簡(jiǎn)短一節課的教學(xué)總結
一、什么是總結
總結是事后對某一階段的工作或某項工作的完成情況，包括取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓加以回顧和分析，為今后的工作提供幫助和借鑒的一種書(shū)面材料。
二、簡(jiǎn)短一節課的教學(xué)總結（精選11篇）
總結是事后對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，讓我們一起認真地寫(xiě)一份總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )流于形式呢？以下是小編為大家整理的簡(jiǎn)短一節課的教學(xué)總結（精選11篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
簡(jiǎn)短一節課的教學(xué)總結1
這是一節課外閱讀理解課，目的在于通過(guò)對課文的理解（尋找琥珀屋），使學(xué)生展開(kāi)討論：如何保護世界文化遺產(chǎn)。閱讀理解問(wèn)題的設計能幫助學(xué)生充分地，而且較容易地理解課文。不足的地方是指導學(xué)生展開(kāi)討論部分。只給出兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就此討論難度太大，以致討論不夠熱烈，學(xué)生參與面不夠廣，發(fā)言的人總是集中在成績(jì)好的同學(xué)。課堂氣氛不夠濃。學(xué)生的思維只停留在表層思維。無(wú)法展開(kāi)。這些問(wèn)題總困擾著(zhù)我，最近看了一篇文章，受到一點(diǎn)啟發(fā)。造成以上問(wèn)題的原因：
1、教學(xué)設計沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際水平和語(yǔ)言能力；學(xué)生對所討論的話(huà)題了解不深，討論前沒(méi)有激活學(xué)生腦海中的相關(guān)知識，導致了學(xué)生在討論時(shí)無(wú)話(huà)可說(shuō)。
2、為省時(shí)間總是找成績(jì)好的同學(xué)發(fā)言，沒(méi)有培養好所有學(xué)生發(fā)言的習慣和興趣。在討論時(shí)沒(méi)有明確的分工。
3、學(xué)生在討論前沒(méi)有機會(huì )先進(jìn)行自主學(xué)習，沒(méi)有機會(huì )充分地進(jìn)行獨立思考。學(xué)生對問(wèn)題無(wú)法形成自己的見(jiàn)解，造成冷場(chǎng)局面。
所以要解決這些問(wèn)題首先要充分考慮學(xué)生，一定要從學(xué)生出發(fā)。然后要學(xué)生在課前有充分的準備，要重視對學(xué)生的自學(xué)能力和獨立思考能力的培養。最后是要明確分工，每個(gè)學(xué)生有發(fā)言任務(wù)，教師必須經(jīng)常性地參與學(xué)生的討論。
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我安排的閱讀教學(xué)課的內容是以學(xué)校定制的《課外讀本》為主，輔以學(xué)生自己的一些書(shū)籍。
1、閱讀課開(kāi)展情況：
上課的形式是多樣的，一般采用閱讀指導課、讀物推薦課、閱讀研討課、閱讀欣賞課、讀書(shū)匯報課等多種課型進(jìn)行閱讀指導訓練，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高他們的閱讀能力。還可以根據實(shí)際學(xué)生課堂需要，靈活、適當地選擇朗讀、默讀；精讀、略讀、速讀；范讀、分組讀、研讀、賞讀等讀書(shū)的方式。在課堂上讓同學(xué)們相互傳授有效讀書(shū)方法，在此基礎上指導學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀，教給學(xué)生讀書(shū)方法。我在這里特別強調的是“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的方法。要求學(xué)生們讀學(xué)校的書(shū)時(shí)：可以做讀書(shū)卡片、摘抄精彩片段、撰寫(xiě)讀書(shū)心得；在讀自己書(shū)時(shí)做好圈點(diǎn)勾畫(huà)、做批注，也可以寫(xiě)讀書(shū)筆記。在讀書(shū)期間開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。如優(yōu)秀讀后感評選、精彩片段朗誦比賽、多媒體讀書(shū)展示會(huì )等，以激發(fā)興趣，鞏固成果。
