《認一認4》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的《認一認4》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《認一認4》教學(xué)反思1
《認一認》中的字都是高頻字，其中相當一部分字，學(xué)生在入學(xué)前通過(guò)各種途徑接觸并認識了。教學(xué)中，如何保持學(xué)生識字高漲的熱情，引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè )識字，帶領(lǐng)學(xué)生輕松愉悅地度過(guò)拼音學(xué)習向識字的過(guò)度階段，結合我所執教的《認一認4》教學(xué)，談一些粗淺的認識。
一、 突顯“認”的主要任務(wù)
《認一認》教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生能認識《認一認》中出現的16個(gè)漢字�！罢J一認”中的生字注音，有的是紅色，有的是黑色。紅色的表示是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的拼音，黑色的表示沒(méi)有學(xué)過(guò)的。當大屏幕出示“東西南北，前后左右”8個(gè)字時(shí)，我要求學(xué)生仔細看圖，鼓勵學(xué)生大膽拼讀，并給予充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己輕聲認讀。教師大膽放手讓學(xué)生自己練習拼讀，學(xué)生在拼一拼、讀一讀的過(guò)程中既能復習已學(xué)的漢語(yǔ)拼音，又能發(fā)現哪些拼音讀得不夠準確，哪些音節自己掌握得還不夠熟練，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，自己去解決問(wèn)題。學(xué)生充分享受自己念讀的過(guò)程，即是教師對學(xué)生自學(xué)能力的肯定和鼓舞，也體現了學(xué)生主動(dòng)識字、認字的課標精神。試教中，我教完生字以后便讓學(xué)生用生字組詞，口頭造句，但學(xué)生的回答并不理想，我才意識到要求坡度不夠，甚至是拔苗助長(cháng)。學(xué)生剛開(kāi)始識字，目標最好是單純一些，涉及的內容多會(huì )增加學(xué)生的負擔，沖淡了識字、認字的主要任務(wù)，結果是會(huì )適得其反。
一、 整體入手，發(fā)揮韻文識字優(yōu)勢
“認一認”是四言韻語(yǔ)，每行的四個(gè)字，橢圓形的淺藍色塊串連在一起，成為韻語(yǔ)的“一句”�！墩J一認4》中，“東西南北，前后左右”就是固定詞組。認讀生字的時(shí)候，我請學(xué)生一行一行地讀，兩行連起來(lái)讀，始終把這8個(gè)字作為一個(gè)整體出現，通過(guò)自由讀，開(kāi)火車(chē)讀，男女讀，齊讀等多種形式，加深學(xué)生對漢字的認識。同時(shí)，《認一認4》在編寫(xiě)中注意了押韻，每四句中的第二、四兩句最后一個(gè)字都是韻腳，“走”和“右”韻腳是“ou”。教學(xué)中我們要充分認識這個(gè)規律，讓學(xué)生讀，而且還要如兒歌般誦讀。齊讀“東西南北，前后左右”時(shí)，我示范4種節奏的拍手誦讀，學(xué)生興致勃勃地隨我擊掌練習，興趣濃厚，“口、腦、手”并用，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習能力的提高。
三、巧設游戲，鞏固識字效果
這節課，我設計了幾組游戲，形式多樣，內容豐富。一年級學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)，喜歡做游戲，于是我“投其所好”，將游戲適宜穿插于“方向、位置”的教學(xué)中，學(xué)生沉浸于愉悅歡樂(lè )的氣氛中，情緒高漲，思維活躍，認字反應迅速。在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，，加深了印象，初步理解“東西南北，前后左右”所指的方向和位置，鞏固了識字的效。
四、教學(xué)中存在的一些問(wèn)題
1、要注意良好的學(xué)習習慣的養成。當學(xué)生打開(kāi)書(shū)本，翻到第46頁(yè)，我應及時(shí)提醒學(xué)生拿好書(shū)，坐端正，并檢查一下學(xué)生的習慣姿勢，糾正不良的讀書(shū)姿勢。良好學(xué)習習慣的養成需要教師在每天、每一節課上反復提醒，反復糾正、指導，只有常抓不懈，才能讓更多的學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
