托班音樂(lè )教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的托班音樂(lè )教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
托班音樂(lè )教學(xué)反思1
5A unit3 At a Music lesson是一堂用英語(yǔ)上的音樂(lè )課，本節課是第一課時(shí)，主要學(xué)習有關(guān)動(dòng)作類(lèi)的單詞和詢(xún)問(wèn)別人能力的句型：Can you…?Yes, I can. No, I can’t. What can you do? I can…
為了讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，體驗實(shí)際運用語(yǔ)言的快樂(lè )，提高課堂教學(xué)效率，從而輕松掌握所學(xué)語(yǔ)言，我在備課時(shí)將教學(xué)環(huán)節設計如下：1. warming up導入，2.利用課件教授單詞、句型，3.做游戲和練習鞏固，4.能力拓展與延伸。
一節課上完，我的感覺(jué)還不錯。因為有老師聽(tīng)課，學(xué)生上課很認真，各項教學(xué)活動(dòng)積極參與，課堂氣氛高漲，練習反饋的質(zhì)量也很高，絕大部分學(xué)生能當堂掌握所教內容。本以為教研員會(huì )對我這堂課很滿(mǎn)意，但沒(méi)想到仍然有一點(diǎn)瑕疵。本課時(shí)的話(huà)題是談?wù)摗澳芰Α�，雖然是新授內容，但在平時(shí)的教學(xué)，中學(xué)生已經(jīng)比較熟悉Can you…?這類(lèi)問(wèn)題，因此，如果能將warming up中復習到的動(dòng)作類(lèi)單詞與Can you…?這個(gè)句型相結合，讓學(xué)生在這節課的一開(kāi)始就充分練習，這樣能更有效地導入新課。能力拓展練習部分，我選擇的是書(shū)上part E，我本來(lái)的設想是讓學(xué)生通過(guò)閱讀輕松、幽默的小故事體會(huì )并運用Can you…?同時(shí)進(jìn)行思想情感教育，并為第二課時(shí)做鋪墊。實(shí)際操作時(shí)，由于提出的問(wèn)題比較難，學(xué)生在只看了一遍卡通的情況下無(wú)法順利回答問(wèn)題。所以，教研員指出這個(gè)部分可以播放兩遍卡通，再設計一些簡(jiǎn)單的練習，讓學(xué)生徹底理解情景對話(huà)內容。如果時(shí)間充裕，老師可以先示范朗讀，再讓學(xué)生朗讀，充分表現對話(huà)的語(yǔ)調和情感。
教研員的一番點(diǎn)評讓這節課一下子活了起來(lái)，我在課后也進(jìn)行了深刻的反思：一節課的教學(xué)效率關(guān)鍵看教學(xué)設計，不一樣的備課思路會(huì )產(chǎn)生不一樣的上課效果。我覺(jué)得我在備課時(shí)思維太受局限，目光總是圍繞書(shū)上的那些死的單詞和句型，總覺(jué)得只要學(xué)生會(huì )說(shuō)、會(huì )寫(xiě)就OK了，而忽視了學(xué)生學(xué)這些語(yǔ)言的真正目的和所要達到的要求——提高實(shí)際運用語(yǔ)言的能力。所以，我覺(jué)得我們青年教師要更細致的研讀教材和教參，吃透新課標中提出的分級標準。只有這樣，我們才能站到一定的高度，用不同的備課思路設計教學(xué)環(huán)節，讓我們的英語(yǔ)課上得高效、出彩。
托班音樂(lè )教學(xué)反思2
透過(guò)了這節課的教學(xué)，我對新課程有了更深的認識和體會(huì )。學(xué)生的學(xué)習態(tài)度讓我明白到：在課堂的教學(xué)中，我們就應拋開(kāi)書(shū)本的約束，緊抓住教學(xué)中的契機，給學(xué)生一個(gè)表現的機會(huì )，讓他們盡情地發(fā)揮出他們學(xué)習的主動(dòng)權，并給學(xué)生充分的想象空間，不要再沿用以往的“滿(mǎn)堂灌”，一人說(shuō)，萬(wàn)人學(xué)的方法教學(xué)，而是要重視學(xué)生的參與和實(shí)踐，鼓勵學(xué)生用心參與探索和創(chuàng )造，把學(xué)習的主角還給學(xué)生，讓課堂真正成為學(xué)生的歡樂(lè )天地。一節課，能否吸引住學(xué)生的注意力，那就要看老師會(huì )否建立起一個(gè)好的開(kāi)始。在這節課中，我先以師生共舞，與學(xué)生先建立起和諧的師生關(guān)系，為創(chuàng )設生動(dòng)活潑的課堂氣氛做好前提工作，再以學(xué)生都喜歡的動(dòng)畫(huà)引入課題，把學(xué)生的注意從多彩的畫(huà)面一步一步吸引到學(xué)習中。當前，學(xué)生的德育教育、環(huán)保教育在整個(gè)教育系統中處與極其重點(diǎn)的地位。在小學(xué)階段中，學(xué)生是個(gè)性地喜歡上音樂(lè )課，所以，我認為做為站在教育第一線(xiàn)的我們就應在課堂教學(xué)中，盡量挖掘出相關(guān)的教育資料，透過(guò)點(diǎn)滴的滲透，讓學(xué)生樹(shù)立起完美的人格、節省的習慣。
