政治課教學(xué)反思
身為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編收集整理的政治課教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
政治課教學(xué)反思1
這是我到x三中工作的第一個(gè)學(xué)期，在這半年的時(shí)間里，收獲了學(xué)生的認可，同事的友情，還有對自己學(xué)科素養、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)組織的自我反思和修正，期望通過(guò)反思，促進(jìn)自己學(xué)科素養能力的提升和教學(xué)效果的增加。
x三中政治組寬松、融洽的氛圍讓我受益良多。雖說(shuō)有幾年的教學(xué)經(jīng)驗，但一直是一個(gè)人在摸索，一條路走到黑。團隊的力量，讓我感受到了自身能力的優(yōu)先，教學(xué)水x有待提高。
首先是對學(xué)科素養能力的反思。教學(xué)的水x我以為體現在素養和落實(shí)上。到三中工作半年來(lái)，我深刻的感覺(jué)到自身教學(xué)素養的缺陷，面對學(xué)生水x的變化，我明顯發(fā)現自己在文本解讀、知識點(diǎn)的準確理解運用上，與其他老師有顯著(zhù)的差距。他們往往能上出有深度、有力道、有側重的課堂，講解透徹，分析準確。我往往浮光掠影，浮于表面。課堂看似熱鬧，深挖卻內涵空乏。
其次是對教學(xué)思維的反思。這半年，受慣性思維的影響，我備課往往以提高學(xué)生的學(xué)習興趣為目的，教學(xué)內容為輔。受此影響下，學(xué)生的課堂學(xué)習積極性相對較高，但卻忽略了知識的落實(shí)。我武斷的認為，在現在高一的思想政治課教學(xué)中，有一個(gè)巨大的困難就是，思想政治學(xué)科知識的系統理論性與學(xué)生的浮躁青春期個(gè)性產(chǎn)生了矛盾。 因而忽略了學(xué)生對知識點(diǎn)的認知和理解。
再次是對教學(xué)組織的反思。我的課堂教學(xué)過(guò)于傳統，總是喜歡“一言堂”，沒(méi)有把學(xué)生放在課堂主體的地位。個(gè)人的性格比較急躁，年輕氣盛，對學(xué)生的忍耐力不足，特別怕不信任學(xué)生，很少有給學(xué)生展現自己能力的機會(huì )。這是我課堂教學(xué)最需要改變的地方。拋棄以往的固定思維，轉變教學(xué)方式，改變傳統的傳授式。教師上課需要的不僅是豐富的知識，還應該包括掌握全局，迅速應付突發(fā)事件的能力，而這些是無(wú)法通過(guò)理論直接獲得的，必須在不斷實(shí)踐中不斷反思不斷加強。
課上的好壞與否是檢驗教師的優(yōu)秀與否的重要標準之一。我需要及時(shí)發(fā)現錯誤，改正錯誤，提高自己的教學(xué)效果和水x。課堂要結合政治新教材的內容，有針對性地分析現實(shí)社會(huì )及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟、文化現象或事例，尤其是要善于將當今國內外發(fā)生的重大事件、時(shí)政熱點(diǎn)、身邊的實(shí)例與書(shū)本中抽象的政治理論知識生動(dòng)、形象地相結合起來(lái)。
教育是一門(mén)藝術(shù)，有不同的表現方式，但又都有著(zhù)共同的目的：就是讓學(xué)生掌握知識、提高能力和獲得情感價(jià)值觀(guān)的升華。如何成為一名課堂上游刃有余的好老師，仍是我不斷探索和前進(jìn)的目標。
政治課教學(xué)反思2
課后反思主要是教師在課后對整個(gè)教學(xué)行為過(guò)程進(jìn)行反思性回憶，包括對自己的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)行為、學(xué)生表現、教學(xué)的成功與失敗等情況進(jìn)行分析，找出教學(xué)程序在具體實(shí)施過(guò)程中的成功和不足之處，研究產(chǎn)生不足的原因，思考今后改進(jìn)優(yōu)化的方向。
回顧初中思想政治課教學(xué)，在新課程標準下，我對教學(xué)有了新的認識：
一、學(xué)科素質(zhì)幾近空白——教學(xué)須從細節起始
學(xué)生的基礎是教學(xué)依據之一。初中的政治課，對基礎知識不作要求，政治學(xué)科的知識儲備，運用政治學(xué)科知識分析認識事物的能力，政治學(xué)科的思維，學(xué)習政治學(xué)科的方法，等等無(wú)從談起。等他們進(jìn)入高中，政治學(xué)科知識陡然以艱深難懂而又對學(xué)習者素質(zhì)有較高要求的現實(shí)出現在面前時(shí)，學(xué)生無(wú)論如何也不能適應，政治課教學(xué)處于艱難境地。