2、要注意教學(xué)節奏的適時(shí)調整。課堂教學(xué)前半部分我的教學(xué)節奏略有些慢，學(xué)生思維運轉速度也隨之慢下來(lái)，學(xué)生的狀態(tài)顯得缺乏精氣神。我想，通過(guò)調整教學(xué)節奏，讓學(xué)生始終處于注意力集中狀態(tài)中，學(xué)生的積極性在最大程度上被激發(fā)起來(lái)，學(xué)生有學(xué)的興趣與激情后，還怕學(xué)生不跟著(zhù)教師學(xué)嗎？
3、要注意師生互動(dòng)的實(shí)效性。學(xué)生在擊掌誦讀等各種形式讀字的時(shí)候，教師要求學(xué)生眼睛始終看字，教師的手要指向學(xué)習的`幾個(gè)字，要求到位，訓練扎實(shí)，才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，教學(xué)才不會(huì )流于形式。
《認一認4》教學(xué)反思2
《認一認4》的第二課時(shí)是教學(xué)“東、南、西、北、前、后、左、右”這八個(gè)漢字。
“前、后、左、右”這四個(gè)漢字的教學(xué)比較輕松。在這一環(huán)節，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的前面是誰(shuí)、后面是誰(shuí)、左面是誰(shuí)、右面是誰(shuí)？學(xué)生都比較輕松地說(shuō)了出來(lái)，只有少數幾個(gè)學(xué)生分不清左和右，經(jīng)我一點(diǎn)撥（寫(xiě)字的那只手是右面）之后，也就會(huì )說(shuō)了。當然除了理解漢字的意思外，我針對學(xué)生對“左和右”字形的混淆，讓學(xué)生讀了順口溜“左下工，右下口，右手靈巧做事多�！狈磸捅容^認讀之后，學(xué)生也能分清了。
在教學(xué)“東、南、西、北”這四個(gè)漢字時(shí)，我先讀了兒歌“早上起來(lái)，面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南，東南西北認清方向�！比缓�，我問(wèn)學(xué)生早晨太陽(yáng)從哪里升起來(lái)的？學(xué)生說(shuō)是東方。于是我讓小朋友們站起來(lái)面向東，然后拿出手，跟老師讀一句兒歌，然后指一下方向，邊說(shuō)邊轉換體位，孩子們興致勃勃地跟我一起說(shuō)跟我一起做。時(shí)機成熟了，我便拿出字卡（東、南、西、北）讓學(xué)生認讀，學(xué)生們學(xué)得可認真啦！接下來(lái)，我又和孩子們玩認字辨方向游戲，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的東面是誰(shuí)、西面是誰(shuí)、北面是誰(shuí)、南面是誰(shuí)？學(xué)生可興奮了，嘰嘰喳喳地說(shuō)開(kāi)了。待學(xué)生們熟練后，我又點(diǎn)撥學(xué)生這些生字里藏著(zhù)四組反義詞，學(xué)生們很快地反應過(guò)來(lái)了。
看著(zhù)孩子們發(fā)亮的雙眼，臉上洋溢的笑容，我想：生動(dòng)有趣的教學(xué)方式會(huì )讓孩子們激情的投入，會(huì )起到事半功倍的效果。
《認一認4》教學(xué)反思3
在學(xué)習漢語(yǔ)拼音的過(guò)程中，穿插識字教學(xué)，目的既是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣，積累一些漢字，也是為了引導學(xué)生把所學(xué)的漢語(yǔ)拼音及時(shí)運用于識字，這樣也有利于漢語(yǔ)拼音的學(xué)習。教學(xué)中，教師應引導學(xué)生把拼音作為識字的工具，指導學(xué)生學(xué)用結合。
