初中化學(xué)教學(xué)反思集合15篇
身為一名人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編精心整理的初中化學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中化學(xué)教學(xué)反思1
把握以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)原則，是新課改的一項重大題目。如何操作實(shí)施，是一個(gè)需要認真探索和實(shí)踐的重大課題。首先在于樹(shù)立以學(xué)生為本的思想，樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習主人的觀(guān)念，突出學(xué)生在課堂的主體地位，為學(xué)生提供可以拓展的空間，激勵學(xué)生在各項教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中得到充分發(fā)展。這樣的課堂才會(huì )成為充滿(mǎn)生命活力的課堂，這樣才是有較高教學(xué)效益的課堂。在&“雙層次教學(xué)&”教學(xué)實(shí)際中，我們應該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展為本，創(chuàng )造出各種豐富多彩的課堂教學(xué)。下面結合教學(xué)實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的理解和把握。從操作層面上
看，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索研究。
一、教學(xué)設計要密切貼近學(xué)生生活
學(xué)生是課堂的主人，教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本，就是要密切貼近學(xué)生的生活實(shí)際設計教學(xué)，讓學(xué)生有話(huà)好說(shuō)，浮想聯(lián)翩，有感好發(fā)，產(chǎn)生共鳴。
(一)激發(fā)情趣，點(diǎn)撥話(huà)題
如：在《愛(ài)護水資源》一課的引課中，我們就可以設計這樣的話(huà)題：同學(xué)們，你們假期有沒(méi)有和父母出去旅游呀，都到過(guò)我國的哪些名山大川、江河湖海呀，那里的山水還依然清澈見(jiàn)底嗎，有沒(méi)有被污染，如果有污染，想一想有什么方法可以治理？
(二)聯(lián)系生活，點(diǎn)撥實(shí)踐
如：在《水的凈化》一課中，我們就可以設計這樣的話(huà)題：同學(xué)們，如果有一天，從你家的自來(lái)水的水龍頭中流出的水是渾濁的，你會(huì )怎么凈化它？
(三)指導探究，點(diǎn)撥思維
如：在《分子和原子》一課中，我們就可以設計這樣的問(wèn)題：同學(xué)們，想一想生活中有哪些過(guò)程可以體現分子是可以不斷運動(dòng)的？
將生活引入教學(xué)，讓學(xué)生貼近生活。我們學(xué)習的最終目的是為生活實(shí)踐服務(wù)的，知識來(lái)源于學(xué)生生活實(shí)際，我們在課堂上努力創(chuàng )設生活化的教學(xué)氛圍，用生活理念構建知識，把創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力有機結合起來(lái)，讓作業(yè)生活化，真正實(shí)現教學(xué)走向生活，在生活中學(xué)，為生活而用。
二、創(chuàng )設學(xué)生參與學(xué)習的條件，充分調動(dòng)全體學(xué)生的積極性
學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性主要來(lái)自于教師的調動(dòng)。這就需要教師精心地設計教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，激起學(xué)生情感，激勵學(xué)生干勁，使學(xué)生全身心地到學(xué)習中。教育藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵。學(xué)生是活生生的人，具有主觀(guān)能動(dòng)性，在教學(xué)的認知過(guò)程中，積極的情感會(huì )對學(xué)習起到推動(dòng)的作用，而消極的情感會(huì )對學(xué)習起到抑制作用。因此，要使學(xué)生真正投入到學(xué)習當中來(lái)，就必須充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。
在教學(xué)中可以利用合作學(xué)習，采用多種教學(xué)組織形式，設法創(chuàng )設全體學(xué)生參與學(xué)習的條件，創(chuàng )設有利于學(xué)生交流信息、互相啟發(fā)的機會(huì )，大力培養學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，以保證學(xué)生的主體地位得以落實(shí)。
1．給學(xué)生更多的自學(xué)時(shí)間，培養學(xué)生的自學(xué)能力。因此，每堂課都要緊扣重點(diǎn)，精心設計學(xué)生學(xué)習的學(xué)案。通過(guò)學(xué)案，學(xué)生就可以對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行深入的研究，可以實(shí)實(shí)在在地感悟學(xué)習的快樂(lè )與學(xué)習的真諦。
2．課堂上，教師安排學(xué)生間互助、交流，建立良好的學(xué)生學(xué)習氛圍。為了每一位學(xué)生都能融入小組合作中來(lái)，可將班級所有成員進(jìn)行分組，形成合作小組，還可對每個(gè)小組成員進(jìn)行編號、并且對每個(gè)成員分配合作學(xué)習中的任務(wù)。為了確保課堂學(xué)習的有效性，我和同學(xué)們可制定了課堂小組合作學(xué)習方案：
新授課課上合作學(xué)習實(shí)施程序和任務(wù)：
�、�、課前獨立預習學(xué)案：教師下發(fā)新課預習學(xué)案，課前完成。
�、�、課上接受教師合作學(xué)習任務(wù)后：
�、僖罁䦟W(xué)案內容獨立思考，確立簡(jiǎn)單問(wèn)題和復雜問(wèn)題；
�、谟山M長(cháng)組織自然過(guò)渡到小組內互助，針對學(xué)案上簡(jiǎn)單問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單梳理，針對復雜問(wèn)題要重點(diǎn)對待，共同討論、研究，確立共同答案，并做好匯報的準備；
�、蹖W(xué)案問(wèn)題小組間交流，尤其是復雜問(wèn)題的解決，形成共識；
�、茚槍�(wèn)題，提出疑難問(wèn)題，拓展知識，應用知識，總結梳理知識，構建知識體系；教師點(diǎn)撥、小結。
�、�、課后整理和完善學(xué)案，最后完成學(xué)案，以備教師檢查。
初中化學(xué)教學(xué)反思2
摘要:九年級是化學(xué)基礎教育的啟蒙階段，講故事———講與化學(xué)相關(guān)的故事———已成為化學(xué)課堂吸引學(xué)生注意，提高學(xué)生興趣的重要方式，也是讓學(xué)生實(shí)現社會(huì )化的重要方式�！八膬艋苯虒W(xué)以故事為線(xiàn)索，著(zhù)重于發(fā)展學(xué)生核心素養，建構真實(shí)課堂。在教學(xué)片段點(diǎn)評的基礎上，就故事在課堂教學(xué)中的應用從設計教學(xué)境脈、構建“有意義的學(xué)習經(jīng)歷”、微視頻的使用等方面進(jìn)行反思。
關(guān)鍵詞：:故事教學(xué);初中化學(xué);反思;水的凈化
1問(wèn)題提出
九年級是化學(xué)基礎教育的啟蒙階段，是“為學(xué)生的發(fā)展奠定必要的基礎”的重要階段，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、培養學(xué)生化學(xué)思維、將學(xué)生引入化學(xué)殿堂的重要階段。然而，一方面由于長(cháng)期應試教育模式的傳統習慣，教師往往片面強調化學(xué)知識的系統性和邏輯性;另一方面由于應對升學(xué)考試的需求，知識內容的掌握依然是課堂教學(xué)中主要的目標追求。教師為了實(shí)現大容量、高效的課堂，有意割裂了化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使得學(xué)生被束縛在抽象的符號世界中。這樣的課堂教學(xué)使學(xué)生對化學(xué)逐漸失去了學(xué)習的興趣和自信，畏難情緒日益滋生。因此，我們教學(xué)中的當務(wù)之急是，實(shí)現化學(xué)世界與生活世界的融通，體現化學(xué)的學(xué)科價(jià)值，從而喚起學(xué)生學(xué)習的興趣。我們嘗試在“水的凈化”一課的教學(xué)設計中引用了一個(gè)引人入勝的故事———風(fēng)靡全球的真人秀節目“荒野求生”。本文在教學(xué)片段點(diǎn)評的基礎上，就故事在課堂教學(xué)中的運用進(jìn)行反思。
2教學(xué)思路與流程
