《答謝中書(shū)書(shū)》優(yōu)秀教案范文（通用7篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家收集的《答謝中書(shū)書(shū)》優(yōu)秀教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《答謝中書(shū)書(shū)》優(yōu)秀教案 篇1
一、教材分析：
這是陶弘景寫(xiě)給朋友謝中書(shū)的一封書(shū)信。文章以感慨發(fā)端：山川之美，古來(lái)共談，有高雅情懷的人才能夠品味，將內心的感受與朋友交流，是人生的一大樂(lè )事。作者正是將謝中書(shū)當做能夠談山論水的朋友，同時(shí)也期望與古往今來(lái)的林泉高士相比肩。
二、學(xué)習目標：
知識與能力目標：掌握生字詞，領(lǐng)會(huì )文章大意，背誦課文。
過(guò)程與方法目標:學(xué)習作者縝密的結構，凝練，極富特色的語(yǔ)言。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的情感。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、領(lǐng)會(huì )課文大意，并背誦課文。
2、學(xué)習作者巧妙而縝密的構思。
四、課前準備：
學(xué)生準備：查閱有關(guān)蘇軾資料，預習課文。
老師準備：錄音機、多媒體。
五、教法與學(xué)法：
課時(shí)安排:一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，激情導入。
�。�1）導語(yǔ)：同學(xué)們，古往今來(lái)，許多文人墨客用飽蘸深情地筆謳歌了祖國河山之美，其中不泛名篇。今天我們一起來(lái)學(xué)習陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》〉一文。
�。�2）出示學(xué)習目標
�。�3）檢查預習情況：
1、注音：夕日欲頹 沉鱗 能與其奇
2、幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)：
五色交輝 四時(shí) 將歇 夕日欲頹 沉鱗競躍 與
3、學(xué)生交流搜集的陶弘景的資料與背景
教師補充：陶弘景（456——536），字通明，南朝梁時(shí)人，曾任儲王的侍讀，因看透渾濁的現實(shí)，隱居句曲山（今茅山），有愛(ài)聽(tīng)山野松濤之聲。他精通陰陽(yáng)五行，山川地理，天文氣象，每逢有吉兇、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山鄉他請教，故稱(chēng)他為“山中宰相”。
�。ǘ┏踝x課文，整體感悟
1、請同學(xué)們認真聽(tīng)課文的.錄音后，模仿進(jìn)行朗讀。
2、根據課下注釋?zhuān)鹱种鹁涫柰ㄎ囊�，弄懂每字每句的意思，理出脈絡(luò )
3、歸納本文的主題思想：
—通過(guò)高低，遠近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受，來(lái)傳達自己與自然相融合的生命愉悅，體現了作者酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。
4、背誦全文。（分組進(jìn)行，比賽的形式）
�。ㄈ┚x課文，深入探究
1、作者是怎樣寫(xiě)美景的？（學(xué)生暢所欲言，互相補充后明確）
其一：山水相映之美。仰視
其二：色彩配合之美 觀(guān)察不同的角度 俯視
平看
其三：晨昏變化美其四：動(dòng)靜相襯美
2、課文的結尾能讓我們聯(lián)想到其它詩(shī)人類(lèi)似的結尾，你能聯(lián)想到那一些？表達作者怎樣的思想感情？
劉禹錫《陋室銘》中“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭”，又如陸游《書(shū)憤》中的“出師一表真名世，千載誰(shuí)想伯仲間”，都有古人自觀(guān)的意味，本文也是如此，“自康樂(lè )以來(lái)，未復有能與其奇者”，看似感慨，其實(shí)表達了作者企盼與謝公比肩之意，也表達了作者酷愛(ài)自然、隱歸林泉的志趣。
�。ㄋ模┵|(zhì)疑問(wèn)難。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，以讀帶寫(xiě)。
請根據課文內容，想象文中的畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言加以描繪，體會(huì )文章優(yōu)美的意境
5分鐘后，學(xué)生班里交流，師生共同評價(jià)
�。┱n堂總結：
