都不錯，在完成學(xué)習目標的同時(shí)還能夠根據自己對長(cháng)城的了解說(shuō)出自己的感受，這是這節課的意外收獲
《長(cháng)城》教學(xué)反思6
網(wǎng)絡(luò )的誕生即意味著(zhù)現行的教育教學(xué)正面臨著(zhù)一場(chǎng)前所未有的變革，在這種變革下產(chǎn)生了許多新興的教學(xué)形式，網(wǎng)絡(luò )閱讀便是其中的一種。在許多發(fā)達國家里，它的普及率相當高。隨著(zhù)我們信息條件的逐漸成熟，我們即開(kāi)始嘗試研究這種新型的閱讀教學(xué)形式——網(wǎng)絡(luò )閱讀教學(xué)。所謂網(wǎng)絡(luò )閱讀教學(xué)就是指導學(xué)生開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò )，利用網(wǎng)絡(luò )資源，體驗網(wǎng)絡(luò )感覺(jué)的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，以形成適應網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的閱讀理解能力和多元化的表達能力的教學(xué)過(guò)程。本次課例教學(xué)從前期準備到成果展示歷時(shí)近三個(gè)多星期，收獲頗豐，感觸也頗深，略加整理，簡(jiǎn)歸如下。
一、互動(dòng)中實(shí)現主體
個(gè)體閱讀不是一個(gè)封閉的歷程，在閱讀過(guò)程中思維的發(fā)展有賴(lài)于讀者與文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的積極交互�；ヂ�(lián)網(wǎng)交互性的技術(shù)特質(zhì)，促進(jìn)開(kāi)放學(xué)習環(huán)境中智慧共同體的形成，并促進(jìn)共同體實(shí)現互動(dòng)發(fā)展。在這種發(fā)展中學(xué)生的主體地位得以真正的實(shí)現。教師引導和學(xué)生主體之間的關(guān)系：拓展閱讀過(guò)程中，是通過(guò)教師、學(xué)生和信息資源三者積極互動(dòng)而實(shí)現的。教師只從學(xué)習者差異出發(fā)，適度代理信息，適度輔導，既幫助學(xué)生克服學(xué)習過(guò)程的困難，又預留能力發(fā)展的空間，才能促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展。拓展閱讀時(shí)，教師與學(xué)生共同開(kāi)展活動(dòng)，只建議學(xué)生如何以某種角色查找資料，查找什么資料，完成與角色相應的作業(yè)。正是如此，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下特有的信息傳播方式，促進(jìn)了學(xué)習者成為主動(dòng)閱讀的行為主體，學(xué)習者的主體地位得到尊重，改變原有的學(xué)習方式和教學(xué)模式。
二、情境中追求體驗
網(wǎng)絡(luò )使得學(xué)習的時(shí)空和資源得到前所未有的拓展，互聯(lián)網(wǎng)以其豐富便捷的信息資源優(yōu)勢，使得學(xué)習者在拓展的閱讀過(guò)程中，可以廣泛收集與閱讀文本相關(guān)的信息，并結合自身的體驗實(shí)現閱讀文本語(yǔ)境的新構建，實(shí)現學(xué)習者認知、觀(guān)念、經(jīng)驗的重構。這一過(guò)程，是學(xué)習者自我意義建構的過(guò)程。實(shí)現這種學(xué)習方式的閱讀，無(wú)論是閱讀的內容，還是閱讀過(guò)程，對于學(xué)習者來(lái)說(shuō)具有心理意義和生命價(jià)值，閱讀的過(guò)程也是學(xué)習者心靈感悟的過(guò)程。本次拓展閱讀中，每個(gè)研究小組都有自己的角色定位，由于角色的定位，因此，在深入閱讀中，他們從自己擔任的不同社會(huì )角色的視點(diǎn)出發(fā)，從反映某一景點(diǎn)的地理環(huán)境與人文景觀(guān)、歷史故事著(zhù)手，開(kāi)展了有針對性的深入閱讀，使研究主題的背景進(jìn)一步擴展，同時(shí)回歸到某一名勝的情境之中。例如：唐老鴨小組在研究埃及時(shí)，就站在考古學(xué)家的角度，單“金字塔的研究”這一部分，就從金字塔的結構特點(diǎn)，金字塔的建造來(lái)源等多個(gè)方面進(jìn)行了深入的研究，這樣便觸及到了當時(shí)埃及社會(huì )歷史背景。而協(xié)作時(shí)，更由于角色的定位，使同學(xué)站在自己所擔任角色的角度去完成一篇論文、游記或是導游解說(shuō)詞，和平時(shí)的寫(xiě)作有了質(zhì)的區別。
三、合作中發(fā)展能力