政治課教學(xué)只能小步走，低臺階，課時(shí)授課內容要少，教學(xué)運行進(jìn)一步退半步，下一節課將本節課所學(xué)的知識變換方式予以再學(xué)習，直至掌握。教學(xué)要從最簡(jiǎn)單的預習、聽(tīng)課、練習等開(kāi)始，教會(huì )學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。其次，就是手把手地教學(xué)生讀題，做答案。同時(shí)還要通過(guò)具體知識的學(xué)習，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習政治學(xué)科的學(xué)習方法、學(xué)習技巧。教學(xué)中萬(wàn)不可操之過(guò)急。要取得學(xué)校的支持，多給一些課時(shí)，用以緩解教學(xué)任務(wù)與教學(xué)時(shí)間的尖銳矛盾，沒(méi)有時(shí)間保證是不能把整體素質(zhì)這只木桶上的短木塊加長(cháng)的。
二、“兩懶”的學(xué)習行為——教學(xué)要富有引力
政治課學(xué)習，需要積極動(dòng)腦，勤于動(dòng)手�？晌覀兊膶W(xué)生對淺顯的知識，清澈見(jiàn)底的問(wèn)題，還愿意學(xué)習、思考，知識深一點(diǎn)，問(wèn)題拐一點(diǎn)彎就“知難而退”，腦懶。學(xué)習中學(xué)生不愿記筆記，不愿做用文字表達的文字題，只愿做寫(xiě)字母打對號的選擇題，手懶。學(xué)生這種淺嘗輒止、不求甚解與長(cháng)于看而短于寫(xiě)，樂(lè )于淺想而苦于文字表達的“兩懶”的學(xué)習狀態(tài)，嚴重制約政治學(xué)科乃至整體素質(zhì)的提高，是政治課教學(xué)中要解決的重大問(wèn)題。
政治課教學(xué)反思3
站在高一年級的盡頭回望，在新環(huán)境下，我的政治課教學(xué)經(jīng)歷了從很不適應到有所適應的過(guò)程，使我對教學(xué)有了新的認識。
一、學(xué)科素質(zhì)幾近空白
教學(xué)須從ABc起始學(xué)生的基礎是教學(xué)依據之一。中學(xué)學(xué)生升高中，政治學(xué)科不是中考科目，中學(xué)的政治課，對基礎知識不作要求，政治學(xué)科的知識儲備，運用政治學(xué)科知識分析認識事物的能力，政治學(xué)科的思維，學(xué)習政治學(xué)科的方法，等等無(wú)從談起。進(jìn)入高中，政治學(xué)科知識陡然以艱深難懂而又對學(xué)習者素質(zhì)有較高要求的現實(shí)出現在面前時(shí)，學(xué)生無(wú)論如何也不能適應，政治課教學(xué)處于艱難境地。政治課教學(xué)只能小步走，低臺階，課時(shí)授課內容要少，教學(xué)運行進(jìn)一步退半步，下一節課將本節課所學(xué)的知識變換方式予以再學(xué)習，直至掌握。教學(xué)從最簡(jiǎn)單的ABc開(kāi)始，教給學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，這就是A.。所謂B，就是手把手地教給學(xué)生讀題，做答案。c就是通過(guò)具體知識的學(xué)習，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習政治學(xué)科的學(xué)習方法、學(xué)習技巧。教學(xué)中萬(wàn)不可操之過(guò)急。要取得學(xué)校的支持，多給一些課時(shí)，用以緩解教學(xué)任務(wù)與教學(xué)時(shí)間的尖銳矛盾，沒(méi)有時(shí)間保證是不能把整體素質(zhì)這只木桶上的短木塊加長(cháng)的。
二、“兩懶”的學(xué)習行為