托班音樂(lè )教學(xué)反思3
音樂(lè )是動(dòng)聽(tīng)的歌聲、優(yōu)美的樂(lè )曲、美麗的鮮花，流淌的小河，世間一切美好的東西都可以用音樂(lè )來(lái)表現，同時(shí)喜、怒、哀、樂(lè )也都將用音樂(lè )去渲染。
根據我班幼兒的特點(diǎn)，我選擇了《一只小老鼠》這個(gè)音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)。本活動(dòng)是以歌唱為重點(diǎn)，游戲為輔。本活動(dòng)共分四個(gè)環(huán)節：引出主題—學(xué)唱歌曲—師幼游戲—結束。
活動(dòng)一開(kāi)始，是由一罐白米而引起幼兒興趣的;請幼兒說(shuō)說(shuō)白米是用來(lái)干什么的，由什么作用，從而引出主題。教師講述“小老鼠偷吃白米”的故事，邊演示邊講述。在這一環(huán)節中，孩子們聽(tīng)的特別認真;在平時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現孩子們特別喜歡聽(tīng)故事，對故事由很大的興趣，這也是我為什么選擇這個(gè)活動(dòng)的原因。
然后，引出本活動(dòng)的重點(diǎn)—學(xué)唱歌曲，也是本活動(dòng)的第二環(huán)節。在這一環(huán)節演示中，目的是想讓幼兒記住歌詞，為歌唱部分作鋪墊以便達到更好的教學(xué)效果。接著(zhù)，進(jìn)行游戲表演環(huán)節，播放音樂(lè )，邊唱邊表演。根據歌詞的內容教師帶領(lǐng)一部分幼兒扮演小貓，請另一名教師帶領(lǐng)其他幼兒扮演小老鼠，幼兒可根據此自己的喜好自由選擇角色進(jìn)行表演。最后，以貓捉老鼠的形式去外面游戲。
整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，對托班幼兒來(lái)說(shuō)，表現得已很出色。特別是在第一環(huán)節中出事白米后，我提出的問(wèn)題幼兒都能很積極地回答。教師對問(wèn)題提的有點(diǎn)啰嗦，所以在這一環(huán)節中浪費了時(shí)間。在第二環(huán)節我邊演示邊講故事，大部分幼兒都能記住其中的內容，因此在在第三環(huán)節歌唱活動(dòng)中基本上都能唱出歌詞，只是還不夠大膽、自信;為了讓他們跟自信，我分別分男生女生歌唱，請個(gè)別幼兒上前面歌唱，有點(diǎn)效果。在游戲環(huán)節中，幼兒表現得有點(diǎn)生，對剛學(xué)完歌曲而沒(méi)有完全熟悉歌曲的情況下，幼兒能基本了解游戲的過(guò)程，已經(jīng)很棒了。游戲也可延伸至下一課時(shí)。最后就以去外面游戲結束。
通過(guò)本次音樂(lè )活動(dòng)，我又有了一個(gè)新的發(fā)現，孩子們對角色游戲很感興趣。因此在日后的教學(xué)活動(dòng)中，多給幼兒創(chuàng )造一些表演游戲的機會(huì )，從而也能更好地促進(jìn)幼兒與同伴間的合作與交流。雖然在本活動(dòng)中，幼兒在常規方面有些混亂，但讓幼兒處于一個(gè)平等、輕松、愉快的氛圍中學(xué)習，在玩兒中學(xué)，在學(xué)中玩兒，也許，這才是最重要的。
托班音樂(lè )教學(xué)反思4
前幾天，我讓寶寶們玩了音樂(lè )游戲《大拇指》。為了激發(fā)寶寶們的興趣，我故意將手神秘地藏在背后問(wèn)寶寶們：“哎呦，老師的小手不見(jiàn)了，寶寶們的小手有沒(méi)有不見(jiàn)啊?”聽(tīng)我這么一說(shuō)，小家伙們全都非常自然的將自己的手也藏在了背后：“不見(jiàn)了!”我馬上唱到：“大拇指，大拇指，你在哪里?我在這里，我在這里，你好不好?”邊唱邊將兩個(gè)大拇指逐一伸出來(lái)，并且彎了彎大拇指，感覺(jué)像是在點(diǎn)頭。小家伙們可高興了，也全都拿出大拇指跟我學(xué)起來(lái)。我如此反復了幾遍，小家伙們全都跟著(zhù)我做了幾遍，漸漸地，他們開(kāi)始跟著(zhù)我一起哼起歌來(lái)，有一句，沒(méi)一句的，但是聽(tīng)得出來(lái)，他們的確在唱。我們一直如此反復，每次，小家伙們都會(huì )跟我一樣做動(dòng)作，但是卻有些寶貝沒(méi)有和我們一起唱歌。于是，我就走到在唱歌的小朋友面前，用我的大拇指和他的大拇指碰一碰，并說(shuō)：“大拇指喜歡跟在唱歌的小朋友做好朋友�！比绱艘粊�(lái)，每個(gè)孩子都張開(kāi)了嘴，雖然有的歌詞并沒(méi)有記清，但是他們的的確確跟著(zhù)老師在唱，而且還十分愉快呢!