2、課外閱讀課成效
學(xué)生們通過(guò)上閱讀課，都有了自己的收獲：有了自己獨特的摘抄本，開(kāi)始逐漸形成讀書(shū)的習慣，個(gè)別學(xué)生之間開(kāi)始相互推薦、交換書(shū)籍，積極參與準備朗誦比賽，制作對媒體讀書(shū)課件等。
以上是我對課外閱讀課的目標、開(kāi)展情況及成果三方面的總結。
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感謝工作室給我執教班會(huì )課公開(kāi)課的機會(huì )，因為這是我第一次上班會(huì )課的公開(kāi)課。感謝翟老師、許昌滿(mǎn)老師、張慧（心理學(xué)）老師的指導和幫助！
設計課的時(shí)候，我想呈現給大家的班會(huì )課是融合了教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)生的真實(shí)想法的課堂，是能觸動(dòng)內心的課。上完后，我覺(jué)得基本上達成了我最初對自己的要求。因為我希望班會(huì )課能融入更多科學(xué)、理性的要素，但又要觸動(dòng)學(xué)生的內心，而不是表演式的喊口號、表決心。這堂課的實(shí)踐本身是我對自己的一次挑戰，每一個(gè)設計都有明確的教育意義，也不是為了活躍氣氛，只希望課能夠進(jìn)入學(xué)生的內心，幫助學(xué)生認識自己，引領(lǐng)他做最好的自己。
聽(tīng)專(zhuān)家、同行評課時(shí)，真的收獲很多，翟老師建議在行動(dòng)宣言中“盡管我……但是我……”但是可以用同學(xué)給你寫(xiě)的閃光點(diǎn)，這樣課前后就顯得更加緊密，我覺(jué)得這個(gè)建議真得很棒！時(shí)間分配上，下次可以適當縮短分享閃光點(diǎn)的時(shí)間，增加行動(dòng)宣言的交流時(shí)間，行動(dòng)宣言是升華部分能體現得更充分些！
真的很喜歡團隊研修的方式，因為討論后會(huì )才可以看到更多的可能。課還有很多不足，但借用愛(ài)因斯坦的話(huà)，“我不會(huì )氣餒，因為每排除一次錯誤的嘗試，我就向成功邁進(jìn)了一步�！蔽以诔�(zhù)更好地自己邁進(jìn)！
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這周的星期天晚上，我突然接到通知要代八年級的數學(xué)課，因為這個(gè)班的老師出差了。我是在七年級支教的，一直以來(lái)都看的是七年級的教材，對八年級的教材不是很清楚。幸好這位老師給了我這一周要講的課的PPT，又把教學(xué)計劃安排好了。我本來(lái)是想著(zhù)我只需要按著(zhù)PPT講就行了，但到了實(shí)際的課堂才發(fā)現不是這么回事。
我本來(lái)也有了一點(diǎn)心理準備，畢竟我是支教老師，對學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么威嚴，因此我覺(jué)得第一節課一定要給他們一個(gè)我是一個(gè)嚴肅的老師的印象。星期一的數學(xué)課在升國旗后，因此時(shí)間有點(diǎn)趕，我進(jìn)教室的時(shí)候他們都在教室探腦袋看門(mén)口想著(zhù)老師怎么不來(lái)了。第一天的課講得一般，畢竟他們不了解我這個(gè)新老師，所以還算聽(tīng)話(huà)，紀律也是不用怎么管。
第二節課講得是新的內容，講得是等邊三角形，這節課內容較多，我就講得比較快，不過(guò)還是拖了一點(diǎn)時(shí)間才講完。這節課開(kāi)始紀律就有點(diǎn)差了，不過(guò)稍微管一下就安靜了。在這以后的課就要稍微停一兩次管一下紀律了。而且，由于對時(shí)間的把握不夠，講課時(shí)總是有點(diǎn)趕。