教學(xué)要富有引力政治課學(xué)習，需要積極動(dòng)腦，勤于動(dòng)手�？晌覀兊膶W(xué)生對淺顯的知識，清澈見(jiàn)底的問(wèn)題，還愿意學(xué)習、思考，知識深一點(diǎn)，問(wèn)題拐一點(diǎn)彎就“知難而退”，腦懶。學(xué)習中學(xué)生不愿記筆記，不愿做用文字表達的文字題，只愿做寫(xiě)字母打對號的選擇題，手懶。學(xué)生這種淺嘗輒止、不求甚解與長(cháng)于看而短于寫(xiě)，樂(lè )于淺想而苦于文字表達的“兩懶”的學(xué)習狀態(tài)，嚴重制約政治學(xué)科乃至整體素質(zhì)的提高，是政治課教學(xué)中要解決的重大問(wèn)題。政治課學(xué)習的過(guò)程是學(xué)生生命成長(cháng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中理應洋溢著(zhù)幸福，充滿(mǎn)著(zhù)成功，要讓學(xué)生懂得這種幸福與成功往往離不開(kāi)痛苦與失敗。政治教師要用自己的智慧引導學(xué)生理解幸福、把握幸福、創(chuàng )造幸福、享受幸福；把學(xué)生推離失敗，引向成功。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生以主人的身份去獲取自己能獲取的知識，適時(shí)讓其展示所獲成果，并發(fā)自?xún)刃牡慕o予鼓勵，讓學(xué)生享受到幸福與成功。問(wèn)題設置要小臺階、多臺階，引導學(xué)生一步一步沿著(zhù)思維的臺階登上光輝的“頂點(diǎn)”，使學(xué)生領(lǐng)略到“無(wú)限風(fēng)光”，從而享受到幸福與成功。解決手懶問(wèn)題也可照此辦理。
三、“不動(dòng)”“被動(dòng)”的學(xué)習情態(tài)
教學(xué)要著(zhù)力于激動(dòng)生命政治課學(xué)習抑或是任何一種學(xué)習都是學(xué)習主體生命的律動(dòng)。政治課堂上常有這樣的現象：老師在組織學(xué)習，趴著(zhù)的，說(shuō)閑話(huà)的，看課外書(shū)的，漫不經(jīng)心的，生命在這里斷檔，雖然在老師用肢體、眼神或語(yǔ)言提醒制止下，表面終止了這些現象，誰(shuí)又能說(shuō)清其思想是否轉到學(xué)上來(lái)了呢？缺乏熱情，沒(méi)有主動(dòng)，思維游離于學(xué)習之外的學(xué)習是沒(méi)有也不可能有效果，盡管造成這種狀況有諸多原因。面對這種境況，政治課教學(xué)要在教育的本質(zhì)上找注解，要激動(dòng)學(xué)生的生命，努力使學(xué)生的事，學(xué)生自己想做，愿做，樂(lè )做，逐步使學(xué)生的興趣濃厚起來(lái)，學(xué)習的習慣好起來(lái)，自覺(jué)主動(dòng)性強起來(lái)，以致形成穩定的后勁很足的學(xué)習能力。我們不能改革教材，但我們可以變換教學(xué)方式，引激動(dòng)生命的元素進(jìn)課堂，使教學(xué)變成一道靚麗的風(fēng)景，從而吸引學(xué)生參與其中，使得生命壯麗成長(cháng)。例如，將知識競賽引進(jìn)課堂，將生動(dòng)有趣的蘊含哲理地情景及事例納入教學(xué)，等等，都能使學(xué)生樂(lè )此不疲，筆者就曾享受過(guò)這種教學(xué)幸福。如果說(shuō)面前的政治課教學(xué)是一座山，我只是在爬山的路上邁出了一步，我將努力攀登，不斷創(chuàng )造新高度。
政治課教學(xué)反思4
在開(kāi)展教學(xué)工作前，我先對教材做了一個(gè)大概的了解�！缎抡n標》指出，不一樣的學(xué)生具有不一樣的學(xué)習潛力、、生活和不一樣成就感。因此，課堂教學(xué)應尊重學(xué)生個(gè)體的獨特性和差異性，培養學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，使不一樣個(gè)性的學(xué)生都能得到發(fā)展。而且此刻新教材的可讀性強，知識點(diǎn)較少，還增加了一些和相關(guān)圖片，教材以聯(lián)系生活實(shí)際，活潑生動(dòng)的方式呈現，學(xué)生都比較喜歡這門(mén)課。因此，我們初一的備課組對每節課的教學(xué)都花費了超多的精力，力求精心設置情景，營(yíng)造民主和諧的學(xué)習氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和用心性，讓學(xué)生享受的喜悅，體驗到課堂的樂(lè )趣和團隊合作的重要性，主要采用了以下一些方法。
一、創(chuàng )設活動(dòng)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)
