《奴隸英雄》教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的《奴隸英雄》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《奴隸英雄》教學(xué)反思1
《奴隸英雄》這是一篇略讀課文，是根據意大利作家喬萬(wàn)尼奧里的《斯巴達克思》相關(guān)片段改編的。課文用獨幕劇的形式講述了兩千多年以前發(fā)生在羅馬城里斗獸場(chǎng)上的故事，有力地揭露了奴隸主貴族的罪惡和奴隸制社會(huì )的黑暗，熱情地歌頌了奴隸英雄斯巴達克的反抗精神。
通過(guò)本節課的學(xué)習，同學(xué)們的學(xué)習積極性很高，踴躍參加表演，深刻的理解課文內容，并體會(huì )文章的思想感情。我是這樣引導學(xué)生的，先是初讀課文，引導發(fā)現課文特點(diǎn)；再讀課文，理解內容，體會(huì )感情。在這一方面我是這樣做的：讓學(xué)生按老師指導的方法讀課文，想一想：什么是奴隸，奴隸們的生活、命運怎么樣？他們?yōu)槭裁雌鹆x？誰(shuí)是奴隸英雄？他哪些地方值得你佩服？讓同桌交流討論，然后，全班交流，教師相繼點(diǎn)撥。然后讓學(xué)生有感情地朗讀斯巴達克與眾奴隸的對話(huà)和起義部分。讀出奴隸們對奴隸主的控訴，讀出斯巴達克的英雄氣概。最后讓學(xué)生進(jìn)行表演，表演后相互評議。這樣教學(xué)達到了教育目的，提高他們各方面的能力。
《奴隸英雄》教學(xué)反思2
這是一篇表演式的課文，通過(guò)本節課的學(xué)習，同學(xué)們的學(xué)習積極性很高，每位同學(xué)都參加了表演，深刻的理解課文內容，并體會(huì )文章的思想感情。我是這樣引導學(xué)生的，先是初讀課文，引導發(fā)現課文特點(diǎn)；再讀課文，理解內容，體會(huì )感情，在這一方面我是這樣做的：讓學(xué)生按老師指導的方法讀課文，想一想：什么是奴隸，奴隸們的生活、命運怎么樣？他們?yōu)槭裁雌鹆x？誰(shuí)是奴隸英雄？他哪些地方值得你佩服？讓同桌交流討論，然后，全班交流，教師相繼點(diǎn)撥。然后讓學(xué)生有感情地朗讀斯巴達克與眾奴隸的對話(huà)和起義部分。讀出奴隸們對奴隸主的控訴，讀出斯巴達克的英雄氣概。最后讓學(xué)生進(jìn)行表演，表演時(shí)要教育他們要十分的投入。表演后相互評議。從而達到了教育目的。
有些同學(xué)理解的還不夠深入，如果讓他們多講多練，我想他們的理解更深一些。在今后的教學(xué)中要多給后進(jìn)生鍛煉的機會(huì )。從各方面提高他們的能力。
《奴隸英雄》教學(xué)反思3
今天學(xué)習了《奴隸英雄》這篇課文，這是一片自讀課文，但我卻花了兩個(gè)課時(shí)，一邊感慨浪費了時(shí)間，一方面又覺(jué)得很值得。
一、教學(xué)環(huán)節，環(huán)環(huán)相扣。
我從劇本這個(gè)知識點(diǎn)入手，先讓孩子們對比這篇課文和前一篇課文的區別，有的孩子剛一聽(tīng)到我的問(wèn)題就想拿參考書(shū)，我及時(shí)制止，并讓孩子們各抒己見(jiàn)，經(jīng)過(guò)認真比較后，孩子們知道了劇本的特點(diǎn)，接著(zhù)從課題入手，讓孩子們一句話(huà)概括劇本的內容：奴隸反抗奴隸主的故事。反抗引出反抗的原因，并讓孩子找出課文中相關(guān)的句子和劇情，再到帶領(lǐng)反抗的英雄，接著(zhù)分析英雄的人物形象，進(jìn)而解決了“為什么斯巴達克被稱(chēng)為奴隸英雄?”這個(gè)問(wèn)題。
二、感謝孩子們心中的正義感。
在上這堂的時(shí)候，我原本想孩子們應該不是很感興趣，可一旦激發(fā)了他們的正義感，他們就會(huì )有了對奴隸們的同情，會(huì )感同身受，自然而然的就很容易理解課文了。
三、結合學(xué)生們的愛(ài)好。
我們班有一群孩子喜歡自導自演，喜歡自己寫(xiě)劇本，演小品，結合他們的這一愛(ài)好，在講一些劇本知識、人物塑造方面的方法，他們更容易接受。
四、教學(xué)反思：
