數學(xué)試卷教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編整理的數學(xué)試卷教學(xué)反思，歡迎大家分享。
數學(xué)試卷教學(xué)反思1
上中下三個(gè)層次學(xué)生比例均為2：3：1，本次考試成績(jì)：人均分84分合格率100%，優(yōu)秀率26%，比平時(shí)考試成績(jì)略差一點(diǎn)，仔細分析，學(xué)生失分是這幾種原因造成的。一是因為試卷中有一個(gè)超范圍題目，（第題中的第3小題），本冊?xún)热葜挥锌陬^提問(wèn)解答題，學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)書(shū)面提問(wèn)自列式解答問(wèn)題，二是可能小朋友們對新老師不適應。這種正規考試。
本次一年級素質(zhì)教育試卷的特點(diǎn)：整個(gè)卷面布局，難易符合素質(zhì)教育要求�！叭巳藢W(xué)必須的數學(xué)”。
有60%基礎題。如：數數，填空，加減法，看圖列式等都是每個(gè)學(xué)生必須理解掌握的，在日常生活中也是時(shí)常要用的。并且也是以后繼續學(xué)習的基礎。這樣的基礎知識試卷中份量較重，全面檢測了學(xué)生對本期所學(xué)知識的掌握情況�！叭巳藢W(xué)有價(jià)值的數學(xué)”，如數數，加減法計算，基數序數概念。
分類(lèi)，比大小，鐘表問(wèn)題等，都是源于生活，用于生活，這就充分體現了他們的價(jià)值所在。試卷中有主有次，合理安排檢測內容和題目，并且不是死記硬背能做的，小朋友們只有在理解的基礎上才能做對，這樣既檢測了學(xué)生的理解掌握情況，又考察了教者平時(shí)教學(xué)是否具有新的思路，新的理念。素質(zhì)教育是否落到了平時(shí)教學(xué)的實(shí)處，“不同學(xué)生在數學(xué)方面有不同發(fā)展”。整個(gè)卷面布局難易就充分體現了這一點(diǎn)�；A題60%左右照顧全體學(xué)生，大約25%左右中等難度題目，讓學(xué)生各顯身手，看誰(shuí)最樂(lè )于思考問(wèn)題，善于用已掌握的知識去解覺(jué)的問(wèn)題。
如：選擇題中的“十位是2個(gè)位是1”，小題和“和是10的加法算式”。如果對有關(guān)知識不是理解掌握，就會(huì )被幾個(gè)有聯(lián)系的答案所困感。分類(lèi)題也一樣，兩組分類(lèi)都有可能被其中一類(lèi)只有一個(gè)物體而難倒。第九大題3小題雖然有點(diǎn)超范圍，但能讓學(xué)生去觀(guān)察，思考，然后想辦法去解決問(wèn)題充分展示小朋友們的各自個(gè)性特點(diǎn)，各自的思路創(chuàng )意，讓不同學(xué)生有不同的發(fā)展。我覺(jué)得也未嘗不可，既然是重學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，又何必去追求考試結果的完美呢？基于以上試卷特點(diǎn)，所以考試成績(jì)層面分明�；A題60分差不多所有學(xué)生都做對了，說(shuō)明學(xué)生對本冊?xún)热菀鸦菊莆�。但高分不易。出現錯誤最多的是分類(lèi)題，很多小朋友被一個(gè)物體也是一類(lèi)所困惑。選擇題第3、4小題。第九小題解決問(wèn)題中的第3小題，提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，列出算式，小朋友們可能對什么是數學(xué)問(wèn)題不懂吧，所以是花樣百出，秒趣橫生，笑破肚皮。
