一節公開(kāi)課的教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的一節公開(kāi)課的教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
一節公開(kāi)課的教學(xué)反思1
數學(xué)課堂教學(xué)就是要創(chuàng )造有利于數學(xué)思維的課堂氣氛，學(xué)生的情緒，心理，思維很大程度上受到課堂氣氛的影響，在短短的一節課里如何“撥響思維的琴弦，激起思維的浪花”，很大程度上取決于教師自身的素質(zhì)，課前的精心準備和教師駕馭課堂的能力。
數學(xué)復習課（畢業(yè)班）的教學(xué)是很難把握的，在緊張的升學(xué)備考階段，接受了這樣的一節公開(kāi)課，課前是頗費了一番心思的。
數學(xué)就是解決問(wèn)題，而在這一階段總結解決問(wèn)題的方法和規律就尤為重要，然而要想在四十五分鐘內把初中數學(xué)的這些規律全部的加以總結和歸納是非常困難的，也是不現實(shí)的。為了讓學(xué)生由于緊張的備考而繃緊的思維之弦得以放松緩解，我特意安排了一節學(xué)生能感到輕松而新鮮的內容，題目就定為“規律與問(wèn)題”。
思維始于問(wèn)題和驚異，從心理學(xué)觀(guān)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，好奇是中學(xué)生的特點(diǎn)，如何設計問(wèn)題引起學(xué)生對知識的好奇，全在于教師的巧妙構思。
題目的新穎吸引了所有學(xué)生的好奇心，他拉渴望盡快的知道這節課的具體內容（從每一張由于復習備考而緊繃的臉上透出的一絲異樣的喜悅可以看到他們此刻的放松的心情）。
下面便是這節公開(kāi)課教學(xué)設計與教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)記：
我們這節數學(xué)課也搞一個(gè)“命題作文”，我準備了以下“四個(gè)子命題”共同學(xué)們參考完成。
一、發(fā)現規律巧記數
我隨手在黑板上寫(xiě)出了這樣一串數：916449362516941“哪位同學(xué)能在了短的時(shí)間內記信它并說(shuō)出這串數的規律？”
問(wèn)題的提出簡(jiǎn)練明了，記住，并總結規律緊湊，啟人以思，導而引牽，調動(dòng)了全體學(xué)生的思維積極性，起到了活躍課堂教學(xué)氣氛的作用。
“誰(shuí)能說(shuō)出下面一個(gè)無(wú)限小數的第200504位上的數學(xué)是幾？”
我隨手寫(xiě)出了這個(gè)無(wú)限小數：0.12345678910111213……
從每個(gè)學(xué)生迷茫的臉上我感到了這個(gè)問(wèn)題的提出缺少了前奏，于是我就“數字與數”“位數與位置”加以引導。這時(shí)學(xué)生的思維有活躍了起來(lái)。
二、總結規律解決問(wèn)題
“請根據你總結出來(lái)的規律，解決下面問(wèn)題”
填空：
�。�1）2、5、10、17、26、
�。�2）0、2、8、24、36、160、
以往的教學(xué)很少給學(xué)生獨立思考的空間，沒(méi)有把學(xué)生放在主體的地位，課堂氣氛很沉悶，學(xué)生的思維呆滯，這節課通過(guò)妙思奇想，巧妙安排，充分調動(dòng)了全體學(xué)生的思維積極性。
“誰(shuí)能完成以下的填空”
這時(shí)學(xué)生的思維活動(dòng)達到了最活躍，最積極時(shí)期，每個(gè)學(xué)生的才智得到了充分的發(fā)揮。
三、創(chuàng )新規律出新題
每一種運算都由運算符號構成，下面定義幾種的運算：用“x、 、 ”構成
�。�1）若AxB=（A+B）/AB求Zx（-3）和1/3x（-5）的值
�。�2）7=0、 11=0、4=4、 12=5求3、98的值
�。�3）-1 3 5 3 求-2 3
3 1 -2- 2 -1 1
