六年級語(yǔ)文上冊《姥姥的剪紙》教學(xué)反思

　　教學(xué)本課時(shí)，我緊緊抓住“剪紙”這一貫穿全文的線(xiàn)索，帶領(lǐng)學(xué)生隨著(zhù)“姥姥的剪紙”走進(jìn)課文，然后一步步走近姥姥，去細細體會(huì )姥姥對“我”那濃濃的愛(ài)和“我”對姥姥那深深的思念之情。

　　上課之初，我先點(diǎn)到通過(guò)本課我們了解了我國的傳統民間藝術(shù)——剪紙，再通過(guò)剪紙認識了“我”的姥姥。接下來(lái)我將主動(dòng)權交給學(xué)生，問(wèn)：“你們通過(guò)上節課的學(xué)習，知道了什么？”學(xué)生紛紛回答知道了“姥姥的剪紙手藝高超”等等，因為這是最直接、最明顯的一個(gè)內容。下來(lái)我以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，讓他們欣賞了幾幅剪紙作品，先在頭腦中穩固了“姥姥剪紙手藝高超”這一點(diǎn)，再引出“我”一直魂牽夢(mèng)繞、不能忘懷的一句話(huà)，學(xué)生立即找出來(lái)是課文最后一句。接下來(lái)我以這句話(huà)為突破口，先指導學(xué)生在讀中初步體會(huì )“清清爽爽”和“有聲有色”的含義。然后放手讓學(xué)生在文中找出最能表現姥姥“手藝高超”的句子，通過(guò)作者具體的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)，以及“我”用雙手捂住姥姥的眼睛讓姥姥剪紙這件事，學(xué)生不由得深深感嘆：“姥姥的剪紙真的是手藝高超��！”同時(shí)他們也明白了姥姥剪紙手藝高超的原因——熟能生巧。

　　這一重點(diǎn)學(xué)生比較容易就掌握了，接下來(lái)的難點(diǎn)便是引導他們體會(huì )姥姥和“我”之間的深情。情是文章要表達的重點(diǎn)，剪紙是橋梁、是紐帶，把“我”和姥姥牢牢地連在一起。首先我讓學(xué)生從文中找到姥姥怕我出危險，是用“剪紙”這一方法來(lái)對我進(jìn)行束縛的，再讓他們分別找到姥姥給“我”剪的最多的那些剪紙作品，細細體會(huì )每幅剪紙所蘊含的姥姥對“我”的愛(ài)。其中“牛望兔”這幅剪紙是重點(diǎn)，寄托了姥姥對“我”深深的牽掛。在指導學(xué)生有感情地朗讀時(shí)，我讓他們想著(zhù)前文姥姥和“我”之間相處時(shí)的種種，同時(shí)又讓他們聯(lián)系自己來(lái)體會(huì )作者對姥姥的思念。于是，他們被身處兩地的祖孫倆之間的感情打動(dòng)了，走進(jìn)了文中和作者一樣深深地思念起了家鄉的`姥姥！在這時(shí)，我適時(shí)地出示了作者的寫(xiě)作背景，并配以音樂(lè )進(jìn)行朗誦，那字里行間露出的愛(ài)與悲痛瞬間感染了學(xué)生，好多學(xué)生流下了眼淚，那是同作者一起表達對姥姥的愛(ài)��！接下來(lái)我再一次讓他們讀了文中的“無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色”一句，并讓他們寫(xiě)出此時(shí)自己心中的感受，學(xué)生們沉浸在濃濃的愛(ài)與牽掛中紛紛寫(xiě)下了自己的感受，很真實(shí)地表達了自己的感想。然后我對課堂做了簡(jiǎn)要總結，以“感恩的心”教育學(xué)生珍惜身邊的人、感謝身邊的人，讓他們以“姥姥的剪紙——我心中永遠的回憶”為題，寫(xiě)一篇小練筆。