思想品德課重在激情、明理、導行。教學(xué)中要擴展學(xué)生的參與，讓學(xué)生在實(shí)踐中去感受，豐富學(xué)生的情感體驗，感悟和理解社會(huì )的思想道德價(jià)值要求，逐步形式正確的道德觀(guān)和良好行為習慣。如教學(xué)時(shí)，“小品進(jìn)課堂”，開(kāi)展活動(dòng)情境表演，就能夠使教學(xué)資料從靜止的紙面上站起來(lái)，引發(fā)學(xué)生的親切感與新鮮感，調動(dòng)學(xué)生皮層的優(yōu)勢興奮中心，使之在簡(jiǎn)單愉快的心境下持續旺盛的學(xué)習熱情。例如在上“禮貌交往”一課中，我根據教學(xué)資料創(chuàng )設一個(gè)打電話(huà)找老師的`活動(dòng)，讓學(xué)生來(lái)表演，切身感受禮貌用語(yǔ)的作用。此外，平時(shí)根據教學(xué)資料，還可創(chuàng )設其它多種形式的活動(dòng)情境，創(chuàng )設機會(huì )讓學(xué)生參與其中，透過(guò)做一做、想一想，慢慢體會(huì )，從中悟出道理，加深學(xué)生的道德認識，從而更好的撐握知識。表演形式主要有小品、主角扮演等。透過(guò)學(xué)生的自身表演進(jìn)入情境，從而較好地激發(fā)了學(xué)生的道德情感，加深了學(xué)生的道德認識。
二、多種媒體，創(chuàng )設視聽(tīng)情境
多媒體技術(shù)的最大特點(diǎn)就是生動(dòng)性、形象性和直觀(guān)性，而中學(xué)生的思維又以形象思維為主，針對學(xué)生的特點(diǎn)、利用多媒體的優(yōu)勢，對調動(dòng)學(xué)生非智力因素，營(yíng)造情境、濃厚課堂氛圍創(chuàng )造了有利條件，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生新奇感、驚訝感、新穎感，不僅僅能夠引起學(xué)生的興趣，而且能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的，大大地提高了學(xué)生學(xué)習的用心性和主動(dòng)性，從而帶來(lái)了良好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“養成良好學(xué)習習慣”一課中，我選取我國“聞雞起舞”的，透過(guò)多媒體把相關(guān)影像播放給學(xué)生觀(guān)看。這樣，使學(xué)生在愉悅中，既掌握了知識，培養了想象力，又進(jìn)行了美的心靈陶冶，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)效率。
三、關(guān)注課堂導入
俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端等于成功的一半，我們在平時(shí)生活水平中可能也會(huì )遇到這樣的情形：一本好的小說(shuō)加上一個(gè)扣人心弦的序言，我們就會(huì )手不釋卷;一部好的電視劇，有一個(gè)激動(dòng)人心的序幕，我們定會(huì )目不離屏。同樣，一堂好課，有個(gè)引人入勝的開(kāi)場(chǎng)，會(huì )把學(xué)生的全部精力引到我們授課中，使學(xué)生用心參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高整個(gè)課堂效率。上課之前，為了使學(xué)生從下課的興奮狀態(tài)中轉到上課的氣氛中，我就經(jīng)常用一些詩(shī)歌、音樂(lè )、故事、事例等導入新課，結果，絕大部分的學(xué)生，立刻就完成了狀態(tài)的轉換，從而使整堂課有個(gè)良好的開(kāi)端。比如，播放歌曲《我是女生》，每個(gè)人都懂得男生和女生之間是有諸多的不一樣，而且之間的相處也要注意很多禮節，那么男生女生到底怎樣交往才算正常、合乎禮節呢?從而導入教學(xué)主題――男生女生的正常交往;引用“一封”的案例來(lái)引出――青春期的男女生應如何解決對異性產(chǎn)生的好感。等等。
聽(tīng)過(guò)有經(jīng)驗的老師上的課，不由得感慨：姜還是老的辣。同樣的材料，類(lèi)似的材料，課堂的引導和把握就不一樣，效果大不一樣。聽(tīng)過(guò)精心準備的公開(kāi)課，由衷贊嘆。一堂高質(zhì)量的課，準備的工作量真的很大，真期望隨著(zhù)新教材的逐步推廣，各校教師能透過(guò)這個(gè)網(wǎng)絡(luò )平臺進(jìn)行交流，共同發(fā)展。