“什么小東是哪媽媽生的？”“小蘭踢了幾個(gè)？”等等，文不對題的，提問(wèn)與列式對不上號的真是應有盡有。究其原因：可能是小朋友們年齡小直觀(guān)形象思維占上風(fēng)或是課堂教學(xué)中對學(xué)生的放手不夠，對學(xué)生思考問(wèn)題解決問(wèn)題的能力培養不夠吧。就此，本人對本試卷命題方面提一個(gè)自己也在深思的建議：第九題是解決問(wèn)題中的第3小題，能否用一個(gè)問(wèn)題多算式選擇方式出現？或是用圖中條件提出幾個(gè)不同問(wèn)題，讓學(xué)生對照不同問(wèn)題列出不同算式。教學(xué)有法，而無(wú)定法，在此我也想提出幾點(diǎn)共同探討的教學(xué)建議：一是“激”，托爾斯泰說(shuō)過(guò)，“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。
所以教師一定想辦法激活課堂，讓活的課堂引發(fā)學(xué)生思維活力，變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，在輕松愉快中理解知識，掌握知識，并且會(huì )用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。具體做法：如可選用學(xué)習的材料盡量帖近生活，使學(xué)生對獲得的有用知識本身有濃厚興趣。再如：多媒體的恰到好處的使用等。二是“促”，老師盡心盡力搞好組織教學(xué)，因人而異，因材施教，為學(xué)生最大限度的提供理解知識，掌握知識的途徑和空間。比如：建立平等的師生關(guān)系，讓每個(gè)學(xué)生樂(lè )思想說(shuō)敢說(shuō)，從而促進(jìn)他們對知識的理解，提高他們分析問(wèn)題解決的問(wèn)題能力。形成創(chuàng )新意識�！皠�(chuàng )”“心術(shù)通而未得，口欲言而必得”。
為學(xué)生創(chuàng )造有價(jià)值的問(wèn)題情境，喚起他們捷徑欲望。如：根據小朋友們的年齡特點(diǎn)選擇恰當動(dòng)畫(huà)，活動(dòng)，故事，游戲，操作，猜謎等，都是行之有效的，只要我們有的放矢，對癥下藥，持之以恒，必然會(huì )春風(fēng)化雨，潤物無(wú)聲。
數學(xué)試卷教學(xué)反思2
在初三數學(xué)綜合復習期間，我上了一節試卷講評課，我講評的試題是20xx年吉林省學(xué)業(yè)水平考試題，通過(guò)這套題的講評，培養學(xué)生如下能力：
1、通過(guò)題型的分析了解數學(xué)來(lái)源于實(shí)際，用于實(shí)際的新課程理念。
有部分學(xué)生因為審題不細和不能活學(xué)活用以至于出錯，因此培養學(xué)生的綜合思維能力和解題能力就顯得極為重要，填空題和選擇題就是最好的例子，特別是容易出錯的題，結合學(xué)生實(shí)際想法講解有助于學(xué)生思維能力的培養。
2、采用生教生的教學(xué)環(huán)節鍛煉學(xué)習自主性，培養學(xué)生的數學(xué)能力。
數學(xué)講評不能因時(shí)間緊，因量大只顧教者講，上成教師的一言堂。數學(xué)講評課應是師生交流，生生交流的群言堂。要給表述自己思維過(guò)程的機會(huì )，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生討論問(wèn)題的時(shí)間。允許學(xué)生對試題“評價(jià)”做出“反評價(jià)”。通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)參與，得到相互啟迪，使整個(gè)講評過(guò)程學(xué)生情緒亢奮，容易接受大量的有關(guān)知識及解題的信息，有助于知識的掌握和發(fā)揮學(xué)生自主性。
在學(xué)生講解時(shí)我結合學(xué)生的解題步驟進(jìn)行考試要求和注意事項，以培養學(xué)生的應試能力。
存在不足：
1、題量大，講評時(shí)間長(cháng)，因此個(gè)別題講解不夠透徹，明了。
2、準備好的出錯專(zhuān)項練習沒(méi)能在課堂上及時(shí)訓練強化，只好留作課后作業(yè)。
