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答謝中書(shū)書(shū)課堂反思（通用15篇）
在學(xué)習、工作、生活中，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的答謝中書(shū)書(shū)課堂反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
答謝中書(shū)書(shū)課堂反思 篇1
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)“教”與“學(xué)”互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程。作為新形勢下，我們教師應該好好把握這個(gè)“度”，不能只用信息技術(shù)，但也不能不用信息技術(shù)。所以我要教學(xué)本文時(shí)，在理清本文內容時(shí)，我利用板書(shū)進(jìn)行教學(xué)。這樣可以過(guò)到學(xué)生與教師的情感上的交流。所以在信息技術(shù)與學(xué)科融合的過(guò)程中，我們教師要很好地做好與學(xué)生的情感溝通工作這一環(huán)節，不然，語(yǔ)文學(xué)科中的“人文性”將會(huì )成為一紙空談。
當然在教學(xué)本文完后，我也發(fā)現了一些存在的.問(wèn)題：
1、作為教師沒(méi)有做好范讀這一點(diǎn)，總覺(jué)得自己朗讀不夠好。其實(shí)作為語(yǔ)文教師范讀是非常重要的。
2、在課堂上的教學(xué)不夠機智，對一些突發(fā)問(wèn)題不能恰當地引導。
3、上課缺乏高潮。一堂好的課一定會(huì )出現高潮。
4、對學(xué)生回答的問(wèn)題的評價(jià)過(guò)于單調。
答謝中書(shū)書(shū)課堂反思 篇2
1、文言文要以誦讀為基礎。文言文有其深厚的文化內涵，無(wú)論從內容還是形式，都應多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。讀出情味兒，從而體味古人的情感。
2、教學(xué)的對象是學(xué)生，教學(xué)成效只有通過(guò)學(xué)生才能體現出來(lái)。衡量一節課成功與否的標準之一肯定離不開(kāi)學(xué)生在你的課堂上掌握了些什么。有人曾用“死于章句，廢于清議”來(lái)概括現在文言文教學(xué)的極端。當教師努力落實(shí)文言知識的時(shí)候，課堂成了語(yǔ)法分析課；而當教師極力關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)取向時(shí)，教學(xué)又有浮于表面之嫌，語(yǔ)文課又變成了政治課。如何合理處理兩者關(guān)系？所以，對于初二年級的學(xué)生可以由扶到放，讓學(xué)生自己來(lái)質(zhì)疑，其余學(xué)生來(lái)釋疑。這樣學(xué)生的參與度更高，積極性更強，重點(diǎn)文言詞也更落實(shí)。教師也可從繁瑣的解說(shuō)中解脫出來(lái)，僅僅在學(xué)生無(wú)法釋疑之時(shí)指點(diǎn)迷津。
3、課堂時(shí)間有限，一節課的關(guān)注點(diǎn)不應該是面面俱到的。教師不要貪多求全，要舍得舍棄�！皞涫�，不如斷其一指�！卑凑諅鹘y的教法，《答謝中書(shū)書(shū)》的教學(xué)點(diǎn)可以有很多：理解重點(diǎn)詞句；欣賞文中的寫(xiě)景佳句，體會(huì )作者的心境；把握作者的情感……但在45分鐘時(shí)間內不可能解決所有的問(wèn)題，那么就只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來(lái)教學(xué)，來(lái)挖掘。如本課教學(xué)設計抓住一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：賞美景，悟雅情。
總的一點(diǎn)感覺(jué)，公開(kāi)課是對自己平時(shí)教學(xué)的一個(gè)總結。得與失，每個(gè)人都有不同的定論。但我記憶很深刻的一句話(huà)是：作為教師，你上的每節課都是公開(kāi)課！沒(méi)有哪節課是隱秘的！
閱讀課中，究竟誰(shuí)來(lái)主導探究？