從中，我得出兩點(diǎn)結論：
一、動(dòng)作可以激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。因為孩子是好動(dòng)的，動(dòng)是他們的天性，不是嗎?
二、教師肢體語(yǔ)言的引導同樣重要。孩子還小，語(yǔ)言的引導對于他們來(lái)說(shuō)還有點(diǎn)可望而不可及，他們會(huì )聽(tīng)不懂，而肢體語(yǔ)言卻是可以感受到的，而且，孩子非常喜歡老師的撫觸，老師的撫觸會(huì )讓他們覺(jué)得安心，舒適，他們非�？释玫嚼蠋煹膿嵊|。
托班音樂(lè )教學(xué)反思5
《春天》是一首活潑富有童趣的歌曲，幼兒都很喜歡學(xué)習音樂(lè )，而且也很喜歡游戲。游戲在幼兒學(xué)習中起著(zhù)重要的動(dòng)力作用，幼兒可以在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，這樣才不會(huì )使幼兒在活動(dòng)中感到枯燥無(wú)味，同時(shí)還可以讓幼兒感受到集體活動(dòng)中的樂(lè )趣。所以如果在《春天》的活動(dòng)中加入游戲，他們就跟能感受活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )，學(xué)習歌曲也就更快，也能吸引幼兒的注意力，提高幼兒的主動(dòng)性和積極性。所以我設計了一個(gè)游戲活動(dòng)，用肢體動(dòng)作表現歌曲中的內容。首先，我讓孩子知道今天要學(xué)習唱歌。只是簡(jiǎn)單的出示了幾張圖片(楊柳、蜜蜂、蝴蝶、小白兔和花)，讓孩子認識，并讓孩子用肢體動(dòng)作表現出來(lái)，我對孩子的動(dòng)作進(jìn)行總結(運用歌曲中的語(yǔ)詞)�？匆�(jiàn)孩子的積極性，我說(shuō)：“孩子們的動(dòng)作真美啊，這么美的動(dòng)作需要每秒音樂(lè )來(lái)伴奏哦�！本瓦@樣引出了歌曲。
在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，我運用游戲的方式直接進(jìn)入教學(xué)內容。緊接著(zhù)我又引導幼兒結合自己已有的社會(huì )經(jīng)驗，在想一想、說(shuō)一說(shuō)、做一做中理解歌曲中歌詞的內容。在后面每個(gè)環(huán)節的教學(xué)活動(dòng)中再不斷地反復，加深幼兒對歌曲的印象，讓幼兒熟悉歌詞，記住歌詞，為后面的學(xué)唱整首歌曲做好了鋪墊�；顒�(dòng)中，我還帶領(lǐng)幼兒邊唱邊做相應的動(dòng)作。在表演歌曲中，我積極引導幼兒通過(guò)自己的理解來(lái)表現歌曲的歡快情緒，同時(shí)也讓幼兒積極參與，提供給他們自我表現的機會(huì )。通過(guò)表演歌唱使幼兒感受音樂(lè )，產(chǎn)生聯(lián)想和想象，進(jìn)而初步學(xué)會(huì )欣賞和審美音樂(lè )。由于托班的幼兒年齡還小，身心發(fā)展還不全面，常常以自我為中心。在音樂(lè )活動(dòng)《春天》中，通過(guò)運用表情、動(dòng)作來(lái)表現歌曲，并在表演中能有意識的與同伴幼兒之間進(jìn)行相互交流與合作，這對托班的幼兒來(lái)說(shuō)稍難了些。所以，這節活動(dòng)之前我要幫助幼兒建立一些初步的社會(huì )經(jīng)驗，活動(dòng)中我還要適時(shí)的引導和指導幼兒參與活動(dòng)。