本節課的教學(xué)流程見(jiàn)圖1。我們試圖打破新授課的常規模式，充分挖掘貝爾格里爾斯(下稱(chēng)“貝爾”)“荒野求生”的視頻資源，精心設計情境。圍繞水的凈化，組織了貝爾野外生存中凈水的幾個(gè)微視頻素材，將教師的主導意識(問(wèn)題線(xiàn))和學(xué)生的認知途徑(活動(dòng)線(xiàn))巧妙地串聯(lián)起來(lái)，一方面，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，把課堂由課內向課外延伸，把學(xué)生由課本知識引向生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣;另一方面，創(chuàng )設系列“水”的問(wèn)題情境，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究活動(dòng)，在活動(dòng)中培養學(xué)生的探究能力和健康的生活觀(guān)念，感受化學(xué)對改善個(gè)人生活和促進(jìn)社會(huì )發(fā)展的積極作用，增強學(xué)生對自然和社會(huì )的責任感;同時(shí)，通過(guò)合理地選擇凈水方法，理解水的不同需要，讓學(xué)生養成正確的資源開(kāi)發(fā)意識與科學(xué)耗能觀(guān)念，提升核心素養。
3教學(xué)片斷實(shí)錄
3．1片段一:新課導入
師:今天，我和大家來(lái)一次說(shuō)走就走的野外旅行，學(xué)習一種野外求生的基本技能———水的凈化。有請我們今天的野外旅行向導。播放微視頻1:(寫(xiě)實(shí)電視節目《荒野求生》的片頭)一組蒙太奇鏡頭展現野外生存第一人———英國探險家貝爾格里爾斯在沙漠、沼澤、森林、峽谷等危險的野外境地施展野外生存絕技的畫(huà)面。師:下面讓我們跟隨貝爾去尋找水源并獲得飲用水。播放微視頻2:(《荒野求生》片段)貝爾蹲在山澗旁捧起溪水:“因為現在正值雨季，有很多水從山上流下，你可以看到水很渾濁，里面有很多沙子，還有很多淤泥……”。師:從山上流下的這杯泥沙水，一般情況下可以直接飲用嗎?生:不能。師:讓我們與貝爾一起來(lái)想想辦法吧!點(diǎn)評:《荒野求生》是中學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的一檔節目，用其作為課堂教學(xué)引入，新奇感、震撼力都相當驚人。水是野外生存必需的基本保障，因此情境引入也與教學(xué)內容高度地契合。這樣創(chuàng )設情境，從學(xué)生感興趣的話(huà)題出發(fā)，激發(fā)學(xué)生興趣、引發(fā)思考。
3．2片段二:除去水中的難溶性雜質(zhì)
3．2．1明礬凈水———吸附沉淀法師:靜置一段時(shí)間的泥沙水，是不是像我們想象中的那么澄清呢?以前，在沒(méi)有自來(lái)水的農村，暴雨過(guò)后的河水很渾濁，而人們又急需飲用水，怎么辦呢?播放微視頻3:(《荒野求生》片段)水缸內盛有渾濁的河水，村民用一塊明礬在水缸內壁摩擦幾圈，水中形成膠狀物，再把干凈長(cháng)木棍放入其中沿一個(gè)方向攪動(dòng)幾下，水逐漸變得清澈透底。師:攪拌時(shí)，在水中看到了什么?生:膠狀物。師:這種膠狀物就是明礬溶到水中形成的一種具有吸附功能的物質(zhì)，它吸附了水中小顆粒，使其形成大顆粒而沉降，這種凈水方法稱(chēng)為吸附沉降。
3．2．2過(guò)濾分離法師:剛才我們通過(guò)沉降的方法將渾濁的泥沙水進(jìn)行了凈化，那貝爾又是通過(guò)什么方法來(lái)凈化的呢?播放微視頻4:(《荒野求生》片段)貝爾使用帆布包內袋制作過(guò)濾裝置除去水中的泥沙。師:貝爾是怎么凈化的?生:過(guò)濾。師:他用什么過(guò)濾的?生:布袋。師:布袋的作用是什么?生:分離泥沙與水。生:過(guò)濾是將不溶于液體的固體物質(zhì)與液體分離的一種方法。師:日常生活中的過(guò)濾器有哪些?生:篩子、漁網(wǎng)、紗布、茶葉漏、漏勺、淘?shī)涞鹊�。點(diǎn)評:在明礬凈水的教學(xué)中，視頻使用別出心裁，可以直接明了地讓學(xué)生了解明礬凈水的全過(guò)程，能夠清楚地比較明礬凈水前后的差異，效果顯著(zhù)。過(guò)濾是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教者通過(guò)貝爾用布袋凈水視頻引出過(guò)濾概念，從而延伸到日常生活中的過(guò)濾操作。
3．3片段三:除去水中的色素、氣味等可溶性雜質(zhì)———活性炭吸附法
師:(展示過(guò)濾的水)過(guò)濾只能除去不溶性雜質(zhì)，而顏色、氣味卻沒(méi)有除去，為什么?生:它們含有的都是可溶的物質(zhì)。師:貝爾在野外生存時(shí)，也經(jīng)常遇到同樣的問(wèn)題，我們來(lái)看看他是如何處理的?播放微視頻5:(《荒野求生》片段)貝爾將烤焦的木片敲碎，放入水中。師:顏色和氣味真的能除去嗎?教師演示實(shí)驗:學(xué)生參與演示實(shí)驗，將有顏色、有氣味的水倒入事先準備的裝有黑色物質(zhì)的注射器中，并將水擠壓到小燒杯內。師:(學(xué)生代表)觀(guān)察處理過(guò)的水的顏色、聞一聞它的氣味。生:沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味了。師:注射器中預先放的是黑色的木炭。木炭疏松多孔，表面積大，具有很強的吸附作用，常用來(lái)除去色素和異味等。而防毒面具、凈水器中用的則是吸附效果更好的活性炭。投影:電子顯微鏡下活性炭?jì)炔考毼⒚芗目紫督Y構。點(diǎn)評:教師通過(guò)視頻“貝爾利用木炭去除顏色”引入吸附凈水法，繼而利用注射器設計了一套簡(jiǎn)易活性炭?jì)羲b置，具有現象明顯、便于控制、時(shí)間短等優(yōu)點(diǎn)。
3．4片段四:海水的淡化———蒸餾法
師:前面，貝爾為我們找到的都是淡水，如果野外生存是在一個(gè)孤僻的海島上，又如何得到飲用的淡水呢?生:蒸發(fā)海水、雨水、露水……。師:我們來(lái)看貝爾是怎么做的。播放微視頻6:(《荒野求生》片段)貝爾模仿大自然造雨的方法得到淡水。師:貝爾得到淡水的過(guò)程中運用了什么原理?生:學(xué)生敘述，得出蒸餾的原理。師:你還有什么方法得到淡水?視頻中貝爾的蒸餾器是仿造什么來(lái)制作的?生:大自然造雨。點(diǎn)評:實(shí)驗室的蒸餾操作在實(shí)際生活生產(chǎn)中用的很少，更很少演示，教師還是通過(guò)視頻展示貝爾得到淡水方法，讓學(xué)生從中感悟蒸餾的原理。
4對教學(xué)實(shí)踐的反思
著(zhù)名作家王開(kāi)嶺曾經(jīng)指出，故事是吸引受眾、傳遞價(jià)值理念唯一有效方式。中央電視臺的記錄片“舌尖上的中國”中每件美食都與人物的故事結合，給觀(guān)眾留下了深刻的印象�；瘜W(xué)的課堂一定也是充滿(mǎn)著(zhù)故事的課堂，每個(gè)知識的起源與發(fā)現背后都有一段綺麗、美妙的故事;每個(gè)知識的應用也會(huì )產(chǎn)生吸引學(xué)生的故事，因此每個(gè)教師都應是位講故事的高手。
4．1運用故事設計教學(xué)境脈
社會(huì )建構主義認為，社會(huì )情境在學(xué)生的認知發(fā)展中發(fā)揮著(zhù)巨大作用，是兒童認知與發(fā)展的重要源泉，學(xué)習高度依賴(lài)于產(chǎn)生它的情境。而所謂情境學(xué)習，即指在所學(xué)知識的真實(shí)的、應用的環(huán)境中，通過(guò)目標定向的活動(dòng)而進(jìn)行的學(xué)習［1］�；瘜W(xué)課堂中表現為“將化學(xué)問(wèn)題或事實(shí)鑲嵌在一種模仿或真實(shí)的環(huán)境中，呈現給學(xué)生，能引起學(xué)生的認知沖突，激發(fā)學(xué)習者尋求問(wèn)題解決，以達到認知和諧”［2］。這種“教師有目的地引入或創(chuàng )設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的化學(xué)場(chǎng)景”，并利用其發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程聯(lián)接教學(xué)內容，稱(chēng)之為教學(xué)境脈［3］。千百年來(lái)，在這奇妙的世界上釀出的與化學(xué)知識相關(guān)的故事，真是浩如煙海，教師可以利用這些故事創(chuàng )設教學(xué)境脈，并貫穿教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，形成具有驅動(dòng)性的問(wèn)題系列。本節課即以“貝爾野外求生”的活動(dòng)故事為境脈，以獲取干凈的飲用水為目標，不斷地產(chǎn)生問(wèn)題驅動(dòng)學(xué)生基于已知的經(jīng)驗去思考、去學(xué)習，從而串聯(lián)起水的一系列凈化方法教學(xué)。這種教學(xué)設計將學(xué)生的學(xué)習與故事的進(jìn)程交織起來(lái)，學(xué)生的情感融入了事件發(fā)展的進(jìn)程。學(xué)生跟隨著(zhù)事件的發(fā)展，體會(huì )著(zhù)化學(xué)的'至真、至善、至美。這種浸潤式的教育方式，悄無(wú)聲息地影響著(zhù)學(xué)生的思維方式，改變著(zhù)學(xué)生的觀(guān)念，從而落實(shí)了知識的教育價(jià)值［4］。
4．2利用故事為學(xué)生構建“有意義的學(xué)習經(jīng)歷”
