地球的自轉教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的地球的自轉教學(xué)反思，歡迎大家分享。
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今天在三個(gè)班級上的都是第四章的第1節地球的自轉。
我首先來(lái)進(jìn)行我上個(gè)禮拜五布置的默寫(xiě)內容，看看他們是不是學(xué)習了，結果告訴我，他們沒(méi)有學(xué)習，甚至說(shuō)根本就沒(méi)有看書(shū)。
開(kāi)始正式上課，因為在這節課的內容不是很多，首先講解了關(guān)于地球的自轉方向，以及地球自轉所產(chǎn)生的一些現象，在這里同學(xué)們理解起來(lái)還可以的，就是在講解p108活動(dòng)時(shí)稍微有些困難，因為他們把上個(gè)學(xué)期學(xué)的關(guān)于地球的知識全部忘記了，不過(guò)我講解了一下同學(xué)們就知道了，題目就很快的解決了。
另一個(gè)知識點(diǎn)就是晨昏線(xiàn)的知識，同學(xué)們初次見(jiàn)到這樣的問(wèn)題，的確有些難度，那么如何判斷那條是昏線(xiàn)哪條是晨線(xiàn)呢？讓同學(xué)們去思考，是不太可能，因為他們對地理知識是很生疏的，另外對理解晨線(xiàn)和昏線(xiàn)上又出現了困難，所以我只好告訴同學(xué)們如何來(lái)判斷昏線(xiàn)和晨線(xiàn)，
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這節內容總的來(lái)說(shuō)不怎么好講，做為一個(gè)菜鳥(niǎo)級別的年輕教師，也沒(méi)有什么好的方法能確保學(xué)生一定能夠聽(tīng)明白，只能是講自己認為重要的知識點(diǎn)了，對于這堂課，個(gè)人覺(jué)得上得還行，經(jīng)過(guò)彭老師的點(diǎn)評，針對課堂的不足，想到了一些提升的方法。
太陽(yáng)日和恒星日的比較：我沒(méi)有很好的講清，首先就是恒星日的參照物恒星，為什么在同一幅圖上，恒星的位置發(fā)生了變化，但是它卻是同一顆恒星，經(jīng)過(guò)課后思考，我認為采用數學(xué)上的平面角來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，當角度足夠小的，距離足夠遠的時(shí)候，遙遠的恒星的位置就能看成是與地球平行的了，基于數學(xué)知識，學(xué)生應當能夠容易理解一點(diǎn)了；第二，太陽(yáng)日相對恒星日多轉的角度如何求，利用數學(xué)上的“兩直線(xiàn)平行，內錯角相等”的原理，證明多轉的角度就是地球公轉一天轉過(guò)的角度，然后再算出這個(gè)角度即可，另外由于擔心學(xué)生的知識有限，沒(méi)有找到好的和學(xué)生互動(dòng)的課堂活動(dòng)，這個(gè)問(wèn)題經(jīng)過(guò)反思，仍無(wú)結論，其次在講地球自轉的角速度和線(xiàn)速度的時(shí)候，有些推導的數學(xué)方法，超出了高一學(xué)生現階段的知識水平，今后，在課堂上講這個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，盡量用簡(jiǎn)單的方法，讓學(xué)生直觀(guān)的感受在地球各處的角速度、線(xiàn)速度的不一樣;最后板書(shū)仍需加強。
地球的自轉教學(xué)反思3
我上課的內容是第十二冊自然教材的第12課《地球的自轉和公轉》。課題是《地球的自轉和公轉》，但是這節課主要研究的是地球的自轉，公轉是選學(xué)內容，我把它作為教學(xué)延伸。
晝夜交替現象雖然是一個(gè)很普遍的自然現象，但是一個(gè)晝夜大約24小時(shí)，時(shí)間較長(cháng)，學(xué)生可能不是很在意，也很難總結出晝夜變化的規律，所以我就在課的開(kāi)始部分播放了一個(gè)晝夜交替出現的小課件，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察課件，很快就能發(fā)現晝夜變化的規律，直接把學(xué)生帶入到今天的研究主題中來(lái)。
當學(xué)生認識到晝夜現象是由于地球的運動(dòng)形成的之后，在引導學(xué)生通過(guò)分析一些熟悉的現象來(lái)認識這個(gè)問(wèn)題。在這部分，我主要選擇三種交通工具進(jìn)行分析（火車(chē)、船、飛機），之所以選擇這三種交通工具，是因為這三種交通工具分別在陸地、海面和空中行駛，想通過(guò)這樣一個(gè)空間上的變化讓學(xué)生認識到不論在那里，物體之間的相對運動(dòng)都是存在的。關(guān)于飛機的飛行，學(xué)生都沒(méi)有做過(guò)，沒(méi)有親身的經(jīng)歷，我也沒(méi)找到這段視頻資料，所以就讓學(xué)生想象了一下，為后面學(xué)生想象地球在宇宙中的運動(dòng)作了一個(gè)鋪墊。