音樂(lè )是幼兒的天性，幼兒園的音樂(lè )教育史促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要教育手段�，F在，倡導“讓幼兒主動(dòng)學(xué)習，讓幼兒成為學(xué)習的主人”已經(jīng)為教育工作者的共識。然而，如何在音樂(lè )活動(dòng)中發(fā)揮幼兒的主體性，使枯燥平淡的唱歌教學(xué)變得生動(dòng)活潑和富有兒童情趣，是我們教師常常遇到的一個(gè)問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)中，我遵循了幼兒學(xué)習的規律和幼兒的年齡特點(diǎn)，在新理念的指導下，整個(gè)活動(dòng)始終以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現在的“我要學(xué)”。遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在唱唱、聽(tīng)聽(tīng)、看看、想想、動(dòng)動(dòng)的輕松氣氛中掌握教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
托班音樂(lè )教學(xué)反思6
《大海啊，故鄉》是一首3/4拍的抒情歌曲。屬于五年級下學(xué)期的教學(xué)內容。歌曲的音域跨度為九度。教學(xué)重點(diǎn)為附點(diǎn)、切分節奏。音樂(lè )元素樸實(shí)無(wú)華，難點(diǎn)是對祖國、大海、故鄉的眷戀之情的表達。
教學(xué)中我不僅關(guān)注了愛(ài)母親——愛(ài)故鄉——愛(ài)祖國,這條愛(ài)的主線(xiàn)。更關(guān)注了附點(diǎn)、切分節奏元素的演唱技法。用樂(lè )曲內在的元素精準的表現歌曲情緒，教學(xué)特色是以情感為主線(xiàn)，貫穿全課的始終。整個(gè)教學(xué)通過(guò)“創(chuàng )設情景——聽(tīng)�！�，“激發(fā)情感——唱�！�，“表達情感——演�！�，“升華情感——團圓”四個(gè)版塊的鏈接，使課堂教學(xué)逐級推進(jìn)，層次分明，縱深發(fā)展。根據學(xué)情的進(jìn)展，任強老師不不時(shí)的點(diǎn)燃學(xué)生的感情之花，激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習興趣，注意培養學(xué)生對藝術(shù)美的感受與表現，提高了學(xué)生的審美能力!突顯了“提升了教學(xué)品質(zhì)，推進(jìn)高校課堂”的教研主題。
關(guān)注音樂(lè )元素，關(guān)注音樂(lè )自身的律動(dòng)和強弱規律為樸實(shí)的歌曲插上了愛(ài)的翅膀。但單純的技術(shù)練習會(huì )使學(xué)生感到枯燥，所以在教學(xué)中我用了幾朵浪花來(lái)表現切分節奏、附點(diǎn)節奏的強弱規律，形象的浪花激發(fā)了學(xué)生的興趣，達到了事半功倍的效果。
托班音樂(lè )教學(xué)反思7
《二泉映月》是一篇很讓人感動(dòng)的文章，生動(dòng)記錄了阿炳熱愛(ài)音樂(lè )，為了追求自己的理想，敢于同命運抗爭的故事，音樂(lè )記載了他苦難坎坷的一生。雖然課前有幾個(gè)學(xué)生就對我說(shuō)：“老師，這篇文章很感人，好美啊!”但是對于缺乏生活經(jīng)驗的學(xué)生，他們很難深刻領(lǐng)悟文章的中心，很難體會(huì )音樂(lè )要傳達的情感。然而學(xué)生的話(huà)給了我壓力，在學(xué)生的眼睛里，文章是如此的美，萬(wàn)一我上的讓他們感覺(jué)不到美怎么辦呀?