社會(huì )建構主義認為:具體的情境是在該社會(huì )中活生生地進(jìn)行活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程［5］。在此基礎上，美國學(xué)者L迪芬克明確提出了“教學(xué)應為學(xué)生創(chuàng )造有意義的學(xué)習經(jīng)歷”的教學(xué)觀(guān)，并從結果層面強調學(xué)習對學(xué)生的“影響”和學(xué)習所引起的學(xué)生的“變化”、以及“影響和變化”是對學(xué)生融入社會(huì )的終身受益的價(jià)值［6］。講故事———講與化學(xué)相關(guān)的故事———已成為化學(xué)課堂吸引學(xué)生注意、提高學(xué)生興趣的重要方式，也是讓學(xué)生實(shí)現社會(huì )化的重要方式。為了能讓故事有效服務(wù)于教學(xué)，教師也必須會(huì )編故事。而營(yíng)造“有意義的學(xué)習經(jīng)歷”的教學(xué)故事可以一方面從日常生活和生產(chǎn)中選取學(xué)生熟悉的素材，截取學(xué)生“曾經(jīng)經(jīng)歷”、“正在經(jīng)歷”、“必將經(jīng)歷”三種情況，誰(shuí)都曾年少過(guò)———“曾經(jīng)經(jīng)歷的生活”幫助學(xué)生審視化學(xué)在其中的存在;成長(cháng)的煩惱———“正在經(jīng)歷的生活”引導學(xué)生利用化學(xué)知識解決現實(shí)問(wèn)題;我們即將長(cháng)大———“必將經(jīng)歷的生活”則引領(lǐng)學(xué)生成長(cháng)的品質(zhì)、體現學(xué)習的發(fā)展價(jià)值，實(shí)現課程目標的要求“引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )生存，更好地適應現代生活”［7］。另一方面，化學(xué)史也是教師組織教學(xué)情境的重要資源，化學(xué)知識發(fā)展的歷史故事在培養學(xué)生核心素養中具有無(wú)法替代的作用。本節課把水的凈化知識與貝爾的野外生存故事相聯(lián)系，將化學(xué)知識還原到生活的應用中。故事從尋找水源開(kāi)始，展開(kāi)的除去懸浮物、吸附氣味與顏色、殺菌消毒、海水淡化等一系列過(guò)程真實(shí)而自然，讓每一個(gè)知識內容都鮮活起來(lái)，消除了書(shū)本知識的“惰性”，同時(shí)也幫助學(xué)生在解決真實(shí)問(wèn)題的情境中建構了凈化水的知識和技能。通過(guò)故事，將學(xué)生的學(xué)習由淺顯引向深度，隨意而獨具匠心、平常而高于生活，為學(xué)生構建了一次“有意義的學(xué)習經(jīng)歷”。
4．3微視頻是開(kāi)展故事教學(xué)的有效方式
多媒體技術(shù)的發(fā)展，尤其是多種具有強大編輯功能的教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)，使得微視頻故事在化學(xué)課堂中廣泛地應用成為趨勢。我們可以從電視、電影、動(dòng)畫(huà)片等視頻資料中獲得所需要的素材，當然，故事情境不只是為了吸引眼球，更是構成組織課堂教學(xué)的線(xiàn)索。另外，這些視頻都不會(huì )自然符合教學(xué)的要求，這就需要教師將視頻素材進(jìn)行精心的剪輯，并充分利用蒙太奇手法進(jìn)行多種形式的組合，從而形成與教學(xué)內容契合的故事鏈。故事微視頻在課堂上不僅可引導學(xué)生的學(xué)習進(jìn)程，而且會(huì )適時(shí)地為學(xué)生提供“支架式”的幫助，從而使學(xué)生實(shí)現情感、知識、方法的有意義的建構。貝爾的《荒野求生》只是一檔真人秀節目，其中情節蕪雜，不可能直接運用于課堂教學(xué)，因此筆者依據教學(xué)設計思路和九年級學(xué)生心理，兼顧故事的娛樂(lè )性和知識性，同時(shí)側重于知識性要求，截取了走進(jìn)野外、尋找水源、過(guò)濾泥沙、吸附顏色、海島用水等五小段視頻，并補充了一段自我錄制的明礬凈水的視頻，然后合理地編輯，前后串聯(lián)，將故事線(xiàn)、知識線(xiàn)、活動(dòng)線(xiàn)、價(jià)值線(xiàn)等線(xiàn)索暗藏其中，使剪輯后各個(gè)看似孤立的六個(gè)場(chǎng)景都能密切相關(guān)并服務(wù)于水的凈化主題，以達到高度的概括和集中，也取得顯著(zhù)的效果。
初中化學(xué)教學(xué)反思3
新課程改革的實(shí)施給學(xué)校帶來(lái)了新的活力，給課程注入了新的生機，給教師迎來(lái)了新的發(fā)展機遇。新的《九年級化學(xué)課程標準》為化學(xué)教學(xué)樹(shù)立了新理念，提出了新要求�；瘜W(xué)教學(xué)正在隨著(zhù)課程改革的不斷深入發(fā)生巨大的變化，廣大的化學(xué)教師響應積極，他們認真理解新的化學(xué)課程觀(guān)，學(xué)習 新教材，逐漸樹(shù)立起了新的化學(xué)教學(xué)觀(guān)。教育心理學(xué)指出：構成學(xué)生學(xué)習 動(dòng)機的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性和對學(xué)習產(chǎn)生的直接興趣。初三化學(xué)是學(xué)習化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個(gè)階段中調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的思維能力、創(chuàng )造能力，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。通過(guò)3個(gè)月的“國培”學(xué)習，在教學(xué)中我有了許多體會(huì )和反思，現總結如下：
一、對化學(xué)新教材的認識
新教材用先進(jìn)的化學(xué)科學(xué)知識充實(shí)了化學(xué)教材，加強了化學(xué)與人們關(guān)心的課題，如材料、能源、環(huán)境、生命等的融合與滲透，引導學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活 入手，用以科學(xué)探究為主的多元的學(xué)習方式，引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，使其形成科學(xué)的觀(guān)點(diǎn)和方法，學(xué)會(huì )用化學(xué)的知識解決社會(huì )生活 中的實(shí)際問(wèn)題。特別突出了以下幾點(diǎn)：
1、注重學(xué)習方式的轉變
新教材將“科學(xué)探究”作為化學(xué)教學(xué)的重要內容，充分體現了以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念，有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習方式的轉變。將化學(xué)知識的學(xué)習與科學(xué)探究過(guò)程緊密結合、融為一體，使學(xué)生在獲得化學(xué)知識和技能的同時(shí)，學(xué)會(huì )學(xué)習、進(jìn)行科學(xué)探究和形成科學(xué)的價(jià)值觀(guān)。學(xué)生學(xué)習方式的轉變通過(guò)活動(dòng)與探究、觀(guān)察與思考，討論與交流等一系列活動(dòng)來(lái)實(shí)現。
2、突出與社會(huì )生活實(shí)際的聯(lián)系
化學(xué)推進(jìn)了現代社會(huì )的文明與進(jìn)步，對人類(lèi)解決當前面臨的環(huán)境、資源、糧食危機、人類(lèi)健康等一系列的重大問(wèn)題提供了可能的途徑。新教材注意從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，有目的地介紹日常生活和現代社會(huì )建設中所用到的化學(xué)知識和化學(xué)技能，為學(xué)生提供了他們比較熟悉的情境素材，了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生體驗到學(xué)有所用，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習化學(xué)的欲望與興趣，使學(xué)生能解決一些生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
3、強化了實(shí)驗的探究性
化學(xué)是以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)獲得更多的實(shí)驗知識與技能，化學(xué)實(shí)驗不再是簡(jiǎn)單的訓練某個(gè)技能或驗證某個(gè)知識。同時(shí)新教材不再劃分演示實(shí)驗與學(xué)生實(shí)驗，而是留有一定的空間讓教師創(chuàng )造性教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習。教師通過(guò)實(shí)驗創(chuàng )設學(xué)習情境，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究認識物質(zhì)，掌握化學(xué)基礎知識和基本技能，初步學(xué)會(huì )化學(xué)研究的實(shí)驗方法，在實(shí)驗過(guò)程中動(dòng)手動(dòng)腦，獲得科學(xué)探究的樂(lè )趣和成功的喜悅。
4、加強了科學(xué)與人類(lèi)精神的滲透與融合
新教材在對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識、科學(xué)方法教育的同時(shí)，滲透了科學(xué)態(tài)度、情感價(jià)值觀(guān)、責任感等人類(lèi)精神文明的教育，使科學(xué)知識與人文內容相聯(lián)系，達到了科學(xué)知識與人文精神的滲透與融合，如“二氧化碳對生活和環(huán)境的影響的教學(xué)，以此引導學(xué)生關(guān)注資源、環(huán)境等問(wèn)題，培養學(xué)生的社會(huì )責任感。
二、做新課程的有效執行者和建設者
1、凸顯”以人為本“的價(jià)值觀(guān)