學(xué)生談學(xué)習本堂課的收獲，教師評價(jià)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)：
1.復習鞏固所學(xué)知識。
2.搜集有關(guān)寫(xiě)山水之美的名篇
�。ò耍┌鍟�(shū)設計
主題：生命的愉悅，酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣
�。ň牛┱n后反思
《答謝中書(shū)書(shū)》優(yōu)秀教案 篇2
一、教材分析
《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇山水小品，僅用了六十八個(gè)字，就概括了古今，包羅了四時(shí)。抒情議論，各類(lèi)皆備�？芍^尺幅能容千里。本文的特點(diǎn)首先表現在優(yōu)美的意境上“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。本文寫(xiě)景，沒(méi)有僅僅停留在景物本身，而是抓住景物的靈魂，即大自然勃勃生機，通過(guò)高低、遠近、動(dòng)靜的變化、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的主體感受，來(lái)傳達自己與自己相融合的生命愉悅。另一方面，本文結構縝密、一句一景、一景一意、次第井然。另外，這篇小品語(yǔ)言極富特色，以四言為主，很是整飭，最后，以長(cháng)句收束，猶如滔滔急流，瀉入大海�！洞鹬x中書(shū)書(shū)》反映了作者娛情山水的思想。雖然沒(méi)有積極進(jìn)步的政治觀(guān)點(diǎn)，但卻以其高超的藝術(shù)，創(chuàng )作了具有相當美學(xué)價(jià)值的精品。
二、學(xué)情分析
學(xué)生雖然已經(jīng)到了八年級，但文言文基礎較薄弱，閱讀能力偏低，思維能力、審美能力不高，因此在教學(xué)時(shí)，必須指導學(xué)生在反復誦讀的基礎上疏通文意并積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，在理解感知的基礎上懸著(zhù)恰當的角度對詩(shī)歌進(jìn)行賞析，培養學(xué)生的欣賞能力和審美情操。
三、教學(xué)目標
1、能夠有節奏、有感情的朗讀課文，培養學(xué)生誦讀能力。
2、掌握常用文言詞語(yǔ)，理解文意。
3、引導學(xué)生品味文章畫(huà)面的精美，語(yǔ)言的精練，優(yōu)美的意境，
4、引導學(xué)生體會(huì )文中蘊含熱愛(ài)自然的思想感情。
四、學(xué)重點(diǎn)：
品味、積累寫(xiě)景的優(yōu)美語(yǔ)言。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
理解親近自然歸隱山林的志趣，體會(huì )文中蘊含的熱愛(ài)自然思想感情。
六、課時(shí)安排：
一課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
大自然是崇高的、卓越而美麗的。古人說(shuō)：仁者樂(lè )山，智者樂(lè )水。莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫(huà)的風(fēng)光無(wú)不讓人心動(dòng)神搖，今天我們來(lái)學(xué)習陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》，共同欣賞一幅清麗的山水畫(huà)，品味一首流動(dòng)的山水詩(shī)。（板書(shū)課題作者）
�。ǘㄊ紫瓤次恼碌腵題目和背景）
1題解：書(shū)即書(shū)信，古人的書(shū)信是一種應用性文體，多記事陳情。
2作品背景：
南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書(shū)信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的安慰。本文是作者陶弘景寫(xiě)給謝中書(shū)（謝征）的一封書(shū)信，寫(xiě)的是江南山水之美。古代文人們他們在書(shū)信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰。這篇是六朝山水小品名作。
�。ㄈR讀學(xué)習，指導學(xué)生朗讀課文，整體感知文意
�。�1）朗讀：
1、教師范讀課文。
讀畢，教師提示朗讀節奏：
山川/之美，古來(lái)/共談，高峰/入云，清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè )//以來(lái)，未復有/能與（yù）其奇者。