分析完火車(chē)、船、飛機的行駛后，再分析地球在宇宙中的運動(dòng)，這地方可能有些難，所以我就帶著(zhù)學(xué)生做了一個(gè)比喻：把地球比作船，我們是船上的乘客，太陽(yáng)等天體比作船外的景物，這樣學(xué)生理解起來(lái)就容易些。能認識到每天看到太陽(yáng)東升西落是由于地球自轉引起的。在通過(guò)分析船外的景物與船的運動(dòng)方向是相反的，認識到地球的運動(dòng)方向：自西向東。接下來(lái)讓學(xué)生親自體驗一下地球自西向東轉動(dòng)，這是李老師的建議，我覺(jué)得這個(gè)活動(dòng)還是挺有意義的。學(xué)生通過(guò)自己轉發(fā)現只有自西向東轉動(dòng)時(shí)太陽(yáng)才會(huì )從我們的東邊升起，如果自東向西轉動(dòng)的話(huà)，太陽(yáng)就從西邊出來(lái)了，與實(shí)際不相符，肯定是錯誤的。
在學(xué)生有了正確地分析和親身體驗的基礎上，再讓學(xué)生做晝夜交替的模擬試驗，這個(gè)試驗就是一個(gè)驗證性試驗，不知道這個(gè)實(shí)驗指導得到不到位，一會(huì )兒還請各位老師就這節課多提一些寶貴意見(jiàn)。
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《地球的自轉和公轉》是自然教材第十二冊的內容，由于這課的內容較難，我安排了兩課時(shí)，第一課時(shí)主要是探究地球的自轉以及自轉帶來(lái)的晝夜現象。上完這課后，我靜下心來(lái)，細細品味，既有成功的喜悅，也有美中不足的遺憾，現反思如下：
一、成功之處
1、 整堂課以學(xué)生的探究為中心
《科學(xué)（3—6年級）課程標準》明確提出：“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習的主體，科學(xué)學(xué)習要以探究為核心�！币虼�，我的教學(xué)設計以《課程標準》為準繩，以學(xué)生探究為中心。
課一開(kāi)始我就提問(wèn)：“大家都有這樣的體驗，白天過(guò)了到了晚上，晚上過(guò)了又到了白天，為什么白天和黑夜會(huì )交替出現，從不間斷？” 現在的學(xué)生課外知識較豐富，很多學(xué)生說(shuō)是由于地球自轉形成的。我沒(méi)有馬上下結論。而是反問(wèn)一句：“咦！我怎么感覺(jué)不到地球在動(dòng)呢？” 剛開(kāi)始，學(xué)生也懵了一下，是啊，確實(shí)感覺(jué)不到地球在動(dòng)。不過(guò)沒(méi)過(guò)一會(huì )兒，就有學(xué)生打破了沉靜，“那是因為我們在地球上，如果在宇宙中一定看到地球在動(dòng)�！本o接著(zhù)，孩子們就舉了坐船，坐飛機的經(jīng)驗，認識到只有通過(guò)觀(guān)察地球以外的景物才能發(fā)現地球的運動(dòng)。那么，日月星辰的東升西落就是有力地見(jiàn)證。地球是運動(dòng)的在孩子們你一句，我一句的談話(huà)中得到了求證。我強烈地感到：學(xué)生是一種寶貴的教學(xué)資源，關(guān)鍵看我們老師怎么去開(kāi)發(fā)它、利用它。
“晝夜現象是不是由于地球自轉形成的呢？能否設計一個(gè)模擬實(shí)驗來(lái)證實(shí)？”趁熱打鐵，我又向學(xué)生拋出一個(gè)研究課題。不負我所望，一個(gè)簡(jiǎn)單易行的實(shí)驗方案出臺。孩子們帶著(zhù)興奮地心情開(kāi)始做模擬實(shí)驗。實(shí)驗完畢，他們爭先恐后地向大家匯報實(shí)驗結果：晝夜現象是由于地球的自轉形成的。
他們通過(guò)自行探究，親歷了探究過(guò)程，獲得了知識，嘗到了成功的喜悅，使新課改的精神得到了充分的體現。
2、教師的引導恰當
現在我們提倡放手讓學(xué)生探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但學(xué)生的探究必須是有序的，方法是科學(xué)的，而不是盲目的。而要做到這點(diǎn)，離不開(kāi)教師的引導。例如在學(xué)生提出“地球是在自轉”時(shí)，老師的一個(gè)反問(wèn)“咦！我怎么感覺(jué)不到地球在動(dòng)呢？” 就把學(xué)生引到探究地球的運動(dòng)這一課題上來(lái)。 再如，當學(xué)生舉生活中的例子來(lái)說(shuō)明地球的運動(dòng)，老師適時(shí)引導學(xué)生觀(guān)察地球周?chē)木拔�，進(jìn)一步證實(shí)地球是在不停地自轉。整節課老師充當的是組織者。
3、充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用。
這節課我認為有幾處課件的使用很有必要，在學(xué)生初步認識地球的自轉形成晝夜現象后，為了讓學(xué)生鞏固認識，我讓學(xué)生假設地球不自轉會(huì )怎樣，學(xué)生答后展示相關(guān)課件，讓學(xué)生清楚地認識到地球不自轉就不會(huì )出現晝夜交替現象。再如在拓展環(huán)節，播放傅科擺實(shí)驗錄像，既讓學(xué)生進(jìn)一步認識到地球是在不停地自轉，又拓寬了學(xué)生的視野。
4、 科學(xué)探究的課外延伸
科學(xué)課要培養學(xué)生的探究精神，要變要學(xué)生探究為學(xué)生自主探究。這就離不開(kāi)教師平時(shí)的`引導。如果在每次課堂探究后留一個(gè)課外探究作業(yè)，并認真落實(shí)好，學(xué)生在體驗到探究樂(lè )趣后就會(huì )自主探究。在這節課后，我提供一個(gè)放大鏡讓學(xué)生自行設計實(shí)驗方案探究地球的自轉。學(xué)生對此很有興趣，下課后還有不少同學(xué)來(lái)和我交流想法。
