筆算乘法教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的筆算乘法教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
筆算乘法教學(xué)反思1
本節課是學(xué)習筆算乘法的開(kāi)始，也是學(xué)習多位數乘法的基礎，是在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握表內乘法，學(xué)會(huì )了整十、整百數乘一位數的口算，乘加兩步混合運算的基礎上教學(xué)的。一節課下來(lái)，有可喜的成績(jì)，也有不足。同時(shí)也對我今后的教學(xué)有了一定必要的啟示。根據《數學(xué)課程標準》的新理念，我對本課教材進(jìn)行了適當的處理，既抓住了重點(diǎn)，又讓枯燥的筆算教學(xué)生動(dòng)而不呆板。
一、自認為上得比較好的有以下三點(diǎn)：
�。ㄒ唬皵祵W(xué)源于生活”，而生活又促使數學(xué)不斷發(fā)展，讓學(xué)生接觸生活中的數學(xué)，才能讓他們體會(huì )到數學(xué)的價(jià)值，從而更加積極的投入到數學(xué)學(xué)習中去。如，上課開(kāi)始，出示《智慧樹(shù)》中的三個(gè)主持人留給同學(xué)們的三句話(huà)，使學(xué)生倍感親切，并主動(dòng)投入到新知識的學(xué)習中，使相對枯燥的數學(xué)問(wèn)題變得生動(dòng)而有趣，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望。
�。ǘ┳プ〗虒W(xué)重點(diǎn)，從引導到指出，再到明確，反反復復地讓學(xué)生回答，從扶著(zhù)說(shuō)到自己能說(shuō)，再到歸納總結，步步深入。在明確算理的過(guò)程中，讓學(xué)生自己去討論，教師只是以一個(gè)引路人的身份引導他們，幫助他們小結，使算理簡(jiǎn)潔有條理，并且滲透了驗算這個(gè)數學(xué)習慣。在整堂課中，時(shí)時(shí)出現算理的鞏固，讓學(xué)在短短一節課當中，牢牢地把握多位數乘一位數不進(jìn)位的算理。
�。ㄈ┰O計多種練習，培養學(xué)生數學(xué)應用意識。在練習中，設計了“幫'小咕咚'改錯”“摘蘋(píng)果”等活動(dòng)，體現了趣味性、知識性和應用性，在游戲中做數學(xué)，并讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中用數學(xué)，把所學(xué)的知識用到生活中，不僅增強了學(xué)習積極性，而且進(jìn)一步感受到數學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，培養了學(xué)生應用數學(xué)知識、解決實(shí)際問(wèn)題的意識和能力。以上三點(diǎn)是我認為自己處理得比較好的地方，但這堂課其中也存在著(zhù)許多的問(wèn)題，需要我吸取教訓，引以為鑒。
二、存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┰陂_(kāi)始的口算準備時(shí)，處理得不夠正確，應該讓學(xué)生個(gè)別回答，發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題，而不是用一起回答的方法，走個(gè)別形式，沒(méi)有起到準備題的作用。
�。ǘ┙虒W(xué)例題時(shí)，忘記寫(xiě)答語(yǔ)。
�。ㄈ┰诹胸Q式計算時(shí)，積書(shū)寫(xiě)的位置強調不夠。
�。ㄋ模⿲W(xué)生與學(xué)生之間的交流不夠，應該多培養學(xué)生的合作探究能力，讓學(xué)生在自己的探索中學(xué)習新知。合作交流中，不同程度的學(xué)生均得到不同程度的發(fā)展，學(xué)有余力的學(xué)生可以把自己掌握的知識、經(jīng)驗教給學(xué)習較困難的學(xué)生，學(xué)習較困難的學(xué)生可以在寬松的氛圍中汲取經(jīng)驗、取長(cháng)補短。
筆算乘法教學(xué)反思2
本節課是課本65頁(yè)例題2進(jìn)位的筆算乘法，重點(diǎn)講解19乘19的豎式，讓學(xué)生掌握兩位數乘兩位數進(jìn)位的筆算乘法的方法，本節課是在學(xué)生學(xué)習了不進(jìn)位乘法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的,所以我先出示幾個(gè)問(wèn)題:
�。�1）、這算式第一步算什么？是怎樣算的？個(gè)位滿(mǎn)十怎么辦？十位呢？
�。�2）、第二步算什么？是怎樣算的？
�。�3）、第三步呢？讓學(xué)生帶著(zhù)這幾個(gè)問(wèn)題獨立嘗試計算，指名板演并給大家解釋他的計算過(guò)程，其他四人小組也交流算法并全班匯報。
這節課的重點(diǎn)是理解進(jìn)位筆算的算理，在學(xué)生展示并講解方法之后，我都一一作出了評價(jià)，最后由老師再演算一次，并一邊算，一邊講解算理（先用第二個(gè)因數個(gè)位上的9去乘19的每一位，積的末位要和個(gè)位對齊，表示9個(gè)別19是不是171，個(gè)位滿(mǎn)八十向十位進(jìn)8，再用第二個(gè)因數十位上的1去乘19，最后把兩個(gè)積相加），然后再讓全班齊說(shuō)算理。接著(zhù)出一些錯題讓學(xué)生判斷并改正，并要他們知道錯在哪？筆算進(jìn)位的兩位數乘法要注意什么？再通過(guò)書(shū)本65頁(yè)的“做一做”來(lái)加深進(jìn)位的兩位數乘法計算方法，并讓學(xué)生同桌間說(shuō)說(shuō)筆算的過(guò)程，同桌說(shuō)說(shuō)，指名說(shuō)，以此方法突破教學(xué)重點(diǎn)。