拓展閱讀的最終目的是提高學(xué)生的閱讀能力。通過(guò)本課例的學(xué)習，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了基本的分工與合作，而且充分地發(fā)展其探究能力和文化認同能力。即：學(xué)生作為學(xué)習主體就閱讀主題提出問(wèn)題，通過(guò)各種渠道查找資料，分析問(wèn)題，在體驗推敲中探究，在合作探討中探究，獲得自己的心得，作出自己的判斷，解決問(wèn)題。與此同時(shí)，學(xué)生還認識到世界文化的多元化，吸收一定廣博的文化智慧，并學(xué)會(huì )尊重多元文化，汲取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養，并逐漸形成“地球村”概念，樹(shù)立世界公民意識。
與此同時(shí)，反思我們的探究歷程，也遇到不少困惑亟待于今后去努力解決，如：對學(xué)習方式個(gè)性化的探究；對拓展閱讀教學(xué)目標深度的把握；引導學(xué)生如何對學(xué)習資源的篩選和整合；應該樹(shù)立怎樣正確的新型的評價(jià)觀(guān)和網(wǎng)絡(luò )觀(guān)等等問(wèn)題。雖然如此，但我們完全有理由相信：隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)在各學(xué)科領(lǐng)域的深入開(kāi)展，我們一定會(huì )取得更豐碩的研究成果。
《長(cháng)城》教學(xué)反思7
《長(cháng)城》這課的教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中感受長(cháng)城的氣魄雄偉。難點(diǎn)是體會(huì )到古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧和我們作為中國人的驕傲。我就結合預先設定的這些教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)和課堂實(shí)際的效果，學(xué)生的所得進(jìn)行反思：
�。�、課堂中我采用了回文教學(xué)的設計，引導學(xué)生理解“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡�！边@句話(huà)。那么，這句話(huà)就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來(lái)，引導學(xué)生從遠看長(cháng)城、近看長(cháng)城、建造長(cháng)城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。在教學(xué)中，學(xué)生對中心句子的理解是層層遞進(jìn)，朗讀也是一次比一次更有激情。
�。�、從遠看長(cháng)城引導學(xué)生體會(huì )長(cháng)城的氣魄雄偉，我是從長(cháng)城的長(cháng)和姿態(tài)兩個(gè)部分入手，運用了地圖和圖片，同時(shí)也理解了“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤(pán)旋”的含義。這個(gè)環(huán)節的教學(xué)真正讓學(xué)生體會(huì )到了長(cháng)城就像一條氣魄雄偉的長(cháng)龍，取得了較好的效果。
�。�、到了近看長(cháng)城一部分，我設計從長(cháng)城條石的大，長(cháng)城的寬，垛子、瞭望口、射口、城臺的雄偉壯觀(guān)去感受長(cháng)城氣魄雄偉，但在實(shí)際操作過(guò)程中卻有些不理想，自己的講解太多，學(xué)生比較被動(dòng)。如果能再放手，讓學(xué)生多讀有感受的語(yǔ)句，相信學(xué)生可講之處會(huì )更多，所談感受體會(huì )也會(huì )更充實(shí)、深切。
《長(cháng)城》教學(xué)反思8
《長(cháng)城》這篇課文,是本冊教材的第五單元第一篇課文。在上課之前,我讓學(xué)生做到了充分的朗讀課文,自主完成預習作業(yè)。整節課下來(lái),覺(jué)得學(xué)生的積極性以及對于課文的激情得到了比較充分的調動(dòng)。主要是文本的內容與學(xué)生親身體驗有一定聯(lián)系,重要的事,課堂上的一些訓練從課文內容出發(fā)并結合學(xué)生生活實(shí)際來(lái)設計,再加上老師的有感情地朗讀課文的指導訓練,使師生產(chǎn)生共鳴,從而使學(xué)生激情充沛。
從先教學(xué)一、二自然段,再教學(xué)三、四自然段這個(gè)路子來(lái)看,如果能再放手,讓學(xué)生就全文談?dòng)懈惺艿恼Z(yǔ)句,相信學(xué)生可講之處會(huì )更多,所談感受體會(huì )也會(huì )更充實(shí)、深切。
在學(xué)生發(fā)言時(shí),師生對話(huà)缺少配合。班級個(gè)別學(xué)生急于發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解,而忽略了其他同學(xué)的發(fā)言,忽略老師的講解。這樣的課堂雖然顯得學(xué)生躍躍欲試,自主活躍,但無(wú)法讓學(xué)生在對課文內容的理解和思想的體會(huì )上有更深一層次的提高及升華。這也是今后教學(xué)中我應該注重訓練和正確培養的地方。