一、借助音樂(lè )，理解課文。
我在課堂中多次用了音樂(lè )，想借此烘托氣氛，讓學(xué)生盡快進(jìn)入文本，我的設計是這樣的：用音樂(lè )渲染激情，上課前，我先播放二胡曲《二泉映月》，讓優(yōu)美凄苦的樂(lè )聲把學(xué)生的深思凝聚起來(lái)，帶入一個(gè)優(yōu)美的意境中，接著(zhù)引入課題：這段旋律你們熟悉嗎?叫什么名字?引入課題并板書(shū)，接著(zhù)讓學(xué)生質(zhì)疑：你最想了解什么?隨著(zhù)學(xué)生一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題的提出，就讓他們帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文，解決生字詞，課文朗讀，乙級讓學(xué)生將自己最喜歡讀的段落多讀幾遍，為第二課時(shí)做好準備。
第二課時(shí)，我是用重組的方式(這也是借鑒了其他老師的方式)，以文章的4、5自然段作為中心，這似乎似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，這句帶到了文章的第一小節，隨即讓學(xué)生積累描寫(xiě)環(huán)境優(yōu)美的詞語(yǔ);在懷念對他恩重如山的師父，帶到了文章的第二自然段，體會(huì )師父對“我”的重要性，在思索自己走過(guò)的人生道路，隨機學(xué)習文章的第三自然段，想象阿炳失明后的生活是如何的，讓學(xué)生在想象中感受阿炳對音樂(lè )的熱愛(ài)，第二課時(shí)的教學(xué)中，我也用到了音樂(lè )，讓學(xué)生學(xué)習第五自然段的時(shí)候，我自己配樂(lè )朗讀了讓學(xué)生找描寫(xiě)泉聲的句子，以及這泉聲告訴人們什么?在知道朗讀后的齊讀，我也用了音樂(lè )做背景，課后自己還吁了一口氣，感覺(jué)很順利。
二、感悟音樂(lè )，激情導讀。
《二泉映月》是一篇文情皆美的文章，初讀此文，我便被文中優(yōu)美的語(yǔ)言文字所描繪的空靈意境所吸引，更被蘊藏宇文中但又淋漓盡致流露出的精神美所感染，而當我聆聽(tīng)完那舉世聞名的二胡獨奏《二泉映月》后，內心更是震撼!這是一篇適合朗讀，而且需要通過(guò)朗讀來(lái)感悟的課文。我該怎樣來(lái)指導學(xué)生朗讀呢?
1、先以音樂(lè )導入，在優(yōu)美又激昂的旋律中幫助學(xué)生奠定感情基調——對曲子創(chuàng )作者的敬佩。然后給予學(xué)生“自主”，選擇自己喜歡的方式來(lái)讀課文。學(xué)生在敬佩與好奇的情感驅使下，必然會(huì )興趣盎然地開(kāi)始自己的朗讀。
2、放課文朗讀磁帶，用優(yōu)美的朗讀引領(lǐng)學(xué)生，激起他們朗讀的欲望，讓他們主動(dòng)參與朗讀。
3、用小組比賽的方式，點(diǎn)燃他們朗讀的激情，讓他們不但要參與而且要努力，展現他們最好的朗讀水平。
4、理解課文內容，使學(xué)生更易把握課文情感，理清文本所要表達的思想，幫助學(xué)生進(jìn)行情感朗讀。
三、拓展理解，學(xué)說(shuō)結合。
第二課時(shí)，我播放《二泉映月》，讓學(xué)生聆聽(tīng)，說(shuō)感受，但學(xué)生較為困難。然后再引導學(xué)生抓住第四自然段的重點(diǎn)句“漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”體會(huì )阿炳為何會(huì )產(chǎn)生這樣的情感。通過(guò)練習上文，“失去師父，患眼疾雙目失明，操著(zhù)胡琴，賣(mài)藝度日�！蔽以俅蝿�(chuàng )設情境，進(jìn)行了這樣的想象說(shuō)話(huà)練習：A、冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，阿炳怎樣賣(mài)藝?B、夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，阿炳又是怎樣賣(mài)藝的呢?C、一天，阿炳發(fā)燒生病了，為了度日，他又是怎樣賣(mài)藝的呢?使學(xué)生在一定的情境中，更深刻地體會(huì )阿炳的坎坷經(jīng)歷，再次為阿炳的不幸而感到傷心難過(guò)。當阿炳在無(wú)人傾訴的情況下，把情思寄托于音樂(lè )表達時(shí)，我再次播放《二泉映月》二胡曲的視頻，一曲而終，學(xué)生被深深地吸引住了。.
當悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )鈴在耳邊蕩漾開(kāi)去的時(shí)候，我與我的學(xué)生都在心底松了一口氣，終于，《二泉映月》欣賞“完”了，也欣賞“懂”了!面對著(zhù)一張張因收獲而快樂(lè )的臉龐，注視著(zhù)一雙雙因興奮而清涼的眼睛，我又一次想到了“以人為本”這個(gè)新課程的核心理念。是的，課程改革最關(guān)鍵的是改變過(guò)去教師“滿(mǎn)堂灌”的現象，聚焦于學(xué)生的探究、發(fā)現、動(dòng)手操作的能力，培養其交流合作的能力;不是只注重知識的傳授，而要使學(xué)生在形成積極的學(xué)習態(tài)度，獲得基本知識與基本技能的同時(shí)學(xué)會(huì )學(xué)習并形成正確的價(jià)值觀(guān)。
下課鈴又一次奏響，我卻依然沉浸在《二泉映月》美妙的旋律中，沉浸在學(xué)生創(chuàng )造的美妙課堂中。原來(lái)，學(xué)生完全可以成為課堂的'主人，原來(lái)他們可以更美的!那么我又有何理由去埋沒(méi)他們的“美”，為何不信任地挖掘他們更多的“美”，為何不微笑著(zhù)欣賞他們更多的“美”呢?