二、 不足之處
雖然在上課前是做了充分的準備，精心設計的。但上完之后再冷靜地回顧、思考，發(fā)現還存在很多不足。雖說(shuō)整個(gè)課堂基本上是讓學(xué)生講，讓學(xué)生做，讓學(xué)生總結，但細思量，還
是覺(jué)得有些地方并沒(méi)有完全尊重學(xué)生，例如，導入時(shí)，有的學(xué)生提到晝夜現象是由于地球的公轉形成的。因為只有個(gè)別學(xué)生提出，也因為老師設計的課是第一課時(shí)，所以就回避了這一問(wèn)題，現在回想起來(lái)，
是否可同時(shí)研究地球的自轉和公轉呢？這樣可讓學(xué)生自選研究，他們有了自已的課題，也會(huì )有很高的興趣，同時(shí)也會(huì )使他們想辦法去設計實(shí)驗驗證自己想法。這樣做可能更能開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力，更有效地體現了以學(xué)生為主體。
總之，經(jīng)驗是在不斷的實(shí)踐中積累，我也將在不斷地教學(xué)實(shí)踐中提升自我
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這節課的內容意義重大。一方面通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生對地球自轉這種現象已經(jīng)了解了（包括對哥白尼學(xué)說(shuō)和其他天體運動(dòng)知識的了解），但是這種了解其實(shí)是膚淺的，也是跳躍式的。學(xué)生們并沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的探究，只是一個(gè)直觀(guān)的結果。倘若教師此時(shí)便以為學(xué)生對于地球自轉已經(jīng)了解的很清楚了，那就大錯特錯了。教材編排到這里，地球自轉還沒(méi)有直接證據出現，因此我們并不能枉下結論，而是按照人類(lèi)探索天體運行的規律歷史出發(fā)，一步步讓孩子經(jīng)歷這個(gè)探究歷史，層層揭開(kāi)地球自轉之迷。另一方面，這部分內容是人類(lèi)歷史上首次通過(guò)實(shí)驗演示給出了地球自轉的直接證據，是人類(lèi)認識地球運動(dòng)的重要轉折點(diǎn)，具有重要的意義。
然而，實(shí)際教學(xué)中，要想達到教學(xué)目的卻非易事。在這個(gè)單元教學(xué)以前，我先上完了時(shí)間單元，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了擺的研究，在他們的實(shí)驗中，擺在擺動(dòng)過(guò)程中，十有八九方向是會(huì )發(fā)生變化的，課堂上甚至出現過(guò)垂直擺動(dòng)到最后變成平行鐵架擺動(dòng)。具體原因有許多，主要還是材料問(wèn)題以及學(xué)生在操作上不夠仔細，另外受空氣阻力影響也是很大的。既然如此，教材上說(shuō)實(shí)驗已經(jīng)證明擺具有保持擺動(dòng)方向不變的特點(diǎn)，在我們的學(xué)生先前概念中是不存在的，而且我估計和我們情況類(lèi)似的可能還不少，所以這部分材料的問(wèn)題如何解決可能需要有一個(gè)具體說(shuō)明，并能在工具箱中配置。教師演示擺這個(gè)實(shí)驗，雖然會(huì )比學(xué)生好一點(diǎn)，但也是不能非常直觀(guān)的顯示出擺的這樣一個(gè)特點(diǎn)，擺在擺動(dòng)過(guò)程中方向仍然會(huì )有一些偏轉，因此這個(gè)看似簡(jiǎn)單的結論實(shí)際通過(guò)實(shí)驗得出，具有一定的難度。在這點(diǎn)上，我自己做的也是挺失敗的，學(xué)生幾乎都是有先入為主的感覺(jué)，個(gè)人覺(jué)得這個(gè)結論在研究擺的過(guò)程中就可以稍微加以總結，讓學(xué)生有一個(gè)前提認識。旋轉下面圓盤(pán)，觀(guān)察擺角度的變化，我做了近20實(shí)驗，都毫無(wú)例外發(fā)生了一些編轉，最后我也只能在基本不變的字眼上下工夫，近乎強迫學(xué)生接受這個(gè)概念。教參上提到：確保實(shí)驗效果良好，擺錘應稍重一些，擺線(xiàn)應稍長(cháng)一些，要特別注意提醒學(xué)生要平穩而緩慢地轉動(dòng)底盤(pán)。我覺(jué)得可以舉例說(shuō)明什么樣的擺錘、擺線(xiàn)多長(cháng)才比較合適，并且最好在中小學(xué)能夠比較方便找到這樣的材料。
既然我們的材料效果不明顯，我引導學(xué)生思考為什么我們的擺不能非常明顯的證明書(shū)本上的結論，學(xué)生們非常的聰明，他們也會(huì )從材料和操作上（他們自己已經(jīng)體驗過(guò)）考慮我們的裝置需要改進(jìn)。介紹傅科擺時(shí)，讀到擺錘重量、擺線(xiàn)長(cháng)度，學(xué)生們才真正意識到，要讓實(shí)驗成功，我們還需要不斷改進(jìn)實(shí)驗裝備和材料。傅科擺的原理在學(xué)生理解擺擺動(dòng)時(shí)方向具有不變的特征基礎上，是比較容易理解的。我比較全面的向學(xué)生介紹了傅科當時(shí)研究的經(jīng)歷，利用沙子演示擺偏轉的軌跡，得到擺擺動(dòng)時(shí)方向發(fā)生了明顯偏轉的結論。另外，我還簡(jiǎn)單用受力分析示意圖介紹了傅科裝置的特點(diǎn)和其擺動(dòng)時(shí)受到的幾個(gè)力，只要學(xué)生在五上小車(chē)運動(dòng)單元基礎打的好，對于受力分析也是能夠理解的。