“一分耕耘一分收獲”，以上是本人在教學(xué)實(shí)踐中的一些。新課程理念下的課堂教學(xué)，作為教學(xué)的主陣地，完全有賴(lài)于我們的教師帶著(zhù)新思想、新認識、新做法去耕耘、去發(fā)揮、去創(chuàng )造，去呈現新的氣象、新的風(fēng)尚、新的成效。當然，我在與其他老師的交流中也發(fā)現自我的不足：比如，各個(gè)環(huán)節的銜接，對學(xué)生的的培養，時(shí)光的安排上和對學(xué)生的啟發(fā)上的不合理之處等等�？傊�，在今后的教學(xué)中我會(huì )不斷實(shí)踐、不斷學(xué)習、不斷反思，發(fā)揮自我的優(yōu)勢來(lái)不斷的提高自我的教學(xué)水平，成為一名受學(xué)生歡迎的老師和朋友，到達一種“亦師亦友”的境界。
政治課教學(xué)反思5
任教高一至高三政治課這十幾年來(lái)，課堂教學(xué)中遇到的一些矛盾問(wèn)題我都在不斷思索并努力尋求適合自身的教學(xué)方式，至此談?wù)勎覀�(gè)人的幾點(diǎn)看法！
真正的素質(zhì)教育離我們多遠？這是一個(gè)重要的問(wèn)題，也是一個(gè)嚴肅的問(wèn)題。而新課程的實(shí)施為素質(zhì)教育提供了嶄新的平臺，給教師提供了自由的空間。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，新課程理念和舊的教學(xué)觀(guān)念、傳統的授課形式產(chǎn)生了尖銳的矛盾。我們教師在學(xué)習新理念、改變舊觀(guān)念的同時(shí)，正在研究、尋找既適合新理念和符合學(xué)生實(shí)際，又能體現自己教學(xué)風(fēng)格的新型教學(xué)形式，使目前的政治教學(xué)呈現出了新氣象。從實(shí)踐出發(fā)，在“三個(gè)維度”的整體中推進(jìn)，通過(guò)政治實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生政治文化素養，民主和諧的課堂氛圍正在形成，自主、合作、探究的學(xué)習方式得到大力推廣，以學(xué)生發(fā)展為核心，抓住教材中能激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新的點(diǎn)和進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習的教學(xué)方式正在被我們教師所接納，但是這種創(chuàng )新型的教學(xué)方法在實(shí)踐中還存在諸多缺陷。
困惑一：課改條件下關(guān)于政治課堂中“教師的角色”如何定位？
由于新課改被推廣得轟轟烈烈，教師缺乏相對應的現實(shí)技能，加之社會(huì )壓力、學(xué)校高考壓力過(guò)大，使大部分教師在新課改條件中無(wú)法融合。教師陷入兩難選擇，處于邊緣狀態(tài)。
由于傳統的課堂教學(xué)過(guò)分強調教師的傳承作用，教學(xué)以教師、教材為中心，學(xué)生只是作為知識的“容器”、“倉庫”，學(xué)生的學(xué)習沒(méi)有主動(dòng)性可言，也就談不上主體地位的突出，素質(zhì)教育也只是作為一種形式存在。而新課程強調轉變教師的角色，突出學(xué)生的這一主體，這是正確的。但有些教師似乎沒(méi)有在新課程中找到準確的角色定位，他們由過(guò)去的：“一切都管”變?yōu)椤耙磺胁还堋�，課堂上教師不講授，只念答案而不分析，或是純粹為講授而“講授”，任由學(xué)生的喜好，還美其名曰“敢于放手”，“獨立思考”。教師的作用被淡化，漸漸迷失了方向，失去了自我的正確定位。而作為教育工作者，傳道、授業(yè)、解惑仍然是教師應盡的責任。因此，我們不應以“否定一切”的態(tài)度來(lái)看待教師角色的轉變，而應該多一點(diǎn)辯證觀(guān)點(diǎn)，教師不僅是知識的呈現者，而且是信息的重組者；不僅是對話(huà)的提問(wèn)者，而且是疑問(wèn)的激發(fā)者；不僅是學(xué)習的輔導者，而且是學(xué)習的促進(jìn)者；不僅是課堂的管理者，而且是課堂的合作者；不僅是學(xué)業(yè)的評價(jià)者，而且是成長(cháng)的記錄者。在這里，強調后者并不等于否定前者，而是兩者要更好的結合，相互促進(jìn)、相統一�，F在學(xué)生的知識儲存量大、興趣廣泛，他們的視野不僅僅限于書(shū)本的知識，更多地向課外拓展，所以政治教師要想抓住學(xué)生的“心”必須在教學(xué)之余，也要掌握其他學(xué)科的相關(guān)知識，特別是要關(guān)注國內外的社會(huì )熱點(diǎn)，能多角度，全方面分析問(wèn)題。