3、學(xué)生的解題步驟和考試要求還需進(jìn)一步強化，鍛煉。今后努力。
數學(xué)試卷教學(xué)反思3
數學(xué)試卷講評課不同于新授課和一般的復習課、習題課，它應該屬于那種反饋學(xué)生學(xué)習信息的一種綜合課型。把所學(xué)知識的考察都要在試卷中體現出來(lái)，在知識整合、試題編排等方面都很科學(xué)。那么如何上好一節試卷講評課，就不是一件可有可無(wú)的事。經(jīng)過(guò)多年探索嘗試，我認為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行操作比較接近新課標思想，適合目前的教學(xué)實(shí)際。
一、講評應當充分做好課前準備工作，反思常規教學(xué)中課前準備的是否充分。
講評前，首先對通篇試題進(jìn)行分析，包括評價(jià)試題的難易程度、知識點(diǎn)的分布、典型題的得分率，尋找學(xué)生在應用知識上存在的癥結，挖掘學(xué)生所在的共同性問(wèn)題，就學(xué)生對各類(lèi)題型解答情況，找到教師在教學(xué)中的疏漏。另外，在分類(lèi)講評的準備上要通過(guò)抓住典型問(wèn)題，帶動(dòng)相關(guān)問(wèn)題，對個(gè)別因知識點(diǎn)應用不熟練、思維形式不合理、思想方法不到位的現象，提出相應的變形、變式題目，以提高學(xué)生的應用和辨析能力。在此基礎上，認真編寫(xiě)教案，明確講評的目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵所在�？傊�，課前準備工作做得越充分，講評效果就越好。
二、講評要有針對性，要分清主次，反思常規教學(xué)中盲從，重難點(diǎn)不突出等傾向。
很多人不管學(xué)生試卷答的如何，又考慮到學(xué)生學(xué)習水平參差不齊的狀態(tài)，把試卷從頭到尾、無(wú)遺漏地給學(xué)生講一遍，過(guò)程祥細，且分析透徹，其實(shí)學(xué)的在聽(tīng)，沒(méi)學(xué)的末在意，講完后讓學(xué)生把自己沒(méi)做的和做錯的重做一遍，結果錯誤仍然很多，這樣做能說(shuō)明效果好嗎？
其實(shí)，出現上述原因很簡(jiǎn)單。一份試卷的合理結構是由淺入深，由基本題到綜合題，而教師開(kāi)始講的一部分題，恰恰是難度比較小的，學(xué)生易懂的基礎題，學(xué)生大多數解題正確，導致學(xué)生注意力不夠集中，待講到學(xué)生出錯誤較多的題目時(shí)，也未引起高度注意，而是精神已經(jīng)疲憊。其二，教師多為正面講解，并未切中學(xué)生錯誤的要害所在，一些錯誤的觀(guān)點(diǎn)并未予以澄清�？傊�，教師的講解針對性不強，且目的不明確，結果是費時(shí)費力，效果不佳。因此，我認為講評時(shí)沒(méi)有必要面面俱到，泛泛而談，而要對那些普遍存在的問(wèn)題要作為重頭戲，耐心細致地分析講評。對一些一看就會(huì )、一做就錯的試題不妨列舉出幾種典型錯解。例如：求√81的算術(shù)平方根。學(xué)生就易出問(wèn)題，大部分學(xué)生只是對進(jìn)行化簡(jiǎn)，而沒(méi)有把√81當作被開(kāi)方數對待，實(shí)際上是求9的算術(shù)平方根，在概念的理解與應用上出了問(wèn)題。對于難點(diǎn)應當花大力氣分析解題思路，給出解題方法，同時(shí)注意一題多解。
三、講評要有啟發(fā)性，要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，反思常規教學(xué)中情景創(chuàng )設、主導與主體關(guān)系的地位是否擺正。
講評是考試的繼續，通過(guò)講評，可以更好地發(fā)揮數學(xué)試題的教學(xué)功能和發(fā)展功能。講評時(shí)，教師應根據學(xué)生在答題中的實(shí)際，精心設疑，恰當引導，耐心啟發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)獨立認真地思考，從中獲得知識和方法。