最后，通過(guò)讓學(xué)生了解更多可以證明地球自轉的證據：比如說(shuō)在宇宙或者衛星上觀(guān)察地球的圖片等，此時(shí)讓學(xué)生回顧我們的猜想和假設，學(xué)生們可以輕松的去掉不正確的假設，而只保留兩個(gè)假設。此時(shí)，我仍舊沒(méi)有與學(xué)生晝夜交替現象到底是怎么產(chǎn)生的，讓學(xué)生心中仍舊充滿(mǎn)著(zhù)疑問(wèn)有利用他們致始致終保持這種狀態(tài)有利于我們的教學(xué)。此時(shí)要求學(xué)生搜集信息，掌握更多關(guān)于地球自轉的信息，為下一節課的教學(xué)作好準備。
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本節課內容較多，難度也較大，試圖通過(guò)直觀(guān)地球儀演示觀(guān)察和小組合作的組織形式解決難點(diǎn)，設計思路新穎獨特，操作起來(lái)容易出現課堂混亂的問(wèn)題及時(shí)間不夠的問(wèn)題，需要提前考慮對策！
1、地球儀端來(lái)端去。地球儀是地球的模型，不能端來(lái)端去，這樣就會(huì )讓學(xué)生失去方位感。所以在以后有關(guān)地球方面的教學(xué)是不要將地球儀移動(dòng)。并且太陽(yáng)光的方向要一致。我上課時(shí)用手托著(zhù)紙板，結果一方面手不能騰出來(lái)，另一方面手又動(dòng)來(lái)動(dòng)去。實(shí)際上有關(guān)需要一個(gè)參照系的教學(xué)都要固定一個(gè)物體做參照物。
2、對于難理解的地方一定要讓學(xué)生講透。對于太陽(yáng)的方位學(xué)生感到難以理解，就要花較多的教學(xué)時(shí)間來(lái)講透，特別是要讓學(xué)生講，教師要認真聽(tīng)，要聽(tīng)出學(xué)生到底是哪里不明白。比如說(shuō)A點(diǎn)時(shí)太陽(yáng)的方位在東方，為什么是在東方？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。因為地球儀上是上北下南左西右東，太陽(yáng)在觀(guān)察者的右邊，所以是東方。這與實(shí)際情況是一致的。學(xué)生最難理解的是B點(diǎn)為什么太陽(yáng)在正南方。實(shí)際上學(xué)生說(shuō)的是上方，其實(shí)正午時(shí)太陽(yáng)確實(shí)是在上方，但不是正上方，只有當太陽(yáng)直射時(shí)才在正上方。在我們這里太陽(yáng)正午是向正南方向斜。關(guān)健是這個(gè)正南是怎樣看出來(lái)的，學(xué)生很不理解。這里需要思考的時(shí)間比較長(cháng)，可別著(zhù)急，一定要等到學(xué)生弄懂為止。因為我們是在北半球，當太陽(yáng)直射點(diǎn)在我們的南面時(shí)，所以在南面，而且是正午時(shí)，所以就在正南。為了幫助學(xué)生理解，要在黑板上畫(huà)圖。太陽(yáng)光是平行光，畫(huà)一個(gè)地球的平面圖就可以了。
3、打電話(huà)的環(huán)節比較有趣。假如有個(gè)學(xué)生現在在美國，在現在給他打個(gè)電話(huà)的情景。為什么時(shí)間不一樣?這個(gè)情景本來(lái)設計比較好，可以引出地球的晝夜現象。但由于自己的英語(yǔ)水平已不如學(xué)生了，所以自己對起話(huà)來(lái)顯得十分吃力。所以這些有關(guān)情節對話(huà)的內容還是要在課前交代學(xué)生去練習一下比較好。不事先練習也不好，學(xué)生在不明白教師意圖的情況下可能配合不好，如果教師講了意圖學(xué)生就不感興趣了，起不到原先教學(xué)設計的效果了。
4、讓學(xué)生動(dòng)手上來(lái)粘一粘，放一放。這很好。這些簡(jiǎn)單的活動(dòng)學(xué)生很喜歡做，并且教師可以從學(xué)生的活動(dòng)中看出學(xué)生掌握的情況。本節課開(kāi)始時(shí)讓學(xué)生上來(lái)轉地球儀的方向。有時(shí)候學(xué)生會(huì )說(shuō)地球的自轉是自西向東轉，但叫他上來(lái)真的轉一轉可能就不會(huì )了，說(shuō)明他并沒(méi)有真正地懂，有許多時(shí)候學(xué)生只是沒(méi)理解的機械記憶。還有叫學(xué)生上來(lái)粘橡皮泥，在早晨、中午、黃昏的位置。最后上來(lái)用紙帶將晨線(xiàn)和昏線(xiàn)表示出來(lái)。這些應該做得比較好。