德國著(zhù)名數學(xué)家克萊因在談到數學(xué)教學(xué)的要點(diǎn)時(shí)寫(xiě)到：教材的選擇，排列應適應于學(xué)生心理的自然發(fā)展，愛(ài)猜想是初中生的又一心理特點(diǎn)，為了發(fā)散學(xué)生的思維，滿(mǎn)足他們強烈的創(chuàng )新欲，提出了以上三個(gè)問(wèn)題，這又一次激發(fā)了學(xué)生的楹大興趣，使每個(gè)學(xué)生的思維活動(dòng)上升到了一個(gè)全新的高度，教學(xué)過(guò)程成為一種渴望不斷探索的意向活動(dòng)，把知識推向高峰，在此基礎上我給出了第四個(gè)子命題
四、規律的應用
手指上的數學(xué)游戲
把你的出生年月（如198805）組成一個(gè)六位數，按姆指，食指，中指，無(wú)名指，小指的順序從1、2、3、……順序龍擺尾式排在指頭的上方，你的那個(gè)六位數落在哪個(gè)指頭上？
所謂教改，從一定意義上來(lái)說(shuō)，就是要大面積提高學(xué)生的成績(jì)，如何激發(fā)他們的學(xué)習興趣，活躍他們的思維，是教改探索者的一個(gè)重要課題和緊迫任務(wù)，巧妙安排，設置成功情境是一行之有效的方法，通過(guò)第四個(gè)子命題又一次鍛煉了學(xué)生的積極思考，勇于探索，發(fā)現和解決問(wèn)題的能力，不但使學(xué)生體驗到了成功的喜悅，也使學(xué)生在克服困難的過(guò)程中獲得了進(jìn)一步的成功。
課后反思
1、從教者和學(xué)生的表現來(lái)看，達到了緩解學(xué)生緊繃的思維之法的目的，學(xué)生的學(xué)習興趣得到很大的提升（就這節課而言）
2、可以看到學(xué)生對數字的有關(guān)問(wèn)題還是很感興趣的，因此，課堂氣氛比較活躍
3、就作為一節公開(kāi)課來(lái)說(shuō)還有以下不足：
�。�1）內容顯得單一，再加進(jìn)與升學(xué)有關(guān)的幾何性命題就更好了。
�。�2）課堂形式上，大膽地讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，對每一個(gè)“子命題“讓學(xué)生出題，再互答，這節課就更好了。
總之，作為一節初四復習階段的公開(kāi)課，思考的東西還很多。
一節公開(kāi)課的教學(xué)反思2
頗為得意的課前準備，明確而清晰的教學(xué)思路，成了我為《爬山虎》精心砌成的頗為美麗的墻，從而忽略了爬山虎這種綠色植物，只要氣候、地理環(huán)境適宜，它都可以自己垂直地往上攀登！
學(xué)生，不也是這樣嗎？
市教育局舉辦實(shí)踐新課程的課堂教學(xué)展示研討活動(dòng)，我將上一堂公開(kāi)課，教學(xué)內容是小學(xué)語(yǔ)文第七冊中葉圣陶先生的那篇《爬山虎的腳》。課前，我做了充分的準備。
先給這次公開(kāi)教學(xué)定下一個(gè)指導思想：教是為了不教。引導學(xué)生掌握閱讀方法。在此思想指導下，我給這堂課定了一個(gè)課題：學(xué)習的遷移運用例說(shuō)《爬山虎的腳》第一部分，讓學(xué)生舉一反三。圍繞這一課題，我精心設計了如下教學(xué)步驟：初步感知課文內容；例學(xué)爬山虎的葉，讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文內容；學(xué)生自學(xué)，找出重點(diǎn)詞句后討論辨析，交流匯報；我還精心設計了多媒體課件，哪一句、哪些字詞都考慮全面，盡量不空漏多余，不旁逸斜出，并穿插了一些圖片、錄像；接著(zhù)總結閱讀短文的方法，讓學(xué)生欣賞《爬山虎的腳》的錄像；最后讓學(xué)生仿照課文，寫(xiě)另一種植物。
有教師認為我講的太瑣碎，不能反映新課程理念，于是我又做了修改，盡量讓學(xué)生多思、多講。
經(jīng)過(guò)如此準備之后，我信心十足地走進(jìn)了課堂，但課后的感覺(jué)除了順利二字以外，心中總有一份說(shuō)不出的忐忑不安，經(jīng)過(guò)幾位導師的講評，我的這份感覺(jué)變得清晰起來(lái)。
教研室主任：這堂課在教師冷冰冰的邏輯性很強的解讀之下，學(xué)生生硬照辦，仿佛死水一潭，忽視了課文最不該忽視的內容對科學(xué)的追求的主題，顯得理多情少，重視了科學(xué)性，忽視了人文性。