2、學(xué)生大聲朗讀課文，品味四字句的節奏。要求讀準字音，讀通文句，讀出節奏、韻律、
�。�2）學(xué)生自由讀課文。對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，理解文句，整體感知文意。
1.學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫(huà)出疑難句。
2.同桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題。教師巡視酌情指導。
3.再次朗讀課文，鞏固理解。
�。�1）五色交輝：這里形容石壁色彩斑斕。五色，古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝，交相輝映。
�。�2）四時(shí)俱備：四時(shí)，四季。俱，全都。
�。�3）歇：消散。
�。�4）夕日：夕陽(yáng)。
�。�5）頹：墜落。
�。�6）沉鱗：潛游在水中的魚(yú)。鱗，指代魚(yú)。
�。�7）康樂(lè )：指謝靈運，東晉人，是謝玄的孫子，襲封為康樂(lè )公，故稱(chēng)之為謝康樂(lè )。
�。�8）與：參與，這里指欣賞。
�。�9）奇：指奇山異水。
�。ㄋ模├砬逅悸�。
明確：從結構劃分，全文可分三部分。
�。�1）“山川之美，古來(lái)共談”，總領(lǐng)全文。
�。�2）中間的寫(xiě)景部分，先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見(jiàn)底”，接著(zhù)平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫(xiě)。
�。�3）結尾以感嘆總括前文。
�。ㄎ澹┵p析寫(xiě)景，體驗感情
根據文中寫(xiě)景的語(yǔ)句，體會(huì )作者寫(xiě)景的特點(diǎn)。（教師稍加點(diǎn)撥。）
短文中的山川之美，美不勝收，美在何處呢？你腦海中浮現了怎樣的畫(huà)面？
點(diǎn)撥、講解：
�。�1）作品首先為我們呈現了山水相映之美。
“高峰入云，清流見(jiàn)底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的峻峭，水的明麗。
山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
�。�2）其次是繽紛的色彩之美。
“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(cháng)存。藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。
�。�3）第三是晨昏變化之美。
“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫(xiě)的是清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來(lái)猿鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。表現了萬(wàn)物一派生機勃勃的景象，襯托這里大自然的無(wú)限美好。
三種美交替出現，構成一幅美麗迷人的山水畫(huà)卷。
�。┮龑W(xué)生體會(huì )作者的思想感情
1.提問(wèn)：想想，文章表達了作者怎樣的感情？
學(xué)生各抒己見(jiàn)，有的認為表達了作者熱愛(ài)祖國河山的感情，有的認為流露了現實(shí)歸隱之意，等等。
教師在學(xué)生發(fā)言的基礎上點(diǎn)撥：
文章最能表達作者思想感情的語(yǔ)句是直抒胸臆的句子。文章開(kāi)頭寫(xiě)道：“山川之美，古來(lái)共談”，這個(gè)“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情�！皩�(shí)欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)�！白钥禈�(lè )以來(lái)。未復能有與其奇者”，自從謝靈運以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現無(wú)盡的樂(lè )趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表。
總之，全文表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
2.學(xué)生齊背課文，仔細品味作者的思想感情。
�。ㄆ撸┛偨Y全文：
