筆算乘法教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的筆算乘法教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
筆算乘法教學(xué)反思1
今天上午第三節課，有兩位領(lǐng)導進(jìn)入我班聽(tīng)課。針對這節課，進(jìn)行了評課活動(dòng)。兩位領(lǐng)導說(shuō)了這節課的許多優(yōu)點(diǎn)，也指出了不足，給了許多建議。從評課中，我受益匪淺，也得到了極大的鼓舞。
優(yōu)點(diǎn)：
1、學(xué)生的主體地位落實(shí)到位。整節課都是以學(xué)生提問(wèn)、學(xué)生回答、學(xué)生討論、學(xué)生互查、學(xué)生糾錯、學(xué)生講解錯題為主貫穿始終，培養了學(xué)生的自主學(xué)習的能力。
2、整節課設計合理。有不同的練習題，復習環(huán)節與本節課銜接緊密，從中體現出知識遷移的重要性。
不足：
1、重難點(diǎn)在教案中體現的不夠準確。本節課的重點(diǎn)應該是進(jìn)位，難點(diǎn)是兩次進(jìn)位。在講解進(jìn)位的過(guò)程中，應重點(diǎn)強調，如何進(jìn)位、進(jìn)位的數如何寫(xiě)、寫(xiě)到什么位置更好更準，我沒(méi)有要求到位，導致有一位學(xué)生到黑板做題時(shí)，在這個(gè)地方，出現錯誤，浪費許多時(shí)間，沒(méi)有完成預先設計的練習題。
2、學(xué)生用估算的方法解答19乘19時(shí)，講解不具體。針對棋盤(pán)的交叉點(diǎn)要用具體的數字，所以應該明確告訴學(xué)生你的方法很好，但在今天這道題中暫時(shí)用不上。我沒(méi)有講這一點(diǎn)，就進(jìn)行了下一個(gè)環(huán)節。
3、用豎式計算的優(yōu)越性沒(méi)有講，應該讓學(xué)生從心里愛(ài)上用豎式計算，提高計算的準確性，養成良好的習慣，這樣會(huì )少丟分，成績(jì)回會(huì )更好。
在今后的教學(xué)中，我將繼續培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。備好課，把上課將要出現的問(wèn)題預設好，達到更好的教學(xué)效果。
筆算乘法教學(xué)反思2
多位數乘一位數的筆算乘法，主要是解決筆算過(guò)程中從哪一位乘起、怎么進(jìn)位和豎式的書(shū)寫(xiě)格式等問(wèn)題。這幾個(gè)問(wèn)題是相互依存的，只有在乘積有進(jìn)位的筆算中，學(xué)生才能真正體會(huì )到豎式計算中從個(gè)位乘起是必要和科學(xué)的。因此，我安排好呈現多位數乘一位數時(shí)要解決的三個(gè)問(wèn)題：
1．從哪一位乘起；
2．怎么進(jìn)位；
3．豎式的書(shū)寫(xiě)格式。
學(xué)習時(shí)，我以復習舊知作為鋪墊；接著(zhù)課件出示課本情境圖，讓學(xué)生自己先從圖中找出數學(xué)信息，再根據獲得的數學(xué)信息提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，然后自己列式解答，24×9=？。在本節課學(xué)習24×9前先讓學(xué)生估一估，對于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)這個(gè)估算意義不大，因為在相同的時(shí)間里他已經(jīng)能夠進(jìn)行精算了，但是對現實(shí)生活中來(lái)說(shuō)，這樣的估算卻是有必要的。估算本身就是很難學(xué)習的內容，在出現這樣的差異的情況下，如何進(jìn)行估算的學(xué)習，才能使估算真正體現其價(jià)值和意義，這是我非常困惑的。在此基礎上，我再讓學(xué)生動(dòng)筆獨立完成，之后把自己是怎么算的以及要注意什么問(wèn)題跟小組里的同學(xué)交流交流，通過(guò)他們親歷、體驗、交流算法后，讓學(xué)生自主發(fā)現24×9，先從個(gè)位乘起，哪位乘得的積滿(mǎn)幾十就向前一位進(jìn)幾，還要注意不要忘記加上進(jìn)位的數，這樣學(xué)生從計算中悟出了正確的算法。
筆算乘法教學(xué)反思3
這節課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數乘兩位數筆算方法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握進(jìn)位的方法。我意在突出以時(shí)效為課堂本色,立足于學(xué)生的有效學(xué)習能力的提高。讓學(xué)生自己思考尋找計算19×19的方法，允許不同的表達方式，比如估算法和豎式計算法，通過(guò)多樣算法的展示構建豐富學(xué)習的平臺為思維碰撞提供機會(huì )，讓學(xué)生自主交流方法，充分展示學(xué)生不同層次的思維，互相學(xué)習互相促進(jìn)，從而創(chuàng )建平等輕松的學(xué)習氛圍.