在教學(xué)《認一認 4》時(shí)，我讓學(xué)生們自學(xué)《認一認 4》（提示：可以根據拼音、圖畫(huà)或向別人請教），然后介紹：我學(xué)會(huì )了……是通過(guò)……學(xué)會(huì )的。在孩子們自學(xué)時(shí)我迅速把音節板書(shū)在黑板上，然后巡回指導孩子們的自學(xué)，在孩子匯報交流中，我讓識字快的孩子說(shuō)說(shuō)這些字中哪些是你認識的，并向別人介紹記住某個(gè)字的方法或竅門(mén)，當學(xué)生說(shuō)出后，我及時(shí)鼓勵他說(shuō)“你真棒！”并問(wèn)他：“你是怎么認識的？”學(xué)生會(huì )說(shuō)我是在閱讀帶音節讀物中認識的，我是在廣告招牌上請教父母認識的，我是……�！澳阏鏁�(huì )識字，繼續努力！”學(xué)生聽(tīng)到老師真誠的鼓勵，從中獲得了成功的愉悅，增強了自主識字的信心。適時(shí)找學(xué)生領(lǐng)讀音節，再與課本中插圖結合在音節下板書(shū)相應的字，反復進(jìn)行讀字訓練，擦掉音節再讀，打亂順序讀。再用字卡進(jìn)行一輪開(kāi)火車(chē)認字的比賽，然后誦讀，分男女讀。讀了七、八遍，再做找朋友的游戲，大部分學(xué)生都找全了。
識字教學(xué)，教師不應該單純地為識字而教識字，而應在識字教學(xué)過(guò)程中注意教給學(xué)習方法，進(jìn)行適當的知識拓展，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力。這樣，學(xué)生才能學(xué)得活、記得牢。
《認一認4》教學(xué)反思4
這次的教研活動(dòng)，我執教了《認一認4》。認一認是以圖對應字的形式出現的，形式簡(jiǎn)單，內容枯燥，一般都是以拼讀認字、組詞記字的教學(xué)模式進(jìn)行的。同樣是學(xué)字，但識字課的內容卻比較有趣，如：識字1是以學(xué)習有趣的中文數字為主線(xiàn)，識字2是以一個(gè)小朋友的早上起來(lái)的生活情況作為主線(xiàn)，識字3卻是以學(xué)生去公園游玩為主線(xiàn)，都有一定的主題。但認一認卻沒(méi)有很明顯的規律可遵循。為了讓孩子們學(xué)得有趣，我特意設計了一個(gè)游玩“漢字王國”的教學(xué)情境，讓孩子們帶著(zhù)新鮮的感覺(jué)進(jìn)入學(xué)習。如開(kāi)始的復習導入，我把認一認3的內容寫(xiě)在把守“漢字王國”的士兵身上，都讀對才能通過(guò)這個(gè)關(guān)卡，學(xué)生很喜歡這個(gè)挑戰式的開(kāi)頭。故事性的教學(xué)過(guò)程又讓學(xué)生學(xué)得津津有味，動(dòng)畫(huà)人物喜洋洋對于方位兒歌的介紹使得孩子更是興趣倍增。其實(shí)這堂課中，我還是最喜歡讓孩子現學(xué)現用的這個(gè)環(huán)節，我在黑板上畫(huà)上一個(gè)太陽(yáng)，讓孩子根據太陽(yáng)和兒歌來(lái)擺一擺生字卡片，把東南西北和前后左右一起學(xué)習。孩子們既動(dòng)手又動(dòng)腦。采用這樣的方式，讓孩子從不會(huì )到會(huì )，充分施展學(xué)生識字的自主性，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習達到識字的目的。我想一定會(huì )讓學(xué)生記憶深刻的。
《認一認4》教學(xué)反思5
和孩子學(xué)習《認一認4》中的漢字，“出入開(kāi)關(guān)，坐臥立走”是每天都進(jìn)行著(zhù)的動(dòng)作，與孩子的生活有密切聯(lián)系，在理解上除“入”外沒(méi)有難度。解釋”入“時(shí)，換詞為“進(jìn)去”，則“出”為“出來(lái)”。請孩子上臺演示出門(mén)、進(jìn)門(mén)兩個(gè)動(dòng)作，孩子們也都理解它的意思了�！皷|西南北”這4個(gè)方位詞是本課學(xué)習的難點(diǎn)。我利用教室的布局，先幫助孩子認清四個(gè)方向，（有門(mén)的一面是南方，我們的前面是東方）然后和孩子們邊做游戲邊鞏固。老師說(shuō)出一個(gè)方向，孩子們快速用手指出，并面向它站立。辨認正確后，了解東方是太陽(yáng)升起的方向，西方是太陽(yáng)下山的方向。南方是燕子在秋天去的方向，北方卻在冬天吹來(lái)寒冷的風(fēng)。課堂中增添了游戲，讓孩子們特別興奮，整堂課他們都處在激情蕩漾的狀態(tài)中。
《認一認4》教學(xué)反思6
在教學(xué)《認一認4》時(shí)，我讓小朋友們一起走出教室，聽(tīng)說(shuō)要走出教室，孩子們頓時(shí)歡呼雀躍，迅速整好隊伍跟我來(lái)到操場(chǎng)上。熱情洋溢，像陽(yáng)光下那一朵朵生機勃勃的花骨朵兒。然后我讓小朋友面向太陽(yáng)，辨別方向�！霸绯康叫�，走進(jìn)操場(chǎng)，面對太陽(yáng)，辨別方向。前面是……后面是……左面是……右面是……”辨別好方向后，我拿出字卡（東、南、西、北），讓學(xué)生認讀后，轉動(dòng)身體，面向那個(gè)方向。孩子們興致勃勃地和我做游戲，剛開(kāi)始有少數學(xué)生轉錯方向，引來(lái)其他人哈哈的笑聲，漸漸熟練后，學(xué)生都能讀準、轉對方向了。