同學(xué)們：孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：仁者樂(lè )山，智者樂(lè )水。古今仁人智士用他們膾炙人口的文章寫(xiě)盡了山川草木的秀色，讓我們去品味，讓我們去感懷。其實(shí)，大自然無(wú)時(shí)無(wú)刻不在用它那多姿多彩和真切自然的靈性感染著(zhù)我們，只要我們用明亮的大眼睛，用寬廣的胸懷去發(fā)現，去感悟自然，感受生活。我們的陽(yáng)光將會(huì )變得更加燦爛，我們的生活將會(huì )變得無(wú)限的美好。
�。ò耍┌鍟�(shū)設計
1、背誦課文；
2、完成課后習題；
�。ň牛┱n后反思
《答謝中書(shū)書(shū)》優(yōu)秀教案 篇3
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R和能力目標
�。�、理解文章內容及作者豐富微妙的思想感情。
�。�、品味文章精當的語(yǔ)言、布局的匠心，培養學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。
�。�、背誦、默寫(xiě)全文。
�。ǘ┻^(guò)程和方法目標
�。�、通過(guò)誦讀把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
�。�、通過(guò)想象再現景象，領(lǐng)會(huì )文章的意境美。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
感受作品中大自然的純凈美好，培養學(xué)生熱愛(ài)自然的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
感受文章的語(yǔ)言美、景色美、意境美。設想通過(guò)讀、說(shuō)來(lái)落實(shí)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
本文布局的巧妙。設想通過(guò)學(xué)生再造想象來(lái)突破。
四、教學(xué)時(shí)數
一課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┯伞度龒{》引入新課
�。ǘ┙榻B課題、作者
本文雖短，但是六朝山水小品的名作�！按�/謝中書(shū)/書(shū)”──寫(xiě)給謝中書(shū)的信。注意斷句。明確兩個(gè)“書(shū)”的含義。第二個(gè)“書(shū)”即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種含有審美意味的應用性文體。多記事陳情。
陶弘景：（具體見(jiàn)課本注釋?zhuān)?/p>
�。ㄈ┲笇W(xué)生朗讀課文，整體感知課文
一讀：朗讀。
要求讀準字音、讀通文句、讀出節奏。
本文多為四字駢句，朗讀節奏為二二。散句以句意來(lái)定。
二讀：默讀。
對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，理解文意。
教師酌情解決難字、句意。指名講出文章大意。
三讀：譯讀。
本文寫(xiě)景部分句式整齊，如果分行，就是一首寫(xiě)景詩(shī)。要求：和文章句式整齊相應，譯句也要句式整齊。（譯讀要求較高，擬嘗試一下）
�。�、教師讀原文，學(xué)生譯譯文。（一學(xué)生讀譯文，其余學(xué)生齊讀原文）
�。�、學(xué)生齊讀原文，教師讀譯文。（本環(huán)節視學(xué)生譯文如何而定）
四讀：品讀。
�。�、找出文中用的好的詞，說(shuō)出其妙處。（學(xué)生悟讀，交流發(fā)言。教師補充）
�。�、可用換詞法領(lǐng)悟下列詞的妙處：
入（體現一種向上的氣勢）──到
交輝（交相輝映，共增山色）──齊全
將歇、將頹（展示出慢慢消失的`過(guò)程，不乏擬人化色彩）──將散、將下。
亂鳴、競躍（再現一種生機和活力，營(yíng)造熱鬧的氣氛）──齊叫、游泳。
�。�、在此基礎上，歸納點(diǎn)明本文布局上的山水相映、色彩相配、晨昏變化。同時(shí)行文起伏相錯，讀起來(lái)也要注意語(yǔ)調的變化。試著(zhù)讀出不同的語(yǔ)調。
�。�、你認為作者是以什么樣的感情來(lái)寫(xiě)這些景物的？體會(huì )文末兩句的含義。（贊美、自豪）
五讀：說(shuō)讀。
大自然是個(gè)廣闊的舞臺，那么其中的一切事物可就是演員了，他們都想在這舞臺上展示自己。如果請你用生活中的一種人來(lái)比喻文中所寫(xiě)事物，你看它們像什么人？
�。�、示例：你看，那高峻的山峰直入云端，就是一名頂天立地的男子漢。
�。�、學(xué)生說(shuō)出自己的看法。
六讀：背讀。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)
試把本文擴寫(xiě)成一段寫(xiě)景文。
《答謝中書(shū)書(shū)》優(yōu)秀教案 篇4
一、教學(xué)目標：