困惑二：學(xué)生合作探究、交流的時(shí)間和要在一節課有限的時(shí)間里完成學(xué)習任務(wù)之間的矛盾如何解決？
我們知道高中一節課的時(shí)間只有45分鐘，而學(xué)生的注意力也只是二十多分鐘。在新課程理念下，學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)，是需要不斷合作探究、交流的，而合作探究、交流的過(guò)程往往是一個(gè)循序漸進(jìn)，由淺入深的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程要充分展示出來(lái)是需要時(shí)間的，這個(gè)時(shí)間如何調控和把握？若把握不好會(huì )影響一節課的學(xué)習任務(wù)和教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中教師要提煉重難點(diǎn)，要求學(xué)生把握基本知識，參與探究活動(dòng)，并且能讓學(xué)生盡情發(fā)揮，比如：我在講授《建設社會(huì )主義精神文明》這一課時(shí)，講到某村由于不重視精神文明所引發(fā)的后果，結合本縣城存在的一些現狀。我設置一個(gè)問(wèn)題：假如大家是我們本縣的縣長(cháng)，如何重振我縣成為一個(gè)全國聞名的“文明縣”？這時(shí)候學(xué)生熱情高漲，都紛紛說(shuō)明自己的主張，有學(xué)生說(shuō)：“如果我是縣長(cháng)，我會(huì )發(fā)展本縣的教育事業(yè)，把人才留住……”有學(xué)生說(shuō)：“如果我是縣長(cháng)，我會(huì )發(fā)展本縣的特色產(chǎn)業(yè)，比如：香蕉、芒果等，讓這些產(chǎn)品打上中國烙印，推向世界，成為世界品牌�！庇型瑢W(xué)說(shuō)：“吸引外資”、“舉辦三月三，提高知名度”、“治安問(wèn)題是制約我縣發(fā)展的關(guān)鍵”……學(xué)生的興致很高回答也很精彩，迎來(lái)陣陣掌聲，我也沉浸在學(xué)生的描述中，但是還要考慮到一節課的內容，所以只能對學(xué)生問(wèn)題給打斷了，對一部分學(xué)生而言只能是留下了遺憾。因此，課堂不是滿(mǎn)堂講，而是給學(xué)生留足思考的時(shí)間，并在有效的時(shí)間里教師要協(xié)助學(xué)生把握重難點(diǎn)問(wèn)題、考點(diǎn)問(wèn)題，合理規劃一節課的時(shí)間，對于教師而言也是一種考驗。
困惑三：學(xué)生自由、合作、探究個(gè)體與個(gè)體之間的差異與整體全面發(fā)展如何協(xié)調？
個(gè)體化學(xué)習是新課程所提倡的，這里個(gè)體與個(gè)體之間的差異既指個(gè)性化學(xué)習帶來(lái)的差異，也包括學(xué)生中接受能力快與接受能力慢之間的差異，這種差異在自由、合作、探究的學(xué)習方式中越來(lái)越明顯，特別是學(xué)生中發(fā)展快慢之間的差異。像對《文化生活》中的有些道德兩難問(wèn)題我引導學(xué)生分析教材上的探究問(wèn)題后，讓學(xué)生分小組相互合作、探究、說(shuō)說(shuō)他們曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)哪些事情？學(xué)生面臨兩難問(wèn)題應如何處置？結果反應快的學(xué)生積極研究、探討，說(shuō)出自己是如何做的。而反應慢的學(xué)生呆坐一邊默不做聲，這種差異會(huì )帶來(lái)整體發(fā)展的不協(xié)調，使課堂陷入尷尬的局面，目前學(xué)校采取大班制教學(xué)，一個(gè)班至少有六十多名學(xué)生，一個(gè)一個(gè)提問(wèn)吧，照顧不過(guò)來(lái)，同時(shí)也影響這節課的課堂效果。這就要求我們的老師，在設置問(wèn)題時(shí)要考慮不同層次學(xué)生主體的差異性，相應做出與課堂內容相關(guān)的調整。高中生這段時(shí)期的自尊心強，同時(shí)也不愿服輸，抓住學(xué)生這種心理特征，我在課堂教學(xué)中舉行“小組比賽”活動(dòng)，如：在《民主選舉：投出理性的一票》這一課教學(xué)中，我讓學(xué)生探究：在進(jìn)行村民委員會(huì )選舉時(shí)，你認為影響投票結果最重要的因素是什么？