托班音樂(lè )教學(xué)反思8
《牧場(chǎng)上的這家》是一首旋律優(yōu)美，感情豐富的美國鄉村兒童歌曲。它給學(xué)生們勾勒出一副在美麗的牧場(chǎng)上，美國少年兒童自由自在生活的畫(huà)面。本節課以聆聽(tīng)音樂(lè )為主，感受美國鄉村音樂(lè )的歌(樂(lè ))曲的風(fēng)格。在教學(xué)過(guò)程中有些學(xué)生老是把握不住歌曲的節奏點(diǎn)，長(cháng)長(cháng)把樂(lè )句推前或是滯后，于是我在上了一個(gè)班級之后就對教學(xué)順序做了些細微的改變。先讓學(xué)生在聆聽(tīng)的時(shí)候就跟著(zhù)音樂(lè )做律動(dòng)，用不同的三拍子動(dòng)作表現，學(xué)生既感到新鮮，多聽(tīng)幾遍音樂(lè )也不覺(jué)的厭煩，又能很快找到節奏點(diǎn)，是一舉兩得。為了完全的解決這一問(wèn)題，我又出了第二招，讓學(xué)生進(jìn)行有節奏的歌詞朗讀。這樣雙管齊下，在演唱的時(shí)候果然沒(méi)有了節奏的問(wèn)題，學(xué)生唱的很整齊、很動(dòng)聽(tīng)。
在今后中的教學(xué)中我會(huì )將教學(xué)工作做得更細致，多多反思，讓每一個(gè)孩子都能在音樂(lè )的王國中去盡享學(xué)習和創(chuàng )造的無(wú)限快樂(lè )。
托班音樂(lè )教學(xué)反思9
《小螺號》是一首曲調歡快、甜美的兒童歌曲，抒發(fā)少年兒童熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的美好心情，歌曲為2/4拍，二段體結構。第一段由緊湊的節奏和明快跳躍的旋律，形象地表達了螺號聲聲以及海邊兒童期盼阿爸快快回時(shí)的急切心情;第二段將節奏拓展，尾音拉長(cháng)，給人以舒展優(yōu)美之感。
這節課的教學(xué)目標主要是引導學(xué)生用歡快甜美的歌聲演唱歌曲《小螺號》，抒發(fā)少年兒童熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的美好心情。教學(xué)重難點(diǎn)是感受和表現歌曲歡快活潑的情趣。
對于這首歌曲，其實(shí)我自己也非常喜歡，聽(tīng)著(zhù)歡快而悠揚的歌聲我仿佛感覺(jué)到自己又回到了年幼的孩提時(shí)代，仿佛也面對著(zhù)大海感受它的博大。所以在情感態(tài)度上我已經(jīng)有了很大的投入，也很想讓如此動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )走進(jìn)孩子們的心靈深處。
但是農村的孩子很大部分沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)大海，所以課堂上，我用圖片和聲音導入，讓他們先去感受大海的寬闊與美麗，再引導孩子進(jìn)入本課內容，為了使課堂更加的生動(dòng)，從設問(wèn)引入到情景設置，帶領(lǐng)孩子來(lái)到海邊，感受大自然的變幻與神奇，培養學(xué)生了解大自然、熱愛(ài)大自然的情感。
另外，我用恰當的比喻把課堂中的裝飾音引入到了生活，讓學(xué)生在生活中尋找模仿上滑音與波音的聲音，并運用肢體語(yǔ)言形象的表現出來(lái)。這樣的教學(xué)方法，使學(xué)生在輕松中學(xué)習、快樂(lè )中理解、玩中掌握、形象中模擬、模擬中感知、認知，并達到了我預期制定的目標。
而對于在第二部分曲調中長(cháng)音的時(shí)值是三拍半這個(gè)學(xué)生不是很能唱到位的難題時(shí)，我想到了用指揮劃拍這個(gè)辦法，這樣既控制了三拍半的時(shí)值又具有樂(lè )感。學(xué)生在節奏感得到鍛煉的同時(shí)也將歌曲表現得更為生動(dòng)。本課的學(xué)習也在這個(gè)環(huán)節達到了高潮。孩子們甜美的歌聲，唱出小海螺回到溫暖的家，從而使他們富有愛(ài)的童心得到升華。
但在此課教學(xué)中也有很多不足之處。