這是一篇看圖學(xué)文的文章,四年級的訓練重點(diǎn)是讀文章想畫(huà)面,所以在這篇文章的教學(xué)過(guò)程中也不能忽略這方面的訓練。而這節課欠缺的環(huán)節就是有感情地讀課文的同時(shí),想象文中所描繪的情景、畫(huà)面。而把指導有感情朗讀,和訓練學(xué)生讀寫(xiě)結合的設計"你還能聯(lián)想到當時(shí)勞動(dòng)人民修筑長(cháng)城的哪些情景?"相脫節。應該引導學(xué)生讀文章想畫(huà)面,讓學(xué)生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象。
新課改要求減輕學(xué)生課業(yè)負擔,這也就要求教師要提高教學(xué)質(zhì)量,合理增加課堂教學(xué)的容量。這節課在時(shí)間分配上有些拖沓,使得練習題無(wú)法在課堂四十分鐘內完成,只能留到課后作為作業(yè)。所以說(shuō),老師備課要對課標、教材有較深的理解和鉆研,把握教材的基礎上,對學(xué)生的狀況也要做到心中有數,針對不同學(xué)生不同層次,能說(shuō)到什么水平,而應該回答到的是什么水平。老師只有心中有數,才能有針對性的引導、并規范凝練自己教學(xué)語(yǔ)言,更好的駕馭課堂,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和速率。
總之,看圖學(xué)文不能忽略讀文章想畫(huà)面,也是以次來(lái)訓練學(xué)生在觀(guān)察中展開(kāi)聯(lián)想;從文本中發(fā)現與學(xué)生有聯(lián)系的共鳴點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的情趣;讀寫(xiě)結合,理解文章內容、體會(huì )思想感情的同時(shí),也要結合寫(xiě)法的學(xué)習訓練;結合學(xué)生的具體情況,進(jìn)行有針對性的教學(xué)及訓練。最為重要的是,教師要精心備課,使理論依據、教材文本、學(xué)生情況并重,才能達到預期的目的。
《長(cháng)城》教學(xué)反思9
這堂課涉及到了國防知識，初二學(xué)生對軍事知識有一定的愛(ài)好，又具備了一定的閱讀能力，學(xué)習本課內容的積極性很高。但學(xué)生掌握知識有限，理解問(wèn)題往往從淺顯，認識問(wèn)題也不夠深刻。這就要求教師在教學(xué)設計上要盡量貼近學(xué)生的實(shí)際，符合學(xué)生的特點(diǎn)。一旦課堂環(huán)節處理不好，問(wèn)題要進(jìn)行引導不好，很容易抹殺了學(xué)生的積極性。
我在探索教學(xué)模式，出現很多的問(wèn)題與疑惑，但是這堂課用傳統教學(xué)方法來(lái)處理的話(huà)，學(xué)生的積極性會(huì )受到一定程度的挫傷，如果大幅度“放手”，有些知識學(xué)生又不了解，課的深度提升不上去，所以，經(jīng)過(guò)反復的琢磨與推敲，我在導課時(shí)，播放了1949新中國成立時(shí)的大閱兵，和20xx年建國60周年的大閱兵兩段視頻，進(jìn)行了對比，激發(fā)學(xué)生興趣。自主學(xué)習提綱用填空的形式出示，要求學(xué)生10分鐘之內解決，因為都是很簡(jiǎn)單的知識點(diǎn)，所以很快就完成了，下一環(huán)節不對答案直接分小組扮演角色海、空、導彈部隊三支軍隊，介紹自己軍隊的建成與發(fā)展，解決了知識點(diǎn)的落實(shí)問(wèn)題。學(xué)生講解的過(guò)程中，教師再進(jìn)行知識拓展，用圖片、資料講解武器、裝備等對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生的名詞。合作題：新中國取得輝煌成就的原因？進(jìn)行知識提升。用模擬戰場(chǎng)，進(jìn)行知識回顧。
但我在聯(lián)系實(shí)際方面還不夠，在今后教學(xué)中還要多聯(lián)系現實(shí)，關(guān)注學(xué)生興趣。用視屏導課消耗時(shí)間，視頻的效果也不是很好，所以不如直接導入課題。 課堂組織中，各組展示點(diǎn)評要改進(jìn)，要求要明確，避免重復。
《長(cháng)城》教學(xué)反思10
《長(cháng)城》是人教學(xué)版第五單元的第一篇課文。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現了長(cháng)城的氣魄雄偉，還贊美了我國古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了民族自豪感和對祖國的熱愛(ài)之情。那么怎樣激發(fā)學(xué)生去了解長(cháng)城的特點(diǎn)以及體會(huì )古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧和我們作為中國人的驕傲呢?