二、知識與技能目標：
結合書(shū)下注釋疏通文意，理清全文的結構。
三、過(guò)程與方法目標：
通過(guò)小組合作的方式，掌握變換角度、動(dòng)靜結合、以聲襯靜的寫(xiě)景技巧，體會(huì )景物特點(diǎn)以及作者蘊含其中的情感。
四、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
感受作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
對寫(xiě)景技巧的分析以及對作者情感的感悟。
六、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。
七、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙庾x學(xué)習目標
1、自主學(xué)習，能夠流暢的翻譯課文，理清課文結構。
2、合作學(xué)習，通過(guò)妙用詞語(yǔ)、變換角度、動(dòng)靜結合、巧用修辭的角度分析景物特點(diǎn)以及蘊含于景物中的情感。
3、探究學(xué)習，體會(huì )文中蘊含的'熱愛(ài)自然思想感情，理解作者親近自然歸隱山林的志趣。
4、首先我們進(jìn)行自主學(xué)習，請大家根據課文的注釋翻譯文章大意，現在開(kāi)始。
�。ǘ┦柰ㄎ囊�，理清結構
請同學(xué)們根據書(shū)下注釋翻譯課文。翻譯的比較準確，真正高水平的翻譯是能終于作者的語(yǔ)言風(fēng)格抓住文章的神韻，希望在課后反復的誦讀中我們也可以自己試著(zhù)把它變成一篇風(fēng)景美文，趣味訓練一：我們是否可以將課文進(jìn)行小變形，大家嘗試看看是否可以把一段文字根據內容變成多段。
請同學(xué)翻譯，明確文章結構為（總分總）
�。ㄈ┬〗M合作探尋景物之美
1、本文主要描寫(xiě)的對象時(shí)山川那么我們就去看看在作者筆下山川的魅力。
2、利用小組合作的方式通過(guò)“妙用詞語(yǔ)”“動(dòng)靜結合”“角度變換”幾個(gè)角度來(lái)分析景物描寫(xiě)方法，體會(huì )景物特點(diǎn)，感受作者蘊含在景物中的特點(diǎn)
3、總結景物特點(diǎn)
妙用詞語(yǔ)（板書(shū)小組合作結果，從詞語(yǔ)運用角度來(lái)解析分析出景物特點(diǎn)，總結出作者情感）動(dòng)靜結合（板書(shū)小組合作結果，從動(dòng)靜結合的角度分析景物特點(diǎn)，體會(huì )作者情感）
視角變換（從顏色的變換、時(shí)空的變換、視角的變換體會(huì )景物的特點(diǎn)，總結作者情感）
能夠總體的概括這么景物特點(diǎn)的詞是？美、仙都、奇，文章中都是對景物的描繪，那么同學(xué)們能不能發(fā)現作者的影子呢，作者在干嗎？”相看兩不厭，唯有敬亭山“醉情山水對世俗生活的厭倦。正如剛才同學(xué)們所說(shuō)，在這樣的景色中作者流露出的感情是喜愛(ài)的愉悅的，甚至是沉醉的，有沒(méi)有和他一樣的人？
�。ㄋ模┨綄ぷ髡邇刃氖澜�
1、探求來(lái)信的內容。說(shuō)明理由。
2、自康樂(lè )以來(lái)，未復有能與其奇者。中又有怎樣的感情？與高雅之士比肩的快樂(lè )。
3、思考謝中書(shū)的來(lái)信內容。
4、開(kāi)放性交流，可以從不同的猜測中再次感受作者的創(chuàng )作意圖。
八、結語(yǔ)：
世有淵明，生為菊花無(wú)憾也。世有嵇康，生為琴弦無(wú)憾也。世有陶弘景，山水亦無(wú)也。
《答謝中書(shū)書(shū)》優(yōu)秀教案 篇5
一、教學(xué)目標
1、準確流利朗讀并背誦課文。
2、分析、理解、賞析文章的意境，說(shuō)出作者的思想感情。
3、培養熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的美好情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
理解并賞析文章意境，體會(huì )文中蘊含的思想感情。
三、教學(xué)方法
展評學(xué)習法、合作探究法
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
這一單元我們學(xué)習了很多寫(xiě)景狀物的文言文，今天我們再次跟隨陶弘景的腳步，去領(lǐng)略一番祖國的山川之美。首先請一位同學(xué)朗讀課題，應該如何斷句？（屏顯：答謝中書(shū)書(shū)，不加標點(diǎn)）
生自由回答，并說(shuō)明理由。
師補充解題：答，答復；謝中書(shū)，姓氏加官職是一種敬稱(chēng)；書(shū)，書(shū)信，一種文體。這是陶弘景寫(xiě)給謝中書(shū)的一封回信。那么這封信里寫(xiě)了什么呢？請大家齊讀課文。