走出教室找找太陽(yáng)、認字辨方向游戲這些使學(xué)生對學(xué)習充滿(mǎn)了參與的熱情。一雙雙發(fā)亮的眼睛、一聲聲愉快的歡笑，“積極學(xué)習”的情感在參與的過(guò)程中被激發(fā)、被鼓舞，使“教”與“學(xué)”的雙主體在特定的高度和諧的教學(xué)情境中碰撞、對話(huà)、交流、展示，互動(dòng)共鳴，一起成長(cháng)。
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首先：很感謝學(xué)校給我這次機會(huì )，讓我對課堂教學(xué)有一次充分展示的機會(huì )，也非常感謝學(xué)校各位老師能聽(tīng)我的公開(kāi)課。
本課這一組8個(gè)字是在第四次認識漢字，通過(guò)前三次的學(xué)習對他們來(lái)說(shuō)可能不存在困難。這一組識字是出現在復韻母的學(xué)習過(guò)程，那么怎么能讓學(xué)生將這些比較枯燥的字認得清，記得牢，而且能正確運用？在教學(xué)中，我主要采用情境教學(xué)方法。開(kāi)始，出示羊村圖片，聽(tīng)《喜羊羊與灰太狼》歌曲，羊村成員請我們去做客等一系列的故事情節，把學(xué)生帶入到情境中去，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性去認識“入”“出”“開(kāi)”“關(guān)”四個(gè)字。在這一環(huán)節中我感覺(jué)整體上時(shí)間比較充足，通過(guò)闖關(guān)，做游戲，比賽對對子，學(xué)生的積極性比較活躍。中間課間操的安排還是不錯的，如果讓全班學(xué)生站立做可能效果更好點(diǎn)。
問(wèn)題主要出現在后四個(gè)字的學(xué)習中，由于自己準備不是充分，教案不熟悉，課件中出現了很多的欠缺部分，漢字上沒(méi)有出現音節，種種原因使得整過(guò)后半部分教學(xué)思路不清晰。草率的講解了這四個(gè)字，時(shí)間分配不均勻，板書(shū)不完整，獎品沒(méi)有分發(fā)下去。使得整節課老師講得多，學(xué)生讀的少，更大的還是普通話(huà)不太標準，加上口頭禪比較多的，整個(gè)課堂教學(xué)欠缺很多。還得在以后的教學(xué)中多多積累經(jīng)驗。認識自己的不足。
《認一認4》教學(xué)反思8
在××區教研室大力推行“三步導學(xué)”教學(xué)模式，努力創(chuàng )建“生本課堂”的今天，我利用“三步導學(xué)”教學(xué)模式執教了蘇教版一年級語(yǔ)文《認一認4》的第二課時(shí)教學(xué)，《認一認》中的字都是高頻字，其中相當一部分字，學(xué)生在入學(xué)前通過(guò)各種途徑接觸并認識了。教學(xué)中，如何保持學(xué)生識字高漲的熱情，引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè )識字，帶領(lǐng)學(xué)生輕松愉悅地度過(guò)拼音學(xué)習向識字的過(guò)度階段，
在“激情導課”環(huán)節中，我首先創(chuàng )設情景，帶學(xué)生進(jìn)入漢字王國迷宮闖關(guān)，既復習了上節課所認字，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。接著(zhù)我明確學(xué)習目標，并對學(xué)生預期效果進(jìn)行了激勵，學(xué)生滿(mǎn)懷信心地進(jìn)入了第二環(huán)節“民主導學(xué)”。
在“民主導學(xué)”環(huán)節中，我采取自讀、互拼、互認，游戲、動(dòng)作體驗、課中操等形式，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè )。很好地完成了學(xué)習任務(wù)。
在“檢測導結”中，抽讀生字卡片，檢驗了孩子的識字，對對子環(huán)節檢測了孩子對相反詞的認識�！胺此伎偨Y”這一小環(huán)節中，同學(xué)們都說(shuō)出了自己的不同收獲，比較欣慰。
說(shuō)實(shí)在的，我也沒(méi)有想到孩子們配合這么好，孩子們的大膽精彩發(fā)言給了我信心，讓我也更加深信：“播種行為，收獲習慣”的道理，我是這樣想的，也是這樣做的。
教學(xué)中存在的主要問(wèn)題：