贊可夫曾說(shuō)過(guò):“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用�！比绻诮虒W(xué)導入時(shí)，能根據課文內容采用情境啟發(fā)式導入，就能撞擊著(zhù)學(xué)生的心靈，形成他們心理上的懸念，吸引著(zhù)他們的注意力，學(xué)生產(chǎn)生急于要弄清問(wèn)題的迫切心情，驅使他們認真學(xué)習課文。
上課伊始，我就讓學(xué)生充滿(mǎn)激情地朗讀世界各國元首獻給長(cháng)城的題詞:設計者太偉大了，長(cháng)城不愧為世界奇跡!(以色列前總理拉賓)只有一個(gè)偉大的民族，才能造的出這樣一座偉大的長(cháng)城!(美國前總統尼克松) 這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的杰作!(俄羅斯前總統葉利欽)
聽(tīng)完這些國家元首的題詞，你有什么感受?(學(xué)生自由談自己的感受)是呀，我們?yōu)樽约菏侨A夏兒女感到自豪驕傲，但作為中華民族的子孫，你對長(cháng)城又了解多少呢?你知道為什么說(shuō)長(cháng)城凝聚著(zhù)中國千年文明、智慧和力量嗎?今天，這個(gè)“偉大的奇跡”就在眼前，讓我們一起去看看吧。(自由讀課文)
在我的'精心設計下，通過(guò)我充滿(mǎn)激情地朗讀，使學(xué)生陶醉在偉大的長(cháng)城中，自然地想去了解--長(cháng)城到底是什么樣的，為什么會(huì )引起這么大的轟動(dòng)?使學(xué)生由情入境，情境交融，學(xué)習達到旺盛狀態(tài)，使學(xué)生能全身心地投入到學(xué)習之中。
課堂中我采用了回文教學(xué)的設計，先引導學(xué)生發(fā)現評價(jià)長(cháng)城的那句話(huà): “這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡!”那么，這句話(huà)就成了我課堂教學(xué)中不斷重復出現的中心句。接下來(lái)，引導學(xué)生從遠看長(cháng)城、近看長(cháng)城、建造長(cháng)城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。學(xué)生對中心句子的理解是層層遞進(jìn)，朗讀也是一次比一次更有激情，特別是學(xué)到“單看這數不清的條石，一塊就有兩三千斤重，那時(shí)候沒(méi)有火車(chē)、汽車(chē)、起重機，但靠著(zhù)無(wú)數的肩膀無(wú)數的手，一步一步地抬傷者陡峭的山嶺”。讓學(xué)生自讀體會(huì ):你能體會(huì )到那時(shí)的勞動(dòng)人民是怎樣臺上這陡峭的山嶺呢?學(xué)生說(shuō)的出乎意料的好，有的說(shuō)“我仿佛看到了好多人彎著(zhù)腰，臉上都是汗�！薄八麄兊氖直荒コ隽搜�，腳被磨爛了”……同學(xué)們盡情地想象，大膽地談出自己的感受，應該說(shuō)取得很好的教學(xué)效果。
《長(cháng)城》教學(xué)反思11
《長(cháng)城》這課的教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中感受長(cháng)城的氣魄雄偉。難點(diǎn)是體會(huì )到古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧和我們作為中國人的驕傲。我就結合預先設定的這些教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)和課堂實(shí)際的效果，學(xué)生的所得進(jìn)行反思：
1、整節課我預設是采用了回文教學(xué)的設計，引導學(xué)生理解“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡�！边@句話(huà)。使這句話(huà)就成為課堂教學(xué)中的中心句。引導學(xué)生從遠看長(cháng)城、近看長(cháng)城、建造長(cháng)城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對中心句子的理解基本是層層遞進(jìn)，朗讀也是一次比一次更有激情。
2、“入境始與親”，恰當的運用多種手段,去吸引孩子們的目光，去撞擊他們的心靈，從而給他們鋪墊一個(gè)情感基調，讓他們由衷地關(guān)注、全身心地投入，是為了更好的體悟作準備。在教學(xué)“遠看長(cháng)城”時(shí)為了引導學(xué)生體會(huì )長(cháng)城的氣魄雄偉，我從長(cháng)城的長(cháng)和姿態(tài)兩個(gè)部分入手，結合錄象，同時(shí)理解“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤(pán)旋”的含義。語(yǔ)文更多的是一種情感教育，應多把語(yǔ)文和我們情感認識更緊密地聯(lián)系起來(lái)，讓語(yǔ)文走進(jìn)我們的生活，走進(jìn)我們的心里。學(xué)習完這篇課文后，同學(xué)們都認識到了有形的長(cháng)城的作用是抵御外強，保衛國家主權。課文中長(cháng)城的知識點(diǎn)學(xué)生也許能掌握得很好了，萬(wàn)里長(cháng)城是中華民族驕傲和自豪，更是中華民族百折不撓、堅強不屈的象征，我們國歌中就有這個(gè)新的長(cháng)城，但是我沒(méi)有利用這個(gè)契機，及時(shí)恰當地對學(xué)生進(jìn)行更深層次、更與時(shí)俱進(jìn)的愛(ài)國情感教育，從而進(jìn)一步挖掘、引申出文章的更深層次主題——在我們心里筑起一座無(wú)形的長(cháng)城，全國人民團結起來(lái)，共同保捍衛、建設我們偉大的祖國。這樣才能將課堂提了一個(gè)高度，學(xué)生胸中回蕩的熊熊愛(ài)國豪情才根深蒂固，長(cháng)城的精神才會(huì )世代傳唱，永放光芒。