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《地球自轉的地理意義》這一內容的，鑒于高一學(xué)生的地理基礎薄弱，空間思維能力較差，復習起來(lái)有些困難，所以我采用由淺入深的復習方法，而本節課主要是讓學(xué)生從現象上去感受地球自轉帶來(lái)的一些對地球的影響，就是讓學(xué)生了解個(gè)開(kāi)頭，基于這點(diǎn)目標我認為是實(shí)現了，知識點(diǎn)基本到位，學(xué)生學(xué)習氣氛較濃，課堂教學(xué)過(guò)程中師生關(guān)系始終是和諧的。教學(xué)思路較為清晰，有流暢的教學(xué)內容流程與教學(xué)組織流程。但是我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現存在以下問(wèn)題：
1、學(xué)生只記住了簡(jiǎn)單的規律，但結合圖形時(shí)靈活運用能力較差。例如：很多學(xué)生在總結相關(guān)的時(shí)間信息時(shí)，都會(huì )這些寫(xiě)：平分晝半球的經(jīng)線(xiàn)地方時(shí)為12點(diǎn)。但是哪條經(jīng)線(xiàn)平分了晝半球呢，很多學(xué)生就答不出來(lái)了。這反應了學(xué)生靈活運用能力還是比較差，還沒(méi)有學(xué)會(huì )從圖形中去找相關(guān)信息，只是停留在一種簡(jiǎn)單的機械記憶上，所以一旦當光照圖是局部的或是簡(jiǎn)單的變形，學(xué)生就無(wú)從下手，所以一定要強調，此經(jīng)線(xiàn)在圖中是哪一條。
2、學(xué)生不會(huì )從圖形中去總結規律。例如：北半球的夏半年，北半球各地均是晝長(cháng)夜短，但是具體是如何變化的呢？學(xué)生不會(huì )進(jìn)行分段總結。從春分日到夏至日是北半球各地晝逐漸增長(cháng)的過(guò)程，從夏至日到秋分日是北半球各地晝逐漸變短的過(guò)程，但均是晝長(cháng)大于夜長(cháng)。
3、學(xué)生對晝夜長(cháng)短的變化還是理解不透。我認為晝夜長(cháng)短變化的教學(xué)應該分三步進(jìn)行：第一，為什么會(huì )有晝夜？第二，晝夜長(cháng)短為什么會(huì )變化？第三，晝夜長(cháng)短是怎么樣變化的？我們要引導學(xué)生從地球的形狀、性質(zhì)去認識晝夜的形成；晝夜長(cháng)短的變化過(guò)程要讓學(xué)生從晨昏線(xiàn)與經(jīng)線(xiàn)交點(diǎn)的位置變化去理解，因為此交點(diǎn)將其所在的緯線(xiàn)圈分成了晝弧和夜弧，而交點(diǎn)位置是隨著(zhù)晨昏線(xiàn)的擺動(dòng)而發(fā)生變化的，交點(diǎn)位置的變化使得各緯線(xiàn)圈的晝弧和夜弧的長(cháng)短發(fā)生了變化，即產(chǎn)生了晝夜長(cháng)短的變化。
4、學(xué)生對圖形中更深層次的信息挖掘不夠。比如說(shuō)，晨昏圈、赤道、經(jīng)線(xiàn)圈均是球面上的大圓，而我們通常認為地球就是一個(gè)正球體，所以三者長(cháng)度應該相等。
總之，我覺(jué)得讀圖練畫(huà)結合得還不夠，所以今后在教學(xué)過(guò)程中我將注意知識點(diǎn)的落實(shí)，做到讀練畫(huà)結合，注重學(xué)生讀圖能力的培養。
地球的自轉教學(xué)反思8
一、教學(xué)內容
選自（浙江版）義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《科學(xué)》七年級第二冊。
二、教材分析
教材是學(xué)生在小學(xué)和七年級第一冊對靜態(tài)地球的認識及九大行星繞日運動(dòng)初步了解的基礎上，繼續通過(guò)探究讓學(xué)生體會(huì )地球自西向東的自轉，以及由此體驗太陽(yáng)的東升西落和晝夜交替的規律，同時(shí)，也為后面學(xué)習地球的公轉做好準備。是學(xué)生對地球原有認識的沿伸（從原來(lái)認識的靜態(tài)的地球——到動(dòng)態(tài)的地球）。
三、學(xué)生分析
通過(guò)調查了解到大部分學(xué)生對天文、地理方面知識了解的比較少，所了解的也就是從小學(xué)的科學(xué)書(shū)上獲得的簡(jiǎn)單的一點(diǎn)知識，而且初一學(xué)生的空間想象能力也較弱，但是學(xué)生對天文方面知識有濃厚的興趣。
四、設計理念
根據基礎教育課程改革的目標，及科學(xué)課程的基本理念和設計思路，突出科學(xué)探究體現科學(xué)本質(zhì)，注重學(xué)生發(fā)展。
在這節課的教學(xué)中教師以組織者、指導者、幫助者和促進(jìn)者的身份出現，利用情境、協(xié)作、會(huì )話(huà)等學(xué)習環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng )精神，最終達到對當前知識有效的意義建構的目的。在教學(xué)設計過(guò)程中重點(diǎn)突出以下幾點(diǎn)：
1、利用探究，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行模擬實(shí)驗，來(lái)理解生活中常見(jiàn)的太陽(yáng)東升西落的真正原因，激發(fā)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生的情緒保持高漲狀態(tài)，對于提高課堂效率有很大的幫助。