后面的幾節課，我知道了學(xué)生的基礎比較差，就想講得詳細點(diǎn)，卻忽略了時(shí)間的安排，這是我要注意的。要想讓大部分學(xué)生聽(tīng)懂同時(shí)又要跟上課程進(jìn)度，我覺(jué)得還是要提升我的教學(xué)技巧，而且這些是建立在了解學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習心理的基礎上的。
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全新的課堂模式對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的挑戰，它會(huì )使大家產(chǎn)生諸多的不適應，如果推廣不善，甚至可能讓有的學(xué)生掉隊甚至討厭高效課堂模式，因此需要步步小心，秩序漸進(jìn)。我的具體做法是：
一、先告訴學(xué)生高效課堂的基本理念“自主、合作、探究”，并簡(jiǎn)要的讓其明了意義。
二、告訴學(xué)生課堂的基本環(huán)節：獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、展示。并在第一課的推進(jìn)中來(lái)講解每個(gè)環(huán)節的要領(lǐng)。
三、告訴學(xué)生導學(xué)導的設計目的、內容和使用保存方法等，讓學(xué)生利用好高效學(xué)習的基本工具。
由于之前安排的不夠周密詳細，在推進(jìn)的過(guò)程中還是出現了不少反復，好在七（7）班的孩子們非常配合，涌現出在幾個(gè)非常積極的同學(xué)，在他們的帶領(lǐng)下，整節課還算艱難的上了下來(lái)，但在最后的展示時(shí)卻因為要不斷的重復規則而導致拖堂了十多鐘，或許這是新課堂推廣的必然，但是依然暴露出了自己教學(xué)設計的不夠精確，尚需繼續的摸索。
每一個(gè)良好習慣的形成至少都需要21天，我會(huì )在接下來(lái)的日子里，與孩子們一起努力，爭取早日讓我們課堂變成真正意義上的快樂(lè )的、高效的課堂。
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本節課的教學(xué)目標是提高學(xué)生的協(xié)調性，柔韌性和靈敏性。我采用了蜘蛛爬行和搶運的情境教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的表現欲望，從而達到運動(dòng)的功能和目的。四年級學(xué)生好動(dòng)，但他們對以往的體育課并不感興趣，究其原因，無(wú)論是我們的組織安排還是內容，都太富競技性和技術(shù)性，本節課以障礙跑作為教學(xué)的主要內容，在教學(xué)中以豐富多彩的形式吸引學(xué)生積極參加到運動(dòng)中來(lái)。
如何在體育課堂教學(xué)中落實(shí)“學(xué)生發(fā)展為本，重視學(xué)生的主體地位”是當前中小學(xué)體育課程改革的一個(gè)重要課題。在本課中，教師通過(guò)精心設計課的教學(xué)組織形式，巧妙運用各種適合四年級學(xué)生身心特點(diǎn)的游戲，科學(xué)運用，自主學(xué)習，合作學(xué)習，探究學(xué)習等新的學(xué)習方式，確保學(xué)生的主體地位落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，處處體現了教師的主導作用與學(xué)生的主體作用有機融合，從而取得良好的教育教學(xué)效果。