3、在本課教學(xué)中還存在一個(gè)缺失，就是在學(xué)生發(fā)言時(shí)，我和學(xué)生的對話(huà)缺少配合。應更多地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導學(xué)生自己多讀，多說(shuō)，多思，多寫(xiě)。學(xué)生讀書(shū)后，我應創(chuàng )設各種機會(huì )放手讓學(xué)生完整地講出自己的感悟，在學(xué)生理解了思考了感悟了后我再適時(shí)指導，不能害怕學(xué)生講不出而浪費時(shí)間。也就是說(shuō)這種能力的培養既要有方法上的點(diǎn)撥，但更重要的是潛移默化的實(shí)踐，留給學(xué)生充裕的閱讀時(shí)間，“在下水游泳中學(xué)會(huì )游泳的本領(lǐng)”。如果不多給學(xué)生機會(huì )，久而久之就會(huì )限制了學(xué)生的思維，不樂(lè )于不善于思考問(wèn)題而只會(huì )坐等教師講現成答案。這也許就是古人所云“授之魚(yú)不如授之以漁”吧。
《長(cháng)城》教學(xué)反思12
新課程下的語(yǔ)文課堂應該倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，這要求教師要從原來(lái)的主導者、指揮者轉變成服務(wù)學(xué)生的組織者、參與者，教學(xué)必須堅持個(gè)性化表達、激發(fā)創(chuàng )造精神。如何讓學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)又具備現代文明素質(zhì)，有秩序、合情理地自主學(xué)習，這就成了大多數老師困惑的一件事。
1“我知道長(cháng)城”
早上第一節校領(lǐng)導要聽(tīng)語(yǔ)文課。為此我精心準備了一節優(yōu)質(zhì)課《長(cháng)城》，課堂上所需的字卡、圖片讓我昨天忙到了半夜。我對這堂課沒(méi)有多少把握，只在心中祈求少兩個(gè)插嘴的和唱反調的。伴隨著(zhù)上課鈴，我提起精神小心謹慎地走進(jìn)了課堂。
剛走進(jìn)教室，就聽(tīng)見(jiàn)全班哇啦哇啦地讀書(shū)聲，看來(lái)課前準備的還挺充分，我心中一陣暗喜。再看看學(xué)生，一個(gè)個(gè)瞪著(zhù)圓溜溜的眼睛盯著(zhù)我，好像已經(jīng)意識到這堂課絕不能胡來(lái)，這讓我放心了許多。
開(kāi)課不到5分鐘，在引出課題時(shí)，我給全班提了一個(gè)問(wèn)題：“你們見(jiàn)到過(guò)長(cháng)城嗎？那它又有哪些特點(diǎn)呢？”一石激起千層浪。這問(wèn)題一提出，教室里頓時(shí)喧鬧起來(lái)，學(xué)生七嘴八舌的議論著(zhù)，這勢頭讓我感覺(jué)有些不妙。
果然，在指名一兩個(gè)學(xué)生發(fā)言后，還有好幾個(gè)學(xué)生不肯“罷手”，我知道，這必然會(huì )打亂我的教學(xué)安排。為了貫徹“讓學(xué)生成為課堂的主角”的宗旨，不得不聽(tīng)他們講述一段段關(guān)于長(cháng)城的故事。
班長(cháng)肖來(lái)福同學(xué)說(shuō)：“長(cháng)城是我國的奇跡，它是有名的旅游景點(diǎn)，我爸爸還去過(guò)長(cháng)城呢！”牟琴同學(xué)說(shuō)：“長(cháng)城在我國的北方，它是一道城墻，用來(lái)防御敵人的襲擊！”“小能人”黃文同學(xué)說(shuō)：“長(cháng)城不只是一個(gè)朝代所建，它歷經(jīng)了四五個(gè)王朝，自秦朝的時(shí)候就有了長(cháng)城�！惫适麓笸跖酥久髡f(shuō)：“我還知道孟姜女哭長(cháng)城的故事呢！”看這情景，我心中焦急萬(wàn)分，再不剎車(chē)就沒(méi)救了。我借評價(jià)學(xué)生之機把話(huà)頭一轉：“今天我們就來(lái)看一看長(cháng)城的具體構造和它所具有的偉大意義吧�！�
2“我有新發(fā)現”
我轉身在黑板上寫(xiě)下了“長(cháng)城的特點(diǎn)”話(huà)音剛落，學(xué)生們又活躍起來(lái)，幾個(gè)讀書(shū)快的學(xué)生一會(huì )兒就搶著(zhù)舉手回答，大家你來(lái)我往、互相補充，說(shuō)得頭頭是道。最后，我總結性地接過(guò)話(huà)題：“是呀，你們看書(shū)上那幅圖，長(cháng)城蜿蜒盤(pán)旋在崇山峻嶺之間，它的氣勢讓我們一看，心中不由得產(chǎn)生一種敬佩之情�！�
我似乎已進(jìn)入狀況，開(kāi)始和學(xué)生自然交流了，正在我以為可以順水推舟的時(shí)候，牟曉曼發(fā)言了：“長(cháng)城那么長(cháng)，并且修在山尖上，它哪兒來(lái)的材料呀？這些材料是怎樣弄上去的呀？我們家蓋房子還要用到一些勞動(dòng)工具呢！”
