《長(cháng)城》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《長(cháng)城》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《長(cháng)城》教學(xué)反思1
《長(cháng)城》是小學(xué)四年級語(yǔ)文上冊的課文。課文主要是讓學(xué)生了解長(cháng)城是世界文化遺產(chǎn)，體會(huì )我國古代勞動(dòng)人民的偉大，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。但我感覺(jué)到，長(cháng)城對現在四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在情感上，空間上還是有一定的距離的，所以在設計這一課的教學(xué)時(shí)，我把著(zhù)力點(diǎn)放在拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上。
課堂中我采用了回文教學(xué)的設計，引導學(xué)生理解“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡�！边@句話(huà)。那么，這句話(huà)就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來(lái)，引導學(xué)生從遠看長(cháng)城、近看長(cháng)城、建造長(cháng)城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。
從遠看長(cháng)城引導學(xué)生體會(huì )長(cháng)城的氣魄雄偉，先請學(xué)生自讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)長(cháng)城給自己留下了什么樣的印象，學(xué)生在讀文后，體會(huì )到長(cháng)城很長(cháng)，我們討論了長(cháng)城東起山海關(guān)西至嘉峪關(guān)之間需要經(jīng)過(guò)的省份，感受長(cháng)城之長(cháng)，然后我又給學(xué)生補充資料說(shuō)，曾經(jīng)有人徒步走長(cháng)城，用了兩年的多的時(shí)間，這樣把“一萬(wàn)三千多里”轉化成學(xué)生可感知的形象，學(xué)生走出文本，又走進(jìn)文本，一個(gè)來(lái)回，對長(cháng)城的長(cháng)有了具體的感知。
到了近看長(cháng)城一部分，我設計從長(cháng)城條石的大，長(cháng)城的寬，垛子、瞭望口、射口、城臺的雄偉壯觀(guān)去感受長(cháng)城氣魄雄偉，我讓學(xué)生讀懂課文，充分利用課本資源，正好書(shū)上有一幅小的長(cháng)城近景圖，于是我采取默讀的方法，要求學(xué)生邊默讀課文，邊對照小圖，在圖上把長(cháng)城各個(gè)部位的名稱(chēng)和位置標出來(lái)，這樣一來(lái)，學(xué)生在讀課文時(shí)，圖文對照，邊讀邊看，讓學(xué)生理解文本有了一個(gè)依托，在這個(gè)依托上又加深了學(xué)生對長(cháng)城的理解。讀懂了課文，對長(cháng)城的高大堅固的理解也就水到渠成了。但自己講的太多，學(xué)生比較被動(dòng)。如果能再放手，讓學(xué)生多讀有感受的語(yǔ)句，相信學(xué)生可講之處會(huì )更多，所談感受體會(huì )也會(huì )更充實(shí)、深切。
體會(huì )古代勞動(dòng)人民的艱辛。這一點(diǎn)與學(xué)生在情感上的距離是非常大的，如何讓學(xué)生體會(huì )長(cháng)城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結晶，我先讓學(xué)生讀這一自然段，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“無(wú)數”“兩三千斤”等詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗去體會(huì )，特別是“兩三千斤”，我讓他們先說(shuō)說(shuō)自己的體重是多少，那一塊石頭相當于我們多少個(gè)小朋友重，有了這樣的對比，學(xué)生對巨石的感受更深了，也更能體會(huì )到古代勞動(dòng)人民在沒(méi)有火車(chē)沒(méi)有汽車(chē)沒(méi)有起重機的情況下，肩抬手扛著(zhù)這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動(dòng)是多么艱難的事，從而體會(huì )勞動(dòng)人民的偉大。