我校校長(cháng)：在教師嚴格的組織安排下，學(xué)生的主體作用沒(méi)有得到真正體現，顯得講多學(xué)少，好像教師設計了許多圈套，讓學(xué)生一個(gè)個(gè)往里鉆，學(xué)生的思維發(fā)展受到了抑制，學(xué)生的學(xué)習也沒(méi)有落到實(shí)處。
我的指導老師：這堂課沒(méi)有很好地體現新課程的理念，教師該講的地方?jīng)]有講到位，沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng )設自由開(kāi)放的學(xué)習空間，沒(méi)有創(chuàng )導自主、合作、討論的學(xué)習方式。學(xué)生的自主學(xué)習放不開(kāi)手腳，時(shí)時(shí)被教師的教案、教師的嚴密組織牽絆著(zhù)，教學(xué)效果顯然不會(huì )有效。
三位導師的點(diǎn)評，使我一下豁然開(kāi)朗：課文中最重要的東西，我忽略了；學(xué)生的主體地位，我剝奪了我陷入了深深的思考和自責。經(jīng)過(guò)對新課程的深入解讀，與其他老師的多次研討，我終于走進(jìn)１００多人聽(tīng)課的課堂。這次我沒(méi)有向學(xué)生例說(shuō)《爬山虎的腳》的第一部分，也沒(méi)有使用那精心設計的多媒體課件，只是摘取其中生動(dòng)形象、輔助教學(xué)強的錄像片段，我想嘗試一種新的開(kāi)放、自主教學(xué)，徹底去掉公開(kāi)教學(xué)中那種別扭做法。在這堂公開(kāi)課上，我體會(huì )到了嶄新的令我激動(dòng)的氣息：
學(xué)生自由閱讀，自主合作討論，各抒己見(jiàn)。盡管表述不同，但都或近或遠地理解了文章的內容，經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥，都感悟到了作者細致入微的洞察力，體會(huì )到了作者強烈的愛(ài)科學(xué)的.思想感情；更令我高興的是學(xué)生都各自介紹了自己喜愛(ài)的學(xué)習方式：有的采用讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)，有的通過(guò)畫(huà)圖來(lái)解讀文章，有的通過(guò)抓重點(diǎn)詞句來(lái)品析，有的用誦讀理解表演出來(lái)，有的在課前準備了爬山虎的實(shí)物，借助實(shí)物理解，還有的是通過(guò)看課外書(shū)、看錄像來(lái)加深對課文的理解學(xué)生各顯神通，盡展自己的才能！我又何必讓學(xué)生一二一，齊步走呢？
當學(xué)生學(xué)完《爬山虎的腳》，驚詫爬山虎的腳具有那么神奇的力量時(shí)，我又拋磚引玉，介紹了《絲瓜的腳》、《葡萄的莖》、《九死還魂草》、《會(huì )發(fā)光的樹(shù)》等小資料，學(xué)生興致大增，有的講課外書(shū)上看到的《子彈樹(shù)》；有的說(shuō)網(wǎng)上下載的《吃人草》，有的帶來(lái)黃瓜藤，介紹它的腳大自然真奇妙，學(xué)生怎不愛(ài)好？我又適時(shí)點(diǎn)撥：你想揭開(kāi)大自然中這些植物的奧秘嗎？那就下課后去看書(shū)、上網(wǎng)、問(wèn)別人學(xué)生那一雙雙充滿(mǎn)期盼的眼睛，讓我深深地讀懂了：這就是對知識的強烈追求！
最后，我給學(xué)生留下了作業(yè)：以植物的小秘密為題寫(xiě)一篇短文，時(shí)間為一個(gè)月，要求突出自己的發(fā)現。一個(gè)月之后，學(xué)生的習作又一次震撼了我：他們細致觀(guān)察、翻閱資料、上網(wǎng)查詢(xún)、不恥下問(wèn)每篇文章都是那么妙趣橫生！這種教學(xué)效果也許是課堂上無(wú)法立竿見(jiàn)影的，但課后的效果深深證明了這堂課的魅力！
漸漸地，我再次強烈地感受到，其實(shí)我為《爬山虎的腳》所做的精心設計，恰恰成了砌在自己和學(xué)生間的一堵教與學(xué)的墻。令我的思緒越發(fā)沉重的是，我肯定不只是這次為公開(kāi)教學(xué)而精心砌造了一堵墻，或許這種墻，我已經(jīng)砌得太多了，以致自己也成了教學(xué)視網(wǎng)膜上的一個(gè)盲點(diǎn)。在這樣的墻式教學(xué)中我失去了什么，學(xué)生又失去了什么呢？