2、利用多媒體課件，用直觀(guān)代替繁雜的敘述，減少了學(xué)生的視覺(jué)疲勞，提高了學(xué)生的有效注意，提高了課堂知識的理解，以及重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破。
3、對于較難理解的部分，如晨昏圈，在以前的知識中很少涉及這方面的內容，所以如果讓學(xué)生一味的去探究去自己發(fā)現，最后得出結論，會(huì )使時(shí)間很緊張，在一節課中是很難完成的，而且這也不是學(xué)生能力所及，所以采取講解方式來(lái)解決這個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，使用不同的教學(xué)方法，效果也會(huì )不錯的。
《地球的自轉》教案
一、教學(xué)目標
1.知識與技能目標
�、僦赖厍蜃赞D的方向是自西向東，自轉的周期是24小時(shí)
�、诶斫鈺円菇惶娆F象產(chǎn)生的原因是地球的自轉
�、鄢醪綄W(xué)會(huì )用地球儀來(lái)演示地球的自轉和晝夜交替現象
�、芘囵B學(xué)生的空間想象能力和推理能力
2.過(guò)程與方法目標
�、賹W(xué)生會(huì )根據生活中熟悉的現象聯(lián)想地球的運動(dòng)
�、趯W(xué)生可以在有關(guān)事實(shí)的基礎上，自己得出地球自轉以及自轉方向和周期的結論
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
�、倥囵B學(xué)生獨立思考、勇于探索的科學(xué)態(tài)度
�、趯W(xué)生能夠認識到探索事物的規律必須要用科學(xué)的精神和科學(xué)的方法
二.教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)及解決辦法
1.教學(xué)難點(diǎn)：地球自轉的方向和周期的推斷以及晝夜交替現象成因的解釋
2.教學(xué)重點(diǎn)：晝夜交替現象和地球自轉之間的聯(lián)系
3.解決辦法：利用日常生活中的現象和學(xué)生的親身體驗來(lái)推斷地球自轉的情況；通過(guò)動(dòng)畫(huà)和實(shí)例演示來(lái)闡述晝夜交替現象
三.教學(xué)方法
提問(wèn)法、啟示法、演示法
教學(xué)用具
地球儀、十字方向標、手電筒、火柴、橡皮泥，地球自轉及晝夜現象課件。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)引入
師：同學(xué)們地球是我們的家園，你們對我們的家園——地球了解有多少呢？
生：地球半徑、地球是個(gè)球體等問(wèn)題
師：同學(xué)們對地球了解的確實(shí)不少，現在我有一個(gè)問(wèn)題哪個(gè)同學(xué)是否能幫我解疑？我們�？吹教�(yáng)周而復始地東升西落，好像是太陽(yáng)繞著(zhù)地球轉哦？
�。ɡ米匀滑F象，給出錯誤的認識，激發(fā)學(xué)生的興趣。）
生：不對，是地球自轉的結果。
師：地球究竟是如何自轉的呢？
生：自西向東，
師：這個(gè)同學(xué)都知道，那么你怎么樣來(lái)證明地球是自西向東轉的呢？今天就讓我們共同來(lái)探究《地球的自轉》。放第2張幻燈片
�。ǘ┨骄浚�1）地球的自轉
師：請同學(xué)們轉動(dòng)地球儀，看看地球儀有幾種轉動(dòng)方向？
生：（通過(guò)轉動(dòng)地球儀）兩種轉動(dòng)方向。
師：如果按照東西方向來(lái)說(shuō)明地球的轉動(dòng)方向，有哪兩種轉法呢？
生：有自西向東和自東向西兩種轉法
師：假如我們對地球的自轉方向進(jìn)行探究該提出怎樣的問(wèn)題呢？
點(diǎn)超連接探究一放第3張幻燈片
師生共同探究：
提出問(wèn)題：地球是繞地軸自西向東還是自東向西旋轉呢？
建立假設：1、地球自西向東旋轉。2、地球自東向西旋轉。
設計實(shí)驗檢驗假設：
師：如何來(lái)設計實(shí)驗檢驗我們的假設呢？
小組討論：交流，最后大家互相補充，得出比較完善的實(shí)驗方案。得出結論以觀(guān)察者看到太陽(yáng)是否是東升西落為標準。
教師小結完善：放第4張幻燈片
�。ǜ鶕陨系牟聹y假定太陽(yáng)不動(dòng)，用手電筒代表太陽(yáng)，在地球儀上我們大致所在的位置上貼上十字方向標以判定方位，在十字方向標中間粘一塊橡皮泥，并插上一火柴代表觀(guān)察者。）
獲取事實(shí)與證據：
方案一：猜測地球自西向東旋轉。
方案二：猜測地球自東向西旋轉。
�。▽W(xué)生進(jìn)行探究，教師巡視，幫助學(xué)生解決在探究過(guò)程中遇到的困難。）
師：請各組派一代表匯報探究的結果，進(jìn)行組間交流。放第5張幻燈片，放第6張幻燈片 得出結論：
1、地球是繞地軸自西向東旋轉。
2、太陽(yáng)東升西落是地球自轉的結果。
師：我們從地軸北端或北極上方觀(guān)察和從地軸南端或南極上方觀(guān)察，地球儀旋轉的方向是怎樣的呢？
學(xué)生通過(guò)實(shí)驗得出結論：從北極上方觀(guān)察地球按逆時(shí)針?lè )较蛐D，
從南極上空觀(guān)察地球按順時(shí)針?lè )较蛐D。
師：我們的結論是否正確呢？讓我們坐上航天飛機離開(kāi)地球到太空中看看吧！
播放地球自轉的課件。放第7張幻燈片（通過(guò)學(xué)生相互間合作與探究得出了符合科學(xué)的正確的結論，學(xué)生有了成就感。）返回