�、�。把”生活世界“作為化學(xué)課程內容的范圍。給學(xué)生呈現人類(lèi)群體的生活經(jīng)驗，并把它納入到學(xué)生的生活世界加以組織，使化學(xué)”進(jìn)入學(xué)生的“生活經(jīng)驗”和“親歷情境”。例如，學(xué)生提出為何擦亮了的鋁飯盒蒸幾次飯后又會(huì )變暗？通過(guò)熱烈的討論，學(xué)生深刻理解了金屬發(fā)生的緩慢氧化。
�、�。通過(guò)學(xué)生反思性、創(chuàng )造性實(shí)踐建構人生意義。因為課程所提供的內容是與人類(lèi)群體的生活經(jīng)歷，以及學(xué)生個(gè)體的“生活經(jīng)驗”和“親歷情境”相關(guān)的內容。這些內容往往不能通過(guò)灌輸而獲得，而需要通過(guò)反思人類(lèi)的生存狀態(tài)，以及個(gè)體生活方式來(lái)理解。因此，在平時(shí)的教學(xué)中不把課程僅僅理解為有關(guān)教育內容的東西或文本，而是把課程動(dòng)態(tài)地理解為學(xué)生反思性和創(chuàng )造性實(shí)踐來(lái)探尋人生意義的活動(dòng)及其過(guò)程。例如，通過(guò)對燃燒條件和燃燒現象的探究，學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣濃了，對化學(xué)知識的理解和應用更深刻了，懂得了如何讓可燃物充分燃燒，如何安全 用火和滅火，大大提升了學(xué)習化學(xué)知識的品位。
�、�。以理解、體驗、反思、探究和創(chuàng )造為根本，實(shí)施課堂教學(xué)。在平時(shí)的化學(xué)教學(xué)中我們不把學(xué)生視為書(shū)本知識的接受者，而是關(guān)注學(xué)生與課程之間的關(guān)系，注意理解、體驗、反思、探究和創(chuàng )造等基本的活動(dòng)方式�！盀榱嗣總�(gè)學(xué)生的發(fā)展”“讓每一個(gè)學(xué)生個(gè)性獲得充分發(fā)展”這是當前十分重要的課程理念，是一名化學(xué)，教師進(jìn)行課堂設計和實(shí)施課堂教學(xué)的根本落腳點(diǎn)。
2、倡導學(xué)習方式的改變—積極推行“自主、探究與合作式”學(xué)習
在教學(xué)中我們改變了原有的按教材內容灌輸的教學(xué)方式，加強實(shí)驗教學(xué)，積極創(chuàng )造條件讓學(xué)生開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗和探究活動(dòng)，強調自主、探究與合作學(xué)習。把學(xué)習過(guò)程中發(fā)現、探究、研究等認識活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。
3、嘗試運用新的評價(jià)—注重評價(jià)的“發(fā)展性”和“多元化”
在教學(xué)中我們鼓勵學(xué)生個(gè)人思考，嘗試運用學(xué)生成長(cháng)檔案袋、小論文、答辯、各式各樣的小制作等多元化的評價(jià)形式。重視受評人的積極參與及其自我評價(jià)，并讓受評人學(xué)會(huì )自我評價(jià)。更加重視對評價(jià)本身的再評價(jià)，使評價(jià)成為一種開(kāi)放式的、持續的行為，確保了評價(jià)的自身不斷完善。
初中化學(xué)教學(xué)反思4
學(xué)生初學(xué)化學(xué)用語(yǔ)時(shí)，常會(huì )感到困難，這就是使得此階段化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)要特別注意方式、方法等，以便學(xué)生能順利地學(xué)好化學(xué)用語(yǔ)，逐步習慣運用化學(xué)用語(yǔ)，為學(xué)好化學(xué)打好基礎。
在化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為了使教學(xué)獲得好的效果，一般要做到以下幾方面：
一是要讓學(xué)生理解所學(xué)化學(xué)用語(yǔ)的涵義，做到“名”與“實(shí)”結合�；瘜W(xué)用語(yǔ)是代表物質(zhì)的組成、結構和變化的一系列符號或圖式，化學(xué)用語(yǔ)不僅代表化學(xué)事物，且表達特定化學(xué)概念，在教學(xué)中讓學(xué)生理解化學(xué)概念的涵義則是化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節。學(xué)生學(xué)習化學(xué)用語(yǔ)，記憶負擔是較重的。教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生理解化學(xué)用語(yǔ)的涵義，把符號、圖式與物質(zhì)的特征、化學(xué)反應發(fā)生和現象結合起來(lái)，豐富聯(lián)想線(xiàn)索，減少機械記憶，增加理解記憶，減輕學(xué)生的記憶負擔，提高記憶效率。
二是要分散難點(diǎn)，合理安排。
化學(xué)用語(yǔ)由于數量多，枯燥乏味，成了教學(xué)難點(diǎn)，如在教學(xué)中把難點(diǎn)分散，則可讓學(xué)生感覺(jué)不難。所以在講緒言課開(kāi)始就把元素符號、化學(xué)式當作代表某種物質(zhì)的普通符號陸續出現，讓學(xué)生多見(jiàn)多寫(xiě)，通過(guò)反復出現，使記憶自然形成，到講這些化學(xué)用語(yǔ)時(shí)，再揭示它們的內涵，學(xué)生就較易掌握了。另外在教學(xué)過(guò)程中，要作階段性的歸納小結。
三是加強練習，達到寫(xiě)、讀、用三會(huì )。
使用化學(xué)用語(yǔ)是一種智力技能，不能強求學(xué)生一次到位，而要在不斷的練習中加深體會(huì )，逐步熟練，而且要由淺及深，從易到難，從而使學(xué)生達到會(huì )寫(xiě)、會(huì )讀、會(huì )用化學(xué)用語(yǔ)。在教學(xué)中，要注意他們取得的成績(jì)，對于他們的進(jìn)步要給予及時(shí)的鼓勵和贊揚，學(xué)生在不斷得到認可的同時(shí)，提高學(xué)習興趣，增強學(xué)好化學(xué)的信心，切忌開(kāi)始就做難度很大的練習，這樣只會(huì )增大學(xué)習難度，影響學(xué)生學(xué)習的積極性。
總之，在學(xué)生進(jìn)行化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習中，把握好這幾方面的教學(xué)，就能讓學(xué)生較輕松地掌握好所學(xué)化學(xué)用語(yǔ)，同時(shí)又發(fā)展了他們的記憶能力和抽象思維能力，為今后的學(xué)習打下扎實(shí)的基礎。
初中化學(xué)教學(xué)反思5
高中化學(xué)新課程改革已有一年，在走入新課程的這段時(shí)間，我們是否對自己以往的教學(xué)思想和方法、行為進(jìn)行了反思？教學(xué)反思，是指教師在先進(jìn)的教育理論指導下，借助于行動(dòng)研究，不斷地對自己的教育實(shí)踐進(jìn)行思考，對自己教學(xué)中存在的問(wèn)題不斷回顧，運用教學(xué)標準要求不斷檢驗自己，追求的是教學(xué)全過(guò)程的合理性。教學(xué)反思是學(xué)生發(fā)展、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、新課程改革的需要。對于化學(xué)教師而言，進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師建立科學(xué)的、現代的教學(xué)理念，并將自己新的理念自覺(jué)轉化為教學(xué)行動(dòng)；有助于提高教師自我教育意識，增強自我指導、自我批評的能力；有助于充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng )造性，增強對教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考和分析能力，從而進(jìn)一步完善比較系統的教育教學(xué)理論；有助于解決理論與實(shí)踐脫節的問(wèn)題，試圖構建理論與實(shí)踐相結合的橋梁，促進(jìn)教師由經(jīng)驗型教師向學(xué)者型教師轉變。筆者認為應從以下三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)反思：
一、教學(xué)觀(guān)念的反思
教學(xué)方法的改革，首先是教學(xué)思想的改革。傳統的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識的接受和技能的訓練，現在仍有許多學(xué)校強調學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內容，把學(xué)生當作灌輸的對象、外部刺激的接受器，甚至連一些化學(xué)實(shí)驗現象都只是教師的口述，而不給他們親自動(dòng)手或觀(guān)看演示實(shí)驗的機會(huì )。這就導致我國絕大多數學(xué)生逐漸養成一種不愛(ài)問(wèn)、不想問(wèn)“為什么”、也不知道要問(wèn)“為什么”的麻木習慣�！毒V要》中明確提出：“改革課程過(guò)于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程�！毙抡n程的課堂教學(xué)十分注重追求知識、技能、過(guò)程、方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的有機整合，在知識教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過(guò)程方法和情感體驗。教師教學(xué)觀(guān)念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實(shí)施中，教師的教學(xué)觀(guān)念必須要新，決不能守舊。