筆算乘法教學(xué)反思3
多位數乘一位數的筆算乘法，主要是解決筆算過(guò)程中從哪一位乘起、怎么進(jìn)位和豎式的書(shū)寫(xiě)格式等問(wèn)題。這幾個(gè)問(wèn)題是相互依存的，只有在乘積有進(jìn)位的筆算中，學(xué)生才能真正體會(huì )到豎式計算中從個(gè)位乘起是必要和科學(xué)的。因此，我安排好呈現多位數乘一位數時(shí)要解決的三個(gè)問(wèn)題：
1．從哪一位乘起；
2．怎么進(jìn)位；
3．豎式的書(shū)寫(xiě)格式。
學(xué)習時(shí)，我以復習舊知作為鋪墊；接著(zhù)課件出示課本情境圖，讓學(xué)生自己先從圖中找出數學(xué)信息，再根據獲得的數學(xué)信息提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，然后自己列式解答，24×9=？。在本節課學(xué)習24×9前先讓學(xué)生估一估，對于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)這個(gè)估算意義不大，因為在相同的時(shí)間里他已經(jīng)能夠進(jìn)行精算了，但是對現實(shí)生活中來(lái)說(shuō)，這樣的估算卻是有必要的。估算本身就是很難學(xué)習的內容，在出現這樣的差異的情況下，如何進(jìn)行估算的學(xué)習，才能使估算真正體現其價(jià)值和意義，這是我非常困惑的。在此基礎上，我再讓學(xué)生動(dòng)筆獨立完成，之后把自己是怎么算的以及要注意什么問(wèn)題跟小組里的同學(xué)交流交流，通過(guò)他們親歷、體驗、交流算法后，讓學(xué)生自主發(fā)現24×9，先從個(gè)位乘起，哪位乘得的積滿(mǎn)幾十就向前一位進(jìn)幾，還要注意不要忘記加上進(jìn)位的數，這樣學(xué)生從計算中悟出了正確的算法。
筆算乘法教學(xué)反思4
一周前接到比賽通知，到今天下午終于松口氣走出錄播教室，整整一個(gè)星期過(guò)去了。這也是從教以來(lái)打磨最久的一次課，前后經(jīng)歷6次試課，無(wú)數次修改教案課件，一次次推翻重來(lái)，到這一刻，過(guò)程中收獲的，遠比結局更重要。
一、情境服務(wù)課堂，為課堂增姿添色
作為一節信息技術(shù)融合課，必然離不了各種多媒體信息手段。一開(kāi)始，只是想錄一個(gè)音頻，在本節課難點(diǎn)突破時(shí)，換一種形式來(lái)提醒孩子們注意。在制作音頻時(shí)，獨獨相中了海綿寶寶的配音，緊接著(zhù)，思路拓展，創(chuàng )設了一個(gè)海綿寶寶海底尋寶的情境，關(guān)于這個(gè)情境，也走了一些彎路。
備課之初，過(guò)于強調信息技術(shù)的使用，甚至為此生搬硬套創(chuàng )設了一個(gè)海綿寶寶大雜燴，為什么說(shuō)是大雜燴呢？你且來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，蟹老板為了拯救蟹堡王的生意，派海綿寶寶去海底深處尋找神秘配方，出發(fā)前，要送給海綿寶寶其中的一種調料，答對了才能送給它，結果被可惡的痞老板給替換成了藿香正氣水……
蟹老板承諾的神秘調料
被痞老板偷偷換成藿香正氣水，哈哈
現在回想，也不得不佩服當時(shí)的腦洞之大。為了創(chuàng )設而創(chuàng )設，過(guò)于復雜牽強的情境，脫離課堂本質(zhì)，只能被無(wú)情pass！于是，簡(jiǎn)化情境，只保留海綿寶寶海底尋寶這一條線(xiàn)，人物角色也只有這一個(gè)，搭配課堂評比機制，用海綿寶寶音效在關(guān)鍵節點(diǎn)提醒，貫穿全課，吸引孩子注意力，增添課堂趣味性，同時(shí)，也盡可能弱化了老師一直在強調，在環(huán)節之間過(guò)度的感覺(jué)。
但是，在比賽過(guò)程中，還是有些許緊張，因此，評價(jià)機制沒(méi)有完全跟上節奏，心里有些許遺憾。
二、技術(shù)支撐教學(xué)，為課堂助力加油
信息技術(shù)課，玩兒的就是信息技術(shù)。這次比賽，我對希沃白板的操作更加熟練，ppt可能從此就要慢慢退出我的備課舞臺了。
蒙板、白板、課堂游戲、計時(shí)器、班級優(yōu)化大師、學(xué)科工具……太多的東西可以去挖掘。前后7次講這節課，每一次玩兒課堂游戲時(shí)，孩子們都處于興奮失控的狀態(tài)，為什么不多創(chuàng )設這樣的課堂呢！
這個(gè)課件，是花費時(shí)間最多的一個(gè)了。有一版被pass掉的不舍得刪除，一個(gè)小小的圖標，要經(jīng)歷摳圖、文字修改、加動(dòng)畫(huà)、音效等等，看起來(lái)平平無(wú)奇的一頁(yè)，最多有將近30個(gè)動(dòng)畫(huà)，經(jīng)歷幾個(gè)小時(shí)的調整，才能達到想要的效果。每次到最后都安慰自己，還好達到了想要的效果，都值得。
但是，今天的賽課過(guò)程中，由于同時(shí)打開(kāi)了希沃白板和鴻合白板兩個(gè)軟件，學(xué)生在玩兒課堂游戲過(guò)程中不小心觸發(fā)了切換按鈕，導致希沃整個(gè)控制面板消失不見(jiàn)，還好有翻頁(yè)筆，對整個(gè)課堂順利進(jìn)行沒(méi)有太大的影響。盡管預設了沒(méi)有網(wǎng)絡(luò )或網(wǎng)絡(luò )卡頓的情況，但這種突發(fā)情況還是讓我內心慌亂了一下，看來(lái)，凡事還是要多做計劃，有planB、planC……才能游刃有余。
三、落實(shí)單元備課，緊抓難點(diǎn)突破