在語(yǔ)文新課程標準中，明確提出“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”，但對于剛剛脫離童稚的七年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于存在大量的知識缺陷，他們在實(shí)際的課文自主或合作探究活動(dòng)中，往往只能停留在文字表面意思這樣的膚淺層次，而很難達到課文的深層意蘊，更不要去奢望他們提出來(lái)一些視角新穎的、有價(jià)值的問(wèn)題了。每當這時(shí)，語(yǔ)文老師們就不得不面對這樣一種兩難選擇：講，還是不講？若講，對一些正在思考且馬上就要接近勝利終點(diǎn)的愛(ài)動(dòng)腦子的'學(xué)生來(lái)說(shuō)，似乎有一點(diǎn)強行剝奪他們思考權利和成功喜悅的嫌疑，顯然有悖于新課程改革精神。而對另一部分不愛(ài)動(dòng)腦子的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正好滿(mǎn)足了他們的“不勞而獲”的懶惰心理，可謂害處多多；不講吧，眼睜睜的看著(zhù)孩子們在真理和成功的花園圍墻外亂撞而不得其入門(mén)要領(lǐng)，心中總是于心不忍，況且寶貴的時(shí)間也隨著(zhù)孩子們的嘰嘰喳喳而悄悄流走，教學(xué)任務(wù)眼看無(wú)法完成，又不由得讓人心生焦慮。
答謝中書(shū)書(shū)課堂反思 篇3
這是一篇很好的課文，我自己非常喜歡，因此內心期盼著(zhù)與學(xué)生共同分享美文，在備課的同時(shí)，我亦搜集了大量的優(yōu)美風(fēng)景視頻及圖片，精挑細選，稍作加工將其融入到我的課件中去，目的在于授課時(shí)能夠借此引發(fā)學(xué)生美的享受，因為本課的'教學(xué)重點(diǎn)，我放在了“美”上，以視頻圖片的形式出現，這樣會(huì )更直觀(guān)。另外，再加上舒緩的音樂(lè )，給人以美的享受。而對于文章的美，主要采用“讀”的方法來(lái)使學(xué)生體會(huì )，以“讀”賞“美”，以“美”品“讀”，兩者相互作用，相輔相成。
整體來(lái)說(shuō)，本節課各環(huán)節過(guò)渡自然流暢，能夠突出本課重點(diǎn)，但就新課標中提到的知識目標，在本課并沒(méi)有真正的體現。原因在于，課堂教學(xué)中對文章缺少通篇翻譯。這一工作只是放了練習當中，如能在課上以檢查預習形式出現，也許會(huì )更好。
答謝中書(shū)書(shū)課堂反思 篇4
一、優(yōu)點(diǎn)：
1、注重培養學(xué)生的文言文語(yǔ)感古人講“書(shū)讀百遍，其義自現”，本節課，我在教學(xué)過(guò)程中注重培養學(xué)生的文言文語(yǔ)感，以朗讀和背誦帶動(dòng)其他環(huán)節，教學(xué)的重點(diǎn)落在“讀”上。具體做法是：
�。�1）、自讀，讀準字音，停頓準確。
�。�2）、范讀，通暢流利，感情飽滿(mǎn)。
�。�3）、譯讀，讀懂原文，理解內容。
�。�4）、誦讀，熟讀成誦，當堂背誦。從實(shí)際效果來(lái)看，充分的朗讀為學(xué)生理清文章的寫(xiě)作思路，理解作者的思想感情鋪平了道路。
2、發(fā)揮學(xué)生想象，體會(huì )意境美，鍛煉了口頭表達能力教材選錄這類(lèi)內容淺顯，短小精悍，文辭優(yōu)美的文言文，目的是要讓學(xué)生感受古文的語(yǔ)言風(fēng)格，理解文章的內容和作者的情感，因此上這節課時(shí)，我就安排了一次口頭作文，讓學(xué)生借助想象，用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪文中的景致，這樣學(xué)生們對山川之美和作者凝練優(yōu)美的語(yǔ)言特點(diǎn)有了更深的感受。
二、不足：
1、課堂缺乏高潮，一堂好課必須有高潮，我認為本堂課的高潮應該是最后的體會(huì )意境這一環(huán)節，但課堂實(shí)際并非如此，許多學(xué)生難以用優(yōu)美準確的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表述，我想不是學(xué)生們缺乏想象力，而是缺乏表達力，缺乏語(yǔ)言的積累，這可以說(shuō)是語(yǔ)文課堂的.悲哀，所以在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，這也是我應努力的方向。
2、對作者的思想挖掘的不夠深入。
答謝中書(shū)書(shū)課堂反思 篇5
完成本課教學(xué)后，，我覺(jué)得以下幾方面實(shí)施得還可以：
1、從讀題開(kāi)始，讓學(xué)生讀出疑問(wèn)，引起他們的興趣和思考。