一、語(yǔ)言組織能力還比較差，有時(shí)會(huì )出現一些口誤，特別是對學(xué)生精彩回答不能給予更準確及時(shí)的評價(jià)，今后要在語(yǔ)言斟酌上下功夫。
二、課堂時(shí)間把握不準，課堂密度出現前松后緊，以至于拖堂五分鐘，我認為是在學(xué)生自主學(xué)習和辨別方向上浪費了時(shí)間。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，再成功的課也有不足的課，我將在今后的教學(xué)生涯中，不斷地去摸索，去實(shí)踐，爭取高效的課堂。
《認一認4》教學(xué)反思9
教學(xué)中，我遵循低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生興趣，以學(xué)生為主體，讓每個(gè)人有嘗試的機會(huì )和自主選擇的權利，讓學(xué)生們切實(shí)感受識字是快樂(lè )的，力求采用自主、合作地學(xué)習方式探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習之樂(lè )。讓學(xué)生在開(kāi)放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，變“被動(dòng)地學(xué)”為“主動(dòng)地學(xué)”，而不是在已有認知的基礎上去“炒冷飯”。
學(xué)習“出、入、開(kāi)、關(guān)、坐、立、走”幾個(gè)字時(shí)，我都讓他們配合做做動(dòng)作，如“出門(mén)和入門(mén)”，“開(kāi)燈和關(guān)燈”，“在教室前面站著(zhù)，走一走”，這樣 不僅讓學(xué)生能切實(shí)體會(huì )到這些字就在我們身邊，大家經(jīng)常在用著(zhù)，又加深了對這些字的理解。
在學(xué)“前”、“后”、“左”、“右”時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所在位置的前后左右是誰(shuí)，看似沒(méi)有必要，但細細體味，活動(dòng)中漢字音、形、意教學(xué)的緊密結合，更有利于學(xué)生形成對這幾個(gè)漢字的完整認識。再轉身、再轉身、再轉身說(shuō)一說(shuō)，自身的位置變了，前、后、左、右所表示的方向就變了。自己所處的位置、角度不一樣，前后左右的小朋友也是不一樣的。這一切悄悄地、潛移默化地讓學(xué)生體會(huì )、領(lǐng)悟到“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。
《認一認4》教學(xué)反思10
《認一認》中生字的注音，有的是紅色，有的是黑色。紅色的表示是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的拼音，黑色的表示沒(méi)有學(xué)過(guò)的。當出示“東西南北，前后左右”8個(gè)字時(shí)，我要求學(xué)生仔細看圖，鼓勵大膽拼讀，并給予充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己輕聲認讀。學(xué)生在拼一拼、讀一讀的過(guò)程中既能復習已學(xué)的漢語(yǔ)拼音，又能發(fā)現哪些拼音讀得不夠準確，哪些音節自己掌握得還不夠熟練。
“認一認”每行四個(gè)字，讀來(lái)瑯瑯上口。教學(xué)“東西南北，前后左右”時(shí)，我請學(xué)生一行一行地讀，兩行連起來(lái)讀，通過(guò)自由讀，開(kāi)火車(chē)讀，男女讀，齊讀等多種形式，加深學(xué)生對漢字的認識。讀熟后，我示范拍手誦讀學(xué)生興致勃勃地隨我擊掌練習，學(xué)生興趣濃厚，“口、腦、手”并用，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習能力的提高。
這節課，我設計了幾組游戲，形式多樣，內容豐富。一年級學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)，喜歡做游戲，于是我“投其所好”，將游戲適宜穿插于“方向、位置”的教學(xué)中，學(xué)生沉浸于愉悅歡樂(lè )的氣氛中，情緒高漲，思維活躍，認字反應迅速。在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，加深了印象，初步理解“東西南北，前后左右”所指的方向和位置，鞏固了識字的效果。
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