創(chuàng )造條件，提供機會(huì )。學(xué)生是課堂的主體，課程內容必須與學(xué)生的知識、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)相適應。舊的課程資源脫離了學(xué)生的知識和生活經(jīng)驗，忽視了學(xué)生的情感體驗，所以我創(chuàng )造了“搶運”，讓學(xué)生體驗成功。體育課堂教學(xué)中，對學(xué)生而言，場(chǎng)地器材是有限的，但思維創(chuàng )造是無(wú)限的，要上好一堂課，這就需要體育教師篩選內容，以及根據現有的場(chǎng)地和器材開(kāi)發(fā)新內容、新項目。本課利用欄架、海綿墊、標槍、實(shí)心球等創(chuàng )編了項目——搶運。這非常符合學(xué)生的心理特征，即豐富了教學(xué)內容，又進(jìn)行了愛(ài)國主義教育和培養了團結合作的精神。
本節課不足的地方：如何面對偶發(fā)事件。課堂教學(xué)環(huán)境并不是一個(gè)封閉的空間，它會(huì )受到各種因素的干擾。剛開(kāi)始上課的時(shí)候，有一學(xué)生突然不舒服請假。游戲“踩踩貓”是一對一的對抗性游戲。這樣只能讓多出的那個(gè)同學(xué)充當裁判，致使那個(gè)學(xué)生失去一次參與運動(dòng)的機會(huì )，看到其他同學(xué)興高采烈的玩，那個(gè)學(xué)生非常失望。那一幕也久久在我腦海中徘徊。所以當我們精心設計的教學(xué)方案與偶發(fā)事件“遭遇”時(shí)，要善于冷靜，以便從意外中得到更大的收獲。
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本節課學(xué)習了一種自然界中廣泛存在的物體下落運動(dòng)的理想化模型——自由落體運動(dòng)，它是一種典型的勻變速直線(xiàn)運動(dòng)。
教學(xué)設計：本節課通過(guò)三個(gè)小實(shí)驗，引出“物體下落快慢與質(zhì)量無(wú)關(guān)”，再通過(guò)牛頓管實(shí)驗總結出“在沒(méi)有空氣的空間里，不同物體下落快慢相同”，接著(zhù)展示兩張牛頓管的頻閃照片，讓學(xué)生說(shuō)出自由落體的特點(diǎn)。
由于前面同學(xué)們已經(jīng)做了自由落體實(shí)驗，大家都有紙帶在手。提問(wèn)學(xué)生從紙帶上分析得到了物體的什么運動(dòng)信息。接著(zhù)讓學(xué)生從紙帶上的信息算出加速度的大小，g≈9.8m/s2，這個(gè)就是重力加速度，方向豎直向下（與重力方向一致）。
因為自由落體運動(dòng)是初速度為零的勻加速直線(xiàn)運動(dòng)，故勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的規律在這里都適用，由V0＝0，a＝g有Vt＝gt，h＝1/2gt2。
上課感受：
優(yōu)點(diǎn)是：
1、課件美觀(guān)大方。
2、講課思路清晰。
3、多次與學(xué)生交流，互動(dòng)。
缺點(diǎn)是：
1、牛頓管抽氣裝置中途出故障。
2、課件字體不夠大。
3、語(yǔ)言不夠精煉。
備課組長(cháng)評語(yǔ)：
本節課能夠按照新課程標準的要求，認真研究教材的基礎，采用適當的教法，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，講課的語(yǔ)言不錯，思路清晰。作為一位新教師，能作出如此安排處理，稱(chēng)得上是一節成功的匯報課！
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20XX年X月XX日是我第一次站在講臺上，面對全班所有的學(xué)生，講了一次別開(kāi)生面的物理課，講授他們新的知識，那時(shí)候看著(zhù)他們渴望知識的眼神，在臺上放眼望去，100雙眼睛只看著(zhù)你，等待你教導他們，那是真的令人印象深刻。
在一個(gè)星期前，剛定下題目時(shí)，我就已經(jīng)開(kāi)始興奮但同時(shí)都好緊張，因為人生第一堂課就在一個(gè)星期后就要到來(lái)了，那種無(wú)比緊張的感覺(jué)真的第一次體會(huì )到。當我定下題目《串聯(lián)與并聯(lián)》時(shí)我就不斷在我腦海中出現新想法，我就有種不斷想去嘗試我的想法，想盡快的去上課實(shí)踐去證明我自己的想法，但同時(shí)又害怕站上臺后怯場(chǎng)，表現不佳錯過(guò)機會(huì )，錯過(guò)表達自己想法的最佳機會(huì )，所以在這種矛盾的生活中，我糾結了一個(gè)星期，也奮斗了一個(gè)星期。