2、利用由已知到未知，可以激發(fā)學(xué)生的興趣：
我讓學(xué)生回憶前面所學(xué)過(guò)的文章：《三峽》，原因是這篇文章中有些語(yǔ)句的句式、內容、意境等有相似之處，可以讓學(xué)生理解古代文章的傳承與發(fā)展，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習古代名篇的興趣。另外，這篇文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美、朗朗上口，富有詩(shī)意。
3、利用配樂(lè )、畫(huà)面，培養學(xué)生的審美情趣：
文學(xué)與音樂(lè )，文學(xué)與美術(shù)，有著(zhù)一定的淵源。好的文章，可以是一首優(yōu)美的音樂(lè )，也可以一幅奇妙無(wú)比的圖畫(huà)。而本文文筆精美，自然流暢，基本上使用四句式，聲律和諧，具有一種音樂(lè )美；而本文從內容看，作者抓住此山此水特征，把動(dòng)與靜、聲與色、光與影巧妙結合，為讀者描繪出的一幅充滿(mǎn)生命力的山水圖。
所以本文我利用課件的形式，找了一些山水圖片，并找了一首古曲，學(xué)生在樂(lè )曲聲中齊讀、自讀，在朗讀聲中有不少學(xué)生和著(zhù)音樂(lè )搖頭晃腦，一副陶醉在其中的模樣。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，既加深了對課文的理解，也提高了對美的感悟能力。
4、挖掘文本不流于表面，深入挖掘作者的思想。
我在教“曉霧將散，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉磷競躍”時(shí)，不是僅僅讓學(xué)生停留在“這里是以動(dòng)寫(xiě)靜，為畫(huà)面增添了靈動(dòng)感，傳達了生命氣息”的理解上，而是讓學(xué)生深入挖掘，這里的‘亂鳴”是一種嘈雜的聲音嗎？ 有些學(xué)生就說(shuō)了，這是一種隨意的聲音。我就趁勢引導，作者在這里是不是只是告訴我們這是一種大自然的隨意的`和諧的聲音呢？同時(shí)我利用多媒體屏示“陶弘景”的介紹以及他自己寫(xiě)的兩首詩(shī)，讓學(xué)生明白，作者刻畫(huà)這種真實(shí)的潔凈的聲音，它們發(fā)出的這種聲音不是為了名、為了利，既不是奉迎拍馬之聲，也不是爭權奪利，讀到這里，我們可以看出的情懷：淡泊名利，喜歡真實(shí)的潔凈的大自然，自己居身其中的歡快愉悅悠然自得的心情。
5、利用信息技術(shù)但沒(méi)有拋棄傳統教學(xué)中好的方法：
答謝中書(shū)書(shū)課堂反思 篇6
我個(gè)人認為在這堂課中，做得好的有以下幾個(gè)方面：
在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生自我感知能力的培養，用朗讀和背誦為理解文章奠定基礎，圍繞“讀”展開(kāi)課堂教學(xué)。針對這一目標，主要在課堂上進(jìn)行了以下環(huán)節：首先教師配樂(lè )范讀，做到通暢流利，感情飽滿(mǎn)。其次是學(xué)生在聽(tīng)的基礎上讀準字音，把握好朗讀時(shí)的停頓。接著(zhù)學(xué)生齊讀，體會(huì )文章內容。然后找學(xué)生個(gè)別朗讀，通暢流利，感情飽滿(mǎn)，感染到其他同學(xué)。最后熟讀成誦，當堂背誦。通過(guò)以上環(huán)節，大部分學(xué)生對課文內容形成了整體印象，感知到了課文中描寫(xiě)的美麗景色，感知到了課文駢散結合的的語(yǔ)言節奏美。充分的朗讀為學(xué)生理解文句，讀懂全文鋪平了道路。
較好地做到了多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)的結合。通過(guò)運用多媒體使學(xué)生能夠更加貼近課文和課文的描寫(xiě)對象，從而全方位的調動(dòng)學(xué)生的感官，使他們全神貫注的投入到課文的學(xué)習當中。在課文講解中設置了看圖說(shuō)話(huà)的環(huán)節，學(xué)生們都能夠根據圖畫(huà)很快地找出文中相對應的'句子，也能夠比較容易的歸納出山川之美美在山水相映，色彩配合，晨昏變化，動(dòng)靜相襯幾個(gè)方面。
在整堂課中，方法的指導比較到位，課堂氣氛很活躍。學(xué)生們能夠順著(zhù)我的思路一步步走下去，達到了我預期設想的效果：課堂教學(xué)流程清晰，最終學(xué)生當堂對課文熟讀成誦，能較好地理解課文內容，掌握了一定的方法。在課堂上，學(xué)生們都能夠對我提出的問(wèn)題作出良好響應，積極認真地去進(jìn)行思考，課堂氣氛活躍。