我首先復習了與新授教學(xué)有關(guān)的加法口算及兩位數乘兩位數不進(jìn)位的筆算，不僅喚起學(xué)生的舊知，同時(shí)也為新課的教學(xué)做好準備。由于本節課19×19乘的順序及計算過(guò)程與前面不進(jìn)位的一樣，只是在計算的過(guò)程中出現了進(jìn)位，所以新課的教學(xué)，我主要是采用學(xué)生自學(xué)的方式，首先學(xué)生在小組內相互交流自己在計算過(guò)程中遇到的困難及收獲，最后在全班進(jìn)行集體匯報。從學(xué)生匯報中，我發(fā)現大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了計算方法，就是在計算準確性方面存在問(wèn)題，所以在后面的教學(xué)中，我重點(diǎn)加強了對旁邊學(xué)生計算細心方面的教育。我還充分讓學(xué)生進(jìn)行不同形式的練習，提高學(xué)生計算的正確率。教學(xué)完這個(gè)例題后, 我特意出示了一段溫馨提示:提醒同學(xué)們千萬(wàn)不要忘記要加上進(jìn)位的數喲!接著(zhù)又出了幾題出示了填一填，分層練習，學(xué)生填完后并說(shuō)出計算的方法，目的讓學(xué)生在計算的過(guò)程中去感悟,歸納出兩位數乘兩位數的筆算方法。從本節課看學(xué)生參與積極，學(xué)習的興趣較濃。由于學(xué)生在本學(xué)期前一節課學(xué)習的兩位數乘兩位數不進(jìn)位乘法，有了這個(gè)基礎。因此，本節課我就放手讓學(xué)生自己去嘗試算一算，說(shuō)一說(shuō)，想通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)腦思考、計算歸納兩位數乘兩位數的計算方法。在讓學(xué)生計算“19×19”時(shí)，我是有意識的安排四個(gè)學(xué)生到黑板演，讓學(xué)生觀(guān)察討論，找到正確的計算方法，這樣就突破了“進(jìn)位”這一教學(xué)難點(diǎn)。然后又出一組改錯題組織學(xué)生集體訂正,總結并掌握出筆算方法。學(xué)生在鞏固訓練中掌握了筆算方法。
在教學(xué)中我體會(huì )到，對這一知識的教學(xué)千萬(wàn)不能急，不能光看學(xué)生計算出的結果正確與否，還應關(guān)注學(xué)生是否理解了算理�？此坪�(jiǎn)單的計算，實(shí)際上對初次學(xué)習的學(xué)生來(lái)說(shuō)是挺困難的事情。在教學(xué)中應多觀(guān)察多思考學(xué)生出錯的原因，幫助其對癥下藥。同時(shí)，加強對算理的理解是學(xué)生熟練掌握計算方法的關(guān)鍵。
筆算乘法教學(xué)反思4
《多位數乘一位數的筆算乘法》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)三年級上冊的內容。本課主要是解決筆算過(guò)程中從那一位乘起、怎么進(jìn)位和豎式書(shū)寫(xiě)格式問(wèn)題。新數學(xué)課程標準更加重視“人的發(fā)展”，即讓每個(gè)學(xué)生在原有基礎上，通過(guò)教育活動(dòng)，獲得最大限度的發(fā)展（包括態(tài)度、能力、知識）。
我在教學(xué)時(shí)（課本第74頁(yè)例1和做一做）根據學(xué)生已有的生活背景，以開(kāi)封的菊花花卉為場(chǎng)景，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的生活情境中理解、感受知識的發(fā)展過(guò)程，體驗、經(jīng)理多位數乘一位數（不進(jìn)位）的計算過(guò)程。讓學(xué)生動(dòng)手操作，合作交流，自主探索算法的多樣化，并注意培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
一，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗入手，注意知識的遷移。
為避免機械重復訓練，我充分發(fā)揮多媒體課件的作用，展示菊花花會(huì )的盛況，從學(xué)生熟悉的生活中巧妙引入“１２×３”怎樣計算的問(wèn)題，突出了前后知識的聯(lián)系，計算方法的遷移，在原有的生活、知識經(jīng)驗的基礎上構建新知識，自然的引出學(xué)生要解決問(wèn)題的欲望。