《長(cháng)城》教學(xué)反思2
在上課之前，我讓學(xué)生做到了充分地朗讀課文，自主完成預習作業(yè)。整節課下來(lái)，覺(jué)得學(xué)生的積極性以及對于課文的激情都得到了較充分的調動(dòng)。主要是文本的內容與學(xué)生的親身體驗有一定聯(lián)系，重要的是，課堂上一些訓練從課文內容出發(fā)并結合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)設計，再加上老師有感情地朗讀課文的指導訓練，使師生產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生激情充沛。
從先教學(xué)1、2自然段，再教學(xué)3、4自然段這個(gè)思路來(lái)看，如果能再放手，讓學(xué)生就全文談?dòng)懈惺艿恼Z(yǔ)句，相信學(xué)生可講之處會(huì )更多，所談體會(huì )也會(huì )更充實(shí)、深切。
在學(xué)生發(fā)言時(shí)，師生對話(huà)缺少配合。班級學(xué)生急于發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，而忽略了其他同學(xué)的發(fā)言，忽略老師的講解。這樣的課堂雖然顯得學(xué)生自主活躍，但無(wú)法讓學(xué)生在對課文內容的理解和思想的體會(huì )上游更深一層次的提高及升華。這也是今后教學(xué)中我應該注重訓練和正確培養的地方。
這是一篇看圖學(xué)文的文章，訓練重點(diǎn)是師生讀文章想畫(huà)面，所以在這篇文章的教學(xué)過(guò)程中也不能忽略這方面的訓練。而這節課欠缺的環(huán)節就是有感情地讀課文的同時(shí)，想象文中所描繪的情景、畫(huà)面導致指導有感情地朗讀，和訓練學(xué)生讀寫(xiě)結合的設計“你還能聯(lián)想到當時(shí)勞動(dòng)人民修筑長(cháng)城的哪些情景”相脫節。應該引導學(xué)生讀文章想畫(huà)面，讓學(xué)生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象。
總之，看圖學(xué)文不能忽略讀文章想畫(huà)面，也是以此來(lái)訓練學(xué)生在觀(guān)察中展開(kāi)聯(lián)想：從文本中發(fā)現與學(xué)生有聯(lián)系的共鳴點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣；讀寫(xiě)結合，理解文章內容、體會(huì )思想感情的同時(shí)，也要結合寫(xiě)法的學(xué)習訓練；結合學(xué)生的具體情況，進(jìn)行有針對性的教學(xué)及訓練。最為重要的是，教師要精心備課，理論依據、教材文本、學(xué)生情況并重。
《長(cháng)城》教學(xué)反思3
當我和同學(xué)們朗誦起《長(cháng)城和運河》的時(shí)候,作為教師-----中華民族的兒女,一種民族自豪感便油然而升.雄偉壯麗的萬(wàn)里長(cháng)城是世界獨一無(wú)二的奇跡,綿長(cháng)秀麗的京杭大運河創(chuàng )造了中華民族交通運輸歷史的輝煌.聽(tīng)著(zhù)孩子們瑯瑯的讀書(shū)聲,我怎能不感到心潮澎湃.也許我的這種體會(huì )觸動(dòng)了在座的學(xué)生的心,他們的臉上泛起了欣慰的微笑.不言而喻,這首詩(shī)的朗誦,學(xué)生一定體現出了較高的水平.
帶著(zhù)激情品位文字,帶著(zhù)激情體會(huì )詩(shī)意,教學(xué)的目的完成的的確較為順利,一看,離下課還有短短的兩分鐘.那就再來(lái)豐富一下孩子的閱歷,了解一下中華民族輝煌的歷史吧!
