窗前,一株紫丁香教學(xué)反思8篇
身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家整理的窗前,一株紫丁香教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
窗前,一株紫丁香教學(xué)反思1
這篇課文是一首活潑清新的小詩(shī)，文章以?xún)和目谖�，淺顯的文字，表達了濃濃的師生情。文章雖然是從兒童的角度寫(xiě)，但教師的形象也躍然紙上：為工作而疲倦，時(shí)時(shí)把學(xué)生掛牽、夜深了，還在寫(xiě)教案。我覺(jué)得最重要的是要讓學(xué)生體會(huì )本課中學(xué)生對老師的愛(ài)，老師對學(xué)生的愛(ài)這樣互融的情感，不知我們班的孩子們能否體會(huì )呢？
在教學(xué)中，我首先以圖片導入，學(xué)生看到美麗的紫丁香感覺(jué)眼前一亮。然后出示學(xué)習目標，齊讀。學(xué)習目標應該再細化一些，學(xué)生可能不太理解。接著(zhù)聽(tīng)寫(xiě)了昨天學(xué)的生字，讓學(xué)生在黑板上的田字格里寫(xiě)，這一點(diǎn)值得以后繼續堅持。在范讀完之后學(xué)生齊讀，自由讀，同桌互讀。但是感覺(jué)學(xué)生還是沒(méi)有讀到位，或許引導的還不好。整堂課分析課文有點(diǎn)太多，小學(xué)二年級還是應該多讀，少講。最后拓展延伸了一些贊美老師的語(yǔ)句，應該讓學(xué)生抄下來(lái)背一背，背會(huì )的東西才是自己的。作業(yè)給學(xué)生留的是寫(xiě)出想對老師說(shuō)的話(huà)，大部分學(xué)生都會(huì )寫(xiě)幾句，錯別字較多，以后要讓學(xué)生多聯(lián)系寫(xiě)話(huà)�？傊�，如何在語(yǔ)文課上引導學(xué)生多讀書(shū)，通過(guò)自己的讀來(lái)理解文章中心將是我繼續要研究的課題，加油!
窗前,一株紫丁香教學(xué)反思2
《窗前一株紫丁香》這是一首充滿(mǎn)款款情意的兒童詩(shī)歌。詩(shī)的字里行間流露出學(xué)生對老師深深的熱愛(ài)和贊美之情，同時(shí)也表現出少年兒童純潔而美好的心靈。
詩(shī)歌語(yǔ)言精煉，富有節奏感、音樂(lè )美，瑯瑯上口，悅耳動(dòng)聽(tīng)。非讀不能見(jiàn)其美，非讀不能見(jiàn)其情，非讀不能見(jiàn)其意。在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我較好地體現了低年級的閱讀教學(xué)的基本方法，具體表現在：重視朗讀，以讀為本。首先，配樂(lè )范讀，使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的意境。然后，采用多媒體教學(xué)輔助手段，并聯(lián)系生活實(shí)際幫助學(xué)生感受和理解詩(shī)歌，讓學(xué)生樂(lè )于讀，善于讀。接著(zhù)采用多種形式朗讀，如：自由讀、小組讀、接龍讀、比賽讀。從中適時(shí)地指導學(xué)生注意節奏、聲調、停頓等。讓學(xué)生美讀成誦，深入感悟，從中體會(huì )師生間的深厚情意。最后，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，想一想：花香飄進(jìn)教師的夢(mèng)里，老師會(huì )夢(mèng)見(jiàn)什么呢？
窗前,一株紫丁香教學(xué)反思3
窗前一株紫丁香課文是一首詩(shī)歌。這課我的教學(xué)設計能較好地體現了低年段閱讀教學(xué)的基本方法。第一是重視朗讀，以讀為本。
教學(xué)中，我多處設計了自由讀、個(gè)別讀、齊讀、賽讀、誦讀等學(xué)習環(huán)節，我還作了范讀，為提高學(xué)生朗讀水平，適時(shí)組織評價(jià)，讓學(xué)生體會(huì )到如何讀得正確、讀出感情。
第二是重視學(xué)生提問(wèn)題，學(xué)生讀了課題后，讓學(xué)生針對課題提問(wèn);學(xué)生自讀課文后，讓他們提出不懂的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生 的探究心理。改變了以往教學(xué)不顧學(xué)生實(shí)際大量提問(wèn)的做法。第三是正確引導學(xué)生體會(huì )詞、句的意思。如“疲倦”和“牽掛”，讓學(xué)生結合生活實(shí)際理解。