二、教學(xué)方法的反思
在教學(xué)方法上，我們應拋棄原先那種“一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆”的怪圈。實(shí)驗是一個(gè)非常好的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，培養動(dòng)手能力�；瘜W(xué)教師應想方設法多做演示實(shí)驗，改進(jìn)實(shí)驗，有條件的話(huà)讓學(xué)生自己多做實(shí)驗。在現代化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)手段是多媒體CAI動(dòng)畫(huà)、錄像和化學(xué)實(shí)驗，我們可選擇教材中的一些典型章節，制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有很多教師未曾使用過(guò)多媒體輔助教學(xué)，他們覺(jué)得制作課件比較麻煩，在課后花的時(shí)間較多，其實(shí)有時(shí)我們使用多媒體，可以增加教學(xué)內容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化、使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化，從而化難為易。
例如，在講到原子結構時(shí)可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動(dòng)畫(huà)，模擬原子核外電子的運動(dòng)，通過(guò)閃爍的方式及疊加的手段，展現電子云的特征。在比較取代反應和加成反應這兩個(gè)概念時(shí)，動(dòng)畫(huà)模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵；乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個(gè)氯原子分別接到兩個(gè)碳原子上，通過(guò)動(dòng)畫(huà)形象直觀(guān)地展示了兩個(gè)不同的反應機理。特別是有機化學(xué)部分，有機化學(xué)反應多，內容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內容，溫故而知新。借助于錄像教學(xué)，既保證學(xué)生的安全，又保護環(huán)境，還能達到良好的教學(xué)效果。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應，由于液溴取用過(guò)程中會(huì )有溴蒸汽揮發(fā)出來(lái)，可采用錄像技術(shù)進(jìn)行演示，同時(shí)對操作注意點(diǎn)進(jìn)行局部放大，加上旁白介紹，使學(xué)生不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗正確的操作，而且避免了液溴毒性的侵害。
三、教學(xué)過(guò)程的反思
1. 化學(xué)實(shí)驗的反思
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，實(shí)驗教學(xué)未必要按部就班，例如在做濃度對化學(xué)反應速率的影響時(shí)，筆者見(jiàn)有教師作如下改進(jìn)，在兩支試管中分別加入相同體積的濃HCl和稀HCl，同時(shí)放進(jìn)大小相同的Zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋內不留空氣)，2分鐘后，盛有濃HCl的試管上的塑料袋可膨脹70～80 mL，而盛稀HCl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10 mL，經(jīng)過(guò)改進(jìn)，實(shí)驗可見(jiàn)度大，對比性強，定量性好，需要說(shuō)明的問(wèn)題簡(jiǎn)單明了。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反應產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大，這個(gè)實(shí)驗因為氣體的壓強太小或因為氣密性不好，因而很難看到明顯的現象，也可進(jìn)行如下改進(jìn)，在兩個(gè)量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質(zhì)量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中，產(chǎn)生的CO2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫，可以通過(guò)泡沫上升的快慢和高度來(lái)判斷反應速率的快慢和產(chǎn)生CO2的量的多少。改進(jìn)實(shí)驗，變驗證性實(shí)驗為探究性實(shí)驗，創(chuàng )設探究情景，激發(fā)學(xué)生探究情趣。
2.作業(yè)布置的反思
當地學(xué)校大都以江蘇教育版為新課程版本。預習作業(yè)有課本中的“活動(dòng)與探究”、“問(wèn)題解決”、“交流與討論”；復習鞏固作業(yè)有課本中的“練習與實(shí)踐”，一專(zhuān)題下來(lái)可以做“本專(zhuān)題作業(yè)”，這些書(shū)本習題作為教材的一部分是我們學(xué)習的精華，要充分重視，教師還要詳細講解。有些學(xué)校精心選編試題，控制難度，提高練習的效率和準確性，課堂上使用的學(xué)案相當好，包括學(xué)習目標、已有知識、問(wèn)題探究、課外習題等小模塊。當然最配套的是教師自己精心設計的習題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學(xué)生實(shí)際，兼顧學(xué)生差距。
3.公開(kāi)課的反思
經(jīng)過(guò)教師的精心安排，公開(kāi)課很“成功”，一節課表面上看來(lái)條理清楚、精彩圓滿(mǎn),師生配合默契、問(wèn)答巧妙，學(xué)生似乎個(gè)個(gè)聰明機智，根本不需教師的啟發(fā)誘導。公開(kāi)課應該求真務(wù)實(shí)，多一點(diǎn)本色，少一些粉飾�；瘜W(xué)公開(kāi)課只有堅持以人為本，正確把握學(xué)科特點(diǎn)，遵循教學(xué)規律，選擇合適教法，才能實(shí)現優(yōu)質(zhì)高效的目標，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)課程改革的深入實(shí)施。
初中化學(xué)教學(xué)反思6
化學(xué)學(xué)科的重要特征之一�；瘜W(xué)實(shí)驗對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養有著(zhù)極為重要的作用�；瘜W(xué)實(shí)驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，創(chuàng )設生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓練學(xué)生的科學(xué)方法，培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
實(shí)驗教學(xué)要求培養學(xué)生發(fā)展性學(xué)力，兼顧創(chuàng )造性學(xué)力的培養，并發(fā)展學(xué)生喜歡化學(xué)、贊賞化學(xué)的個(gè)性。所以，可利用新教材中的學(xué)生實(shí)驗和研究性課題。多開(kāi)展一些有趣的小實(shí)驗，以及家庭小實(shí)驗，化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)和活動(dòng)形式必須更多樣和多元化，化學(xué)實(shí)驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，更好幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識
除上述之外，我覺(jué)得還可以發(fā)揮活動(dòng)課和化學(xué)史教育的作用。開(kāi)展課外化學(xué)實(shí)驗和家庭化學(xué)實(shí)驗活動(dòng)，都有助于全面培養學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗能力。
初中化學(xué)教學(xué)反思7
這節課是元素化合物的新課，教學(xué)定位是幫助學(xué)生從物質(zhì)分類(lèi)和氧化還原反應的角度來(lái)認知新物質(zhì)。
在從物質(zhì)分類(lèi)角度復習鐵鹽和亞鐵鹽的性質(zhì)這一教學(xué)環(huán)節上
可能是因為自己對教學(xué)目標的實(shí)現過(guò)于急切，以及對于學(xué)生已有知識的了解不夠，導致這個(gè)環(huán)節費時(shí)太多，沒(méi)能很好地完成教學(xué)任務(wù)。
在Fe3+的檢驗這一環(huán)節對于自己提出的新問(wèn)題，可能是自己對所教學(xué)生不了解，忽視了學(xué)生自身的認知基礎和能力。對于問(wèn)題的設置，并不是說(shuō)能發(fā)展學(xué)生能力的問(wèn)題都可以用，要切實(shí)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，按照學(xué)生的能力基礎來(lái)設置，避免學(xué)生產(chǎn)生困惑。