這個(gè)單元中，例2（多位數乘一位數筆算乘法一次進(jìn)位），例3（多位數乘一位數筆算乘法連續進(jìn)位），這兩節課知識聯(lián)系十分緊密。從課題來(lái)看，很容易區分這兩節課的重點(diǎn)知識，但教材在例2中呈現了一次進(jìn)位滿(mǎn)十進(jìn)一的情況，而例3中呈現的是滿(mǎn)30進(jìn)3，滿(mǎn)20進(jìn)2連續進(jìn)位的情況，這樣，就很容易造成一種例3的重點(diǎn)是“滿(mǎn)幾十進(jìn)幾”。
認真研讀教材就會(huì )發(fā)現，例2的做一做中，已經(jīng)出現了“滿(mǎn)幾十進(jìn)幾”，因此例3的重點(diǎn)在于突破“連續進(jìn)位”。聯(lián)系整個(gè)單元的知識編排，一切都迎刃而解，因此，備課要備全面。
這次賽課，整個(gè)流程基本順利，但仍覺(jué)有很多不完美，只因著(zhù)每一次的不完美，才要不斷的去努力和超越，反思、提升，待下一次奔赴完美！
筆算乘法教學(xué)反思5
我在賽前進(jìn)行了認真備課，并向老教師虛心請教，精心編寫(xiě)了教案，在實(shí)際教學(xué)中加以應用，同時(shí)根據上課反饋情況，認真進(jìn)行二次備課。在上評選課的過(guò)程中，嚴格按照上課要求，緊扣臨沂市小學(xué)數學(xué)課堂規范，較好地完成本節課的教學(xué)任務(wù)。
在教學(xué)過(guò)程中，有許多值得自己反思的方面，現總結如下：
一、收獲：
通過(guò)參加優(yōu)質(zhì)課評選，更加深刻地理解了臨沂市小學(xué)數學(xué)課堂規范，對規范中數學(xué)新授課的四個(gè)步驟的意義、作用與實(shí)際教學(xué)中的相互銜接有了更加準確地認識。在上課過(guò)程中更加認識到小組學(xué)習在當前教學(xué)中的作用，通過(guò)小組合作學(xué)習，讓每個(gè)學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解、交流自己對知識的理解。在使用學(xué)習的過(guò)程中，既能認識到自己的不足，又能迅速學(xué)習同伴的長(cháng)處，取長(cháng)補短。同時(shí)更深刻地認識到對知識傳授過(guò)程中細節的處理，有可能成為一節課成敗的關(guān)鍵。在課前，我向原班的數學(xué)教師了解到，學(xué)生在上一節課中，對整百整十的三位數乘以?xún)晌粩档目谒愠朔ㄖ�，不理解三位數的百位數如何參加運算。對于這個(gè)新情況，我迅速調整教學(xué)步驟，在復習兩位數乘法后，臨時(shí)增加了321×3的練習，讓兩位數乘法向三位數乘兩位數乘法中間的過(guò)渡難度變小，通過(guò)這道題的練習，減輕了學(xué)生直接學(xué)習三位數乘兩位數筆算的難度，通過(guò)學(xué)生的練習，學(xué)生對三位數乘兩位數的十位數時(shí)，基本沒(méi)有出錯，效果較好。這讓我再次意識到，必須隨時(shí)了解學(xué)生，以學(xué)生的學(xué)習為中心，才能真正上好一堂課。通過(guò)參加優(yōu)質(zhì)課評選，更加深刻地理解了臨沂市小學(xué)數學(xué)課堂規范。
二、不足：
盡管在收獲中我針對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況迅速進(jìn)行了教案的調整，但因此而延長(cháng)了情境探索的時(shí)間，而在后面的自主探索、解決問(wèn)題中，沒(méi)有及時(shí)調整所用的時(shí)間，因此到鞏固應用時(shí)，時(shí)間略倉促，對練習題的處理沒(méi)留出夠的時(shí)間，使學(xué)生在通過(guò)練習題提高中，沒(méi)有達到課前預沒(méi)的目標，成為一個(gè)無(wú)法彌補的遺憾。
正是由于對時(shí)間的把握不夠，讓我反思平時(shí)上課時(shí)同樣出現這個(gè)毛病，平常上課沒(méi)有對每一節課各環(huán)節的時(shí)間把握。有時(shí)在課中由于拖拉，一節課講不完，由于又進(jìn)行的過(guò)多，使部分學(xué)生對知識掌握的不扎實(shí)。這需要在以后教學(xué)中一定要精心備課，切實(shí)把握好每一個(gè)環(huán)節。
三、感想：
通過(guò)本次講課，我覺(jué)得受到最大教育的不是教室里的學(xué)生，恰恰是站在講臺上的我。本次講課與我平時(shí)的講課的對比，深深認識到自己平時(shí)教學(xué)的不足。在今后的教學(xué)中要不斷總結，認真學(xué)習，爭取將每一節課都上成優(yōu)質(zhì)課，真正實(shí)踐一個(gè)人民教師的職責。
筆算乘法教學(xué)反思6
本節課是在學(xué)生學(xué)習了整十整百整千數乘一位數、兩位數乘一位數的口算乘法基礎上進(jìn)行學(xué)習的。教學(xué)的重點(diǎn)是多位數乘一位數的筆算乘法，讓學(xué)生經(jīng)歷豎式形成的過(guò)程，理解豎式計算中每一步的算理，掌握算法。