但縱觀(guān)整堂課也壞存在著(zhù)以下缺點(diǎn)：1.由于背景知識介紹的不夠充分，學(xué)生對文中作者的思想感情理解得還不夠到位，學(xué)生沒(méi)有能夠在讀的基礎上很能好的理解作者所表達出的與古今山水知音比肩之意。2.學(xué)生預習不夠理想，導致在大部分的學(xué)習時(shí)間里比較機械，主要的課堂資料都是由我搜集整理的，包括作者的生平簡(jiǎn)介，寫(xiě)作背景等；這導致學(xué)生在進(jìn)入課堂時(shí)缺少知識積累，主體性沒(méi)有得到完全體現。3.設置的互動(dòng)部分較少，學(xué)生討論學(xué)習，自主學(xué)習的時(shí)間不足，學(xué)生大部分時(shí)間處于被動(dòng)接受階段。針對這些問(wèn)題，我想要在以后的教學(xué)中放手讓學(xué)生自己去搜集資料，并把討論真正的引進(jìn)課堂。同時(shí)在誦讀的基礎上進(jìn)一步重視對文章思想情感的分析講解，創(chuàng )設一個(gè)良好的的氛圍，讓智慧閃爍在精彩的課堂。
答謝中書(shū)書(shū)課堂反思 篇7
《答謝中書(shū)書(shū)》是初中語(yǔ)文課文，是一篇山水小品文，僅用了六十八個(gè)字，就概括了古今，包羅了四時(shí)，抒情議論，各類(lèi)皆備。對于這樣一篇山水美文，我主要采用“讀”的方法來(lái)使學(xué)生體會(huì )，以“讀”促“講”，以“讀”賞“美”，以讀為主線(xiàn)串聯(lián)起課堂，讓學(xué)生能在品析文章的同時(shí)，完成當堂背誦的教學(xué)目標。
古人講：“書(shū)讀百遍，其意自現”。這樣一篇淺顯的文言文，完全可以將“讀”作為理解文章的途徑，因此，這節課我在教學(xué)過(guò)程中十分注重培養學(xué)生的文言文語(yǔ)感，以朗誦帶動(dòng)其他環(huán)節，教學(xué)重點(diǎn)落在“讀”上。具體做法是：1、齊讀，檢測預習效果，正音。
2、指導節奏停頓，讀出節奏。
3、譯讀，讀懂原文，理解內容，能進(jìn)行簡(jiǎn)單翻譯。
4、美讀，圍繞課文中寫(xiě)景的句子分析美點(diǎn)，讀出美感。
5、品讀，通過(guò)換字法品析文章凝煉的語(yǔ)言，帶著(zhù)想象讀出畫(huà)面感。
5、分析課文感情后，讀出文章的感情。
6、誦讀，熟讀成誦，當堂背誦。從實(shí)際效果來(lái)看，充分的朗讀為學(xué)生理清文章的.寫(xiě)作思路，理解作者的思想感情鋪平了道路，也讓學(xué)生在讀中品味到了文章的美。
但是這樣的教學(xué)思路有個(gè)不足，在分析感情和體會(huì )意境這一環(huán)節上，許多學(xué)生難以用優(yōu)美準確的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表述，我想學(xué)生并不是缺乏想象力，而是缺乏表達力，缺乏語(yǔ)言的積累，在平時(shí)的課堂上沒(méi)有注意對表達能力的培養與錘煉。并且由于時(shí)間所限，對作者的思想挖掘不夠深入，拓展環(huán)節沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)性的作用。
這次的教學(xué)實(shí)際還有一個(gè)小遺憾，因為教學(xué)進(jìn)程推進(jìn)較快，導致拓展完后還剩下一兩分鐘，這個(gè)時(shí)候我選擇讓學(xué)生把剛剛背的詩(shī)積累下來(lái)，實(shí)際上這有點(diǎn)畫(huà)蛇添足了。我完全可以讓他們將課文改寫(xiě)成一段描寫(xiě)風(fēng)景的散文，落實(shí)“寫(xiě)”的能力，或者再進(jìn)行自由背誦，鞏固課堂所學(xué)知識，這也是由于教學(xué)經(jīng)驗不足導致的，可見(jiàn)以后我要學(xué)的東西還有很多，還要繼續學(xué)習，努力使自己的教學(xué)有更大的進(jìn)步。
答謝中書(shū)書(shū)課堂反思 篇8
《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇山水小品，僅用了六十八個(gè)字，就概括了古今，包羅了四時(shí)。反映了作者娛情山水的思想。這是一篇很好的課文，對于文章的美，主要采用“讀”的方法來(lái)使學(xué)生體會(huì )，以“讀”賞“美”，以“美”品“讀”，兩者相互作用，相輔相成。在品析文章的美句時(shí)，挖掘文本不夠深入，給人一種蜻蜓點(diǎn)水的感覺(jué)。