在Fe3+和Fe2+的轉化這一環(huán)節提問(wèn)欠缺思考。其實(shí)，在幫助學(xué)生自主建構知識的時(shí)候，教師不一定要完全放手讓學(xué)生去建構，可以通過(guò)師生合作的形式，教師作為一種外部的資源，逐步分階段地幫助學(xué)生去建構，不要強求一步到位的培養。
整一節課下來(lái)，時(shí)間非常緊迫，事先預設的目標并沒(méi)有能夠完全實(shí)現，反思自己的設計意圖，確實(shí)有值得改進(jìn)的地方，例如目標的設置應該是幫助學(xué)生初步學(xué)會(huì )，學(xué)生完全學(xué)會(huì )的過(guò)程需要逐步去實(shí)現。還有在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，要避免一些過(guò)分拔高的做法，要遵循一種螺旋上升的一種能力培養理念，階段性地提升學(xué)生能力。
初中化學(xué)教學(xué)反思8
1、興趣：學(xué)習興趣是我們教師工作的動(dòng)力基礎，要善于培養學(xué)生的學(xué)習興趣，不斷提高調節課堂氣氛的潛力，
2、激情：熱愛(ài)所教的學(xué)科，要找一種不吐不快的感覺(jué)，找一種與學(xué)生分享快樂(lè )的感覺(jué)；用教師的激情點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習熱情。
3、契機：抓住每一個(gè)教育的契機，不放過(guò)任何一個(gè)教育的最佳機會(huì )。
4、懸念：課堂教學(xué)要有懸念，要利用問(wèn)題或問(wèn)題組給學(xué)生帶給閃光的機會(huì )，讓學(xué)生告訴學(xué)生。
5、規矩：教師的教學(xué)要有特點(diǎn)，構成規矩，并且要引導學(xué)生盡快適應教師的教法。教有規矩，學(xué)有方圓。
初中化學(xué)教學(xué)反思9
一、支架式教學(xué)理論相關(guān)概述
1。支架式教學(xué)理論之含義
“支架”二字原本主要是指建筑業(yè)中所使用的腳手架，將其引申到教學(xué)領(lǐng)域則可以理解為一種教學(xué)的方式。這種教學(xué)方式是在構建主義的基礎上提出，在當前學(xué)術(shù)界對其并未有統一定論。本文將支架式教學(xué)理論定義為以學(xué)習者的需要為基礎，盡可能的為其提供幫助并在其能力得到增長(cháng)之后及時(shí)撤去幫助[1]。
2。支架式教學(xué)理論之特征
第一，教學(xué)范圍獨具特征。支架式教學(xué)實(shí)際上就是在最近發(fā)展區內開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，所謂最近發(fā)展區是一個(gè)虛擬的、潛在的空間，只有在建構與學(xué)習中相鄰的挑戰時(shí)才會(huì )凸顯出來(lái)。也就是說(shuō)，在利用支架式教學(xué)理論開(kāi)展初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應當首先為學(xué)生提供一個(gè)有利于引起學(xué)生已經(jīng)具備的認知發(fā)展水平的情境，并且對其現有的認知水平造成挑戰，以此將新舊知識點(diǎn)之間的連接點(diǎn)、生長(cháng)點(diǎn)凸現出來(lái)。第二，交流方式獨具特征。支架式教學(xué)理論的最終目的是讓學(xué)習者可以獨立的開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，教師在其中扮演的只是過(guò)渡者、幫助者的角色。因此，教師在運用此教學(xué)理論進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往需要一種師生之間平等、公開(kāi)的交流方式，對于初中化學(xué)課程而言這種交流方式可以是師生對話(huà)。這種對話(huà)應當是有效、互動(dòng)的對話(huà)，通過(guò)對話(huà)的方式教師積極的給予學(xué)生引導和幫助，鼓勵其自主探索、自主構建。
二、支架式教學(xué)理論對初中化學(xué)教學(xué)之意義
1。通過(guò)支架式教學(xué)，提升教師專(zhuān)業(yè)素養
在使用支架式教學(xué)理論進(jìn)行化學(xué)課程教學(xué)的過(guò)程中，由于教師起到的是引導、幫助、促進(jìn)、合作的作用，改變了傳統教學(xué)中主宰者、灌輸者的地位，在專(zhuān)業(yè)素養上可以說(shuō)是一次挑戰及提升[2]。
2。通過(guò)支架式教學(xué)，提升學(xué)生綜合素養
在支架式化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一般步驟為師生探討、研究方案、信息搜集、嘗試解決問(wèn)題最后得出結論。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，能夠在建立起學(xué)習框架的過(guò)程中拓展學(xué)生的學(xué)習空間，并提供了一種學(xué)習者共同體的情境，讓學(xué)生與教師一起把多種多樣的知識技能融合在一起，不斷地創(chuàng )新、嘗試最后得出結論。這對于提升學(xué)生學(xué)習興趣、創(chuàng )新思維等綜合素養非常有幫助。
三、支架式教學(xué)理論在初中化學(xué)中的應用建議
1。利用舉例子的方式，巧妙搭建支架
支架的搭建方式較多，教師應當盡可能多的熟練掌握更多的搭建方式，結合學(xué)生實(shí)際情況擇優(yōu)選擇。利用舉例子的方式搭建支架是較為常用的一種。舉例子搭建支架可以簡(jiǎn)稱(chēng)為范例支架，其往往是使用學(xué)習中最具有代表性、最為典型的例子進(jìn)行。例如，在學(xué)習“氧氣的性質(zhì)”這一知識點(diǎn)時(shí)，教師應當首先意識到對于學(xué)生來(lái)說(shuō)這是首次對O2這種物質(zhì)展開(kāi)完整的認識，并且至此開(kāi)始今后會(huì )繼續出現通過(guò)O2認識到某一類(lèi)物質(zhì)的知識點(diǎn)，如，P、S、C等物質(zhì)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)候就要注意有效支架的構建，首先教師可以從O2的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)入手對學(xué)生進(jìn)行引導，通過(guò)舉出現實(shí)生活中一些常見(jiàn)的例子增強學(xué)生的體驗。接著(zhù)，通過(guò)實(shí)驗的方式，引導學(xué)生對燃燒現象進(jìn)行觀(guān)察并描述，并得出O2和其他物質(zhì)的符號表達式，如，4P+5O2？？？點(diǎn)燃2P2O5，注意盡量讓學(xué)生體會(huì )到科學(xué)探究的一般步驟。在教師一步步的引導過(guò)程中構建其支架，為之后的“二氧化碳制取的探究”提供支架。在利用舉例子的方式搭建支架的過(guò)程中需要注意例子的選擇，盡量選取來(lái)自生活實(shí)際、貼近學(xué)生生活的例子。
2。利用提建議的方式，構建支架
提建議構建支架的方式主要在學(xué)生進(jìn)行獨立探究、合作性學(xué)習的時(shí)候運用，一般是在學(xué)生遇到困難、瓶頸的情況下，教師將設問(wèn)的語(yǔ)氣轉變?yōu)殛愂龅恼Z(yǔ)氣，從感覺(jué)上來(lái)看更加直截了當。例如，在學(xué)習“氧氣的實(shí)驗室制取與性質(zhì)”這一知識點(diǎn)時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗的過(guò)程中可能由于操作失誤、粗心大意等原因導致實(shí)驗的成功率普遍較低，無(wú)法觀(guān)察到相應的現象自然也就得出不了結論。針對這種情況，教師應事先對容易致使試驗出現失誤的關(guān)鍵操作環(huán)節、注意事項等做出歸納，在實(shí)驗開(kāi)始之前給予建議。比如，需要注意使用的鐵絲表面是否有銹跡，如果已有銹跡則必須使用砂紙將其打磨掉；使用的鐵絲形狀不可為直線(xiàn)型，而應當使其繞成螺旋狀等。通過(guò)這些建議的提出，構建學(xué)習支架，讓學(xué)生更好的完成實(shí)驗，提升學(xué)習化學(xué)的興趣和熱情�？偠灾�，支架式教學(xué)理論由來(lái)已久并且在化學(xué)學(xué)科中作用較為明顯。作為一名初中化學(xué)教師，應當在不斷地實(shí)踐過(guò)程中總結、反思、歸納，更好的利用支架式教學(xué)理論。
參考文獻：
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初中化學(xué)教學(xué)反思10
1、啟蒙教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
教育心理學(xué)指出：構成學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性和對學(xué)習產(chǎn)生的直接興趣。初三化學(xué)是學(xué)習化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個(gè)階段中調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的思維能力、創(chuàng )造能力，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。