我在通過(guò)引導學(xué)生聆聽(tīng)時(shí)，沒(méi)有做到讓學(xué)生靜下來(lái)，專(zhuān)心的來(lái)欣賞音樂(lè )表現力，學(xué)生很自然的隨著(zhù)音樂(lè )哼唱出來(lái)。我則盲目的認為這么多學(xué)生都會(huì )唱，那在我的教學(xué)中不是很容易了嗎?但事情往往是因為平時(shí)教學(xué)要求的不夠嚴禁，而導致學(xué)生不會(huì )欣賞就無(wú)法正確學(xué)習歌曲中暴露出來(lái)的難點(diǎn)問(wèn)題。這是我多年教學(xué)中的一盞紅燈，我要把這盞紅燈盡快的消失在我曾失誤的教學(xué)中，讓學(xué)生從會(huì )欣賞簡(jiǎn)單的歌曲開(kāi)始，慢慢的去欣賞著(zhù)名的音樂(lè )作品等等。在歌曲教學(xué)中沒(méi)能及時(shí)抓住難點(diǎn)：咬字、吐字及對學(xué)生備的不深、不透�？傊�，不足之處一籮筐。我要以此為借鑒，在教學(xué)中不斷摸索、不斷探究。
縱觀(guān)整堂課我覺(jué)得還是比較具有親和力的，也適合學(xué)生的年齡段，我為學(xué)生創(chuàng )設了平等和諧的教學(xué)氛圍，孩子們體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，感受到了音樂(lè )的魅力和成功的喜悅。同時(shí)，我也注重了學(xué)生的發(fā)展，充分相信學(xué)生的能力，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。我想，只要老師對課堂投入了情感注入了心血，那我們的學(xué)生肯定會(huì )熱愛(ài)堂課并喜歡音樂(lè )!
托班音樂(lè )教學(xué)反思10
打擊樂(lè )教學(xué)是幼兒園音樂(lè )教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分。每個(gè)孩子都喜歡敲敲打打，對聲音具有一種天生的敏感性，打擊樂(lè )就很適合幼兒這種與生俱來(lái)的本能。但在幼兒園的課程安排中，幼兒接觸樂(lè )器的機會(huì )很有限，大多數時(shí)間都是徒手拍奏，教師也缺乏開(kāi)展打擊樂(lè )活動(dòng)的經(jīng)驗。所以，當我開(kāi)展大班打擊樂(lè )活動(dòng)的時(shí)候還是出現了不少問(wèn)題，主要有以下幾點(diǎn)：
一、注意教的定位，教師應扮演多種角色。
在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，由于我急于將演奏技巧教給幼兒，讓幼兒能按圖譜演奏，活動(dòng)顯得比較急躁，沒(méi)有給幼兒嘗試有創(chuàng )造地為歌曲選擇和搭配節奏型�；顒�(dòng)中缺乏讓幼兒自主探索圖譜的過(guò)程，幼兒主導地位還顯得較薄弱。在幼兒的主動(dòng)學(xué)習中，教師決不是簡(jiǎn)單的管理者、指揮者或裁決者，更不是機械的灌輸者或傳授者，而應是多元的角色：如良好師幼互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng )設者，互動(dòng)的組織者與引導者，兒童發(fā)展的支持者、促進(jìn)者、指導者，幼兒游戲的合作者。教師只有對自己的角色進(jìn)行如此定位，幼兒的主動(dòng)學(xué)習才有機會(huì )形成。
二、注意教的價(jià)值，引導幼兒充分傾聽(tīng)，感受音樂(lè )。
幼兒園開(kāi)展節奏樂(lè )活動(dòng)，旨在培養幼兒演奏打擊樂(lè )的興趣，掌握一些基本的演奏方法，發(fā)展幼兒聽(tīng)辨節奏和樂(lè )器音色的能力，提高幼兒與群體合作的協(xié)調能力。并在打擊樂(lè )活動(dòng)中，發(fā)展幼兒的探索精神和創(chuàng )造能力，在活動(dòng)中獲得一種歡快、成功的體驗。因此，開(kāi)展打擊樂(lè )活動(dòng)，不能將音樂(lè )丟掉，應給幼兒充分的機會(huì )來(lái)傾聽(tīng)、感受音樂(lè )，引導幼兒走進(jìn)音樂(lè )。在《大中國》這首樂(lè )曲的編配過(guò)程中，先讓幼兒反復地傾聽(tīng)，感知音樂(lè )，在完全掌握了樂(lè )曲結構的基礎上，引導幼兒自己創(chuàng )編圖譜。在感受每個(gè)樂(lè )段的音樂(lè )風(fēng)格后，引導幼兒自己配上合適的樂(lè )器。
三、注意教的藝術(shù)，提高自身的音樂(lè )素養。
打擊樂(lè )活動(dòng)是培養幼兒感受美、表現美的活動(dòng)。教師在教的過(guò)程中要講究教的藝術(shù)，通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方式讓孩子深切地感受到情感氛圍。在本次活動(dòng)中，我在示范用身體動(dòng)作打節奏時(shí)有些動(dòng)作不夠到位，樂(lè )器的使用方法也存在問(wèn)題、圖譜制作的不夠精美和工整。在以后的活動(dòng)中，我應該進(jìn)一步提高自身的音樂(lè )素養，規范指揮動(dòng)作，注意用眼神、表情、體態(tài)進(jìn)行提示，設計活動(dòng)時(shí)應注意細節，考慮地更加周全一些。