其實(shí)要真真正正的備好一節課是真的很難的，我一個(gè)星期下來(lái)也只能只知其一，未知其二。首先一堂課，你要知道你要講的知識點(diǎn)是什么，例如這節課要教會(huì )學(xué)生畫(huà)簡(jiǎn)單串聯(lián)并聯(lián)電路圖，知道串聯(lián)并聯(lián)的定義及特點(diǎn)。之后就要開(kāi)始著(zhù)手這節課的重難點(diǎn)，然后看別人的教案，看一些需要準備什么。我個(gè)人是先從教育大綱的出發(fā)，結合教材，分析教材，然后抓住重難點(diǎn)慢慢出現設計思路然后不斷修改，然后寫(xiě)下教育的三維目標，然后從學(xué)生分析綜合一切，然后就慢慢一步一步分析。最重要的是每個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，讓一節課串起來(lái)，正如我指導老師所說(shuō)：“細節更看得出一堂課究竟如何”。
所以我這個(gè)星期基本上都廢寢忘食，希望能寫(xiě)好方案上好一節課留下一個(gè)美好的回憶。所以我很努力的準備一周時(shí)間，但是卻有好多曲折離奇的事情。一開(kāi)始就不知道如何串以來(lái)所有知識點(diǎn)而看了好多好多的方案尋找靈感，找到靈感之后寫(xiě)好了方案，卻發(fā)現和指導老師前一節課的內容差不多所以我之后要需要修改還是只有一天的時(shí)間，我一天的時(shí)間要重新修改所以前一天我基本是沒(méi)睡過(guò)直接上的站場(chǎng)，而且還要重新熟悉，自己模擬課堂，將知識點(diǎn)串起來(lái)，還有過(guò)渡的語(yǔ)句的整理很多細節要做，所以那天我熬夜通宵趕出來(lái)了方案，而且隔天第一節課就上課了，所以十分趕，幸好還能趕得上，真是幸運。
上課那天，真的是一種新的感受。當我在等待上課前的早讀時(shí)間里，我的心是忐忑不安的，但我想重復一次過(guò)程卻又不能，因為腦子已經(jīng)受阻了，緊張得腦都轉不過(guò)來(lái)，這是我第一次這么緊張。然后上課了，第一次看到那么多雙眼睛看著(zhù)我，我真的講得好沒(méi)信心，一下子就低下頭或者無(wú)意的掃視全場(chǎng)而不是提出問(wèn)題去看同學(xué)的反應，也太注重于背稿而忘了當場(chǎng)的情況，說(shuō)得也不夠流暢，聲音太平了，也不夠響亮，所以這一次上課失敗的地方真的很多，所以可以檢討的地方也很多。
所以經(jīng)過(guò)第一次的嘗試之后可改進(jìn)的地方實(shí)在太多，所以要吸取教訓，為下一次做好準備！做到無(wú)怨無(wú)悔，也能給學(xué)生一次難忘的經(jīng)歷，就算實(shí)習完了，也能記得起一堂精彩的課！
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本節課的作文教學(xué)利用了多媒體，想以此來(lái)放飛學(xué)生的思想，讓學(xué)生插上思想的翅膀，調動(dòng)學(xué)生平日的生活積累，讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂話(huà)題中來(lái)。
教學(xué)設計時(shí)，考慮了這些因素，運用多媒體教學(xué)資源的優(yōu)勢喚醒和調動(dòng)學(xué)生的生活積累，使其達到情不自禁、躍躍欲試的寫(xiě)作狀態(tài)。
并本著(zhù)“動(dòng)之以情，曉之以理”的原則，運用了大量的圖片，實(shí)例，并插有幾首歌曲，如《游子吟》和電影《少年犯》主題曲，一方面增強了作文教學(xué)的生動(dòng)性，直觀(guān)性，另一方面這些經(jīng)過(guò)精心選擇的圖片，實(shí)例，歌曲能讓學(xué)生受到心靈的洗禮，打心眼里體會(huì )到親情在自己生活中的的存在。教學(xué)環(huán)節中設計的親情細節的訴說(shuō)發(fā)自于學(xué)生的內心，容易讓學(xué)生對親情的感受產(chǎn)生共鳴，這樣就能引領(lǐng)學(xué)生走入這次作文教學(xué)的深處。但是，令人遺憾的是，有些中學(xué)生卻感受不到親情。這時(shí)就要適時(shí)指出：學(xué)生如果對親情都熟視無(wú)睹，那么他們在精神上是不會(huì )成人的。因此，教會(huì )學(xué)生將感受到的親情淋漓盡致地加以傳達，實(shí)現的是學(xué)生自身與自我精神的碰撞，與社會(huì )的對話(huà)；它是對其靈魂的燭照與洗禮，——當學(xué)生讓親情在筆底溫暖地流瀉時(shí)，他托起的何嘗不是一個(gè)生花的世界！通過(guò)心靈的深切反思，學(xué)生平時(shí)生活中的那些感悟就會(huì )入情入理，如文入段。