在講評教學(xué)中，教師不能只滿(mǎn)足于把正確答案拋給學(xué)生，或者按自己所準備的解題思路誘使學(xué)生就范，而應該引導學(xué)生積極參與講評，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對于出現典型錯誤的學(xué)生，可以讓他們自己說(shuō)出解題的思維過(guò)程，自己反思，發(fā)現問(wèn)題的癥結，并由此得出正確的解法，教師給他們以鼓勵性講評。對于一題多解，一法多用要分類(lèi)討論。例如已知，直角△abc的周長(cháng)為2+√7，斜邊上中線(xiàn)為1，試求△abc的面積。很多學(xué)生只會(huì )想法去解方程組，而且難度大出了問(wèn)題，不會(huì )從問(wèn)題的另一面來(lái)考慮，即通過(guò)恒等變形，只要求出a與b的積問(wèn)題就可解決，學(xué)生缺乏這方面的知識與技巧。特殊解法的問(wèn)題，要引導學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，鍛煉和培養創(chuàng )造思維能力，鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，對教師的講評提出看法。
四、講評要注意歸納方法，總結規律，反思教學(xué)環(huán)節中知識歸納、課堂小結的作用。
數學(xué)題浩如煙海，若不注意歸納，盲目做題，搞題海戰術(shù)，勢必加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，因此在講評課教學(xué)中要注意引導學(xué)生總結規律，歸納出一般解題方法，力求達到舉一反三，觸類(lèi)旁通的目的。
在引導學(xué)生歸納方法、總結規律時(shí)，要著(zhù)眼于以下幾個(gè)方面。
1、試題的知識結構。
2、試題涉及知識點(diǎn)的靈活運用。
3、解題思路和解題技巧。
4、對重要題型的審視和入手方法。
這樣每講一次，都能使學(xué)生運用數學(xué)知識的能力得到進(jìn)一步提高。
五、講評要有激勵性，反思教學(xué)中激勵性是否充分發(fā)揮。
講評的目的是反饋測試的結果，讓學(xué)生了解自己的知識、能力水平所達到的程度，以便提高成績(jì)，糾正錯誤，彌補缺陷，激發(fā)求知欲。
一堂好的講評課，首先應該是發(fā)現學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了什么，并肯定學(xué)生的成績(jì)，激勵和表?yè)P學(xué)生的進(jìn)步，以期待學(xué)生處于愛(ài)學(xué)數學(xué)的最佳狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。教師對考試后的講評要一分為二，但重點(diǎn)必須放在肯定和激勵上，特別是對于數學(xué)基礎較差的學(xué)生，更要因人而異，要從解題思路、運算過(guò)程和書(shū)寫(xiě)格式、認真程度上，細心尋找他們的閃光點(diǎn)，從而給予表?yè)P和鼓勵，使他們感到自己的進(jìn)步，激發(fā)他們學(xué)習的積極性。
數學(xué)試卷教學(xué)反思4
期末考試結束了，我就針對于我本學(xué)期的數學(xué)教學(xué)，做一個(gè)期末試卷分析以及反思。首先這學(xué)期在數學(xué)教學(xué)中我還有很多很多的不足，也還需要在下學(xué)期的教學(xué)中多聽(tīng)老教師的課，多多總結、多多反思，強化自己的教學(xué)水平，這次試卷總的來(lái)說(shuō)乍一看很難，其實(shí)仔細分析每一道題的時(shí)候并不難。我具體來(lái)說(shuō)：