理解算理，掌握算法。在例1的教學(xué)中，先讓學(xué)生口算12╳3的方法，有這樣兩種方法：（1）12+12+12=36（2）10╳3=302╳3=630+6=36；然后讓學(xué)生嘗試列豎式進(jìn)行計算，出現以下兩種方法：學(xué)生對于第一種方法只是憑感覺(jué)，說(shuō)不出來(lái)為什么，但是第二種方法學(xué)生卻可以依據口算的方法說(shuō)出算理。這兩種方法實(shí)際上第二種方法是第一種方法的算理依據，第一種是第二種方法的簡(jiǎn)便書(shū)寫(xiě)形式。在計算教學(xué)中，計算的算理是說(shuō)明計算過(guò)程中的依據和合理性，也就是為什么這樣計算。算理是由數學(xué)概念、性質(zhì)、定律等內容構成的數學(xué)基礎理論知識。計算的算法是說(shuō)明計算過(guò)程中的規則和邏輯順序，它通常是算理指導下的一些人為規定。在下面這兩種方法中，第二種方法可以讓學(xué)生知道為什么這樣算，這樣算的已經(jīng)是什么。為了讓豎式變得更加簡(jiǎn)潔，簡(jiǎn)便可以寫(xiě)成第一種豎式的形式。但是，在教學(xué)中教師要說(shuō)明在第一種方法中，個(gè)位2表示2個(gè)一，2╳3=6，6表示6個(gè)一，十位1╳3=3,1表示1個(gè)十乘3是3個(gè)十，表示的是30，所以寫(xiě)在十位上。在這樣理解算理的基礎上，最后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)先算什么，再算什么，明確算法。（1）12（2）12╳3╳33663036由此可見(jiàn)，數學(xué)上的算理是為算法提供理論指導，而算法是使算理具體化。
筆算乘法教學(xué)反思7
教學(xué)時(shí)，先通過(guò)兩道不同復習題的比較，喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，對已學(xué)的知識進(jìn)行歸納整理，同時(shí)為新授作充分的鋪墊。在此基礎上，讓學(xué)生獨立嘗試計算145×12，學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎上，順利地將兩位數乘兩位數的筆算方法遷移到三位數乘兩位數中來(lái)，并引導學(xué)生結合現實(shí)的情境，理解三位數乘兩位數的算理，使抽象的算理具體化，更便于學(xué)生理解和接受。同時(shí)，教學(xué)并沒(méi)有僅僅停留在如何計算三位數乘兩位數上，而是讓學(xué)生將新知識與原有的知識進(jìn)行比較，在比較中明確新舊知識之間的聯(lián)系與區別。在兩次比較中，學(xué)生的知識不斷得到整理重組，知識網(wǎng)絡(luò )得以不斷充實(shí)與完善。 但這節課也還存在不足的幾個(gè)方面：
�。�、追求課堂的高效而忽略了學(xué)生學(xué)習知識過(guò)程中的知識生成環(huán)節。在將兩位數乘兩位數的豎式計算方法與三位數乘兩位數的豎式計算方法做知識遷移過(guò)程中我參與的程度太大，應該將更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生大膽的說(shuō)說(shuō)自己的想法。
2、教學(xué)環(huán)節預設太多大膽放手不夠，比如：如果將：“你能用豎式計算出準確答案嗎？”這一提問(wèn)換一種方式提問(wèn)“你能用盡可能多的方法計算出準確答案嗎？”，那么最后的學(xué)生給我們所展示的結果將是百花齊放，學(xué)生的學(xué)習和我的教學(xué)都將提升一個(gè)層次。
筆算乘法教學(xué)反思8
今天我上了一節教學(xué)研討課是多位數乘一位數（進(jìn)位）乘法。此節課的教學(xué)目標是使學(xué)生經(jīng)歷算多位數乘一位數（進(jìn)位）的計算過(guò)程，進(jìn)一步學(xué)會(huì )乘法豎式的書(shū)寫(xiě)格式，了解豎式每一步的計算含義；培養學(xué)生獨立思考、交流的學(xué)習方法及積極的學(xué)習態(tài)度；讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)知識與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。我采用135課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在課堂開(kāi)始我利用多媒體課件到圖書(shū)館買(mǎi)書(shū)入手，創(chuàng )設了問(wèn)題情景，提出計算問(wèn)題；然后由學(xué)生自主探索，合作探究中解決問(wèn)題的方法；最后在實(shí)踐中鞏固和運用方法。
1、從本班實(shí)際導入，創(chuàng )設了問(wèn)題情景。
新課標提出“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習數學(xué)”，我在課堂開(kāi)始到圖書(shū)館買(mǎi)書(shū)入手，再現了學(xué)生熟悉的情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)，計算設置在學(xué)生熟悉的具體情景之中，激活了學(xué)生原有的知識與經(jīng)驗，使學(xué)生愿意去主動(dòng)探索知識。
2、在自主合作探究中，給學(xué)生創(chuàng )設了思考與交流的空間。
在探索筆算乘法的過(guò)程中，培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力，接著(zhù)，放手讓學(xué)生用自己已有的知識經(jīng)驗去計算，學(xué)生積極地投入到交流討論當中,我在自主學(xué)習卡中引導學(xué)生試著(zhù)用豎式解決這一問(wèn)題，有了上一節課的基礎，學(xué)生通過(guò)認真的思考與合作交流得出了筆算乘法的方法。從學(xué)生運用已有知識解決問(wèn)題，到相互交流探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習的主體地位，在活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計算方法的得出過(guò)程，體會(huì )了計算的用處，真正成為了學(xué)習的主人。