在讓學(xué)生品析美句時(shí)，幾個(gè)學(xué)生都選了“曉霧將散，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉磷競躍”時(shí)，在有學(xué)法指導的前提下，學(xué)生大多局限于“這里是以動(dòng)寫(xiě)靜，為畫(huà)面增添了靈動(dòng)感，傳達了生命氣息”的理解上，應該引導學(xué)生而深入挖掘，這里的‘亂鳴”是一種嘈雜的聲音嗎？這時(shí)學(xué)生也該明白，這是一種隨意的聲音。接下來(lái)就趁勢引導，作者在這里是不是只是告訴我們這是一種大自然的隨意的.和諧的聲音呢？結合陶弘景的背景資料，讓學(xué)生明白，作者刻畫(huà)這種真實(shí)的潔凈的聲音，它們發(fā)出的這種聲音不是為了名、為了利，既不是奉迎拍馬之聲，也不是爭權奪利。從這里就可以體會(huì )出作者的情懷：淡泊名利，喜歡真實(shí)的潔凈的大自然，自己居身其中的歡快愉悅悠然自得的心情。
在教授過(guò)程中雖然注重了學(xué)法的指導，但學(xué)生并沒(méi)有在具體的賞析中實(shí)踐運用好，反而局限了他們的思維，最主要的原因是老師隨機應變，因勢利導做得不夠好，在以后的教學(xué)過(guò)程中應該注意多做多練的。
再有課堂進(jìn)程慢，課堂效率低是我授課過(guò)程中長(cháng)期存在的問(wèn)題。本節課在設計時(shí)是打算當堂成誦和鞏固練習的，但是課堂效率遠不如預計的高。今后的教學(xué)過(guò)程中，應該盡量避免。
答謝中書(shū)書(shū)課堂反思 篇9
今天教學(xué)《答謝中書(shū)書(shū)》。在學(xué)生毫無(wú)預習的情況下，課文進(jìn)行地很順利，學(xué)生思維敏捷，課堂氣氛也相當活躍，看著(zhù)同學(xué)們燦爛的、滿(mǎn)足的笑容，那一刻，身為語(yǔ)文教師我很自豪。
現在想想，本節課的成功得益于課堂組織環(huán)節緊湊，教學(xué)重點(diǎn)很清晰；給學(xué)生的任務(wù)很具體很明確，遵循學(xué)生自學(xué)或合作學(xué)習之前學(xué)法指導先行的原則，這樣可以避免學(xué)生盲目、模糊的閱讀，提高課堂教學(xué)效率。如，學(xué)生初讀課文時(shí)，讓其采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法出字、詞，明確自身學(xué)習的重點(diǎn)，聽(tīng)課方向清晰；在賞析山川美景時(shí)，先詢(xún)問(wèn)學(xué)生描寫(xiě)景物的.方法：描寫(xiě)的角度（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、感覺(jué)等）、觀(guān)察的角度（仰視、俯視、平視、遠看、近看、細看等）、景物的狀態(tài)（動(dòng)、靜；早、晚）。這樣學(xué)生的學(xué)習效率得到很大提升。
此外，在教學(xué)中不可忽視學(xué)生的生活體驗，將語(yǔ)文學(xué)習與學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)，運用聯(lián)想法來(lái)訓練學(xué)生的思維和表達，定會(huì )收到意想不到的效果。如，“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍�！庇伞皶浴蹦隳芟氲绞裁�？學(xué)生定會(huì )說(shuō)：太陽(yáng)。那太陽(yáng)的形狀、顏色、陽(yáng)光灑在大地上什么樣?聯(lián)系“青林翠竹”、“猿鳥(niǎo)亂鳴”，那寫(xiě)哪里的早晨呢？怎么樣呢？在此啟發(fā)下，學(xué)生肯定能或多或少在頭腦中浮現一些畫(huà)面，感受到自然美景的清新宜人。借此時(shí)機，讓他們試著(zhù)將所感受到的畫(huà)面用語(yǔ)言描述出來(lái)，既活躍了學(xué)生的思維，又練習了學(xué)生的語(yǔ)言組織與表達能力。今天，平時(shí)不太發(fā)言的幾個(gè)同學(xué)都能說(shuō)一段話(huà)來(lái)，真讓我喜出望外！我清晰地看到學(xué)生臉上洋溢著(zhù)收獲的喜悅，那里蘊藏著(zhù)滿(mǎn)足與自豪，那時(shí)那刻，作為他們的老師，我很幸福！
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