《松鼠和松果》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們需要很強的教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的《松鼠和松果》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《松鼠和松果》教學(xué)反思1
一、教學(xué)環(huán)節反思
本課教學(xué)，我分為以下四個(gè)環(huán)節：1導入；2初讀課文，整體感知；3細讀文本，情感深入；4兒歌復現，書(shū)寫(xiě)指導�？傮w來(lái)說(shuō)，大的環(huán)節在課堂教學(xué)中還是很實(shí)用的，也沒(méi)有出現大的失誤，但在對于內部小環(huán)節的把握還有待加強。
例如，在初讀課文時(shí)，我先是讓孩子自由朗讀課文，然后檢查字詞，但操作師，卻變成了先檢查孩子的課文朗讀，這也就給了孩子這節課很難的錯覺(jué)。另外，采用了孩子讀一個(gè)自然段，講解一個(gè)自然段的方法，卻沒(méi)有考慮到低段的孩子年紀小，注意力本來(lái)就不夠集中，這種方法就會(huì )使課堂紀律渙散，達不到應有的教學(xué)效果。
二、識字教學(xué)
本篇課文，我采用的是分散識字的方法。在初讀課文時(shí)，檢查孩子字詞的讀音，以及詞語(yǔ)在句子中的正確讀法；在細讀課文時(shí)，講解詞義。也發(fā)現把“聰明活潑”一詞放在第一段課文講解時(shí)并不好，可以在導入部分插入一個(gè)問(wèn)題“那你覺(jué)得這是怎樣的松鼠”，然后順勢講解這個(gè)詞語(yǔ)的讀音、詞義，并用“小耳朵專(zhuān)心聽(tīng)，小眼睛仔細看，用口說(shuō)，用心記”來(lái)拆分“聰”便于孩子記憶，再用“今天我們就比比哪些小朋友這四件法寶用得好，有信心嗎？用你專(zhuān)注的目光告訴我�！遍_(kāi)始今天的教學(xué)，有利于在課前給孩子鼓勵，讓他們學(xué)會(huì )做一個(gè)聰明的孩子，并覺(jué)得這節課是帶著(zhù)“認真聽(tīng)課”的任務(wù)來(lái)學(xué)習的。
在生字的復習，我設計了用兒歌復現，以及結合課文設計了“埋松果”的識字訓練來(lái)加深記憶，達到鞏固的目的。
此外，通過(guò)這節課的準備、試教等過(guò)程，我也進(jìn)一步認識了“分散識字”這一教學(xué)方法。分散識字教學(xué)法注重生字字義的情景創(chuàng )設，提倡在詞中、句子中、課文情景中進(jìn)行生字教學(xué)，使字不離詞、詞不離句、句不離篇章，使生字字義在生動(dòng)形象的語(yǔ)言環(huán)境中凸現出來(lái)。分散識字教學(xué)的這種做法符合兒童從形象思維向抽象思維發(fā)展的規律，注重兒童思維的形象特點(diǎn)，便于兒童在新舊知識經(jīng)驗意義之間建立聯(lián)系。而這篇課文的詞語(yǔ)如“�！�，就可以通過(guò)讓孩子做動(dòng)作來(lái)理解詞義；“總是、以后”均是抽象詞語(yǔ)，結合語(yǔ)境便于孩子的學(xué)習和運用。
三、朗讀教學(xué)
這篇課文學(xué)生通過(guò)朗讀對于課文內容的理解問(wèn)題不是很大，因此我結合實(shí)際設計了這樣的訓練點(diǎn)，第一段的教學(xué)抓住聰明活潑，指導朗讀。尤其是“那么……那么……”的朗讀，與此同時(shí)我設計了這樣一個(gè)訓練點(diǎn)，松樹(shù)每天吃著(zhù)松果，它是那么快樂(lè )，那么自在，他覺(jué)得松果就是他的好朋友，他夸獎松果那么香，那么可口。指導讀好文中句子，隨后我又說(shuō)，那么我們也來(lái)用上“那么……那么……”夸獎一下每一個(gè)蘋(píng)果、西瓜、大樹(shù)、小草、小花……讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)話(huà)，一方面理解“那么……那么……”一方面提高語(yǔ)言感受能力。
第三段抓住一個(gè)省略號和光禿禿讓學(xué)生想象光禿禿的世界是怎樣的？小松鼠們又是過(guò)著(zhù)怎樣的生活？在想象體會(huì )之后學(xué)生知道了沒(méi)有松樹(shù)，沒(méi)有森林的日子是多么可怕，再讓學(xué)生讀這段話(huà)感情自然就出來(lái)了。我運用了ppt——原本長(cháng)滿(mǎn)松樹(shù)的山坡，松樹(shù)一棵棵消失后剩下光禿禿的大山，這種視覺(jué)沖擊加以語(yǔ)言渲染，當場(chǎng)使孩子沉默了，有的甚至一臉?lè )浅ｋy過(guò)的樣子，使課堂氛圍更好了。
在第四段我采用了回環(huán)朗讀的方式，這是平時(shí)課堂上并沒(méi)有采用過(guò)的方式，孩子充滿(mǎn)好奇，配合得也比預期要好很多，也在無(wú)形中使孩子理解了松鼠的堅持。
四、寫(xiě)字指導
我們都知道寫(xiě)字指導的步驟是出示要寫(xiě)的字，學(xué)生自由觀(guān)察，指名交流注意點(diǎn)，教師范寫(xiě)，學(xué)生練習，交流反饋�？墒侨绻麅H僅只是按部就班的走完這些程序，那么任何一個(gè)人都會(huì )教。關(guān)鍵是教的有效，這就需要教師有一定的教學(xué)技巧，比如學(xué)生的觀(guān)察是否有效，教師的示范是否學(xué)生都在認真地聽(tīng)，學(xué)生寫(xiě)字是否都按照要求進(jìn)行，這些細節才是我們在實(shí)施原生態(tài)課堂中最需要教師自己關(guān)注的。