3、適時(shí)的評價(jià)，增強了學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。
學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習成果展示，我都進(jìn)行了及時(shí)的評價(jià)，這大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情，平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生也都把小手舉得老高，為了給本組加分，小組內成員團結一致，會(huì )的教不會(huì )的，說(shuō)不好的我教你說(shuō)，整個(gè)課堂充滿(mǎn)了積極求學(xué)的場(chǎng)面。這不僅使學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)學(xué)想學(xué)的盡頭，同時(shí)培養了他們集體榮譽(yù)感，產(chǎn)生不給集體拖后腿的意識。
當然，在課堂中也有不足之處，例如，學(xué)生對算理的講解還不夠加強。課堂中本人還存在一些教學(xué)經(jīng)驗缺乏。這就需要我在今后的教學(xué)當中不斷地總結經(jīng)驗，改進(jìn)方法，真正做到“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
筆算乘法教學(xué)反思9
第6單元 多位數乘一位數
2.筆算乘法
第1課時(shí) 筆算乘法（不進(jìn)位）
【教學(xué)內容】
教材第60頁(yè)例1。
【教學(xué)目標】
1.初步學(xué)會(huì )乘法豎式的書(shū)寫(xiě)格式，理解每一步計算的含義；能正確地進(jìn)行多位數乘一位數（不進(jìn)位）的筆算。
2.在自主探索、交流學(xué)習中，體驗計算方法的多樣化。
3.會(huì )用已學(xué)的知識解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重 點(diǎn)：探索并掌握兩、三位數乘一位數的筆算方法（不進(jìn)位）及乘法豎式書(shū)寫(xiě)的格式，并能正確計算。
難 點(diǎn)：理解多位數乘一位數的算理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，引出問(wèn)題
教師出示課件，談話(huà)引入。
教師：屏幕上三位小朋友正在用彩筆畫(huà)畫(huà)，他們三個(gè)一共有多少支彩筆？請同學(xué)們都猜一猜。并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的（寫(xiě)在自己的紙上）。然后想一想你用什么辦法說(shuō)明你猜測的數是正確的或者比較接近正確答案。
二、小組合作，自主探究
1.嘗試計算。
教師：請同學(xué)們用盡可能多的方法計算出12×3等于多少。
要求：動(dòng)腦筋，想一想，該怎樣計算呢？把你的方法寫(xiě)下來(lái)。算完后在小組內互相說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。
全班反饋、交流。
�。�1）學(xué)生有可能有多種算法：
�、贁[學(xué)具。
�、诳谒悖�12×3=36。
�、�12+12+12=36。
�、�3+3+3+…3=36（12個(gè)3相加）。
�、�2×3+10×3=36。
�、�8×3+4×3=36。
�、�9×3+3×3=36。
學(xué)生說(shuō)自己的理由：
生1：我是用連加的.方法算出來(lái)的，3個(gè)12相加等于36。
生2：我也是用連加的方法算出來(lái)的，12個(gè)3相加等于36。
生3：我是這樣算的，我先把12分成10和2，然后算2乘3等于6，再算10乘3等于30,30再加上6等于36。
生4：把12拆成8和4，再分別乘3，把它們的積相加等于36。
生5：把12拆成9和3，再分別乘3，把它們的積相加等于36。
生6：我是通過(guò)擺小方片的方法得到的。
�。�2）比較評價(jià)。
�、倏匆豢�，你理解各種方法的道理嗎？
�、诒纫槐�，你喜歡哪一種方法呢？理由是什么？
同學(xué)們通過(guò)討論得出結論：生3的方法簡(jiǎn)單。因為如果加數多了計算就很麻煩。
2.在自主探索中學(xué)習新知。
教師：那我們能不能把生3這三個(gè)算式像加法豎式那樣合并成一個(gè)豎式呢？
�。�1）學(xué)生嘗試列豎式計算的方法。
�。�2）匯報交流，反饋算法。
學(xué)生的方法可能有：①先用3乘個(gè)位上的2得6，寫(xiě)在個(gè)位上，表示6個(gè)一；再用3乘十位上的1得3，寫(xiě)在十位上，表示3個(gè)十，結果就是36。②2×3=6，6寫(xiě)在個(gè)位上，表示6個(gè)一；10×3=30表示3個(gè)十，3寫(xiě)在十位上，等于36。③先用十位上的1乘3，表示3個(gè)十，寫(xiě)在十位上；再用個(gè)位上的2乘3得6，表示6個(gè)一，寫(xiě)在個(gè)位上，結果就是36。
�。�3）師生互動(dòng)，交流算法。
教師：怎樣列豎式？先從哪一位乘起？
教師邊板書(shū)邊講解，邊與學(xué)生交流：在乘法豎式時(shí)，先寫(xiě)第一個(gè)乘數12，再寫(xiě)乘號，然后寫(xiě)第二個(gè)乘數3，注意3寫(xiě)在哪兒。乘的時(shí)候，要從個(gè)位乘起，用3和個(gè)位上的2相乘得幾，寫(xiě)在哪兒？為什么？乘完了嗎？還沒(méi)有，接著(zhù)用3乘十位上的1，得到的3又寫(xiě)在哪兒？表示什么？結果是36。
在乘法豎式里，12、3和36分別叫什么？
教師板書(shū)：
教師：如果百位上還有數，還要怎樣算？