這時(shí)我看到一向不愛(ài)發(fā)言的羅星星同學(xué)舉手了，心頭一喜，立馬把機會(huì )給了她，她站起來(lái)大大方方地說(shuō)：“正因為附近沒(méi)有石頭，人們才會(huì )從很遠的地方運來(lái)，這不更充分的說(shuō)明建長(cháng)城時(shí)的不易嗎！”我贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭，看到了她臉上少有的得意神情。他又說(shuō)“過(guò)去我們的國家戰爭不斷，人們?yōu)榱诉^(guò)上幸福安寧的日子，不惜一切代價(jià)從遠處運來(lái)石頭，修筑城墻，把敵人堵在外面，這不更說(shuō)明我國人民愛(ài)好和平，追求幸福美好的生活嗎？”
我們再看看長(cháng)城的城墻，每隔一段距離，都有一個(gè)峰火臺，書(shū)上給我們說(shuō)是屯兵和傳遞信息用的。我們能夠從中看到什么呢？我的話(huà)音剛落，愛(ài)琢磨的周永吉同學(xué)立即舉了手，說(shuō)：“我看到一個(gè)密秘：過(guò)去我們的國家很落后，傳遞信息用的是煙火、戰鼓、飛鴿傳書(shū)，而現在我們的人們用上了電話(huà)、傳真、手機、計算機。當今世界在發(fā)生著(zhù)日新月異的變化，而我們的國家的發(fā)展水平也蒸蒸日上。過(guò)去我們國家老是遭受別國的欺負，可現在他們要來(lái)求我們做事了，這說(shuō)明一個(gè)國家只有強大了，才能在世界上有一席之地�！�
現在的長(cháng)城雖失去了往日的功能，但它的雄姿還在，也為世界人所矚目，它已被列為世界文化遺產(chǎn)，每年來(lái)長(cháng)城參觀(guān)的人也駱驛不絕。
……
最后，課文在學(xué)生們有感情的朗讀聲中結束了。
課后反思：
這節課，我最擔心的七嘴八舌的情況都不可避免地發(fā)生了，當時(shí)的我確實(shí)很著(zhù)急，然而我很慶幸自己沒(méi)有阻止學(xué)生獨立思考、積極探究的熱情，因為我知道：一個(gè)理想的課堂應該能讓學(xué)生自由動(dòng)起來(lái)。有發(fā)現才證明在思考，有討論才證明在探究。
工具性和人文性的統一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。課程標準里也這樣寫(xiě)道：
“教材只是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)文本�！薄鞍褜W(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生！”“課堂上，在調動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，還善于駕馭學(xué)生的主動(dòng)性，并使學(xué)生從中得到更大的收獲�！蔽艺J為，語(yǔ)文課堂既要成為學(xué)生傳承文化的接力賽場(chǎng)，又要能讓學(xué)生在馳騁中逐漸激發(fā)自我的創(chuàng )造力和生命力。
積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式是達到語(yǔ)文教育目的的最好途徑。這節課中，我試著(zhù)給了學(xué)生更多的發(fā)言權，課堂像被注入了活力，自己動(dòng)了起來(lái)。這種學(xué)習方式不再是被動(dòng)、封閉、接受性地學(xué)習，而是一種學(xué)習理念的根本轉變
《長(cháng)城》教學(xué)反思13
這節課中，我參考廈門(mén)市英才小學(xué)許勇順老師的教學(xué)設計，對文本進(jìn)行深層次的獨特的解讀，教學(xué)分以下幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行：氣魄雄偉的長(cháng)城、智慧的長(cháng)城、血汗的長(cháng)城、民族的長(cháng)城、世界的長(cháng)城、長(cháng)城引起的思考，環(huán)環(huán)相扣。
緊扣“這樣氣魄雄偉的工程在世界上是一個(gè)偉大的奇跡”這個(gè)重點(diǎn)句開(kāi)展教學(xué)。長(cháng)城奇就奇在它的氣魄雄偉，它修筑在技術(shù)條件不發(fā)達的古代，凝聚了無(wú)數勞動(dòng)人民的智慧和血汗�！皻馄切蹅ァ焙芎美斫�，我通過(guò)讓學(xué)生讀文、看短片、談感受，很容易就理解了長(cháng)城的雄偉氣魄�！把埂睆奈闹械牡谌我部梢院芸祗w會(huì )出來(lái)；關(guān)鍵是“智慧”該怎樣讓學(xué)生體會(huì )呢？我先讓學(xué)生復習長(cháng)城的結構，然后邊讀、邊看圖、邊思考：你覺(jué)得長(cháng)城的這些設計妙在何處？這樣讀、看、思結合很快使學(xué)生從長(cháng)城的設計中品味到了其中的智慧；但是僅僅有這些是不夠的，我又出示小資料讓學(xué)生進(jìn)一步的了解了烽火臺、選址、方法中的智慧，使學(xué)生深刻地體會(huì )到了長(cháng)城是古代勞動(dòng)人民智慧的結晶。這個(gè)環(huán)節把課文與拓展結合，拓展了語(yǔ)文學(xué)習的外延，也使“智慧”變得更加直觀(guān)可感。