二，合作交流，體現算法多樣化。
本節課采取了獨立探究和小組合作的學(xué)習方式，找出解決“１２×３”的不同算法，實(shí)現了算法多樣化，拓展了學(xué)生的思維空間，關(guān)注了學(xué)生的情感體驗，突出了學(xué)生的主體地位。
三，設計多種練習，培養學(xué)生數學(xué)應用意識。
在練習中，設計了“小動(dòng)物診所”“摘蘋(píng)果”等活動(dòng)，體現了趣味性、知識性和應用性，在游戲中作數學(xué)，并讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中用數學(xué)。
筆算乘法教學(xué)反思5
《兩位數乘兩位數筆算乘法》這一內容，是在學(xué)生掌握了兩位數乘兩位數不進(jìn)位的基礎上進(jìn)行的.，而且有少數學(xué)生已對此知識進(jìn)行了提前預習，學(xué)生掌握應該很輕松，但出乎意料的是上完新知后，學(xué)生的練習卻是錯誤百出。之后我進(jìn)行了課后反思了：
�。�1）用第二個(gè)因數的十位去乘時(shí)，學(xué)生還沒(méi)理解為什么要與十位對齊。在上節課講解算例時(shí)，學(xué)生把理與法分開(kāi)理解的，理是理，法是法，沒(méi)有融合在一起理解。
�。�2）數字較大時(shí)學(xué)生忘記進(jìn)位或進(jìn)位算錯。今天的教學(xué)主要與之前的區別就是有了進(jìn)位，所以在這里要重點(diǎn)處理進(jìn)位問(wèn)題，進(jìn)位該寫(xiě)在哪里，寫(xiě)多大合適，什么時(shí)候加，應該細講，不能把學(xué)生估得太高，放手太早。
�。�3）粗心看錯數。抄錯數是現在學(xué)生出錯較多的現象，我想在今后應該加如聽(tīng)算式、抄算式的練習，比一比誰(shuí)記得算是快、準，可能是避免這種錯誤的一種方法。
�。�4）個(gè)位與十位乘完后，應該是加起來(lái)，有些同學(xué)還是乘法。今后在做題時(shí)，我覺(jué)得應該讓學(xué)生在這一步寫(xiě)上運算符號，以免出現這種錯誤。出現以上四個(gè)原因關(guān)鍵在于，首先在新授兩位數乘兩位數時(shí)我應讓學(xué)生明白它的算理,然后給學(xué)生一個(gè)探索的平臺,讓他們有獨立思考和探究的空間。還應該讓他們養成仔細檢查的習慣。
筆算乘法教學(xué)反思6
今天上午第一節課給同學(xué)們上了因數中間或末尾有零的筆算乘法的習題課，現對這節課做出以下幾點(diǎn)反思：
在課堂上讓學(xué)生上來(lái)板演時(shí)，發(fā)現學(xué)生對于因數中間或者末尾有零的筆算掌握的并不好，在列豎式時(shí)，不知道哪個(gè)數位對齊，還是用常規的方法來(lái)計算，或者是最后計算完，粗心大意末尾忘記添零。沒(méi)有找學(xué)生上來(lái)板演之前，我以為這節課的知識學(xué)生掌握的都不錯，結果卻不盡如人意，還是要多多的從學(xué)生的作業(yè)和板演中來(lái)了解學(xué)生的掌握情況，才能針對其問(wèn)題進(jìn)行輔導。在發(fā)現這些問(wèn)題時(shí)，我又在黑板上講了四個(gè)習題，仔細的給同學(xué)們計算的過(guò)程和方法，然后又找同學(xué)到黑板上板演練習八計算題，讓學(xué)生相互糾錯訂正，取得了不錯的效果。整節課進(jìn)行的還比較順利，也對知識進(jìn)行了鞏固。
上完課我批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現很多學(xué)生的計算過(guò)程都存在問(wèn)題：列豎式數位對不起、粗心大意忘記進(jìn)位、一位數的加法計算錯誤，這些問(wèn)題都是需要跟學(xué)生再次強調的課。學(xué)生的計算是比較薄弱的，在以后的課堂上還需要進(jìn)一步加強鞏固。
筆算乘法教學(xué)反思7
1.從本班實(shí)際導入，創(chuàng )設了問(wèn)題情景。