于是,我順勢誘導:同學(xué)們，中華民族的祖先是多么的勤勞，多么的富有智慧啊。他們不但筑起了雄偉的萬(wàn)里長(cháng)城，還開(kāi)挖了浩大的大運河工程，你們還知道古代的勞動(dòng)人民創(chuàng )造了哪些偉大的歷史工程？”剛脫口。我就暗自思忖：?jiǎn)?wèn)題可能有點(diǎn)難度，學(xué)生會(huì )不會(huì )回答不出來(lái)
誰(shuí)知道，一只只高高舉起的手出乎我意料，接下來(lái)的回答更讓我瞠目結舌。什么故宮、圓明園、墩煌莫高窟……有關(guān)的典型例子應有盡有，個(gè)別同學(xué)還把“埃及金字塔”等外國古代建筑和“東方明珠”、“潤揚大橋”等中國的現代建筑也搬進(jìn)了今天的課堂。我本想簡(jiǎn)單否定，但轉念一想，這不是個(gè)拓展課外知識的極佳時(shí)機嗎？接著(zhù)，我就耐給學(xué)生講明了各類(lèi)建筑的區別，并又補充介紹了“都江堰水利工程”、“秦始皇兵馬俑”等諸多中華民族歷史建筑奇跡，學(xué)生們一個(gè)個(gè)聽(tīng)得嘖嘖稱(chēng)贊……
雖然最終稍微有點(diǎn)拖了課堂，可與原先的設計比起來(lái)，我對這個(gè)意外的結束設計感覺(jué)更滿(mǎn)意。
《長(cháng)城》教學(xué)反思4
帶著(zhù)忐忑的心情上完了《長(cháng)城》（第二課時(shí)）的公開(kāi)課，雖然諸多準備，但總有不盡如人意之處。
這節課，我主要抓住課文的3、4自然段，引導學(xué)生感受作者情感，體會(huì )古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛(ài)以及民族自豪感。
從復習生詞、回顧課文導入，到找到作者的聯(lián)想；從找句子、找關(guān)鍵詞體會(huì )情感到感情朗讀；從句型的轉換，到師引讀、生接讀升華情感……
《長(cháng)城》教學(xué)反思5
網(wǎng)絡(luò )的誕生即意味著(zhù)現行的教育教學(xué)正面臨著(zhù)一場(chǎng)前所未有的變革，在這種變革下產(chǎn)生了許多新興的教學(xué)形式，網(wǎng)絡(luò )閱讀便是其中的一種。在許多發(fā)達國家里，它的普及率相當高。隨著(zhù)我們信息條件的逐漸成熟，我們即開(kāi)始嘗試研究這種新型的閱讀教學(xué)形式——網(wǎng)絡(luò )閱讀教學(xué)。所謂網(wǎng)絡(luò )閱讀教學(xué)就是指導學(xué)生開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò )，利用網(wǎng)絡(luò )資源，體驗網(wǎng)絡(luò )感覺(jué)的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，以形成適應網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的閱讀理解能力和多元化的表達能力的教學(xué)過(guò)程。本次課例教學(xué)從前期準備到成果展示歷時(shí)近三個(gè)多星期，收獲頗豐，感觸也頗深，略加整理，簡(jiǎn)歸如下。
一、互動(dòng)中實(shí)現主體
個(gè)體閱讀不是一個(gè)封閉的歷程，在閱讀過(guò)程中思維的發(fā)展有賴(lài)于讀者與文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的積極交互�；ヂ�(lián)網(wǎng)交互性的技術(shù)特質(zhì)，促進(jìn)開(kāi)放學(xué)習環(huán)境中智慧共同體的形成，并促進(jìn)共同體實(shí)現互動(dòng)發(fā)展。在這種發(fā)展中學(xué)生的主體地位得以真正的實(shí)現。