�。ǘ┟牢某踝x
生齊讀課文。（提示重點(diǎn)字音：頹，與）
本文出現了較多古今異義詞，請找出來(lái)。
�。ㄉ涣骱笞杂苫卮�，師補充：歇，頹，鱗，四時(shí)，與）
同學(xué)們對文中字詞已經(jīng)了解了，再讀課文希望讀出點(diǎn)味道來(lái)，在節奏和韻律上下點(diǎn)功夫。
生再讀課文。
�。ㄈ┟谰霸佻F
同學(xué)們都讀得很流暢了，為我們理解文章打下了好基礎�！吧酱ㄖ�，古來(lái)共談”，自然山川的美麗，自古以來(lái)都為人津津樂(lè )道。陶弘景筆下的山川到底有多美，請同學(xué)們用美景再現的方式，將它翻譯出來(lái)。
給同學(xué)們五分鐘時(shí)間討論，五分鐘后，我們進(jìn)行眼明手快小游戲，屏幕上隨機出現一句原文，在不看課本的情況下，看誰(shuí)翻譯得又快又準確！
�。ㄉ懻�，五分鐘后搶答翻譯）
同學(xué)們都很了不起，把幾百年前的山川之美用自己的語(yǔ)言還原了，下面我們再讀課文，試著(zhù)把作者觀(guān)賞這美景的心情也還原出來(lái)。
�。ㄉ僮x課文。）
�。ㄋ模┟栏袑の�
最后一句，陶弘景表達了極致的贊嘆之情，他為何發(fā)出這樣的感嘆？請大家填空回答“山川之美，美在_________”，在橫線(xiàn)上填上文中的景物。提示：可從景物、描寫(xiě)方法、修辭手法、寫(xiě)作手法等方面賞析。
�。ㄆ溜@：山川之美，美在_________；小組討論）
山水相映，五彩斑斕，生意盎然，實(shí)是欲界之仙都��！難怪陶弘景對此帶有滿(mǎn)滿(mǎn)的贊嘆，現在請大家再讀課文，一邊讀，一邊感受我們找尋到的山川之美。
�。ㄅ鋱D誦讀課文）
�。ㄎ澹┟狼轶w悟
實(shí)是欲界之仙都，可是“自康樂(lè )以來(lái)，未復有能與其奇者”，作者在暗暗自得，不是誰(shuí)都能領(lǐng)略到這仙境般的山水之景哦！為何唯獨陶弘景能有這樣的領(lǐng)悟呢？我們來(lái)了解一下陶弘景其人：
�。ㄆ溜@作者背景，請一同學(xué)朗讀）
陶弘景生于世家望族，自幼受到良好的教育，17歲時(shí)就入南朝為官，在朝廷任職20年。37歲這年，陶弘景辭官隱退，隱居山林。梁朝建立后，梁武帝很感激陶弘景給予的有力支持，親筆寫(xiě)了一份情真意切的御書(shū)“山中何所有，卿何戀而不返？”，盼望陶弘景出山輔政，重回朝廷。然而，徜徉于大自然懷抱之中，并為道家仙風(fēng)所陶醉的陶弘景，接到詔書(shū)后，深思很久，下定了不出山的決心。提筆寫(xiě)下“山中何所有？嶺上多白云。只可自怡悅，不堪持贈君�！�
如何理解“只可自怡悅，不堪持贈君”？
明確：山川之美，只可以自己欣賞，卻不能獻給君王。
師：梁武帝其實(shí)很委婉，君王并不想和他一同品味山水，只是想讓他出山輔佐自己，陶弘景答應他的請求了嗎？
生：沒(méi)有，他委婉地用寄情山水來(lái)回答君王，不想回到朝廷做官。
師：可以看出陶弘景是個(gè)怎樣的.人？
生自由回答：厭倦官場(chǎng)，淡泊名利，熱愛(ài)自然，寄情山水……
這是鐘情于山水的陶弘景，這是熱愛(ài)山林自由生活的陶弘景，才能做到眼中有山水，心中有美景，自在生活，而這又何嘗不是我們大多數人所向往的呢？現在我們試著(zhù)通過(guò)背誦課文，體會(huì )作者神仙般的自然生活吧！
�。ㄅ鋱D，音樂(lè )，生背誦課文。）
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千百年來(lái)人們對山水之美津津樂(lè )道，我們通過(guò)對文字的回味也能感受到自然之美的享受，以后同學(xué)們游歷名山大川時(shí)也要學(xué)著(zhù)用美的文字再現美的景致。
《答謝中書(shū)書(shū)》優(yōu)秀教案 篇6
一、教學(xué)準備
二、教學(xué)目標
1、 背誦并默寫(xiě)課文。
2、 品味、積累寫(xiě)景的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、理解作品意境，體會(huì )文中蘊含的思想感情。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
引導學(xué)生感受作品的優(yōu)美意境，體會(huì )作者的思想感情。理解作者寫(xiě)景的巧妙
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫皩�
同學(xué)們，你們覺(jué)得我們周?chē)囊磺忻绬?也許你忙碌于繁重的學(xué)業(yè)中，無(wú)暇欣賞，但當你抬頭遠望的一剎那，你會(huì )感到窗外的一切是那樣的美好。天的晴明，地的廣袤，山的挺拔，樹(shù)的健壯,,,,無(wú)不讓你心動(dòng)神搖。今天我們學(xué)習的《答謝中書(shū)書(shū)》就是一幅怡神悅性的.山水畫(huà)軸，讓我們一同去欣賞。