教師：對，繼續用3乘百位上的數，乘得的積就寫(xiě)在百位上。
三、嘗試練習
1.教材第60頁(yè)“做一做”。
�。�1）做一做第1題（板演齊練，全班交流算法，比一比書(shū)寫(xiě)格式）。
�。�2）做一做第2題（板演齊練）。（做一做第2題，算好后相互說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的）
教師：你發(fā)現這3道算式最大的區別是什么？（第一個(gè)算式，第一個(gè)乘數是一位數；第二個(gè)算式，第一個(gè)乘數是兩位數；第三個(gè)算式，第一個(gè)乘數是三位數。）
這3道算式之間有什么聯(lián)系？（先乘個(gè)位，再乘十位，最后乘百位，這是筆算乘法的基本方法）
2.練習十三第1題。
讓學(xué)生獨立完成后，同桌互相檢查并說(shuō)說(shuō)自己是怎么算的。
3.練習十三第2題。
�。�1）用課件出示練習十三第2題，請同學(xué)觀(guān)察題目，明白題中給出的信息。
�。�2）組織學(xué)生獨立完成，同桌再互相說(shuō)說(shuō)自己的算法。
�。�3）指名學(xué)生在班里匯報，說(shuō)說(shuō)為什么要用乘法來(lái)計算，用豎式是怎樣算的。
�。�4）你還能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
四、課堂小結
以小組為單位，進(jìn)行學(xué)習匯報，并整理本節課學(xué)到的知識。
【教學(xué)反思】
讓學(xué)生在學(xué)習情境中交流理解算理、總結計算方法，體現了學(xué)生的主體地位。不僅讓學(xué)生掌握基本的算理算法，更注重引導學(xué)生在主動(dòng)參與算理算法的探索過(guò)程中，經(jīng)歷多位數乘一位數的計算過(guò)程，倡導算法的多樣化，讓學(xué)生逐漸體會(huì )到用豎式計算的優(yōu)越性。
筆算乘法教學(xué)反思10
感觸一：注重學(xué)習過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的已有知識經(jīng)驗來(lái)解決問(wèn)題。
教學(xué)24x12=？時(shí)，我先讓學(xué)生進(jìn)行“估算”，再由學(xué)生進(jìn)行“計算”。計算過(guò)程中有學(xué)生進(jìn)行“口算”，有學(xué)生進(jìn)行“筆算”，口算方法靈活，筆算合理規范，呈現出算法多樣化的思維環(huán)境。在指導用豎式計算時(shí)，我采用：一讓學(xué)生自己先體會(huì )計算過(guò)程，二說(shuō)是怎樣算的，三辯借助多媒體每一步是怎樣得來(lái)的，為什么是這樣？四小結計算方法，五練習，“五步曲”逐層深入。在整個(gè)計算活動(dòng)過(guò)程中，給學(xué)生提供了充分的思考空間和時(shí)間，讓其經(jīng)歷計算過(guò)程，允許并鼓勵他們有不同算法，在學(xué)生獨立思考解決的基礎上，再讓學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，傾聽(tīng)同伴的解法，鼓勵學(xué)生尋求解決問(wèn)題的途徑，使學(xué)生在主動(dòng)探索與合作交流中得到收獲，并促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
感觸二：準確捕捉了課堂生成問(wèn)題，發(fā)揮了教師“傳授與解惑”的指導作用。
學(xué)生是課堂的主人，教師應該根據學(xué)生學(xué)習的需要及時(shí)的改變教學(xué)思路，靈活的改變教學(xué)設計，如何充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，在這節課中也得到了體現。
在處理“第二個(gè)因數的個(gè)位與第一個(gè)因數乘的積時(shí)有進(jìn)位應如何算”
這一難點(diǎn)時(shí)，先指導算理，讓學(xué)生初步能夠明白。然后引用學(xué)生最容易出錯的地方
“用第二個(gè)因數十位上的數乘第一個(gè)因數有進(jìn)位又怎么辦”這一問(wèn)題展開(kāi)后面的教學(xué)。我敏銳地捕捉到了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的存在的實(shí)際問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行針對性的講解。還以多媒體出示了兩道檢查錯誤的讓學(xué)生去探究，進(jìn)行算理的指導。通過(guò)比較與講解，及時(shí)幫助了學(xué)習障礙，發(fā)揮了教師“傳授與解惑指導作用”。
感觸三：練習應有層次性和多樣化。
學(xué)生初步掌握筆算的方法后，我用多媒體出示三道筆算題讓學(xué)生在草稿紙上做，再由多媒體演示筆算過(guò)程。后面用多媒體出示了兩道檢查錯誤的筆算題，由學(xué)生獨立完成。教師點(diǎn)評然后進(jìn)行練習鞏固，練習的設計要注重多樣性，激發(fā)學(xué)生的興趣，還要注重練習的層次性，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要。練習是計算教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節，學(xué)生對計算技能和算理的形成與消化、理解與掌握，往往是通過(guò)練習來(lái)檢驗，同時(shí)還能促使學(xué)生感悟、優(yōu)化算法，提高計算的正確率。在練習設計時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，設計有層次的練習，使不同層次的學(xué)生都有收獲，這樣才能使學(xué)生得到充分的發(fā)展。同時(shí)注意“以趣引導”，使學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，再到“我樂(lè )學(xué)”。