要求各組學(xué)生在規定的時(shí)間內在黑板上寫(xiě)出他們的答案，這時(shí)候學(xué)生完全拋棄個(gè)人的沉默，一個(gè)接一個(gè)往黑板上跑，寫(xiě)出他們的想法，平時(shí)不積極回答的同學(xué)為了小組利益想不上去也很難，連平時(shí)反應慢的同學(xué)也會(huì )絞盡腦汁為其他同學(xué)出謀劃策�；顒�(dòng)結束后，教師要針對性的評分了，要適當地給他們鼓勵但又不能給各個(gè)小組一碗水端平，不然學(xué)生覺(jué)得沒(méi)意思也沒(méi)動(dòng)力，要有意地讓他們留些“遺憾”才能夠再次激發(fā)他們的積極性，所以教師在評價(jià)過(guò)程中就得留足余地了。在活動(dòng)過(guò)程中，不同個(gè)體之間的協(xié)助，形成“以?xún)?yōu)帶差”的氛圍，相互幫助，帶動(dòng)整體的全面發(fā)展。
除此之外，在新課程的政治教學(xué)中還出現了許多值得我們思考的問(wèn)題。如：在新理念下如何體現思想政治這一學(xué)科的特點(diǎn)，政治課堂的實(shí)踐活動(dòng)如何開(kāi)展才有效等，要改變這些狀況，達到思想教育和知識傳授的“雙豐收”，就必須實(shí)施素質(zhì)教育，端正教學(xué)思想，這都需要在我們教學(xué)中不斷探索，不斷認識，及時(shí)總結、反思，再到實(shí)踐中去完善和提高。
政治課教學(xué)反思6
�。�、近一段時(shí)間的教學(xué)，特別是對學(xué)生不斷深入理解，一是要實(shí)現分層次教學(xué)。給學(xué)習吃力的學(xué)生布置一些簡(jiǎn)單的，適合他們的作業(yè)，給優(yōu)生布置一些有助于發(fā)展能力的題型，讓不同的學(xué)生均有一定程度的提高。二是針對學(xué)生的回答要多使用激勵性語(yǔ)言，增強學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的自信心和樂(lè )趣，并且要增加面批的次數，與學(xué)生直接交流。三是對學(xué)習內容的檢查要細致有效。重視對預習作業(yè)的檢查，同時(shí)對英語(yǔ)課堂筆記本，習題改錯本定期檢查，以起到督促的作用。
通過(guò)這次認真的反思，我能更客觀(guān)地評價(jià)自己的教學(xué)，有助于我在今后的工作中，注意問(wèn)題，克服弱點(diǎn)，使自己的教學(xué)日益走向成熟。
�。�、在教育學(xué)生的觀(guān)念上有所更新。通過(guò)與學(xué)生一學(xué)期的接觸，我感受到學(xué)生的差異是很大的，無(wú)論是在個(gè)性上，愛(ài)好上，能力上，還是在其它方面。而我更能接受這種不同了。教育塑造一個(gè)人是關(guān)鍵的，但不是在教育的模式下硬性地塑造一模一樣的人。教育更應尊重人的個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)揚每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(cháng)，使得人盡其才。而承認和接受了學(xué)生的不同，使我多了幾分寬容和從容，也因此取得了較好的教育效果。當然，這學(xué)期我也有一些失敗的教訓，它們時(shí)刻提醒著(zhù)我要注意教育方法。
政治課教學(xué)反思7
和諧師生關(guān)系必須熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生
作為教師，在課堂上我希望每一個(gè)人在每堂課都有收獲，更希望我們在課堂內是師生，課后是朋友。在這種民主、平等氣氛中，課堂教學(xué)中才能產(chǎn)生愉快的情緒，學(xué)生才能以輕松開(kāi)放的心靈來(lái)接受教學(xué)，學(xué)生才能變被動(dòng)學(xué)習為自主學(xué)習，改“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，主動(dòng)去發(fā)現問(wèn)題，積極學(xué)習知識，并在親身實(shí)踐中體驗快樂(lè )與收獲。由于思想政治課的課時(shí)比較少，平時(shí)與學(xué)生接觸的機會(huì )并不是太多，這就更加需要我們做一個(gè)有心人，時(shí)時(shí)刻刻注意捕捉與學(xué)生溝通交流的時(shí)機，哪怕是他不經(jīng)意的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作或是一次作業(yè)上的拖沓，課堂提問(wèn)時(shí)的敷衍都可以給我們提供有效的信息。在一次課堂上，我請一位同學(xué)站起來(lái)回答問(wèn)題，結果他站起來(lái)之后一言不發(fā)，無(wú)論我怎么啟發(fā)，他就是不開(kāi)口說(shuō)話(huà)。