教師引導和學(xué)生主體之間的關(guān)系：拓展閱讀過(guò)程中，是通過(guò)教師、學(xué)生和信息資源三者積極互動(dòng)而實(shí)現的。教師只從學(xué)習者差異出發(fā)，適度代理信息，適度輔導，既幫助學(xué)生克服學(xué)習過(guò)程的困難，又預留能力發(fā)展的空間，才能促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展。拓展閱讀時(shí)，教師與學(xué)生共同開(kāi)展活動(dòng)，只建議學(xué)生如何以某種角色查找資料，查找什么資料，完成與角色相應的作業(yè)。正是如此，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下特有的信息傳播方式，促進(jìn)了學(xué)習者成為主動(dòng)閱讀的行為主體，學(xué)習者的主體地位得到尊重，改變原有的學(xué)習方式和教學(xué)模式。
二、情境中追求體驗
網(wǎng)絡(luò )使得學(xué)習的時(shí)空和資源得到前所未有的拓展，互聯(lián)網(wǎng)以其豐富便捷的信息資源優(yōu)勢，使得學(xué)習者在拓展的閱讀過(guò)程中，可以廣泛收集與閱讀文本相關(guān)的信息，并結合自身的體驗實(shí)現閱讀文本語(yǔ)境的新構建，實(shí)現學(xué)習者認知、觀(guān)念、經(jīng)驗的重構。這一過(guò)程，是學(xué)習者自我意義建構的過(guò)程。實(shí)現這種學(xué)習方式的閱讀，無(wú)論是閱讀的內容，還是閱讀過(guò)程，對于學(xué)習者來(lái)說(shuō)具有心理意義和生命價(jià)值，閱讀的過(guò)程也是學(xué)習者心靈感悟的過(guò)程。本次拓展閱讀中，每個(gè)研究小組都有自己的角色定位，由于角色的定位，因此，在深入閱讀中，他們從自己擔任的不同社會(huì )角色的視點(diǎn)出發(fā)，從反映某一景點(diǎn)的地理環(huán)境與人文景觀(guān)、歷史故事著(zhù)手，開(kāi)展了有針對性的深入閱讀，使研究主題的背景進(jìn)一步擴展，同時(shí)回歸到某一名勝的情境之中。例如：唐老鴨小組在研究埃及時(shí)，就站在考古學(xué)家的角度，單“金字塔的研究”這一部分，就從金字塔的結構特點(diǎn)，金字塔的建造來(lái)源等多個(gè)方面進(jìn)行了深入的研究，這樣便觸及到了當時(shí)埃及社會(huì )歷史背景。而協(xié)作時(shí)，更由于角色的定位，使同學(xué)站在自己所擔任角色的角度去完成一篇論文、游記或是導游解說(shuō)詞，和平時(shí)的寫(xiě)作有了質(zhì)的區別。
三、合作中發(fā)展能力
拓展閱讀的最終目的是提高學(xué)生的閱讀能力。通過(guò)本課例的學(xué)習，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了基本的分工與合作，而且充分地發(fā)展其探究能力和文化認同能力。即：學(xué)生作為學(xué)習主體就閱讀主題提出問(wèn)題，通過(guò)各種渠道查找資料，分析問(wèn)題，在體驗推敲中探究，在合作探討中探究，獲得自己的心得，作出自己的判斷，解決問(wèn)題。與此同時(shí)，學(xué)生還認識到世界文化的多元化，吸收一定廣博的文化智慧，并學(xué)會(huì )尊重多元文化，汲取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養，并逐漸形成“地球村”概念，樹(shù)立世界公民意識。
與此同時(shí)，反思我們的探究歷程，也遇到不少困惑亟待于今后去努力解決，如：對學(xué)習方式個(gè)性化的探究；對拓展閱讀教學(xué)目標深度的把握；引導學(xué)生如何對學(xué)習資源的篩選和整合；應該樹(shù)立怎樣正確的新型的評價(jià)觀(guān)和網(wǎng)絡(luò )觀(guān)等等問(wèn)題。雖然如此，但我們完全有理由相信：隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)在各學(xué)科領(lǐng)域的深入開(kāi)展，我們一定會(huì )取得更豐碩的研究成果。