�。ǘ╊}解
書(shū)即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”， 是一種應用性文體。 多記事陳情。謝中書(shū)即謝征，字元度，陳郡陽(yáng)夏人，曾作中書(shū)鴻臚，所以稱(chēng)之為謝中書(shū)。
�。ㄈ┳髡吲c背景
寫(xiě)作背景：南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書(shū)信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰。
作者簡(jiǎn)介：陶弘景――南北朝時(shí)期的思想家、醫學(xué)家和文字家。又被稱(chēng)為“山中宰相”。他的《答謝中書(shū)書(shū)》，描繪山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為寫(xiě)景名作。
�。ㄋ模┲笇W(xué)生朗讀課文，整體感知文意
(1)教師指導學(xué)生朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出節奏、韻律、情調。讀畢，教師提示朗讀節奏。
(2)學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節奏。
(3)選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評。
(4)學(xué)生齊讀課文。
2、學(xué)生自由讀課文，對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，理解文句，整體感知文意。質(zhì)疑答疑。
(1)學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫(huà)出疑難句。
(2)同桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題。并向全班質(zhì)疑問(wèn)難。
(3)教師指導學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。
交輝：交相輝映;四時(shí)：四季;歇：消散;頹：墜落;沉鱗：潛游在水中的魚(yú);欲界之仙都：人間天堂;與：參與，欣賞。
3、指導學(xué)生理清行文思路
本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應該如何分才好?三部分之間有何聯(lián)系?
教師明確：全文可分三部分�！吧酱ㄖ�，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文，“共談”概說(shuō)人人皆愛(ài) “美”點(diǎn)明文章中心。第2~5句：具體敘述山川之美。寫(xiě)景部分，先以概括總結全文，復以名人證實(shí)此說(shuō)
�。ㄎ澹┖献魈骄�
1、總領(lǐng)全文的一句話(huà)是什么?(山川之美，古來(lái)共談。)
2、全文圍繞哪個(gè)字展開(kāi)?(美)
3、全文為了說(shuō)明這個(gè)“美”字作者寫(xiě)了什么時(shí)候的景物? (四季，晨昏。 )
4、寫(xiě)了哪些景物? (有山、水、石壁、魚(yú)、樹(shù)木、猿鳥(niǎo)、夕陽(yáng)、霧. )
5、這些景物是雜亂無(wú)章的嗎?作者按什么樣的順序來(lái)寫(xiě)的?
(由仰視到俯視再到平視。由早到晚。)
6、活動(dòng)：這短短的幾句話(huà)里蘊含著(zhù)多少美呢?請你帶上發(fā)現美的眼晴，當一次小導游，用“我從_______，看到______之美，尤其是___字用得好�！钡木涫皆炀�。
明確：這里有山水相映之美，你看峻峭的山峰直入云霄，嘩嘩的流水澄澈清明。尤其是“入”字用得好，(體現出一種向上的氣勢)。
這里有色彩搭配之美，你看山青水綠，石壁五色交輝。尤其是“交輝”用得好，(交相輝映，共增山色)。
這里有晨昏變化之美，你看早晨白霧繚繞，猿啼鳥(niǎo)鳴;傍晚紅日西沉， 沉魚(yú)競躍。尤其是“將歇”、“將頹”用得好，(展示出慢慢消失的過(guò)程，不乏擬人化色彩)。
這里有動(dòng)靜相襯之美，你看高峰的靜，流水的動(dòng);你看青林翠竹的靜，五色交輝的動(dòng);你看曉霧將歇的靜，猿鳥(niǎo)亂鳴的動(dòng)。尤其是“亂鳴”、“競躍”用得好，(再現一種生機和活力，營(yíng)造熱鬧的氣氛)。
�。┥钊胙凶x課文，引導學(xué)生體會(huì )作者的思想感情
1、想想此文表達了作者怎樣的感情?
表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感
2、最能體現作者思想感情的語(yǔ)句是什么?