�。ㄈ�、探究（2）晝夜交替和晝夜交替現象
師：我們知道我們生活的一天中有白天和黑夜這是什么原因造成的呢？是否世界各地都同時(shí)是白天和黑夜呢？點(diǎn)超鏈接探究二，放第8張幻燈片能否用我們現有的工具來(lái)研究和解決這個(gè)問(wèn)題呢？
學(xué)生討論：---------------------
教師小結完善：1、用手電筒代表太陽(yáng)，地球儀代表地球，讓“太陽(yáng)光”照射到“地球”上，觀(guān)察“地球”哪部分被“太陽(yáng)光”照到哪部分沒(méi)有被照到。各代表一天中的什么時(shí)候？
2、轉動(dòng)“地球”使它自西向東旋轉，觀(guān)察同一地點(diǎn)會(huì )出現什么情況？
學(xué)生分組實(shí)驗：（教師巡視，指導實(shí)驗中出現的問(wèn)題。）
小組中學(xué)生代表發(fā)言：“太陽(yáng)光”照射到“地球”上的部分代表白天即（晝）；“太陽(yáng)光”沒(méi)有照射到“地球”上的部分表示黑夜即（夜）。轉動(dòng)“地球”使它自西向東旋轉，觀(guān)察同一地點(diǎn)會(huì )出現白天與黑夜交替現象。
師：造成晝夜現象的原因是什么呢？
學(xué)生討論回答：----------------
師小結：放第9張幻燈片地球是一個(gè)不發(fā)光，也不透明的球體。在同一時(shí)間里，太陽(yáng)只能照亮地球表面的一半，這一半就是白晝，而被著(zhù)太陽(yáng)的另一半則太陽(yáng)照不到，是黑夜，這就產(chǎn)生了晝夜現象。地球不停地自轉，晝夜也就不斷更替，地球每轉一周，晝夜就更替一次，這就產(chǎn)生了晝夜交替現象。
播放晝夜現象及晝夜交替現象課件。（使較抽象較難理解的現象直觀(guān)化、具體化、可接受化。）
師：晝夜更替一次的時(shí)間是多少？
生：約24小時(shí)。
返回，點(diǎn)超鏈接晨昏圈，放第10張幻燈片
�。ㄋ模┏炕枞�
演示：地球上被照亮與沒(méi)被照亮（即晝與夜）之間有一條分界線(xiàn)——晨昏線(xiàn)（圈）。
師：晨昏線(xiàn)（圈）有幾條？
生（討論）：有無(wú)數條。
師：介紹晨昏圈。（這里學(xué)生的認識很少，很難理解，老師來(lái)介紹比較合適）
師：地球自轉產(chǎn)生的晝夜交替現象，對地球上生命的形成和發(fā)展有沒(méi)有好處？為什么？返回，點(diǎn)超鏈接考考你，放第11張幻燈片
師：假如你是地球，你如何向別人自我介紹你的自轉？放第12張幻燈片，點(diǎn)圖片超鏈接返回 小結：通過(guò)這節課我們大家的探討、研究，你們對地球有那些新的認識？及你得到了些什么？是否有新的問(wèn)題！
練習：見(jiàn)幻燈片放第13張幻燈片，放第14張幻燈片
作業(yè)：作業(yè)本
《地球的自轉》教學(xué)反思
本節課我是采用了多種教學(xué)方法相結合的形式進(jìn)行的，整節課形式多樣，學(xué)生參與度很高，整個(gè)過(guò)程都很活躍，動(dòng)手能力很強，接受新知識的能力也很強，效果也很好。
首先通過(guò)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗：太陽(yáng)東升西落這個(gè)自然現象來(lái)引入，學(xué)生感受到他們要研究的知識就在我們身邊，學(xué)生的積極性被調動(dòng)起來(lái)了，他們產(chǎn)生極大的興趣和足夠的信心，由此展開(kāi)的一系列探究活動(dòng)，如地球的自轉方向的探究和晝夜現象及晝夜更替現象的探究，學(xué)生都很有激情，而且方法都很好，而且每個(gè)同學(xué)都得到了鍛煉，得到了很好的效果，這里也成了本節課的一個(gè)亮點(diǎn)。
本節課的內容對學(xué)生的空間想象能力要求較高也較抽象，但通過(guò)模擬實(shí)驗的形式把它形象化、可視化、易懂化使學(xué)生可操作化，效果較好。但是在做模擬實(shí)驗時(shí)，手電筒的使用效果還不是最好，有些同學(xué)放的太近，因而從手電筒發(fā)出的發(fā)散性的光沒(méi)有足夠的說(shuō)明太陽(yáng)光的照射情況。而且還要向學(xué)生強調或者說(shuō)明一下這里的問(wèn)題，否則學(xué)生會(huì )產(chǎn)生錯誤的認識，對以后的知識會(huì )產(chǎn)生不好的影響。
在教學(xué)過(guò)程中教師直以一個(gè)組織者、指導者、幫助者和促進(jìn)者的身份出現，把課堂還給學(xué)生。使學(xué)生按照探究活動(dòng)的步驟進(jìn)行探究活動(dòng)，使學(xué)生能真正的動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，使學(xué)生能真正體會(huì )到探究的樂(lè )趣。但是由此帶來(lái)了一定的弊端，就是學(xué)生的動(dòng)手時(shí)間多了，思考時(shí)間久少了，對于有些知識就很難再深入思考，也就很難發(fā)現新的問(wèn)題，對于學(xué)生的可持續發(fā)展方面的培養就顯的有些不夠，為了克服這個(gè)問(wèn)題，在以后的授課過(guò)程中，盡力把探究的時(shí)間壓縮的緊湊一些，空出一些學(xué)生思考的空間，使得知識可以無(wú)限的延伸下去。