感觸四：教學(xué)中出現的不足
在讓學(xué)生自己試做24x12=？過(guò)程中，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生會(huì )做，我腦子一片空白，不知怎么辦才好，最后改變了備課思路，由小組合作學(xué)習變成啟
發(fā)式進(jìn)行引導，效果還是不錯的。但在總結筆算的方法時(shí)，應該加上小組討論這一環(huán)節，會(huì )更好。
對于計算教學(xué)，需要我們教師做到服務(wù)生活，以趣導入，算法多樣，不拘一格，分層練習，形式多樣。例如：最后我加了一道趣味數學(xué)題12x11,36x11通過(guò)計算發(fā)現其中的奧妙。這些只要我們都做生活的有心人，計算教學(xué)一定會(huì )更加精彩！
筆算乘法教學(xué)反思11
本節課是一堂計算知識的新課教學(xué)�；仡檹慕虒W(xué)設計到課堂實(shí)施整個(gè)過(guò)程，自己收獲很多。
幾點(diǎn)收獲：
1．計算教學(xué)中的知識遷移可以將整個(gè)計算知識體系中相關(guān)連的知識融會(huì )貫通。本節課將兩位數乘兩位數的豎式計算方法與三位數乘兩位數的豎式計算方法做一個(gè)知識遷移，迅速的將三位數乘兩位數的豎式計算的算理和方法兩個(gè)重難點(diǎn)突破，學(xué)生既容易理解掌握又提高了課堂教學(xué)效率。
2．大量的計算練習是學(xué)生掌握計算知識的必要手段和途徑。在教學(xué)中我共設置了四個(gè)不同層次的練習：模仿練習鞏固練習提高練習應用練習拓展練習。
3．為課堂教學(xué)中的和諧、高效作初步的探索。教學(xué)設計經(jīng)過(guò)反復修改，知識的遷移和不同層次的反復練習，每個(gè)教學(xué)環(huán)節的不斷調整只為一個(gè)目的提高有限時(shí)間內老師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習的有效性。教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中把老師與學(xué)生放在同一水平位置共同學(xué)習共同進(jìn)步，大量的激勵語(yǔ)言和適當的教師幽默為課堂營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍。
幾點(diǎn)不足的地方：
�。保非笳n堂的高效而忽略了學(xué)生學(xué)習知識過(guò)程中的知識生成環(huán)節。在將兩位數乘兩位數的豎式計算方法與三位數乘兩位數的豎式計算方法做知識遷移過(guò)程中老師參與的程度太大，應該將更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生大膽的說(shuō)說(shuō)自己的想法，并總結三位數乘兩位數的豎式計算方法。
2．教師的教學(xué)智慧沒(méi)有得到充分展現。教學(xué)環(huán)節預設太多老師放不開(kāi)手，比如：如果將：“你能用豎式計算出準確答案嗎？”這一提問(wèn)換一種方式提問(wèn)“你能用盡可能多的方法計算出準確答案嗎？”，那么最后的學(xué)生給我們所展示的結果將是百花齊放，學(xué)生的學(xué)習和老師的教學(xué)都將提升一個(gè)層次。老師放不開(kāi)手，究其深層原因還是教師教學(xué)智慧的貧乏。
3．所學(xué)知識的深度拓展不夠。由于時(shí)間不夠，“思維訓練”環(huán)節在課堂上被臨時(shí)刪除，導致學(xué)生的思維訓練發(fā)展的一個(gè)很好的機會(huì )沒(méi)有得到發(fā)揮。
筆算乘法教學(xué)反思12
今天上午第一節課給同學(xué)們上了因數中間或末尾有零的筆算乘法的習題課，現對這節課做出以下幾點(diǎn)反思：
在課堂上讓學(xué)生上來(lái)板演時(shí)，發(fā)現學(xué)生對于因數中間或者末尾有零的筆算掌握的并不好，在列豎式時(shí)，不知道哪個(gè)數位對齊，還是用常規的方法來(lái)計算，或者是最后計算完，粗心大意末尾忘記添零。沒(méi)有找學(xué)生上來(lái)板演之前，我以為這節課的知識學(xué)生掌握的都不錯，結果卻不盡如人意，還是要多多的從學(xué)生的作業(yè)和板演中來(lái)了解學(xué)生的掌握情況，才能針對其問(wèn)題進(jìn)行輔導。在發(fā)現這些問(wèn)題時(shí)，我又在黑板上講了四個(gè)習題，仔細的給同學(xué)們計算的過(guò)程和方法，然后又找同學(xué)到黑板上板演練習八計算題，讓學(xué)生相互糾錯訂正，取得了不錯的效果。整節課進(jìn)行的還比較順利，也對知識進(jìn)行了鞏固。
上完課我批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現很多學(xué)生的計算過(guò)程都存在問(wèn)題：列豎式數位對不起、粗心大意忘記進(jìn)位、一位數的加法計算錯誤，這些問(wèn)題都是需要跟學(xué)生再次強調的課。學(xué)生的計算是比較薄弱的，在以后的課堂上還需要進(jìn)一步加強鞏固。
筆算乘法教學(xué)反思13