《長(cháng)城》教學(xué)反思6
�。篴dmin 這次聯(lián)教課，我們組選了第五單元世界遺產(chǎn)專(zhuān)題的課文《長(cháng)城》。這一單元的文章展示了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口。在教學(xué)本單元課文時(shí)要將課文的學(xué)習和綜合性學(xué)習活動(dòng)相結合起來(lái)，引導學(xué)生認真閱讀課文，想象課文描寫(xiě)的情景，留心文章的表達方法。讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、查等活動(dòng)中，提高語(yǔ)文能力，激發(fā)探究我國的“世界遺產(chǎn)”的興趣，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛(ài)祖國之情。
《長(cháng)城》的教學(xué)，我是這樣設計的：以學(xué)生朗讀為主，在朗讀中感受長(cháng)城長(cháng)、高大堅固及氣魄雄偉的特點(diǎn)，在朗讀中感受作者對祖國的熱愛(ài)和對古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。因此，我確定了以下學(xué)習目標：
1、學(xué)會(huì )生字新詞，對照插圖，理解“崇山峻嶺”，“蜿蜒盤(pán)旋”，“陡峭”，“凝結”等詞。
2、學(xué)習由遠及近，從不同的觀(guān)察點(diǎn)觀(guān)察事物的方法，學(xué)習在觀(guān)察中展開(kāi)聯(lián)想。
3、了解長(cháng)城長(cháng)、高大堅固及氣魄雄偉的特點(diǎn)，感悟作者對祖國的熱愛(ài)和對古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
課文共四段，按人的觀(guān)察和思維發(fā)展方式進(jìn)行的：遠看長(cháng)城──近看長(cháng)城──聯(lián)想古代勞動(dòng)人民──贊美長(cháng)城和古代勞動(dòng)人民。于是我設置的步驟是：圖文對照，逐段學(xué)習。
長(cháng)城遠看像長(cháng)龍，近看高大堅固。了解了它的特點(diǎn)，在理解的基礎上再通過(guò)讀感受它雄偉壯觀(guān)的氣勢。品味語(yǔ)言，由“站”“踏”“扶”這幾個(gè)動(dòng)詞告訴我們，作者親眼見(jiàn)到了長(cháng)城親身接觸到了長(cháng)城，由這承上啟下的句子，產(chǎn)生的聯(lián)想是“很自然的”。聯(lián)想教學(xué)是在理解的基礎上，引導學(xué)生再次叩問(wèn)文本，與文本展開(kāi)充分的對話(huà)。比如體會(huì )“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(cháng)城�！边@個(gè)重點(diǎn)句，我課前查閱了大量的'資料幫助學(xué)生理解“多少……才……”。在此基礎上引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解血汗和智慧。如：“數不清”、“兩三千斤重”(工程浩大);“沒(méi)有……沒(méi)有……”(設備的簡(jiǎn)陋);“無(wú)數……無(wú)數……”、“一步一步地”(條件艱苦)。多種形式反復讀，引導學(xué)生體會(huì )無(wú)數古代勞動(dòng)人民在修筑長(cháng)城時(shí)付出的血汗，從而產(chǎn)生情感共鳴。在充分的讀書(shū)后發(fā)揮想象，“你站在長(cháng)城上，想說(shuō)什么?”以想象促說(shuō)、促讀，充分感悟中心句，體會(huì )作者的民族自豪感和愛(ài)國主義的情感。由于時(shí)間的關(guān)系，最后對文本的拓展，我選取了一首詩(shī)歌讓學(xué)生吟誦，旨在讓學(xué)生的激情再一次砰發(fā)。但是沒(méi)來(lái)得及，使整節課不是很完整。