努力使語(yǔ)文課有深度、有內涵、拓展語(yǔ)文課堂的外延。比如教師出示了各國領(lǐng)導人對長(cháng)城的贊譽(yù)之詞，充分激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，我努力告訴學(xué)生一個(gè)“完整”“真實(shí)”的長(cháng)城，因為長(cháng)城留給我們的不僅僅有驕傲，不僅僅有自豪，它更是一部血淚史。因此，長(cháng)城的精神才是最重要的。我簡(jiǎn)明介紹了明朝滅亡的原因，引起學(xué)生探究長(cháng)城的欲望，在學(xué)生心中埋下了向往未來(lái)學(xué)習的種子，一顆思考該如何保家衛國、富國強民的種子。相信這顆種子一定會(huì )在學(xué)生未來(lái)學(xué)習、生活中悄萌芽并開(kāi)會(huì )結果。
我在教學(xué)中很注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法、學(xué)習習慣的培養，比如在教學(xué)第三節時(shí)，老師讓學(xué)生默讀課文圈畫(huà)出自己感受深刻的詞句，在旁邊寫(xiě)下感受。課堂上始終書(shū)聲瑯瑯。我把指導朗讀放在第三段，重點(diǎn)指導學(xué)生如何把自己的感情送進(jìn)去，讀出來(lái)�？梢钥吹綄W(xué)生的朗讀在教師的指導下一步步提高，最后幾個(gè)同學(xué)的朗讀聲情并茂非常感人。同時(shí)我創(chuàng )設情景，多次引讀文章的最后一段，自豪、驕傲之情溢于言表。
落實(shí)讀說(shuō)寫(xiě)的訓練，讓學(xué)生在讀中想，讀中說(shuō)，為“寫(xiě)”奠定了基礎。如想象說(shuō)話(huà)的訓練，設計有梯度。
但在教學(xué)中，我也發(fā)現，我的教育機智還需進(jìn)一步提高，比如，學(xué)生在想象說(shuō)話(huà)時(shí)，大都選擇第一個(gè)，如果當時(shí)能夠巧妙地提示學(xué)生，大家會(huì )選擇后兩個(gè)說(shuō)話(huà)題目，說(shuō)的質(zhì)量會(huì )更高。
《長(cháng)城》教學(xué)反思14
《長(cháng)城》這課主要是讓學(xué)生了解長(cháng)城是世界文化遺產(chǎn)，體會(huì )我國古代勞動(dòng)人民的偉大，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。但我感覺(jué)到，長(cháng)城對現在四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在情感上，空間上還是有一定的距離的，所以在設計這一課的教學(xué)時(shí)，我把著(zhù)力點(diǎn)放在拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我感覺(jué)到這種處理還是比較恰當的。
引導學(xué)生從遠看長(cháng)城、近看長(cháng)城、遙想當年，談古論今四個(gè)方面一次次地理解感悟句子。在教學(xué)中，學(xué)生對中心句子的理解是層層遞進(jìn)，朗讀也是一次比一次更有激情。
課文重點(diǎn)介紹了長(cháng)城的兩個(gè)特點(diǎn)，遠看像長(cháng)龍，近看高大堅固。在讓學(xué)生學(xué)習這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我嘗試先從圖入手，再回到語(yǔ)言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習長(cháng)城的長(cháng)時(shí)，我先讓學(xué)生看圖，談感受，再抓住語(yǔ)言文字“崇山峻嶺、蜿蜒盤(pán)旋”等進(jìn)行品讀感悟。對于“一萬(wàn)三千多里”課文中僅僅以數字的形式出現在學(xué)生的眼前，我感覺(jué)太單薄了，于是我設計了從具體句子理解這個(gè)詞語(yǔ)。抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”這一句來(lái)理解。
在理解長(cháng)城的高大堅固時(shí)，我通過(guò)投影先讓學(xué)生了解了長(cháng)城的結構，“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方？干什么用？這為學(xué)生理解后面“勞動(dòng)人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補充澆筑的東西來(lái)感悟長(cháng)城的高大堅固
體會(huì )古代勞動(dòng)人民的艱辛這一點(diǎn)與學(xué)生在情感上的距離是非常大的，如何讓學(xué)生體會(huì )長(cháng)城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結晶，我先讓學(xué)生讀這一自然段，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“無(wú)數”“兩三千斤”等詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗去體會(huì )，特別是“兩三千斤”，我讓他們先說(shuō)說(shuō)自己的體重是多少，那一塊石頭相當于我們多少個(gè)小朋友重，有了這樣的對比，學(xué)生對巨石的感受更深了，也更能體會(huì )到古代勞動(dòng)人民在沒(méi)有火車(chē)沒(méi)有汽車(chē)沒(méi)有起重機的情況下，肩抬手扛著(zhù)這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動(dòng)是多么艱難的事，從而體會(huì )勞動(dòng)人民的偉大。