我在開(kāi)始時(shí)就問(wèn)孩子“總、意”用哪個(gè)相同的部分”，然后告訴孩子“只有用心，才能寫(xiě)好字”。再指導孩子觀(guān)察字的上、中、下各是怎樣的，并指導每個(gè)部分的哪一筆最需要注意。而在教師范寫(xiě)這一環(huán)節中，我更是采用讓孩子提醒我，需要注意的地方。這在給了孩子“原來(lái)我還能提醒老師呀，我真厲害”的感覺(jué)，無(wú)形中讓孩子記憶并鞏固了漢字的書(shū)寫(xiě)。在孩子練習時(shí)，我隨時(shí)指導，并強調寫(xiě)字姿勢。交流反饋是，以表?yè)P為主，加強孩子記憶。
《松鼠和松果》教學(xué)反思2
《松鼠和松果》是一篇寫(xiě)松鼠的童話(huà)。課文敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹(shù)造林、維護生態(tài)平衡的故事。通過(guò)這個(gè)故事我們體會(huì )到，人類(lèi)在向自然索取時(shí)，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個(gè)美好的家園。教學(xué)后，我有幾點(diǎn)感想：
�。�、讀要充分，要有質(zhì)量：
“讀”是學(xué)習語(yǔ)文的法寶，讓學(xué)生充分自主地讀書(shū)，有目的地讀書(shū)，以讀代講，讀中領(lǐng)悟課文的真諦，教師在這當中起到的是穿針引線(xiàn)的作用，或者說(shuō)是引路人。在教學(xué)中，我特別注重朗讀的指導，設計了多種朗讀形式，如：范讀、自由讀、指名讀、齊讀、賽讀、引讀、表演讀……但讀書(shū)不光要充分，更要有質(zhì)量。開(kāi)始學(xué)生的朗讀乏感情，是機械的、沒(méi)有活力的。但我真正的走進(jìn)了課文，我會(huì )隨著(zhù)課文中小松鼠的情感起伏而變化，我覺(jué)得我就是課文中的.小松鼠，然后我就通過(guò)入情入境的范讀引領(lǐng)學(xué)生去體會(huì )松鼠的情感變化，這樣，學(xué)生受到了感染，達到了情感的共鳴，一雙雙小手高高舉起，爭先朗讀。在學(xué)生朗讀不是很到位時(shí)，我通過(guò)評讀、賽讀，或一句巧妙的點(diǎn)撥，不但激發(fā)了學(xué)生朗讀興趣，更提高了學(xué)生交際、朗讀水平，收到很好的教學(xué)效果。
�。�、詞句感悟，加深理解，增強語(yǔ)感：
我在教學(xué)中注意循序漸進(jìn)地將學(xué)生帶入文章所創(chuàng )設的情景中，讓學(xué)生在情景中感悟交流。教學(xué)中，適機引導學(xué)生品味、體會(huì )文中的重點(diǎn)詞句。如：（摘了一個(gè)又一個(gè)），理解摘松果之多、（每個(gè)松果都那么香、那么可口）體會(huì )松鼠很愛(ài)吃松果，進(jìn)而感受到了小松鼠的高興心情，這樣學(xué)生的朗讀有了情感的寄托，自然豐富了語(yǔ)感。再如：讓學(xué)生解疑“為什么說(shuō)是個(gè)好主意”？用“因為……所以……”說(shuō)一說(shuō) ，再用“如果……就……”說(shuō)一說(shuō)。這一環(huán)節不但是對課文的理解，更是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的一個(gè)訓練。
�。�、課文回歸，情感升華：
一年級的學(xué)生喜歡夸張，愛(ài)幻想，好表現。當學(xué)生當小松樹(shù)表演完今后將是一片茂密的松樹(shù)林時(shí)。我創(chuàng )設一個(gè)小情境：孩子們，你們看，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們祖孫三代都來(lái)了，來(lái)到了這片茂密的松樹(shù)林里，吃起了美味的松果，可真高興��！來(lái)，讓我們再齊讀第一自然段！引領(lǐng)學(xué)生回到課文中體會(huì )小松鼠的擔憂(yōu)在他們的努力下并沒(méi)有成為現實(shí)，子子孫孫的松鼠們依然那樣高興。學(xué)生感受到人類(lèi)在向自然索取時(shí)，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個(gè)美好的家園。情感上得到了升華。
俗話(huà)說(shuō)：教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。本課在教學(xué)中有很多不盡人意之處，這與本人自身能力有關(guān)，特別是低年級朗讀指導方面還需要更深一步研究。我想如果我課前能引導學(xué)生在搜集有關(guān)環(huán)保重要性的資料，在課堂上加以展示，在感受小松鼠的擔憂(yōu)時(shí)，提出自己對人類(lèi)將來(lái)的擔憂(yōu)，那么這樣一來(lái)，學(xué)生能更真切、更實(shí)在地感受到松鼠擔憂(yōu)的必要性，從內心深處更認同作者的看法。這也就是由“近”感到“真”，由“真”感到“親”。
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