對于打擊樂(lè )活動(dòng)，在于我們平時(shí)的積累，我們應為幼兒創(chuàng )設一種藝術(shù)氣氛，讓幼兒以濃厚的興趣去參與，去表現。幼兒樂(lè )器的正確使用常規、演奏時(shí)手眼耳的協(xié)調、對音樂(lè )的感受能力等都需要我們在日�；顒�(dòng)中進(jìn)行進(jìn)一步培養，讓幼兒在每一次打擊樂(lè )活動(dòng)中都能夠充分地表現他們的真摯、自然的情感和積極的情緒，感受音樂(lè )的美好。
托班音樂(lè )教學(xué)反思11
音樂(lè )反思性教學(xué)則是指運用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)設計、教學(xué)內容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續教學(xué)提供重要的條件。因為吸取教訓，能更好地促進(jìn)教學(xué)內容的選擇、組合、調整;教學(xué)目標的設計、達成;教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性真正起到反思、調整、改進(jìn)后續教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂(lè )感受力和音樂(lè )審美能力。所以每學(xué)期對自己的一次教學(xué)反思是很有必要的。那么，音樂(lè )教學(xué)應該從那些方面進(jìn)行反思，反思后又該如何提高自己的教學(xué)能力呢?
本學(xué)期，我主要是從事中、高年級的教學(xué)。必須把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。為此我對自己的教學(xué)安排做了相關(guān)的調整，我通常把師生問(wèn)候，練聲及復習前一首曲目的時(shí)間把握在前5分鐘。通過(guò)簡(jiǎn)短的導入然后直奔主題，這樣一來(lái)學(xué)生能很好掌握本節課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識。而導入的方式也必須引起學(xué)生的興趣，因此說(shuō)，把握好學(xué)生的心理特征，課堂的效率已經(jīng)可以提高一半。
托班音樂(lè )教學(xué)反思12
一、感受和欣賞音樂(lè )：本課的導入我利用了聲頻和視頻作為引導，希望同學(xué)們感受感自然，引發(fā)學(xué)習興趣。學(xué)習歌曲之前，主要也是采用了聽(tīng)學(xué)法的方式，先讓同學(xué)們欣賞音樂(lè )，聽(tīng)音樂(lè )、說(shuō)感受，對于三年級同學(xué)基本可以聽(tīng)出歌曲的旋律，節奏，速度，情緒，拍子等。
二、表現：在學(xué)習過(guò)程中，為了讓同學(xué)們表現自己，也多處運用了讓同學(xué)模仿或老師提問(wèn)的方式，不管同學(xué)們回答是否準確，都先給予肯定，但是還是只有個(gè)別同學(xué)能夠用音樂(lè )的形式表達個(gè)人的情感，達不到整體效果，在這方面還是需要各位經(jīng)驗豐富的老師給予指點(diǎn)。
三、創(chuàng )造：三年級學(xué)生對創(chuàng )造的要求是能夠運用人聲、樂(lè )器聲模仿自然界或生活界的聲音，在本課中，我運用了讓同學(xué)模仿自然界聲音作為體現，這一環(huán)節同學(xué)們還是比較喜歡參與的，也基本能達到預想的效果。
四、音樂(lè )與相關(guān)文化：對三年級孩子其中有這樣一點(diǎn)要求，要求同學(xué)們用合適的音樂(lè )作為背景，為兒歌或者詩(shī)朗誦配樂(lè )，對于我校的孩子，目前對于這一點(diǎn)整處于引導期，大部分孩子不能獨立完成，所以在本課中，我為他們找了固定的古詩(shī)以及古詩(shī)詞歌曲，讓他們先欣賞感受，相信當他們能夠欣賞和說(shuō)出感受后，不久變會(huì )自己為詩(shī)詞配背景音樂(lè )，當然這一點(diǎn)還在學(xué)習體驗當中。
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