在教學(xué)中，我們能掌握教學(xué)規律，因材施教，從開(kāi)發(fā)非智力因素入手，運用直觀(guān)、形象、生動(dòng)的媒體創(chuàng )造情景，認真組織好每堂課的教學(xué)，從現實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、有趣的事例補充教材，擴大學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生感到學(xué)習是一種樂(lè )趣和享受，能主動(dòng)地、積極地學(xué)習。在教學(xué)實(shí)踐中，我們還深深地體會(huì )到，學(xué)生在學(xué)習中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對所學(xué)問(wèn)題是否弄懂、學(xué)會(huì )，只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對所學(xué)的知識又能弄明白，他們對學(xué)習才有興趣，課堂的教學(xué)才能得到順利進(jìn)行，老師的主導作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動(dòng)性才能調動(dòng)，才能收到較好的實(shí)際效果。因此，我們在教學(xué)中很注意每一節課的引入，從復習舊課導入新課，使學(xué)生有一個(gè)溫故而知新的感覺(jué)，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過(guò)度，為學(xué)生接受新知識作了鋪墊。同時(shí)，在教學(xué)中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時(shí)，力求學(xué)生聽(tīng)懂聽(tīng)明白，對大部分學(xué)生堅持不講難題、偏題，重在基礎知識。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學(xué)生容易接受和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺(jué)，充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學(xué)好化學(xué)。
2、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗的作用，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，實(shí)驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得知識和實(shí)驗技能，加強實(shí)驗教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要組成部分。
在我們與學(xué)生的接觸中，我們往往發(fā)現初三學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗非常感興趣，只要課堂上一做實(shí)驗，興趣驟升，如何利用學(xué)生這種心理，引導他們去觀(guān)察、分析實(shí)驗現象，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，分析問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮實(shí)驗在教學(xué)中的作用。
在課堂教學(xué)中，我們充分利用化學(xué)實(shí)驗的優(yōu)越性，認真組織好實(shí)驗教學(xué)。在演示實(shí)驗中，我們除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外，還引導有目的的觀(guān)察實(shí)驗現象，并能設計一些問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)驗中觀(guān)察和思考，引導學(xué)生根據實(shí)驗現象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規律。我們還結合教材內容，對實(shí)驗進(jìn)行增補，增強實(shí)驗的效果，加強實(shí)驗內容的實(shí)用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗的興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)性，增強學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識，借助對實(shí)驗現象的分析，綜合歸納，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能
初中化學(xué)教學(xué)反思11
本周，按照我縣教研室的調研計劃，將對各中學(xué)的日常教學(xué)工作進(jìn)行一次全面的視導檢查工作，為更好地迎接這次視導，我校各級領(lǐng)導及科室以及一線(xiàn)教師都做了一系列大量的工作，而這次的綜合考評成績(jì)也正如預期的一樣，教研室領(lǐng)導給予了充分的肯定。
本次活動(dòng)的主旨包含了兩個(gè)方面：一是對九年級的復習教學(xué)進(jìn)行觀(guān)摩研討，并對于如何正確應對中考給出指導性或是參考性意見(jiàn)建議。二是對七八年級的小組合作探究學(xué)習的組織開(kāi)展進(jìn)行觀(guān)察指導，對126課堂教學(xué)策略的實(shí)施及推進(jìn)工作予以交流和研討。
杜老師舉行了九年級的化學(xué)的復習教學(xué)示范，教學(xué)的進(jìn)行實(shí)施切合了學(xué)生學(xué)習時(shí)際，針對化學(xué)學(xué)科的主干知識及中考方向進(jìn)行了嚴格而細致的選題，并對知識點(diǎn)歸類(lèi)，側重了方法指導及思維訓練；本人是對八年級的化學(xué)進(jìn)行授課，是一節以實(shí)驗探究為主導的新授課型，為全面貫徹我縣教研室制定的126課堂教學(xué)策略，我注重了學(xué)生的自主體驗及分組探究及交流展示，設計理念先進(jìn)，主體地位落實(shí)到位，體現了化學(xué)科學(xué)探究的學(xué)科特點(diǎn)。教研室對我們二位教師做出了較高的評價(jià)，同時(shí)也提出了較高的要求，給予了有效的指導。
初中化學(xué)教學(xué)反思12
怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性呢？教學(xué)設計是最重要的。學(xué)生學(xué)習的好壞，首先起點(diǎn)是是否對學(xué)習內容感興趣。而調動(dòng)學(xué)生的興趣的關(guān)鍵，也是教師在做教學(xué)設計時(shí)的一個(gè)前提。通過(guò)對本節課的學(xué)習，我認識到教學(xué)設計靈動(dòng)性，一個(gè)好的設計應能充分調動(dòng)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生非常感興趣，調動(dòng)學(xué)生的好奇心。引入課題是關(guān)鍵，讓學(xué)生懷著(zhù)好奇心去尋找答案可使得學(xué)生對這門(mén)課程的掌握程度提高。
反思：通過(guò)學(xué)習《初中化學(xué)元素教學(xué)設計》這門(mén)課程，讓我對以后的教學(xué)充滿(mǎn)了自信，初中化學(xué)教學(xué)新課程非常強調教師的教學(xué)反思，按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。在實(shí)際教學(xué)中，我通過(guò)在三個(gè)不同階段對教材的理解、教學(xué)目標的制定、教學(xué)方法的設計等多方面進(jìn)行不斷的思考和更新，使我在理論和實(shí)踐經(jīng)驗方面都有了很大提高。
初中化學(xué)教學(xué)反思13
一、啟蒙教學(xué)，充分調動(dòng)孩子學(xué)習化學(xué)的興趣。
教育心理學(xué)指出：構成孩子學(xué)習動(dòng)機的重要成分主要是孩子的學(xué)習自覺(jué)性和對學(xué)習產(chǎn)生的直接興趣。初三化學(xué)是學(xué)習化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個(gè)階段中調動(dòng)孩子的積極性，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，培養孩子的思維能力、創(chuàng )造能力，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。