“花香飄進(jìn) 老師的夢(mèng)里”，啟發(fā)學(xué)生想像，讓學(xué)生體會(huì )到這是一種美好的愿望，表達了同學(xué)們對老師的愛(ài)。第四是組織學(xué)生合作學(xué)習重點(diǎn)內容3、4、5小節。紫丁香是怎樣和老師做伴的呢?教師要求學(xué)生找出有關(guān)的句子，在小組中互相讀讀，討論討論，讓學(xué)生互相啟發(fā)，共同學(xué)習，從而體會(huì )到學(xué)生對老師的熱愛(ài)。
窗前,一株紫丁香教學(xué)反思4
1、激趣導入，我用一首《每當我走過(guò)老師窗前》讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)這首歌是描寫(xiě)誰(shuí)的？學(xué)生一下就能聽(tīng)出來(lái)，我又用一幅紫丁香的圖片問(wèn)學(xué)生“這兒有人送給老師的一份禮物，你知道它是什么花嗎？”來(lái)引出課題。只是歌曲當時(shí)我用手機播放，沒(méi)想到聲音太小，我隨著(zhù)小聲唱，這個(gè)環(huán)節沒(méi)有預料好，下次在課前要做好課前準備。
2、教授生字部分，讓學(xué)生來(lái)組詞更好，能夠擴大學(xué)生的詞匯量，“甜”字的教授很特別，有新意，學(xué)生能記住，只是教授生字的時(shí)間上稍有些短。
3、重視學(xué)生讀的指導，并且是有層次的讀，6次讀文，從正確地讀、流利地讀，到有感情地讀，從學(xué)生讀，教師讀，學(xué)生評讀，同桌讀，開(kāi)火車(chē)讀等教學(xué)手段。在讀中感悟、理解，受到情感的熏陶。這節課在讀上還是比較充分的。
4、重視學(xué)生的說(shuō)。教授中我用啟發(fā)性的問(wèn)題去引導學(xué)生學(xué)習理解課文，并感受課文的中心思想，例“同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，為什么學(xué)生要給學(xué)生送這一份特殊的禮物呢？”主要通過(guò)這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習2——4自然段，但是學(xué)生太小，回答得不太準確，在課堂上遇到這種冷場(chǎng)局面的時(shí)候對學(xué)生的引導和應變經(jīng)驗還不夠。
5、拓展和升華課文的中心情感，最后總結全文，學(xué)生體會(huì )到文中學(xué)生們對老師的尊敬和愛(ài)戴。向學(xué)生提出問(wèn)題：“文中的學(xué)生用給老師栽一株紫丁香來(lái)表達對老師的愛(ài)，那么，你想用什么方式表達呢？”學(xué)生的回答五花八門(mén)：“守紀律、積極打掃衛生、聽(tīng)老師話(huà)、按時(shí)完成作業(yè)，等等”，然后進(jìn)行總結：“對，同學(xué)們，只要你們學(xué)好本領(lǐng)，健康快樂(lè )的成長(cháng)，就是給老師最好的禮物”。最后的拓展部分，還是做得不錯雖然在本課的設計中，我考慮到了低段閱讀教學(xué)要求的各個(gè)方面。但是每個(gè)人的審美、看法不同，我會(huì )虛心向各位老師們請教，在以后的教學(xué)道路上不斷的進(jìn)步、創(chuàng )新、改善，吸取老師們的優(yōu)點(diǎn)，盡量將每一節課都講到盡善盡美，讓學(xué)生們快樂(lè )的學(xué)習，做到高效的課堂。
窗前,一株紫丁香教學(xué)反思5
《窗前一株紫丁香》是一首充滿(mǎn)款款情意的兒童詩(shī)歌。詩(shī)的字里行間流露出學(xué)生對老師深深的熱愛(ài)和贊美之情，同時(shí)也表現出少年兒童純潔而美好的心靈。 詩(shī)歌語(yǔ)言精煉，富有節奏感、音樂(lè )美，瑯瑯上口，悅耳動(dòng)聽(tīng)。
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我較好地體現了低年級的閱讀教學(xué)的基本方法，具體表現在：重視朗讀，以讀為本。首先，我播放《每當我走在老師窗前》這首歌曲，聽(tīng)后讓學(xué)生談感受，有許多學(xué)生能體會(huì )到老師的辛苦，從而激發(fā)他們對老師的愛(ài)，帶著(zhù)對老師的尊敬和愛(ài)使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的意境。
然后，并聯(lián)系生活實(shí)際幫助學(xué)生感受和理解詩(shī)歌，讓學(xué)生樂(lè )于讀，善于讀。接著(zhù)采用多種形式朗讀，如：自由讀、小組讀、挑戰性地讀，比賽讀。從中適時(shí)地指導學(xué)生注意節奏、聲調、輕重、停頓等。讓學(xué)生美讀成誦，深入感悟，從中體會(huì )師生間的深厚情意。