通過(guò)這次聯(lián)教課，通過(guò)黃校長(cháng)和老師們的評課、議課，我看到了自己在教學(xué)方面很多的不足。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我應更多地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導學(xué)生自己多讀，多說(shuō)，多思，多寫(xiě)。學(xué)生讀書(shū)后我應創(chuàng )設各種機會(huì )放手讓學(xué)生完整地講出自己的感悟，在學(xué)生理解了思考了感悟了后我再適時(shí)指導，不能害怕學(xué)生講不出而浪費時(shí)間。也就是說(shuō)這種能力的培養既要有方法上的點(diǎn)撥，但更重要的是潛移默化的實(shí)踐，留給學(xué)生充裕的閱讀時(shí)間，“在下水游泳中學(xué)會(huì )游泳的本領(lǐng)”。如果我們教師不多給學(xué)生機會(huì )，久而久之就會(huì )限制了學(xué)生的思維，不樂(lè )于不善于思考問(wèn)題而只會(huì )坐等教師講現成答案。這也許就是古人所云“授之魚(yú)不如授之以漁”吧。
另外語(yǔ)文更多的是一種情感教育，應多把語(yǔ)文和我們情感認識更緊密地聯(lián)系起來(lái)，讓語(yǔ)文走進(jìn)我們的生活，走進(jìn)我們的心里。學(xué)習完這篇課文后，同學(xué)們都認識到了有形的長(cháng)城的作用是抵御外強，保衛國家主權。課文中長(cháng)城的知識點(diǎn)學(xué)生也許能掌握得很好了，但長(cháng)城是令中華民族驕傲和自豪的萬(wàn)里長(cháng)城，更是中華民族百折不撓、堅強不屈的象征，我們國歌中就有這個(gè)新的長(cháng)城，但是我沒(méi)有利用這個(gè)契機，及時(shí)恰當地對學(xué)生進(jìn)行更深層次、更與時(shí)俱進(jìn)的愛(ài)國情感教育，從而進(jìn)一步挖掘、引申出文章的更深層次主題──在我們心里筑起一座無(wú)形的長(cháng)城，全國人民團結起來(lái)，共同保捍衛、建設我們偉大的祖國。這樣才能將課堂提了一個(gè)高度，學(xué)生胸中回蕩的熊熊愛(ài)國豪情才根深蒂固，長(cháng)城的精神才會(huì )世代傳唱，永放光芒。
《長(cháng)城》教學(xué)反思7
這是一周愛(ài)國主義教育歌曲，旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng).開(kāi)始第一樂(lè )句運用了合唱的形式，來(lái)模仿鴿子發(fā)出的聲音.因此，學(xué)唱這一句時(shí)，先讓同學(xué)們觀(guān)看了一段放飛哨鴿的視頻，讓學(xué)生直觀(guān)感受哨鴿的聲音，從而體會(huì )這一句選擇合唱方式的原因.這首歌中切分節奏較多，而且還是弱起的切分節奏，比較難.在學(xué)唱前，我先帶領(lǐng)學(xué)生拍擊了這一節奏，然后再歌曲中找出這一節奏，這樣既熟悉了歌曲，有熟悉了節奏.歌曲中的弱起節奏較難把握，我讓同學(xué)們用拍手的方式代替休止符，從而感受弱起節奏的感覺(jué).
總的來(lái)說(shuō)這堂課教學(xué)目標完成，但是在課堂教學(xué)的趣味性上還有待增加.在課的后半段有些同學(xué)開(kāi)始走神，因此還需豐富些教學(xué)方法，從而保持學(xué)生對音樂(lè )的興趣.