新課標提出“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習數學(xué)”，我在課堂開(kāi)始就從班級買(mǎi)作業(yè)本入手，再現了學(xué)生熟悉的情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)，計算設置在學(xué)生熟悉的具體情景之中，激活了學(xué)生原有的知識與經(jīng)驗，使學(xué)生愿意去主動(dòng)探索知識。
2.從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng )設了思考與交流的空間。
新課標提出“引導學(xué)生獨立思考與合作交流”，“加強估算，鼓勵算法多樣化”。在探索筆算乘法的過(guò)程中，我先請同學(xué)估一估，讓學(xué)生感知到作業(yè)本的數量大約是40本，培養了學(xué)生估算的能力，接著(zhù)，放手讓學(xué)生用自己已有的知識經(jīng)驗去計算，學(xué)生積極地投入到交流討論當中，不少同學(xué)的口算能力很強，用口算的方法算出了結果，在交流中學(xué)生充分的體驗到了成功的喜悅。在此基礎之上，我又引導學(xué)生試著(zhù)用豎式解決這一問(wèn)題，有了口算的基礎，學(xué)生通過(guò)認真的思考與合作交流得出了筆算乘法的方法。從學(xué)生運用已有知識解決問(wèn)題，到相互交流探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習的主體地位，在活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計算方法的得出過(guò)程，體會(huì )了計算的用處，真正成為了學(xué)習的主人。
當然，在課堂中也有不足之處，例如，平時(shí)一些發(fā)言少的、內向的孩子，在合作交流中，參與的深度就遠遠不及活潑開(kāi)朗的孩子，這就需要我在今后的教學(xué)當中不斷地總結經(jīng)驗，改進(jìn)方法，真正做到“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué);人人都能獲得必需的數學(xué);不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
筆算乘法教學(xué)反思8
教學(xué)時(shí)，先通過(guò)兩道不同復習題的比較，喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，對已學(xué)的知識進(jìn)行歸納整理，同時(shí)為新授作充分的鋪墊。在此基礎上，讓學(xué)生獨立嘗試計算145×12，學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎上，順利地將兩位數乘兩位數的筆算方法遷移到三位數乘兩位數中來(lái)，并引導學(xué)生結合現實(shí)的情境，理解三位數乘兩位數的算理，使抽象的算理具體化，更便于學(xué)生理解和接受。同時(shí)，教學(xué)并沒(méi)有僅僅停留在如何計算三位數乘兩位數上，而是讓學(xué)生將新知識與原有的知識進(jìn)行比較，在比較中明確新舊知識之間的聯(lián)系與區別。在兩次比較中，學(xué)生的知識不斷得到整理重組，知識網(wǎng)絡(luò )得以不斷充實(shí)與完善。 但這節課也還存在不足的幾個(gè)方面：
�。�、追求課堂的高效而忽略了學(xué)生學(xué)習知識過(guò)程中的知識生成環(huán)節。在將兩位數乘兩位數的豎式計算方法與三位數乘兩位數的豎式計算方法做知識遷移過(guò)程中我參與的程度太大，應該將更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生大膽的說(shuō)說(shuō)自己的想法。
2、教學(xué)環(huán)節預設太多大膽放手不夠，比如：如果將：“你能用豎式計算出準確答案嗎？”這一提問(wèn)換一種方式提問(wèn)“你能用盡可能多的方法計算出準確答案嗎？”，那么最后的學(xué)生給我們所展示的結果將是百花齊放，學(xué)生的學(xué)習和我的教學(xué)都將提升一個(gè)層次。
筆算乘法教學(xué)反思9