強而勿抑，開(kāi)而勿達，異而勿牽。教和學(xué)是一個(gè)學(xué)生感知、感受、感悟的過(guò)程。這個(gè)重要的過(guò)程屬于學(xué)生，也屬于教師。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生應該處于主體的地位，但這個(gè)主體地位不是教師給的，而是教師應該尊重的；在這個(gè)過(guò)程中教師應該發(fā)揮主導作用，但這個(gè)主導作用的發(fā)揮必須圍繞著(zhù)學(xué)生這個(gè)主體得到發(fā)展這個(gè)中心。國家新課程標準強調三個(gè)課程目標層次：知識技能，方法過(guò)程，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，這三個(gè)層次的教學(xué)目標不存在孰輕孰重的問(wèn)題，只要是有利于學(xué)生主體發(fā)展需要的，就應該是我們教學(xué)需要努力的。只有把學(xué)生的發(fā)展放在心中，這才是我們教學(xué)所要追求的。才能守住教學(xué)永遠不應該改變的東西：把學(xué)生放在心中，讓學(xué)生在教與學(xué)中得到充分主動(dòng)發(fā)展。
一節公開(kāi)課的教學(xué)反思3
在區英語(yǔ)教研組的指導下，我們鄉舉行了英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評比，經(jīng)過(guò)評比，我被推到了區里，3月20日我們八為英語(yǔ)老師在老鴉陳小學(xué)又展開(kāi)了激烈的比賽，通過(guò)這次比賽，我受益匪淺，看到了別人的優(yōu)點(diǎn)及自身的不足，今后我要對學(xué)習別人先進(jìn)的經(jīng)驗，爭取在下次比賽中獲得冠軍的頭銜。下面談?wù)勎疫@節課的成功與失敗之處：
我講的是小學(xué)英語(yǔ)三年級第二冊第二單元My Family第一課時(shí)，這節課主要教學(xué)目標是讓學(xué)生掌握單詞及句型，以及人稱(chēng)代詞的正確的用法。通過(guò)講授本節課，自我感覺(jué)良好。
1、特別是單詞教學(xué)，由于本節課學(xué)生必須掌握的單詞較多我采用了用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，并且教完一個(gè)單詞后，及時(shí)讓學(xué)生復習前面學(xué)過(guò)的單詞，在教單詞過(guò)程中，也滲透了德育教育，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，學(xué)完單詞后，讓學(xué)生跟我做口令，更好掌握單詞。
2、能及時(shí)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生始終處于興奮的情緒中，能認真完成本節課的教學(xué)目標，在講課中，采用多表?yè)P的讓學(xué)生全員參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓差生也有自己行的感覺(jué)。
3、句型的教學(xué)，我采用由易到難的辦法，大量的練習，不同的練習形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。
4、采用不同的形式來(lái)完成本節課，用唱歌曲、做口令、唱歌謠等不同的游戲形式來(lái)完成教學(xué)目標。
不足：覺(jué)得自己的口語(yǔ)有待進(jìn)一步提高，教學(xué)方法也要靈活多變，今后要多向優(yōu)秀的教師學(xué)習，彌補自己的不足之處，爭取做個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)教師。
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