《長(cháng)城》教學(xué)反思8
在執教這節綜合性學(xué)習活動(dòng)課中，我只是一個(gè)嘗試的過(guò)程。
積極倡導自主、合作、探究的 學(xué)習方式，是語(yǔ)文課程的基本理念之一。為落實(shí)這一理念，語(yǔ)文課程標準把“綜合性學(xué)習”作為一條獨立的線(xiàn)索貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)之中。但匯報課中卻很少有人匯報這樣的課型。
這是長(cháng)春版教材第七冊第六板塊后設有一個(gè)節綜合性學(xué)習活動(dòng)，內容為親近長(cháng)城。主要是考查學(xué)生搜集材料，并做以分類(lèi)、整理匯報的過(guò)程。
初選這節課時(shí)，我有很多困惑，這樣的課到底怎么上？它與班隊活動(dòng)、主題班會(huì )有什么區別？如果真的上成隊會(huì )的形式是不是給人感覺(jué)太做秀了，又或者這樣的課堂讓學(xué)生講講、演演、唱唱，效果未必太好教師又不容易把握。但是強調學(xué)生的主體性，讓學(xué)生體驗學(xué)習的快樂(lè )，體驗成功的快樂(lè )始終都是語(yǔ)文綜合性學(xué)習的目標��！
在實(shí)踐過(guò)程中，孩子們搜集到的關(guān)于長(cháng)城的材料很多，這也是我很欣慰的地方，但由于初升四年級，分類(lèi)、整理的能力不強，因此在匯報成果的時(shí)候，盡管我強調要有選擇性的介紹，但孩子們也還是大篇幅展示。因此我不得不打斷他們就進(jìn)行總結。這樣前面匯報的小組用的時(shí)間長(cháng)，就至使有的小組失去了展示的機會(huì )，使之本堂課的活動(dòng)面不大。
最后一小組的關(guān)于長(cháng)城近期新聞中保護長(cháng)城環(huán)境是本課的一個(gè)亮點(diǎn)，綠色環(huán)保工作當然可以及時(shí)湊效的隨堂滲透。
結尾的總結及音樂(lè )鼓舞了孩子們身為一個(gè)中國人的勢氣，使整節課的感情線(xiàn)索得以升華……
《長(cháng)城》教學(xué)反思9
一、關(guān)于本課：
1.培訓時(shí)間：20xx年11月15日
2.課題：第19課《把我們的血肉筑成新的長(cháng)城》——北師大版初中歷史教材八年級上第四單元
3.課型：新授課
二、教研員意見(jiàn)：
優(yōu)點(diǎn)：
1.教師的個(gè)人素質(zhì)較高；語(yǔ)言流暢、精煉，字跡美觀(guān)大方；微笑教學(xué)，具有親和力；
2.有一定的課改意識，能夠從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)設計本課的教學(xué)內容；課前出示“知識構成”，使學(xué)生明確本課的學(xué)習任務(wù)；通過(guò)問(wèn)題教學(xué)法，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)；通過(guò)如：每個(gè)知識點(diǎn)都是先出示問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀教材，然后解決問(wèn)題。
3.學(xué)環(huán)節齊全、緊湊；知識的傳授準確無(wú)誤；課件的制作精美，實(shí)用性強；如：在講臺兒莊戰役和百團大戰的意義的時(shí)候，先出示戰場(chǎng)上的圖片和相應的文字材料，幫助學(xué)生理解這兩場(chǎng)戰役的影響。
4.通過(guò)播放冼星海的《黃河大合唱》，出示徐悲鴻的《奔馬圖》，講述侯德榜的故事較好地滲透了德育教育。體現出了全民族的抗戰。
缺點(diǎn)：
1.采取復習導入的形式，過(guò)于平淡，如果采取視頻導入的形式效果會(huì )好一些。
2.教學(xué)難點(diǎn)基本落實(shí)，教學(xué)重點(diǎn)突出的不到位。
3.血戰臺兒莊和百團大戰這兩部分內容只是采取圖片的形式了，如果采取視頻的形式來(lái)體現戰爭場(chǎng)面會(huì )更突出主題。