本課時(shí)是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了表內乘法，能夠正確口算100以?xún)燃�、減法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這是一堂計算教學(xué)課，在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)口算進(jìn)行導入，最后出示一道進(jìn)位口算，以此設疑。學(xué)生通過(guò)用以前學(xué)過(guò)的口算的方法說(shuō)一說(shuō)計算過(guò)程，再通過(guò)擺小棒的方式一起來(lái)探究進(jìn)位的過(guò)程，因為之前已經(jīng)學(xué)習過(guò)加減法豎式的書(shū)寫(xiě)，所以直接放手讓學(xué)生自己嘗試將豎式寫(xiě)到演草本上。在此環(huán)節中，本來(lái)預設學(xué)生能夠通過(guò)口算的方法寫(xiě)出豎式的基本形式，但是可能是預習的原因，學(xué)生都直接寫(xiě)出了乘法豎式的簡(jiǎn)寫(xiě)格式。于是我順勢請學(xué)生將計算過(guò)程直接說(shuō)出，我做適當的引導，讓學(xué)生說(shuō)出簡(jiǎn)練的計算過(guò)程，然后將板書(shū)寫(xiě)在黑板上，重點(diǎn)講述進(jìn)位的由來(lái)和寫(xiě)法，再次強調寫(xiě)豎式要注意的事項和豎式格式的要求。練習部分，我注意到由易到難，由淺入深，先由基礎練習開(kāi)始，完成基本的三道練習，學(xué)生和老師共同總結兩位數乘一位數的筆算乘法的計算方法，接下來(lái)逐步提升難度，進(jìn)行改錯練習，更高層次的練習，最后出示拓展練習，做到分層練習。
不足之處：在使用小棒探究進(jìn)位時(shí)，可以讓學(xué)生都帶小棒來(lái)，增加每個(gè)學(xué)生的參與度，也加深對進(jìn)位的認識。計算課比較枯燥，為調動(dòng)學(xué)生的積極性，可以加入一些游戲性質(zhì)的環(huán)節，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。在處理基礎練習時(shí)，速度可以加快一些，多加入一些其他類(lèi)型的練習，計算課練習的多樣化，能更好的幫助學(xué)生充分理解。
筆算乘法教學(xué)反思10
本節課是課本65頁(yè)例題2進(jìn)位的筆算乘法，重點(diǎn)講解19乘19的豎式，讓學(xué)生掌握兩位數乘兩位數進(jìn)位的筆算乘法的方法，本節課是在學(xué)生學(xué)習了不進(jìn)位乘法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的,所以我先出示幾個(gè)問(wèn)題:
�。�1）、這算式第一步算什么？是怎樣算的？個(gè)位滿(mǎn)十怎么辦？十位呢？
�。�2）、第二步算什么？是怎樣算的？
�。�3）、第三步呢？讓學(xué)生帶著(zhù)這幾個(gè)問(wèn)題獨立嘗試計算，指名板演并給大家解釋他的計算過(guò)程，其他四人小組也交流算法并全班匯報。
這節課的重點(diǎn)是理解進(jìn)位筆算的算理，在學(xué)生展示并講解方法之后，我都一一作出了評價(jià)，最后由老師再演算一次，并一邊算，一邊講解算理（先用第二個(gè)因數個(gè)位上的9去乘19的每一位，積的末位要和個(gè)位對齊，表示9個(gè)別19是不是171，個(gè)位滿(mǎn)八十向十位進(jìn)8，再用第二個(gè)因數十位上的1去乘19，最后把兩個(gè)積相加），然后再讓全班齊說(shuō)算理。接著(zhù)出一些錯題讓學(xué)生判斷并改正，并要他們知道錯在哪？筆算進(jìn)位的兩位數乘法要注意什么？再通過(guò)書(shū)本65頁(yè)的“做一做”來(lái)加深進(jìn)位的兩位數乘法計算方法，并讓學(xué)生同桌間說(shuō)說(shuō)筆算的過(guò)程，同桌說(shuō)說(shuō)，指名說(shuō)，以此方法突破教學(xué)重點(diǎn)。
筆算乘法教學(xué)反思11