其次，這次作文教學(xué)安排了很多的學(xué)生活動(dòng)，如：對親情圖片的討論，分析；對親情詩(shī)文的欣賞感悟；對與親情有密切聯(lián)系的動(dòng)情的歌曲欣賞。這樣安排好處有三：
1、體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想；
2、激活了學(xué)生的思維；
3、豐富了作文教學(xué)的素材。
這樣組織教學(xué)，真正讓學(xué)生認識到：作文不是瞎編，作文離不開(kāi)生活，生活是作文取之不盡的源泉。平時(shí)留心生活，關(guān)注生活就是積累了作文的材料。
當然，這次教學(xué)設計在教學(xué)中還有一些不足：那就是學(xué)生在課堂上談得親情細節包括作文片段練習都是凡而不深，廣而不透�？赡苓@是家庭和社會(huì )忽視的重要問(wèn)題。親情和感恩教育的缺失，讓學(xué)生面對有話(huà)可說(shuō)的作文反而覺(jué)得無(wú)言來(lái)對。所以，面對“親情”這一情感濃度極高的'話(huà)題作文，過(guò)多的講解寫(xiě)作方法勢必會(huì )事倍功半。每個(gè)人心中都有著(zhù)很多很多的親情印痕，平時(shí)生活中的那么多點(diǎn)滴，片段經(jīng)歷，不能只留在心中，要喚醒記憶深處的親情，雖然親情是世界上最真誠、最溫暖、最珍貴的情感，它伴隨著(zhù)我們的生命歷程，滲透在我們的生活之中，像陽(yáng)光一樣照耀在我們的心靈深處。尤其是住宿生，背井離家，面對生活的困難，學(xué)業(yè)的壓力，父母的噓寒問(wèn)暖在夜深人靜之時(shí)，會(huì )更令他們倍感溫馨、念念不忘。學(xué)生的周記中也多次寫(xiě)到父母接送他們的情景，而他們一想到自己考試的失敗，就更加愧疚不已，甚至都有放棄學(xué)業(yè)，為父母分憂(yōu)的想法。但是也正是那份親情使年輕的心能夠風(fēng)雨兼程！可以說(shuō)沒(méi)有親人的關(guān)愛(ài)，沒(méi)有親情的溫暖，生命是多么荒涼！因此抓住作文契機，讓學(xué)生盡情書(shū)寫(xiě)親情，更能涌現出情真意切的美文。表現親情時(shí)，學(xué)生最容易忽視的是生活中的細節，認為家庭活動(dòng)太平常，以致不能從日常的生活中感受到家庭成員之間的親情，寫(xiě)出來(lái)的文章自然就枯燥乏味。
因此，我確定以“指導學(xué)生從細節中感受親情、通過(guò)細節描寫(xiě)表現親情”作為此課的教學(xué)重點(diǎn)，這樣更便于組織教學(xué)，也能取得更好的教學(xué)效果。這樣教學(xué)也讓親情教育感恩教育充盈在教學(xué)之中，讓語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)人文關(guān)懷，也就把語(yǔ)文教學(xué)徹底從工具性轉變?yōu)楣ぞ咝院腿宋男约婢叩墓δ�，彰顯了語(yǔ)文教學(xué)的新功能。
簡(jiǎn)短一節課的教學(xué)總結10