最后，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，想一想：花香飄進(jìn)教師的夢(mèng)里，老師會(huì )夢(mèng)見(jiàn)什么呢?學(xué)生的想象豐富而合理，有的說(shuō)老師夢(mèng)見(jiàn)了學(xué)生送自己漂亮的畫(huà)，有的說(shuō)夢(mèng)見(jiàn)了學(xué)生為老師唱歌跳舞、按摩......由此可見(jiàn)學(xué)生已經(jīng)很好地理解了詩(shī)歌內容。美種不足的是有少部分同學(xué)沒(méi)被激起朗讀的欲望。
窗前,一株紫丁香教學(xué)反思6
這篇課文是一首活潑清新的小詩(shī)，讀后大家一定覺(jué)得心里很甜很甜。這樣的詩(shī)情畫(huà)意，在滋潤著(zhù)我們的心。這熾熱的童心，將激勵著(zhù)我們把這綠葉和花香的情意，化成無(wú)盡的關(guān)愛(ài)送給天真可愛(ài)的孩子們。這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。
文章以?xún)和目谖�，淺顯的文字，表達了濃濃的師生情。文章雖然是從兒童的角度寫(xiě)，但教師的形象也躍然紙上：為工作而疲倦，時(shí)時(shí)把學(xué)生掛牽、夜深了，還在寫(xiě)教案。我覺(jué)得最重要的是要讓學(xué)生體會(huì )本課中學(xué)生對老師的愛(ài)，老師對學(xué)生的愛(ài)這樣互融的情感，不知我們班的孩子們能否體會(huì )呢?
在教學(xué)中，我較好地體現了低段閱讀教學(xué)的基本方法：
第一、重視朗讀，以讀為本：
教學(xué)中，我多處設計了自由讀、個(gè)別讀、齊讀、賽讀、誦讀等學(xué)習環(huán)節，還作了范讀。為提高朗讀水平，我適時(shí)組織評價(jià)，讓學(xué)生體會(huì )到如何讀得正確、讀出感情。
第二、正確引導學(xué)生體會(huì )詞句的意思：
如：在理解“踮”字的意思時(shí)，我化靜為動(dòng)，激發(fā)興趣，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗——踮起腳尖來(lái)理解文字的內涵。
又如：“疲倦”和“牽掛”，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解。在理解“花香飄進(jìn)老師的夢(mèng)里”時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生體會(huì )到這是一種美好的愿望，表達了同學(xué)們對老師的愛(ài)。
第三、組織學(xué)生合作學(xué)習重點(diǎn)內容3、4、5小節：
紫丁香是怎樣和老師做伴的呢?教師要求學(xué)生找出有關(guān)的句子，在小組中互相讀讀，討論討論，讓學(xué)生互相啟發(fā)，共同學(xué)習，從而體會(huì )到學(xué)生對老師的熱愛(ài)。
這一環(huán)節設計來(lái)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生的口語(yǔ)交際創(chuàng )設了情境。
窗前,一株紫丁香教學(xué)反思7
今天上午第三節我講了《窗前一株紫丁香》這一課。這是磨課的第一個(gè)環(huán)節，也算是初試牛刀了。
上課伊始，我以“孩子們你們都見(jiàn)過(guò)哪些花？”的問(wèn)題導入，這一設計聯(lián)系生活實(shí)際，孩子們回答的積極性很高，然后我總結了他們回答的內容并引入“丁香花”，接著(zhù)在我對丁香花進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹后引出“紫丁香”，繼而板書(shū)課題《窗前一株紫丁香》，再請孩子們齊讀課題。在評課中聽(tīng)課老師給出“如果出示紫丁香的掛圖或者圖片效果更佳”的評語(yǔ)。其實(shí)我原本想上午上班后打一張紫丁香圖片的，可是偏偏不湊巧學(xué)校竟然停電了，所以計劃泡湯。不過(guò)這也表明我事先準備不足，今后一定要吸取教訓，杜絕此類(lèi)事件再次發(fā)生。
接著(zhù)我用小黑板出示生字詞，復習，用開(kāi)火車(chē)的形式讓每個(gè)孩子都有表現的機會(huì )，評課老師對此也作出“讀的形式多且能夠照顧到全體學(xué)生�！钡目隙ㄔu語(yǔ)。當然，除了開(kāi)火車(chē)讀，在這節課的教學(xué)中我還采用了學(xué)生自讀、同桌互讀并相互糾正、點(diǎn)名指讀、生自愿讀、小組齊讀、全班齊讀以及教師范讀等讀書(shū)形式，使孩子們充分認識并熟悉課文。
在文本研讀環(huán)節，我用問(wèn)題激發(fā)孩子們的思維碰撞，由易到難層層深入，讓他們在掌握學(xué)習方法的同時(shí)理解作者的寫(xiě)作意圖。遺憾的是這些都只是我原本的設計，然而實(shí)施起