兩位數乘兩位數筆算乘法是在學(xué)生能夠較熟練的口算整十、整百數乘兩位數，并且掌握了多位數乘一位數的筆算方法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本課的重點(diǎn)是掌握兩位數乘兩位數的筆算算理。關(guān)鍵在于學(xué)生能掌握好乘的順序以及兩個(gè)積的數位。教學(xué)中，我從購新書(shū)入手，再現了學(xué)生熟悉的情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，。例如：小紅是個(gè)愛(ài)讀書(shū)的孩子，媽媽決定給小紅買(mǎi)一套《少兒百科》叢書(shū)，她們來(lái)到了書(shū)店，大家認真看主題圖，你知道了哪些信息？問(wèn)題是什么呢？要求這個(gè)問(wèn)題，怎樣列式計算呢？ 從而引出本堂課的數學(xué)問(wèn)題24×12，讓學(xué)生以探究、活躍、高昂的精神狀態(tài)參與學(xué)習過(guò)程。從課堂反饋來(lái)看，效果較好。在探索計算方法時(shí)，我讓學(xué)生獨立嘗試計算，有的孩子用口算的方法，有的孩子用豎式的方法。其中不少用豎式的孩子是直接寫(xiě)出得數而沒(méi)有計算過(guò)程的，說(shuō)明這些孩子還沒(méi)能很好的理解算理。此時(shí)，我請了一位孩子上臺書(shū)寫(xiě)自己的方法，先請口算的孩子說(shuō)了自己的想法，再請筆算正確的孩子說(shuō)他的計算過(guò)程，同時(shí)，我注意引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察表達，讓學(xué)生們理解筆算的計算過(guò)程。最后在比較臺上錯誤的筆算存在的問(wèn)題，讓學(xué)生加深對算理的理解，明白算理的重要性和必要性。
筆算乘法教學(xué)反思12
本節課課標要求
1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數乘兩位數計算方法的過(guò)程，掌握三位數乘兩位數的筆算方法，能正確地進(jìn)行計算。
2、讓學(xué)生獲得運用已有知識解決新的計算問(wèn)題的體會(huì )，體驗成功的愉悅，進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的自信心。
實(shí)際教學(xué)中，我采取學(xué)生獨立嘗試筆算，教師巡視課堂的思路，特別關(guān)注平時(shí)計算錯誤率高的同學(xué)，看看他們每一部分積的書(shū)寫(xiě)位置和計算結果是否正確。
具體來(lái)說(shuō)，先要求學(xué)生獨立完成，然后再請四位學(xué)生上臺板演，講評時(shí)請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)計算步驟和要點(diǎn)。這樣既增加了學(xué)生的興趣，又突出了生本課堂的理念。
教學(xué)中兩位數乘兩位數的算理和算法都可以直接遷移到三位數乘兩位數的筆算中來(lái)。因此，學(xué)生對算理和算法的理解和探索并不會(huì )感到困難。但是，由于乘數數位的增加，計算的難度也會(huì )相應的增加，對于如何筆算145×12，給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓其獨立思考 ，嘗試用自己的計算方法來(lái)探索。對于學(xué)生多種不同的算法，只要他們講得出理由，都應加以肯定。交流時(shí)，重點(diǎn)放在討論豎式的計算方法上，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一步計算的算理。
筆算乘法教學(xué)反思13
本周初學(xué)筆算乘法，首先學(xué)習不進(jìn)位乘法，問(wèn)題不是很大;后學(xué)習進(jìn)位乘法，問(wèn)題就出現了，我認為原因是：
1.學(xué)生計算基礎差。有一部分學(xué)生口算加減法本身就不過(guò)關(guān)，乘法口訣背得亂七八糟，在進(jìn)位乘法中計算過(guò)程有乘法還有加法，對這部分同學(xué)來(lái)說(shuō)就更難了。
2.算理不明白。有一部分同學(xué)對豎式計算算理不明白，如向前一位進(jìn)的數這部分學(xué)生都在最高位相加;還有一部分學(xué)生進(jìn)的數與得數再相乘。所以錯誤百出。