4.講到第三部分眾志成城的時(shí)候是通過(guò)圖片介紹人物然后播放音樂(lè )的，如果先播放冼星海的音樂(lè )，讓同學(xué)猜是誰(shuí)的作品或者大家一起唱，會(huì )調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，加深學(xué)生對本課的體會(huì )，從而優(yōu)化課堂效果。
5.部分內容的銜接時(shí)，沒(méi)有應用恰當的過(guò)渡語(yǔ)，需要加強本課的整體性意識。
6.本節課所設的問(wèn)題，學(xué)生基本都能在教材中找到答案。應該創(chuàng )設一個(gè)有一定難度的問(wèn)題，引起學(xué)生思考，從而深化對本課內容的透析。
三、我對本課的反思：
在本堂課中，主要采取問(wèn)題教學(xué)法，結合戰爭圖片展示和音頻播放的形式，突出本課三個(gè)框題的內容，即血戰臺兒莊、百團大戰和眾志成城，最后師生共同對本課進(jìn)行總結，突出全民族抗戰，深化主題。
在本課的準備以及教學(xué)過(guò)程中，根據教學(xué)內容設計課件，添加了圖片和音頻材料，從而增加了學(xué)生的學(xué)習興趣。利用問(wèn)題教學(xué)法，使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自主閱讀并熟悉教材，培養了學(xué)生探究問(wèn)題的能力，進(jìn)而深化對知識的掌握。這是我對本課教學(xué)滿(mǎn)意的地方。但是還存在許多不足，比如：課堂導入形式不生動(dòng)，沒(méi)有很好的運用視頻效果。部分內容之間的過(guò)渡銜接的不自然。整體課堂氛圍沒(méi)有達到預期效果。
四、對教研員建議的領(lǐng)悟：
通過(guò)教研員老師的指導，使我意識到自己關(guān)于本堂課的教學(xué)有許多不足的地方。各位教研員老師的指導意見(jiàn)是非常誠懇且到位的，讓我領(lǐng)會(huì )到了許多新的東西，無(wú)論是對于課堂教學(xué)的指導，還是對于教學(xué)思想的指導，都對我以后的教學(xué)具有很大的指導性作用。作為一名年輕教師，我還需要不斷地向這些教研員老師以及經(jīng)驗豐富的老教師學(xué)習，要不斷的充實(shí)自我，盡最大的努力上好每一堂歷史課
《長(cháng)城》教學(xué)反思10
今天給四年級的孩子上了“長(cháng)城”的第二課時(shí)，感觸較深。
近來(lái)上課，我以沒(méi)有備課的習慣，喜歡拿著(zhù)教材就走上講臺。當然，這個(gè)內容是我在前面教學(xué)中已經(jīng)上過(guò)兩遍的內容。不過(guò)是沒(méi)有明顯記憶的，現在上就是憑感覺(jué)來(lái)的。
上這節課，我首先讓孩子通讀全篇課文，然后后讓孩子找出，“那一段寫(xiě)明了作者對長(cháng)城的贊嘆和贊美的？”很明顯，最后一個(gè)自然段寫(xiě)的這個(gè)內容。
當學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題后，我就抓住“偉大的奇跡”這個(gè)關(guān)鍵詞解讀全篇課文，讓學(xué)生到前面去找，有那些地方能體現“長(cháng)城”的“偉大和奇跡”。這個(gè)答案在前面寫(xiě)“長(cháng)城”的“長(cháng)、構造、建造”三個(gè)方面體現。
問(wèn)題提出后，第一個(gè)學(xué)生找的是“單看這數不清的條石……多少勞動(dòng)人民的血汗才凝結成這前不見(jiàn)頭后后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(cháng)城�！闭业胶笤僖远喾N方式去讀，在讀中感悟情感。順帶著(zhù)把說(shuō)明方法（列數字和做比較）也提一提。這一句正也是全文的中心句，后面的教學(xué)我就抓住這一突破口，解讀全文。
“這前不見(jiàn)頭后不見(jiàn)尾到底有多長(cháng)��？”下一環(huán)節就順利的引到了長(cháng)城的長(cháng)。
“偉大的奇跡還提現在哪兒呢？”聰明的孩子很快就能找到“城墻的寬、高大堅固等。
最后還讓學(xué)生瀏覽整篇課文，看作者是由怎樣的順序來(lái)觀(guān)察的，找關(guān)鍵詞就發(fā)現是由遠及近的順序。這樣一歸納整理，整堂課就結束了。
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