第一大題，本題大部分孩子都是全對，減法這道題個(gè)別學(xué)生對于計算中有“0”的`掌握不牢固、容易迷糊。乘法這道題有的孩子在寫(xiě)得數的時(shí)候只寫(xiě)了一個(gè)0，不仔細。
第二大題，很多孩子寫(xiě)的1米3分米=（10）分米=（30）厘米，粗心的看成1米3分米=（）分米（）厘米，導致出錯。
第三大題，有的學(xué)生并不理解什么叫“至少”，而且對估算的理解也不是很到位。
第四大題，對于有“0”的三位數減法，是否真的需要借位，有的孩子還是掌握的不牢固。橫式有的學(xué)生忘記寫(xiě)結果。橫式不寫(xiě)答案。本題屬于開(kāi)放性的題，言之有理即可。但有的學(xué)生不能清晰的表達意思。有的學(xué)生在左面的豎式下面忘記寫(xiě)答案。
第五大題，涂色很多孩子理解不清楚題意，不知道要去看尺子上的刻度。不理解題意，不知道要通過(guò)陰影畫(huà)一個(gè)周長(cháng)相等的長(cháng)方形。學(xué)生有的粗心忘記圈一圈，我的解答表達不清楚。
第六大題，往大估算是正確的，但是有很多孩子是往小估算，導致出錯。還有的孩子忘記比大小。有的題比較繞，很多孩子不理解題意，導致出題。應該在以后加強訓練審題能力。本題大部分孩子能寫(xiě)全對，個(gè)別孩子計算出錯，導致本題丟分。歸根到底還是計算能力再需加強。很多孩子不理解“我來(lái)檢查”是什么意思，本題出的比較靈活，以后教學(xué)過(guò)程中要更加靈活，不要太死板。大部分孩子都能寫(xiě)對，個(gè)別學(xué)生不理解分數在本題中的含義，需再加強。
總的來(lái)說(shuō)，下學(xué)期的具體做法：
1、計算必須嚴抓！數學(xué)的應用題實(shí)際上還是考察的計算能力。
2、審題能力還需要再加強，再提高。
改進(jìn)方案：
1、在今后的教學(xué)中要加入一些靈活的元素，不能太死板。
2、基礎知識要打牢固，不能眼高手低。
3、審題能力要培養。
數學(xué)試卷教學(xué)反思5
本次參加考試共17人，平均分96分。
第一大題：填空題。失分率：5%在本大題中，失分較為集中。第1、2小題均為看圖寫(xiě)數并進(jìn)行比較大小的題目，學(xué)生對看圖寫(xiě)數沒(méi)有什么問(wèn)題，但是把寫(xiě)出的兩個(gè)數進(jìn)行比較大小，學(xué)生沒(méi)有正確理解題意，從而沒(méi)有填寫(xiě)大于或小于號，而是填的加減號，從而失分。第4小題看圖填空，兩名學(xué)生把左右弄錯。后面的填空題出現錯誤均為學(xué)生馬虎，沒(méi)有認真聽(tīng)老師讀題，從而失分。
第二大題：算一算。失分率：1%本題失分原因是學(xué)生馬虎將湊十法中的分解計算錯誤。
第三大題：填一填，連一連，失分率：0。
第四大題：看圖列式計算。失分率：3%本題失分均是因為學(xué)生馬虎，出現計算錯誤或者從圖中數數出現錯誤。
第五大題：解決問(wèn)題。失分率：12%本題的第一小題題目形式比較新穎，有的學(xué)生可能沒(méi)有正確理解，或是因為看圖認小動(dòng)物出現偏差，從而十分嚴重。
通過(guò)本次考試，發(fā)現存在以下問(wèn)題：
1、復習的過(guò)程中過(guò)于看輕期中考試前的內容，復習強度不夠。
2、學(xué)生存在馬虎的不良習慣，或是不認真聽(tīng)老師讀題，或是計算粗心大意，或是看圖不認真。
針對本次考試出現的問(wèn)題，在以后的教學(xué)學(xué)習過(guò)程中努力做到：
1、全面復習，不能只針對往年的考試題目進(jìn)行復習，要進(jìn)行全面系統的復習，也不能因為知識簡(jiǎn)單而減少練習。
2、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，做到認真聽(tīng)老師讀題，認真審題，認真計算，幫助馬虎的同學(xué)改正其不好的習慣。
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