3.計算步驟較多。多位數乘一位數不是相同數位上的數相乘，而是要用一位數分別去成另一個(gè)因數的每一位，再把所得的積與進(jìn)位的數相加，其中計算步驟較多，要顧及的問(wèn)題也很多，學(xué)生在計算過(guò)程中容易出錯。
針對以上問(wèn)題，我認為解決的方法是：
1.加強口算訓練。
2.加強學(xué)生對計算理的理解。
3.多進(jìn)行強化訓練，直到掌握為止。
筆算乘法教學(xué)反思14
筆算乘法是義務(wù)教育人教版三上的內容。它是在學(xué)生學(xué)習了整十整百整千數乘一位數的口算，多位數乘一位數的估算,為下面繼續學(xué)習筆算乘法打下基礎。我教學(xué)的是筆算乘法的第一課時(shí)。我的教學(xué)目標是：
1、理解筆算乘法的算理。
2、掌握用一位數與多位數的每一位相乘,把積寫(xiě)在相應的位置上的筆算乘法的方法。
3、培養學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習習慣。
體現算法多樣化，并為筆算的計算方法、算理所服務(wù)。
計算12×3時(shí)，我先讓學(xué)生運用自己喜歡的方法來(lái)計算，有些學(xué)生運用口算的方法2×3=610×3=3030+6=36，有些學(xué)生用的是，有的是用加法的方法12+12+12=36（元），還有是用筆算的方法。在教學(xué)筆算乘法時(shí),引導學(xué)生把口算的方法寫(xiě)成豎式的形式,再觀(guān)察豎式可以怎樣寫(xiě)比較簡(jiǎn)便,從而讓學(xué)生學(xué)會(huì )筆算乘法。過(guò)程自然、流暢。同時(shí)在理解算理時(shí)讓學(xué)生比較三種方法你有什么發(fā)現，得出方法其實(shí)是一樣的，讓學(xué)生更深理解算理，同時(shí)感受到知識之間的內在聯(lián)系，萬(wàn)變不離其中。
當然我的這堂課還有很多不足的地方，筆算課在于其他類(lèi)型的課相比相對比較枯燥，為此我設置了一定的情景，情境教學(xué)較好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。此外，練習的量不是很大。
筆算乘法教學(xué)反思15
筆算多位數乘一位數乘法是在學(xué)生學(xué)會(huì )了表內乘法，整十、整百數乘一位數的口算、萬(wàn)以?xún)燃訙p法的基礎上進(jìn)行編排的教學(xué)內容。這部分內容還是學(xué)生以后學(xué)習多位數乘多位數調查基礎。因此，本課時(shí)的內容在本單元中以及小學(xué)階段都占據重要的地位。從前幾節課的情況以及學(xué)生的作業(yè)來(lái)看，學(xué)生對于這部分內容掌握不太好，主要問(wèn)題有：
1.學(xué)生計算兩位數乘一位數的不進(jìn)位和進(jìn)位筆算都沒(méi)有什么問(wèn)題，他們都知道先用兩位數個(gè)位乘一位數，再用十位數乘一位數，但是三位數乘一位數有的學(xué)生出錯特別多，他們也知道先用兩位數個(gè)位乘一位數，再用十位數乘一位數，但是卻不用百位去乘一位數了，而是把百位加上十位進(jìn)的數后直接落下來(lái)。針對學(xué)生出現的這種典型錯誤，每節課的前幾分鐘，我都會(huì )在黑板上寫(xiě)幾道兩位數乘一位數和三位數乘一位數的題目，一步一步讓學(xué)生邊說(shuō)過(guò)程，我邊寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生反復的說(shuō)，切實(shí)明白算理和算法后，學(xué)生幾乎不再出錯了。
2.一些學(xué)生對于算理和算法都非常明白，但是100以?xún)鹊倪M(jìn)位加法計算非常慢，還容易出錯，有一個(gè)學(xué)生計算100以?xún)鹊倪M(jìn)位加法還偷偷地伸手指頭，于是我和這幾個(gè)家長(cháng)取得聯(lián)系，請他們在家里指導孩子好好練習100以?xún)鹊倪M(jìn)位加法，效果非常好，現在班里學(xué)生計算連續進(jìn)位乘法正確率提高了很多。
計算教學(xué)沒(méi)有捷徑可走，學(xué)生理解了算理和算法后，必須多加練習才能提高正確率，現在我班的學(xué)生計算多位數乘一位數又對又快。
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