《循環(huán)小數》這部分內容較多，要學(xué)習循環(huán)小數、循環(huán)節、循環(huán)小數的讀法和寫(xiě)法和循環(huán)小數取近似值。概念多，又抽象，學(xué)生難以理解。我先是通過(guò)生活中的例子，引出循環(huán)的概念，接著(zhù)為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生通過(guò)小組比賽先做除法，通過(guò)實(shí)際計算，發(fā)現這些除法無(wú)論除到小數點(diǎn)后面多少位，都除不盡，理解循環(huán)小數的意義，掌握循環(huán)小數的計算方法，并能熟練地進(jìn)行計算；再營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛，引導學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生觀(guān)察它們的商有什么特點(diǎn)，并想一想這是為什么，讓學(xué)生在自主探究中，觀(guān)察、分析、理解、概括，形成自己的獨立觀(guān)點(diǎn)，培養他們不斷反思的習慣，在協(xié)作小組集體探究活動(dòng)，體驗喜悅感、成就感、感受與他人協(xié)作、交流的樂(lè )趣，體現新課標的理念。
我已經(jīng)聽(tīng)過(guò)了陳紅老師的這節課，從她的課中我注意到了她對學(xué)生的自學(xué)能力和對學(xué)生準確表達習慣的培養。所以在課中我非常注意創(chuàng )設一個(gè)輕松活躍的課堂氣氛，注重學(xué)生的情感與態(tài)度；還非常注意學(xué)生自主探究和合作交流能力的培養；課上為學(xué)生提供廣闊的思維空間，盡可能的釋放每個(gè)學(xué)生的潛能和才華，讓人人體驗成功的快樂(lè )。課上學(xué)生主動(dòng)探索的氛圍較濃，學(xué)生自主的時(shí)間和空間也多。為了分散難點(diǎn)，本節課采用邊學(xué)邊練，學(xué)練結合的方法進(jìn)行學(xué)習，讓學(xué)生在不斷嘗試到成功體驗的同時(shí)，又不斷接受挑戰，這些教學(xué)措施都能有效調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生在濃厚的學(xué)習興趣中主動(dòng)學(xué)習并掌握本節課的教學(xué)內容。
受陳紅老師課的啟發(fā)，在這節課中注意培養學(xué)生們專(zhuān)心聽(tīng)講習慣的培養。采用多種多樣的教學(xué)方法用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，形象化的直觀(guān)教學(xué)來(lái)吸引學(xué)生的注意。并且，把數學(xué)知識融入生活，讓學(xué)生更有興趣，更易理解和掌握。比如在引入的時(shí)候，我通過(guò)圖形的循環(huán)引入到從生活中的循環(huán)現象，引起學(xué)生的注意，激起學(xué)生的興趣。然后逐步過(guò)渡到計算中的循環(huán)小數。我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，抓住學(xué)生學(xué)習中的難點(diǎn)，深入淺出，使學(xué)生都能聽(tīng)得懂。對教師講的主要部分關(guān)鍵問(wèn)題一定要提醒學(xué)生，引起他們的注意力，使學(xué)生自覺(jué)不自覺(jué)地養成注意聽(tīng)課的習慣。另外，我在講解的時(shí)候，注意到時(shí)間一定不能過(guò)長(cháng)，因為小學(xué)生的注意力不持久，講多了教師辛苦不說(shuō)，學(xué)生也養成了聽(tīng)講習慣差不動(dòng)腦筋的壞習慣。此外，我講課時(shí)還注意察看學(xué)生聽(tīng)課的表情，如果學(xué)生對所講內容反應淡漠，就應及時(shí)調整講課內容方法。這節課不僅讓他們養成認真聽(tīng)的習慣，還注意讓他們養成動(dòng)腦多思習慣。從數學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，根據新授知識的需要，精心設計教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望和信心，提高他們進(jìn)一步探索問(wèn)題的能力，培養其良好的鉆研動(dòng)腦習慣。在教學(xué)中，我盡量多的給學(xué)生有自主學(xué)習的機會(huì )，我平時(shí)的課上總是會(huì )講很多，但這節課上我盡可能的改變自己以往的教育方式，充分相信學(xué)生，留給學(xué)生自主學(xué)習的空間。