兩位數乘兩位數筆算乘法是在學(xué)生能夠較熟練的口算整十、整百數乘兩位數，并且掌握了多位數乘一位數的筆算方法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本課的重點(diǎn)是掌握兩位數乘兩位數的筆算算理。關(guān)鍵在于學(xué)生能掌握好乘的順序以及兩個(gè)積的數位。教學(xué)中，我從購新書(shū)入手，再現了學(xué)生熟悉的情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，。例如：小紅是個(gè)愛(ài)讀書(shū)的孩子，媽媽決定給小紅買(mǎi)一套《少兒百科》叢書(shū)，她們來(lái)到了書(shū)店，大家認真看主題圖，你知道了哪些信息？問(wèn)題是什么呢？要求這個(gè)問(wèn)題，怎樣列式計算呢？ 從而引出本堂課的數學(xué)問(wèn)題24×12，讓學(xué)生以探究、活躍、高昂的精神狀態(tài)參與學(xué)習過(guò)程。從課堂反饋來(lái)看，效果較好。在探索計算方法時(shí)，我讓學(xué)生獨立嘗試計算，有的孩子用口算的方法，有的孩子用豎式的方法。其中不少用豎式的孩子是直接寫(xiě)出得數而沒(méi)有計算過(guò)程的，說(shuō)明這些孩子還沒(méi)能很好的理解算理。此時(shí)，我請了一位孩子上臺書(shū)寫(xiě)自己的方法，先請口算的孩子說(shuō)了自己的想法，再請筆算正確的孩子說(shuō)他的計算過(guò)程，同時(shí)，我注意引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察表達，讓學(xué)生們理解筆算的計算過(guò)程。最后在比較臺上錯誤的筆算存在的問(wèn)題，讓學(xué)生加深對算理的理解，明白算理的重要性和必要性。
筆算乘法教學(xué)反思14
筆算乘法是義務(wù)教育人教版三上的內容。它是在學(xué)生學(xué)習了整十整百整千數乘一位數的口算,多位數乘一位數的估算,即加減法的筆算的基礎上學(xué)習,為下面繼續學(xué)習筆算乘法打下基礎。我教學(xué)的是筆算乘法的第一課時(shí)。
教學(xué)目標是:
1、理解筆算乘法的算理。
2、掌握筆算乘法的方法。
3、培養學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習習慣。
上完這節課我覺(jué)得以下幾點(diǎn)還是比較成功的。
一、尊重學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)。
在設計這節課的一開(kāi)始,我是只教學(xué)例1,就是不進(jìn)位的筆算乘法,在試教的過(guò)程中發(fā)現大多數學(xué)生都能馬上找出12×3的筆算方法和算理,這個(gè)學(xué)習任務(wù)對他們來(lái)說(shuō)非常的簡(jiǎn)單,沒(méi)有什么學(xué)習的難度,為此我把例2的內容即個(gè)位滿(mǎn)幾十的也放在一起教學(xué),增加這堂課的容量,和密度。讓學(xué)生的學(xué)習具有一定的挑戰性。通過(guò)這節課的教學(xué)發(fā)現學(xué)生還是能比較輕松的接受的。
二、讓學(xué)生自己探索計算的方法和算理。
由于有筆算加減法的鋪墊,還有一些學(xué)生可能已經(jīng)接觸過(guò)這樣的豎式,所以我設置學(xué)習的過(guò)程由學(xué)生自主探索為主,整堂課都由學(xué)生自己來(lái)介紹筆算的方法,即算理。教師主要是把學(xué)生說(shuō)得方法進(jìn)行小結。充分體現學(xué)生主體性。
三、體現算法多樣化,并為筆算的計算方法、算理所服務(wù)。
計算12×3時(shí),我先讓學(xué)生運用自己喜歡的方法來(lái)計算,有些學(xué)生運用口算的方法2×3=610×3=3030+6=36,有些學(xué)生用的是,有的是用加法的方法12+12+12=36(元),還有是用筆算的方法。讓學(xué)生一一來(lái)介紹各種方法,最后引出筆算的方法,過(guò)程自然、流暢。同時(shí)在理解算理時(shí)讓學(xué)生比較三種方法你有什么發(fā)現,得出方法其實(shí)是一樣的,讓學(xué)生更深理解算理,同時(shí)感受到知識之間的內在聯(lián)系,萬(wàn)變不離其中。
當然我的這堂課還有很多不足的地方,筆算課在于其他類(lèi)型的課相比相對比較枯燥,為此我設置了一定的情景,但從這次上課的情況來(lái)看,情境沒(méi)有很好的為教學(xué)所服務(wù)。此外,練習的量不是很大。
筆算乘法教學(xué)反思15
由于這是一堂計算練習課，我在練習設計中做了精心設計使學(xué)生從不同的角度加深對法則及算理的認識，激發(fā)學(xué)習興趣，提高計算能力，并培養學(xué)生認真計算、書(shū)寫(xiě)工整的良好學(xué)習習慣。
在課堂中也有不足之處，對學(xué)生自主學(xué)習的引導還不夠，由于過(guò)多的考慮教學(xué)時(shí)間問(wèn)題，導致我引導的多，學(xué)生自主的探索活動(dòng)不夠。在以后的教學(xué)中，要進(jìn)一步改變觀(guān)念，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間自己去發(fā)現，真正把學(xué)習的權力還給學(xué)生。
【筆算乘法教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《筆算乘法》教學(xué)反思07-27
《筆算乘法》教學(xué)反思08-09
筆算乘法教學(xué)反思09-17
筆算乘法的教學(xué)反思08-26
《筆算乘法》教學(xué)反思04-21
筆算乘法教學(xué)反思06-08
《筆算乘法》教學(xué)反思08-09
《筆算乘法》的教學(xué)反思01-05
《筆算乘法》教學(xué)反思11-25