在充分說(shuō)的基礎上，我讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)老師讀自己想象，似乎能看到什么樣的畫(huà)面，學(xué)生有的說(shuō)似乎看到了許多人抬著(zhù)一塊巨石艱難得行走在山路上，有的說(shuō)似乎看到了有的人不小心就掉下了懸崖，有的說(shuō)似乎還能看到監工用皮鞭抽打著(zhù)勞工，有的說(shuō)似乎看到有人眼里噙著(zhù)淚，還要在勞動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的說(shuō)，我感到學(xué)生在情感上已突破了時(shí)間和空間的距離。
在學(xué)習了長(cháng)城后，我過(guò)渡到現在已經(jīng)把長(cháng)城作為國防的象征，如今那古老的泥土城墻已被現代化裝備的中國人民解放軍這座鋼鐵長(cháng)城取代，走進(jìn)升華主題的部分，朗讀詩(shī)歌《鋼鐵長(cháng)城》。
最后展示解放軍圖片，使學(xué)生再次感受到長(cháng)城是祖國永遠的驕傲。
《長(cháng)城》教學(xué)反思15
《長(cháng)城》這篇課文由兩幅長(cháng)城的彩圖和一篇短文組成，直觀(guān)的圖畫(huà)和具體形象的散文緊密結合，表現了長(cháng)城的雄偉壯觀(guān)、高大堅固，贊美了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛(ài)之情。教學(xué)本課的主要目的是讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習，認識長(cháng)城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。
這是一篇看圖學(xué)文的文章，四年級的訓練重點(diǎn)是讀文章想畫(huà)面，所以在這篇文章的教學(xué)過(guò)程中也應注意這方面的訓練�；谶@一點(diǎn)，在教學(xué)中我采用了看圖、學(xué)文、想象相結合的方法，來(lái)引導學(xué)生理解長(cháng)城的氣勢雄偉和高大堅固，體會(huì )作者的思想感情。如在教學(xué)第一自然段，我原本的教學(xué)設想是主要通過(guò)四步來(lái)落實(shí)的。第一步是引導學(xué)生看第一幅圖，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)在你眼中，長(cháng)城是怎么樣的；第二步，引導學(xué)生讀文中的描寫(xiě)，看看作者是怎樣把這么長(cháng)，這么氣魄雄偉的長(cháng)城給描寫(xiě)出來(lái)的；第三步，引導學(xué)生思考一下作者運用了什么方法來(lái)寫(xiě)長(cháng)城的長(cháng)，這樣寫(xiě)有什么好處；第四步，邊讀邊想象文中所描繪的畫(huà)面，加深對課文內容的理解。在落實(shí)第一步的時(shí)候，學(xué)生受課文描寫(xiě)的影響，加之我氛圍渲染得不好，對他們思維拓展的啟發(fā)不夠，學(xué)生多數說(shuō)的話(huà)基本上都是“很長(cháng)”，“像長(cháng)蛇”，“像長(cháng)龍”之類(lèi)的語(yǔ)句，思維拓展得不夠開(kāi)。在落實(shí)第二、第三步的時(shí)候，課上我是把它們糅合在一起的，大多數學(xué)生能夠通過(guò)自讀，領(lǐng)悟到這一自然段是通過(guò)列數字和比喻具體形象地寫(xiě)出了長(cháng)城的長(cháng)。而在落實(shí)第四步的時(shí)候，也是這節課最欠缺的，就是有感情地讀課文的同時(shí)，想象文中所描繪的情景、畫(huà)面。這一問(wèn)題同樣出現在后面品讀“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(cháng)城�！币痪�。在指導有感情朗讀，和訓練學(xué)生讀寫(xiě)結合的設計“你還能聯(lián)想到當時(shí)勞動(dòng)人民修筑長(cháng)城的哪些情景？”相脫節。教學(xué)中應該如何引導學(xué)生讀文章想畫(huà)面，讓學(xué)生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象？這些都是以后在教學(xué)中應該尋求對策，努力探索來(lái)解決的方面。
此外，在本課教學(xué)中還存在一個(gè)缺失，就是在學(xué)生發(fā)言時(shí)，師生對話(huà)缺少配合。班級個(gè)別學(xué)生急于發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，而忽略了其他同學(xué)的發(fā)言，忽略老師的講解。這樣的課堂雖然顯得學(xué)生躍躍欲試，自主活躍，但無(wú)法讓學(xué)生在對課文內容的理解和思想的體會(huì )上有更深一層次的提高及升華。這也是今后教學(xué)中我應該注重訓練和正確培養的地方。
總之，看圖學(xué)文中引導學(xué)生讀文章想畫(huà)面，師生對話(huà)中尋求和諧的秩序，這都需要我去好好努力尋求對策，努力實(shí)踐，結合學(xué)生的具體情況，進(jìn)行有針對性的教學(xué)及訓練。我認為我目前最為重要的是，精心備課，使理論依據、教材文本、學(xué)生情況并重，才能在教學(xué)中達到師生雙贏(yíng)。
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