這節課，我的講解其實(shí)只是提示和點(diǎn)撥，學(xué)生能自己完成的或是能發(fā)現的，教師決不代替。比如循環(huán)小數的一些特點(diǎn)、商的表示法、循環(huán)小數和無(wú)限小數之間的關(guān)系等等都是學(xué)生自己找到的。即使是循環(huán)小數的概念，也是在學(xué)生觀(guān)察共性和異性。通過(guò)教師引導，通過(guò)自學(xué)，學(xué)生歸納出來(lái)的�？傊�，平時(shí)每一節課，學(xué)生都應該養成多思多想，獨立自主的學(xué)習習慣。這樣學(xué)生的思維才會(huì )被激活，才不至于養成思維的惰性。學(xué)生良好的思維習慣很大一部份要靠教師平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的培養。
簡(jiǎn)短一節課的教學(xué)總結11
今天帶班，第一節教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)《歡迎春姑娘》由于自己身體有點(diǎn)不適，沒(méi)有做好課前充分的準備，教案也沒(méi)有熟悉分析透徹導致了很多失誤。
隨著(zhù)音樂(lè )做完早操，孩子們準備上課。整個(gè)課堂下來(lái)真的很失敗，自己都沒(méi)有“胸有成竹”。孩子們能很好的掌握嗎?
明明在學(xué)說(shuō)對話(huà)的時(shí)候孩子們沒(méi)興趣了，我還強加于他們，讓他們學(xué)會(huì )這句話(huà)，由于我沒(méi)有準備必要的教具，如小貓、小狗、小猴子圖片頭飾……還有對應的柳樹(shù)、草地、花等等。所以幼兒很難記住動(dòng)物們的對話(huà)。對于這個(gè)活動(dòng)已經(jīng)感到枯燥乏味了，沒(méi)有興趣。課前的準備真的很重要，影響幼兒的興趣積極性。
再者提問(wèn)要恰當，開(kāi)始部分我的問(wèn)題沒(méi)有針對性幼兒不理解-“春天到了，你要為大地媽媽做些什么事情?”孩子不理解什么是“大地媽媽”。孩子的回答，都是貼近生活的如：擦桌子、掃地等等。跟春天一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有。這個(gè)環(huán)節浪費了很多的時(shí)間，其實(shí)很簡(jiǎn)單只要讓幼兒知道春天到了什么花開(kāi)了，柳樹(shù)怎么樣了?讓幼兒感受春天的優(yōu)美。
在教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我沒(méi)有好好的挖掘教材背后的真正涵義，忽略了這最重要的一點(diǎn)，剛聽(tīng)好名師們的現場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)，今天就犯了這個(gè)錯誤。教育是一個(gè)綜合的教育，多層次的。不是讓幼兒很死板的記住這些表面的東西，而是要讓他們領(lǐng)悟散文詩(shī)的真正意義。
由于我的惰性，身體不適而造成這樣失敗的常態(tài)課，一次的失誤讓我受到了大大的教訓。自責也沒(méi)用了，反思自己的必要性已經(jīng)超過(guò)了反思這節課。我們人都有惰性，特別是當我們很累身體不舒服的時(shí)候，更容易產(chǎn)生惰性。
認真上好每一堂課是對于我們教師最基本的要求�？墒钦f(shuō)說(shuō)簡(jiǎn)單，但真正做到是很不容易的。我沒(méi)有堅持住，今天的我就是一個(gè)大大的教訓，自己真的太不應該了。不管情況如何，至少要認真去對待，去準備，可是連最基本的我都沒(méi)做到。我很自責也很內疚……
不管是什么原因造成這么失敗的常態(tài)課，課已經(jīng)過(guò)了，可是那個(gè)手忙腳亂、不知所錯的我在給孩子們上課的情景還歷歷在目。好好反省自己，真的該好好反省了。
謝謝張老師對我的提醒，拉響我的警鐘，把我的惰性趕走，讓我認識到這節課的不足——即使身體不舒服，也要認真做好課前準備，帶給孩子們最好的！因為你是一個(gè)老師！要對每個(gè)孩子負責！
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