1、“把課堂的主體交給學(xué)生”成為教改的突破口。
語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是立足于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習、生活和工作奠定基礎。一些語(yǔ)文老師反映：課文已經(jīng)分析得很細了，學(xué)生還是聽(tīng)不懂，不喜歡聽(tīng)。一些學(xué)生也問(wèn)：我們怎樣才能學(xué)好語(yǔ)文課?有一些學(xué)生語(yǔ)文考試成績(jì)優(yōu)異，可一到使用語(yǔ)文知識技能的實(shí)際場(chǎng)合就束手無(wú)策。過(guò)多的課堂講授和“填鴨式”的教學(xué)方法，極大地限制了學(xué)生的思維和創(chuàng )造能力，這時(shí)把課本劇引入課堂教學(xué)，讓人眼前一亮。課本劇深受學(xué)生和教師青睞，正是因為它為學(xué)生開(kāi)創(chuàng )了一個(gè)新的學(xué)習天地。學(xué)生在編演課本劇過(guò)程中，展現了豐富的創(chuàng )造力，確立了自己在語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)中的主體地位，改變了以往以教師為中心的教學(xué)模式。不僅讓學(xué)生的`學(xué)習過(guò)程變得生動(dòng)愉快，也使教師的教學(xué)變得更形象直觀(guān)。這樣強化了師生間的互動(dòng)，突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生自主性學(xué)習的能力普遍提高。
2、把德育、美育、智育整合起來(lái)
組織編演課本劇還可以實(shí)現德育、美育、智育的整合，培養學(xué)生的活動(dòng)能力、組織能力和創(chuàng )造能力。語(yǔ)文學(xué)科歷來(lái)重視在教學(xué)中滲透思想教育。小學(xué)語(yǔ)文教材為孩子們塑造了許多美的形象，課本劇取材于教材，作用于人的視聽(tīng)，其教育感化作用十分明顯，有助于小學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀(guān)。學(xué)生在讀—思—編—演劇本的過(guò)程中，更能夠身臨其境地體會(huì )作者的思想感情，將課本的精神充分展示在觀(guān)眾面前，通過(guò)演出使學(xué)生體會(huì )到了什么是真、善、美。
3、學(xué)會(huì )合作
一出課本劇的成功表演，不僅讓學(xué)生完成了變死課本為活演出的實(shí)踐，還加強了學(xué)生的集體觀(guān)念，讓學(xué)生在處理瑣碎事務(wù)和人際關(guān)系中學(xué)會(huì )了組織協(xié)調和相互配合。
《奴隸英雄》教學(xué)反思4
這是一篇表演式的課文，通過(guò)本節課的學(xué)習，同學(xué)們的學(xué)習積極性很高，每位同學(xué)都參加了表演，深刻的理解課文內容，并體會(huì )文章的思想感情。我是這樣引導學(xué)生的，先是初讀課文，引導發(fā)現課文特點(diǎn);再讀課文，理解內容，體會(huì )感情，在這一方面我是這樣做的：讓學(xué)生按老師指導的方法讀課文，想一想：什么是^***，^***們的生活、命運怎么樣?他們?yōu)槭裁雌鹆x?誰(shuí)是^***英雄?他哪些地方值得你佩服?讓同桌交流討論，然后，全班交流，教師相繼點(diǎn)撥。然后讓學(xué)生有感情地朗讀斯巴達克與眾^***的^對面和起義部分。讀出^***們對^***主的控訴，讀出斯巴達克的英雄氣概。最后讓學(xué)生進(jìn)行表演，表演時(shí)要教育他們要十分的投入。表演后相互評議。從而達到了教育目的。
有些同學(xué)理解的還不夠深入，如果讓他們多講多練，我想他們的理解更深一些。在今后的教學(xué)中要多給后進(jìn)生鍛煉的機會(huì )。從各方面提高他們的能力。
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