來(lái)卻是相當的困難。究其緣由，那就是孩子們還沒(méi)有適應我的這種教學(xué)模式。事實(shí)上我也是他們的新老師，我知道好多方面還得慢慢磨合。對此我做好了打持久戰的思想準備，畢竟習慣都是慢慢養成的。在這節課中我也嘗試了讓學(xué)生自己提問(wèn)題，但是好多孩子提的問(wèn)題偏離了文章的主題。當我充滿(mǎn)激情的講解時(shí)，看著(zhù)臺下孩子們的反應平平，頓時(shí)我也失了勁頭。新學(xué)期，新班級，的確需要我下功夫好好整治啊。
在結課環(huán)節，評課老師給出“如果問(wèn)學(xué)生為什么愛(ài)自己的老師，讓孩子們自己感受因為老師也愛(ài)學(xué)生，能指出這種愛(ài)是相互的`，升華一下會(huì )更好�！钡脑u語(yǔ)。我覺(jué)得這一點(diǎn)很值得我借鑒。
對于板書(shū)方面，評課老師認為我設計的板書(shū)比較形象，如果能用彩色粉筆修飾一下會(huì )更出彩。至于授課時(shí)間我把握的還是不錯的，不過(guò)我個(gè)人認為如果能預留學(xué)生練習的時(shí)間會(huì )更好些。
在以后的教學(xué)中我會(huì )再接再厲，爭取使自己的教學(xué)水平更上臺階。
那幾個(gè)朗讀基礎好的學(xué)生。
窗前,一株紫丁香教學(xué)反思8
《窗前一株紫丁香》這篇課文最大的特點(diǎn)就是要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )、感悟，課文語(yǔ)言雖淺顯易懂，然而意境卻是優(yōu)美感人，只有引導學(xué)生完全進(jìn)入課文的意境當中，且個(gè)性化地指導朗讀，很好的關(guān)注學(xué)生朗讀的情況，才能取得一定的教學(xué)效果！剛開(kāi)始學(xué)生的情感始終激發(fā)不起，于是老師的深情朗讀帶動(dòng)了學(xué)生的激情，因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節中，整個(gè)課堂氛圍很好，學(xué)生十分投入。如：讀第一小節時(shí)，我引導學(xué)生邊讀邊想象：“濃綠”的小院是什么樣的？“我們”到小院栽紫丁香的時(shí)候是怎么做的？讀出小朋友“踮起腳尖”的情態(tài)，感受他們悄悄地向老師表達自己的心意的。讀第三、第四小節，我采用了多種方法引導學(xué)生朗讀，邊讀邊展開(kāi)想象“綠葉在風(fēng)里沙沙地響”是怎樣的動(dòng)聽(tīng)，假如那是小朋友的歌會(huì )唱些什么？
培養學(xué)生自主閱讀、理解文章的能力是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，因此，課堂上規范學(xué)生的語(yǔ)言，豐富學(xué)生說(shuō)話(huà)的內容。如：教學(xué)第五小節時(shí)，我讓學(xué)生看圖想象說(shuō)話(huà)：夜深了，連星星都困得眨眼，老師還在怎樣的工作？想一想，應該用怎樣的語(yǔ)氣勸老師休息？又如：同學(xué)們讀到“讓花香飄進(jìn)你的夢(mèng)里，那夢(mèng)呀準時(shí)又香又甜�！睍r(shí)，我問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道老師夢(mèng)到了什么嗎？”“老師夢(mèng)到周云龍上課注意聽(tīng)講了�！薄袄蠋焿�(mèng)到李浩源幫助別人了�！薄袄蠋焿�(mèng)到張樂(lè )園寫(xiě)的字漂亮了�！庇谑俏艺f(shuō)：“老師的心思都被你們看出來(lái)了，真了不起。你們能讓老師美夢(mèng)成真嗎？”通過(guò)這一提問(wèn)，同學(xué)們，特別是被提到的同學(xué)，我想一定深有感觸。
整節課也有不少遺憾的、需要改進(jìn)的地方。比如在第2、3、4自然段上完時(shí)，我的過(guò)渡語(yǔ)言是“這株能給老師帶來(lái)快樂(lè )的紫丁香是什么時(shí)候來(lái)到老師窗前的呢？我們下節課再來(lái)討論”。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題的答案非常容易地就能在課文中找到，并不值得花“下節課”大半的時(shí)間去討論，我想，如果把這句話(huà)改成“小朋友們送給老師的僅僅是一株紫丁香嗎？”可能會(huì )更好，這樣就可以預示下節課的目標主要是讓學(xué)生感知小朋友對老師的愛(ài)。
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