“實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè )以來(lái)，未復有能與其奇者�！�
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《答謝中書(shū)書(shū)》優(yōu)秀教案 篇7
一、學(xué)習目標
1、朗讀，理解文意，背誦課文。
2、研讀，品味語(yǔ)言之美、意境之美。
3、探究，體會(huì )作者沉迷山水之怡然自得。
二、教學(xué)過(guò)程
三、教學(xué)設備：
錄音機和磁帶 課件
�。ㄒ唬⿲胄抡n，板書(shū)課題，釋題，簡(jiǎn)介作者、寫(xiě)作背景，明確學(xué)習目標
答：答復。謝中書(shū)：謝征,作者的朋友。中書(shū)，是謝征的官職。
書(shū)：即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體，多記事陳情。
陶弘景（456——536），字通明，丹陽(yáng)秣陵（今江蘇南京）人。南朝齊、梁時(shí)期思想家、醫學(xué)家。隱居茅山。梁武帝遇有國家大事，常去山中征詢(xún)他的意見(jiàn)，時(shí)人稱(chēng)為“山中宰相”。
寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介
南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書(shū)信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰.本文是作者寫(xiě)給謝中書(shū)﹙謝征﹚的一封書(shū)信，寫(xiě)的是江南山水之美，是六朝山水小品的名作。
�。ǘ┏踝x，正音并解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。翻譯句子，整體感悟。
1、正音：
頹：tuí
與：yù
2、釋詞
四時(shí)：四季。俱：都。歇：消散。頹：墜落。沉鱗：潛游在水中的魚(yú)。欲界：指人間。
仙都：神仙生活的美好世界�；蛑柑焯�。
3、翻譯句子：
每人任選一句翻譯，看誰(shuí)譯得又快又好。
4、整體感知：
課文主要寫(xiě)了哪些景物？這些景物有何特點(diǎn)？
山：青、高 水：清、秀
�。ㄈ┓治稣n文的結構。
默讀課文，思考課文的結構。
�。ㄋ模├首x，入文入景，品味語(yǔ)言之美。
1、復習重點(diǎn)字詞：
四時(shí)、俱、歇、頹、沉鱗、欲界、仙都、與
2、你體會(huì )到本文的語(yǔ)言特色了嗎？
句式很整齊，大多是四字（言）一句，加上對偶修辭手法的`運用，讀來(lái)朗朗上口。
�。ㄎ澹┓治稣n文意境美。
1、思考：本文美在何處？
2、描寫(xiě)景物的方法，你學(xué)會(huì )了嗎？
1、抓住景物的特征；
山：青、高 水：清、秀
2、按照一定的順序；
總分總
3、注重圖畫(huà)美：色彩的搭配、觀(guān)察的視角、感觀(guān)的沖擊、動(dòng)靜結合……
�。┬〗Y
這篇山水小品廖廖68個(gè)字，就概括古今，包羅了四時(shí)，兼顧了晨昏，山川草木，飛禽走獸，使文章清幽雋雅，像詩(shī)一般優(yōu)美動(dòng)人。表達作者親近自然的喜悅。
�。ㄆ撸╈柟叹毩�
�。ㄒ唬� 根據課文內容,填上恰當的詞,并解釋它的意思.
1、兩岸石壁，五色（ ）。
2、青林翠竹，四時(shí)（ ）備。
3、曉霧將（ ），猿鳥(niǎo)亂鳴；
4、夕日欲（ ），（ ）競躍。
5、未復有能（ ）其奇者。
�。ǘ┍疚倪\用了什么結構？運用了什么寫(xiě)法來(lái)表現山川之美？
總—分—總的結構 以動(dòng)襯靜（動(dòng)靜結合）的寫(xiě)法
�。ㄈ┪闹心木湓�(huà)直接抒發(fā)了作者對山水景物的贊嘆？
實(shí)是欲界之仙都。
�。ㄋ模┱n后任務(wù)：熟練背誦全文。
�。ò耍┰�(shī)句積累。
同學(xué)們可別忘了要注意積累啊。文中說(shuō)：“山川之美，古來(lái)共談”，請你積累一點(diǎn)描繪山水美景的詩(shī)句。
1 野曠天低樹(shù),江清月近人——唐孟浩然《宿建德江》
2.野曠沙岸凈,天高秋月明——(南朝宋)謝靈運《初去郡》
3.天蒼蒼,野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊——(北齊)北朝民歌《敕勒歌》
4.一夫當關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)——唐李白《蜀道難》
5.青山看不厭，流水趣何長(cháng)——唐錢(qián)起《陪考功王員外城東池亭宴》
6.江作青羅帶，山如碧玉簪——唐韓愈《送桂州嚴大夫同用南字》
7.會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小——唐杜甫《望岳》
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