心理健康教育學(xué)科的教學(xué)反思范文
回首我的心理健康教育歷程，可以說(shuō)是學(xué)習相伴，潛心研究，大膽實(shí)踐，勤于反思，努力調整。雖然有艱難獨行時(shí)的困惑，但也有著(zhù)樂(lè )此不疲的真切感受。
本學(xué)期的心理健康課，依據寒假時(shí)編寫(xiě)的心理校本教材開(kāi)課。六個(gè)年級，八大主題均按計劃完成任務(wù)。每一節課均注重活動(dòng)和體驗，課上運用豐富多樣的活動(dòng)形式，如常規訓練活動(dòng)、游戲、心理短劇、心靈故事、角色扮演、情景模擬、討論溝通、行為訓練、心理測試、聲像資料等等。如：三年的《游戲中的智慧》一課，讓學(xué)生親自參與摸寶游戲，體會(huì )“規則”“方法”的重要；二年的《合作中成長(cháng)》一課，從平日的值日生工作入手，直至學(xué)習、競賽等活動(dòng)，讓學(xué)生深刻體驗到合作之花最美；六年級的《過(guò)目不忘你可以》一課，帶領(lǐng)學(xué)生在圖形記憶活動(dòng)中體驗過(guò)目不忘記的重要及記憶的好方法，從而促進(jìn)學(xué)生的運用，取得好的學(xué)習效果；五年級的《我心中理想的他（她）》屬于青春期教育專(zhuān)題，從開(kāi)始的學(xué)生哄笑、不自然，到后來(lái)的平常淡定表現中，每個(gè)孩子對找到了屬于自己受歡迎形象……根據每一個(gè)主題的需要，我都會(huì )選擇議生動(dòng)有趣，又極富啟發(fā)意義的心靈故事，或者是聲像材料，因勢利導，對學(xué)生的認知進(jìn)行正強化，注重學(xué)生間的分享，淡化講授，努力打造以體驗式學(xué)習為主的生命課堂，真正讓孩子的心靈得到成長(cháng)。
有時(shí)我也會(huì )在適當和必要的時(shí)候作真誠的自我剖析、自我開(kāi)放，學(xué)生也會(huì )減輕自我防衛心理，真實(shí)地表達自己、安全地探索自己。特別是五六年級的學(xué)生甚至會(huì )主動(dòng)要求 “老師你呢？你以前是怎么樣的？給我們說(shuō)說(shuō)��！”當然我會(huì )慎重地把握自我開(kāi)放的尺度，盡量起到錦上添花之效果。
讓我成長(cháng)更快的就參加吉林市心理健康教育“同課異構”活動(dòng)，主題是“學(xué)會(huì )與父母更好地溝通”，在進(jìn)修學(xué)校王鐵英主任的指導下，從備課到試講，再到錄課，一次次的打磨，使我的心理課更有“心理味”了。目標的定位是發(fā)展性的，比如：感受、探索、體會(huì )、增強、學(xué)習等，只是追求學(xué)生有收獲，有成長(cháng)就行，而且努力地看到每一個(gè)孩子個(gè)體的差異。課上，注重學(xué)生的感受，巧妙地把握生成，當場(chǎng)演當場(chǎng)交流感受，讓每一個(gè)孩子都有思想火花的碰撞。特別是正反兩方面的事例，學(xué)生通過(guò)對比更能加深認識，從而形成正向的思維與價(jià)值觀(guān)。即：“能正視自己不行，也是我能行”的認識。
我參加了“四葉草”心理工作室的.繪畫(huà)班學(xué)習，三個(gè)月中潛心研究“繪畫(huà)投射技術(shù)”，“OH”卡牌的投射理念，讓自己先行體驗其中的奧妙，了解未知的自己。并把學(xué)到的知識運用到咨詢(xún)中，提升了咨詢(xún)的技能與咨詢(xún)的效果。本學(xué)期運用“繪畫(huà)投射”咨詢(xún)的師生近三十次，帶給師生們更多的是愉悅，我也從中體驗到了咨詢(xún)的真正價(jià)值。
作專(zhuān)職心理教師已經(jīng)一整年了，那套起初絞盡腦汁創(chuàng )編的心理校本教案，平日里有著(zhù)不少修改之處。計劃在這個(gè)暑假里，把它根據平日使用修改意見(jiàn)進(jìn)行一次全面的整理，有備于來(lái)學(xué)期的合理有效使用。
我的簡(jiǎn)單愿望————每一節心理課，都不讓學(xué)生失望。
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