在教學(xué)中，我們能掌握教學(xué)規律，因材施教，從開(kāi)發(fā)非智力因素入手，運用直觀(guān)、形象、生動(dòng)的媒體創(chuàng )造情景，認真組織好每堂課的教學(xué)，從現實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、有趣的事例補充教材，擴大孩子的知識視野，讓孩子感到學(xué)習是一種樂(lè )趣和享受，能主動(dòng)地、積極地學(xué)習。在教學(xué)實(shí)踐中，我們還深深地體會(huì )到，孩子在學(xué)習中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求孩子對所學(xué)問(wèn)題是否弄懂、學(xué)會(huì )，只有老師的教學(xué)能吸引孩子的注意力，孩子對所學(xué)的知識又能弄明白，他們對學(xué)習才有興趣，課堂的教學(xué)才能得到順利進(jìn)行，老師的主導作用才能發(fā)揮，孩子的主動(dòng)性才能調動(dòng)，才能收到較好的實(shí)際效果。因此，我們在教學(xué)中很注意每一節課的引入，從復習舊課導入新課，使孩子有一個(gè)溫故而知新的感覺(jué)，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過(guò)度，為孩子接受新知識作了鋪墊。同時(shí)，在教學(xué)中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時(shí)，力求孩子聽(tīng)懂聽(tīng)明白，對大部分孩子堅持不講難題、偏題，重在基礎知識。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓孩子容易接受和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓孩子感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺(jué)，充分讓孩子感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學(xué)好化學(xué)。
二、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗的作用，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，實(shí)驗教學(xué)可以激發(fā)孩子學(xué)習化學(xué)的興趣，幫助孩子形成化學(xué)概念，獲得知識和實(shí)驗技能，加強實(shí)驗教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要組成部分。
在我們與孩子的接觸中，我們往往發(fā)現初三孩子對化學(xué)實(shí)驗非常感興趣，只要課堂上一做實(shí)驗，興趣驟升，如何利用孩子這種心理，引導他們去觀(guān)察、分析實(shí)驗現象，培養孩子的觀(guān)察能力，分析問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮實(shí)驗在教學(xué)中的作用。
在課堂教學(xué)中，我們充分利用化學(xué)實(shí)驗的優(yōu)越性，認真組織好實(shí)驗教學(xué)。在演示實(shí)驗中，我們除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外，還引導有目的的觀(guān)察實(shí)驗現象，并能設計一些問(wèn)題，讓孩子在實(shí)驗中觀(guān)察和思考，引導孩子根據實(shí)驗現象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規律。我們還結合教材內容，對實(shí)驗進(jìn)行增補，增強實(shí)驗的效果，加強實(shí)驗內容的實(shí)用性和趣味性，激發(fā)孩子對實(shí)驗的興趣，進(jìn)而發(fā)揮孩子的主觀(guān)性，增強孩子積極主動(dòng)的參與意識，借助對實(shí)驗現象的分析，綜合歸納，提高孩子分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
三、做好期末復習工作，爭創(chuàng )會(huì )考好成績(jì)。
期末復習工作的好壞，是直接影響會(huì )考的成績(jì)，所以期末復習工作，我們能做到有計劃、有目的地進(jìn)行。每個(gè)階段，我們要復習什么內容，都做到心中有數，復習的練習題、測試題都嚴格篩選。對不同層次的題目進(jìn)行輔導和練習，對學(xué)有余力的孩子，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應會(huì )考題；對接受能力較差孩子，做到耐心細致、百問(wèn)不厭，常利用中午課外時(shí)間給他們輔導，為提高會(huì )考的合格率，我們不斷耕耘。同時(shí)，對于孩子作業(yè)我們基本上做到全收全改，做好每次測評工作。從反饋回來(lái)的情況，及時(shí)了解孩子對知識掌握的程度，做好輔導和改進(jìn)的調控工作，為全面提高會(huì )考成績(jì)而不斷地進(jìn)取。
初中化學(xué)教學(xué)反思14
隨著(zhù)教學(xué)改革的不斷深入，初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)驗部分有了很明顯的變化。就演示實(shí)驗而談，已不是以前單純的教師示，更多的是具有探究色彩、合作色彩，體現促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、注重培養學(xué)生能力的探究實(shí)驗。
這就要求教師要改進(jìn)傳統的實(shí)驗教學(xué)，不要過(guò)分地拘泥于教材的束縛，要做好充分的準備，創(chuàng )造性地、精心地設計各種實(shí)驗，充分體現在實(shí)驗教學(xué)中的師生、行政管理間的示范效力，使學(xué)生能主動(dòng)地學(xué)習，學(xué)會(huì )探究。
如何把演示實(shí)驗的示范效能淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)呢？這是需要我們認真思考的一個(gè)問(wèn)題。演示實(shí)驗的示范效能可分為兩個(gè)部分，一是老師直接示范的效能，二是老師間接 示范的效能。
從實(shí)驗的示范效能上看，必須具備以下幾方面的要求。
一、實(shí)驗的可靠性。要求教師從操作到語(yǔ)言都必須做好充分的準備，確保在實(shí)驗過(guò)程中萬(wàn)無(wú)一失。
二、實(shí)驗的目的性。在完成一個(gè)探究實(shí)驗時(shí)，一定要使師生雙方都明確本實(shí)驗的目的，重要的是有笪突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于學(xué)生進(jìn)行積極的思維，絕不能單純的為了學(xué)生的學(xué)習興趣，沒(méi)的內涵的興趣是不會(huì )對學(xué)生學(xué)習的持續性發(fā)展帶來(lái)好處的。
三、實(shí)驗的可視性。在師生的操作過(guò)程中力求達到操作規范，現象明顯。
四、實(shí)驗的趣味性。一定是在保證教學(xué)目的的基礎上的趣味性。
五、實(shí)驗的安全性。確保實(shí)驗過(guò)程中的師生安全。
初中化學(xué)教學(xué)反思15
化學(xué)是初三學(xué)生剛接觸的一門(mén)課，只要師生齊心協(xié)力，一定可以將化學(xué)學(xué)好．在這一個(gè)月的教學(xué)過(guò)程中的一些感觸．
一、體會(huì )
�。ㄒ唬⿲W(xué)生探究的內容要視教學(xué)內容的價(jià)值性。
哪些教學(xué)內容讓學(xué)生自己探究，哪些內容要教師給出相關(guān)信息或啟發(fā)講授，我的體會(huì )是：分析和挖掘教材知識的價(jià)值，選擇具有核心地位和基礎地位的、規律性的內容讓 學(xué)生探究。因為學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)真正理解了這樣的知識，就等于掌握了知識的主干，形成了擴充和擴展自己知識結構的能力。
（二）幫助學(xué)生建立進(jìn)行探究的條件。
在學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習時(shí)，盡量利用傳統的講授、提問(wèn)、討論、實(shí)驗等方法引導學(xué)生探究，并有意識地向學(xué)生滲透探究學(xué)習的方法，讓學(xué)生具備進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習的思維能力，幫助指導學(xué)生用家里的廢棄物、兒時(shí)玩的玩具和少量藥品建立小實(shí)驗室，以便為開(kāi)展完全的科學(xué)探究學(xué)習做好準備。
（三）教師應當做探究“向導”。
在學(xué)生探究階段，教師要融入學(xué)生的探究活動(dòng)中，要巡視各小組的表現情況，及時(shí)給予必要的幫助和輔導，如有的小組只是在盲目地做實(shí)驗，沒(méi)有一定的目的性，融入學(xué)生的探究活動(dòng)中，更為后面的整合、精致及今后的教學(xué)安排提供具體的學(xué)生情況。
二、有待反思的問(wèn)題
“初中化學(xué)探究學(xué)習”在現行初中化學(xué)教材這棵“老樹(shù)”中“開(kāi)出了新花”，取得了較好的教學(xué)效果，但在實(shí)施過(guò)程中，同時(shí)發(fā)現了一些其它問(wèn)題有待解決：
�、偃绾巫寣W(xué)生在開(kāi)始學(xué)習化學(xué)時(shí)，盡快具備進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習的思維能力。
�、趯W(xué)生學(xué)習的日益深入，想探究的實(shí)驗越來(lái)越多，非課堂內做探究實(shí)驗，在沒(méi)有教師在場(chǎng)的情況下，存在的不安全因素如何控制。
�、蹖W(xué)生對探究學(xué)習表現出極大的熱情和興趣，由于時(shí)間概念淡，易影響其它學(xué)科學(xué)習。引起家長(cháng)的反對這一矛盾如何解決。相信，經(jīng)過(guò)更全面系統的理論與實(shí)踐研究，“初中化學(xué)探究學(xué)習”會(huì )取得更佳的教學(xué)效果。
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