對于晨昏圈的介紹，在最初的設計當中我已經(jīng)預料到了，學(xué)生對這方面的知識還不夠了解，所以打算采用介紹的方式，一節課上下來(lái)，事實(shí)也的確如此，而且感覺(jué)比我預想的還要難于理解，而且這塊內容用的時(shí)間不是很多，所以在做課后練習的時(shí)候，就顯得有些生疏，有些不易解決，當然最后一題也是為了提高難度，采用了在北極上空的俯視圖，這樣就更增加了難度，對于一些成績(jì)較好的同學(xué)還是很有挑戰性的，這也達到了我出題的目的，對于其他一些同學(xué)，在課后對這里的內容還要進(jìn)一步的補充，以使他們對這部分知識也能夠在理解的基礎上攻破難關(guān)，并提高他們的思維水平，豐富學(xué)生的答題技巧，拓展學(xué)生的思維空間，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠有所受益。
總之，本節課有成功之處，但是也還存在很多不足，我會(huì )在以后的教學(xué)中，根據這些已有的經(jīng)驗，仔細的研究，揚長(cháng)避短，找出更好的處理辦法，爭取讓學(xué)生把這節課進(jìn)行的更好，知識也掌握的更好一些。
地球的自轉教學(xué)反思9
高一新生的地理基礎教材、參差不齊的現狀，而本節課我主要是讓學(xué)生從生活中去體驗、感受地球自轉給生活、生產(chǎn)帶來(lái)的影響，目標基本實(shí)現，知識點(diǎn)基本到位，學(xué)生學(xué)習興趣高，學(xué)生能積極參與學(xué)習過(guò)程，課堂教學(xué)過(guò)程中師生關(guān)系始終是和諧的。教學(xué)思路較為清晰，有較流暢的教學(xué)內容流程與教學(xué)組織流程。幾個(gè)演示活動(dòng)及教學(xué)情境的設置，使課堂有了活力，學(xué)生的課堂表現與往屆學(xué)生明顯要好些。但是我在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現了一些問(wèn)題 比如：教學(xué)情境的創(chuàng )設和課堂的應用部分的加入，特別是演示性的活動(dòng)特別費時(shí)，教學(xué)時(shí)間有些緊張，致使出現拖堂。有些地方由于時(shí)間問(wèn)題，沒(méi)能留給學(xué)生多一點(diǎn)的時(shí)間去思考，去計算，如地方時(shí)部分計算，有點(diǎn)老師自說(shuō)自話(huà)的嫌疑。比如在講地轉偏向力的時(shí)候 ，可以通過(guò)介紹“左右手定則”來(lái)幫助學(xué)生更好的應用它。
地球的自轉教學(xué)反思10
這節課是關(guān)于《地球的運動(dòng)——自轉》這一內容的，鑒于高一新生的地理基礎較差，所以我采用由淺入深的教學(xué)方法，主要是讓學(xué)生從現象上去感受地球自轉。因此我的多媒體課件上用了很多視頻和圖片，這樣有利于學(xué)生更好地去理解本堂課的知識點(diǎn)。
從目標的達成來(lái)看，知識點(diǎn)到位，學(xué)生基本上能在課堂上掌握本堂課的內容。從教學(xué)流程來(lái)看，本堂課由淺入深，逐一講解了地球自轉的概念、方向、周期、角速度、線(xiàn)速度以及簡(jiǎn)單的講解了一下自轉的地理意義，思路清晰，重難點(diǎn)把握較適當。從師生互動(dòng)來(lái)講，本堂課通過(guò)講授法、演示法、談?wù)摲�、練習法，借助地球儀、多媒體課件，給學(xué)生參與課堂創(chuàng )造了較好的條件，有利于學(xué)生的自主學(xué)習。因此縱觀(guān)本堂課，師生關(guān)系融洽，教學(xué)內容和教學(xué)組織流程順暢。但是通過(guò)其他老師的幫助和自己的反思，我也發(fā)現了一些不足之處以及彌補不足的方法。
第一，知識的生成不夠明確。在講解自轉周期和線(xiàn)速度的時(shí)候涉及到了物理和數學(xué)方面的知識，我在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有將地理、物理、數學(xué)三塊知識融合在一起，知識之間出現了割裂現象。因此在以后的教學(xué)當中我應該注重知識的生成，讓學(xué)生不僅掌握知識還要了解知識的來(lái)龍去脈。
第二，部分學(xué)生的學(xué)習被動(dòng)性仍然很強。雖然設計了幾個(gè)活動(dòng)，但是還是沒(méi)有把全體學(xué)生的學(xué)習積極性調動(dòng)起來(lái)。據此我覺(jué)得我應該在今后的課堂上多多走動(dòng)，特別是后面部分的學(xué)生，應該多督促他們把心思集中在課堂的學(xué)習以及互動(dòng)上。
第三，缺乏自信，不夠從容坦然。在本次課堂的教學(xué)過(guò)程中，我有點(diǎn)過(guò)度依賴(lài)于課件，不是說(shuō)對知識點(diǎn)的不熟悉而是內心不自信，怕自己出錯，從而也難以營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍。因此，我覺(jué)得在今后的教學(xué)當中，我應該精心設計每一堂課，多花時(shí)間準備一下，不斷培養自己的自信，把自己自信從容的一面展現給學(xué)生，讓學(xué)生每節課都能在愉悅的課堂氛圍中收獲知識。
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