我當時(shí)就想這絕不可能是他對這個(gè)問(wèn)題一無(wú)所知，而是有另外的原因使得他不想說(shuō)話(huà)，于是我就叫他坐下，并在下課后及時(shí)與他進(jìn)行了交流。原來(lái)那天上課湊巧的是連續有四門(mén)課的老師都是在提第一問(wèn)題時(shí)就叫他回答了，他就覺(jué)得自己特別的倒霉。經(jīng)過(guò)一番誠摯的交談，我發(fā)現他的臉上有了笑容，表情也變得更加輕松了。我不期望經(jīng)過(guò)一次交談就可以讓他徹底改變原來(lái)的看法，但我真誠的希望他能夠從自己設置的陰郁情緒中走出來(lái)，給自己一片明朗的天空。一段時(shí)間以后，我發(fā)現這位同學(xué)上課發(fā)言積極了，作業(yè)比以前清楚了，遇到老師也能主動(dòng)問(wèn)好了。
政治課教學(xué)反思8
高一下學(xué)期也過(guò)去一半的時(shí)間了，站在高一下學(xué)期的盡頭回望，在地高這個(gè)全新的環(huán)境里，我的政治課教學(xué)經(jīng)歷了從很不適應到有所適應的過(guò)程，使我對教學(xué)有了新的認識。
作為一個(gè)剛剛走上工作崗位的老師，我希望我的學(xué)生從一開(kāi)始就喜歡上我以及我所教的這門(mén)課，力爭每堂課都精彩。為此，我潛心鉆研教材、教法，花費很大心血。
在開(kāi)學(xué)之前，我先從老教師手中借來(lái)參考書(shū)，加班備課。我想，等別人開(kāi)始備課時(shí)，自己已經(jīng)早做好準備了，有充足的時(shí)間再向別人請教，修正自己的教案，補充自己之前沒(méi)有考慮到的知識，解決自己事先沒(méi)有考慮到的問(wèn)題，吸取別人的長(cháng)處，優(yōu)化自己的教法設計和學(xué)法指導設計，力爭精益求精。
學(xué)生的基礎是教學(xué)依據之一。初中政治學(xué)科不是中考科目，初中的政治課，對基礎知識不作要求，學(xué)生對政治學(xué)科的知識儲備，運用政治學(xué)科知識分析認識事物的能力，政治學(xué)科的思維，學(xué)習政治學(xué)科的方法，等等無(wú)從談起。進(jìn)入高中，政治學(xué)科知識陡然以艱深難懂而又對學(xué)習者素質(zhì)有較高要求的現實(shí)出現在面前時(shí)，學(xué)生無(wú)論如何也不能適應，政治課教學(xué)處于艱難境地。
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛剛由初中升入高中，雖然年級高了，但實(shí)際上，無(wú)論年齡還是心理，仍是初中生。由于高中生活剛剛開(kāi)始，學(xué)生來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境里，一切都是陌生的，都得需要有一個(gè)熟悉適應的過(guò)程；而且，有相當一部分學(xué)生基礎較薄弱，對學(xué)習本來(lái)就沒(méi)有興趣，剛剛參加完中考，剛從考學(xué)的壓力下“解放”出來(lái)，一時(shí)很難調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性。如果一開(kāi)始就講授新課，而且沒(méi)有多少新意，特別是純知識講授的課，會(huì )使一部分學(xué)生產(chǎn)生一種漫漫的聽(tīng)課學(xué)習生活又開(kāi)始了的想法，激不起學(xué)生強烈的學(xué)習興趣。因此，政治課教學(xué)只能小步走，低臺階，課時(shí)授課內容要少，教學(xué)運行進(jìn)一步退半步，下一節課將本節課所學(xué)的知識變換方式予以再學(xué)習，直至掌握。
政治課學(xué)習的過(guò)程是學(xué)生生命成長(cháng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中理應洋溢著(zhù)幸福，充滿(mǎn)著(zhù)成功，要讓學(xué)生懂得這種幸福與成功往往離不開(kāi)痛苦與失敗。政治教師要用自己的智慧引導學(xué)生理解幸福、把握幸福、創(chuàng )造幸福、享受幸福；把學(xué)生推離失敗，引向成功。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生以主人的身份去獲取自己能獲取的知識，適時(shí)讓其展示所獲成果，并發(fā)自?xún)刃牡慕o予鼓勵，讓學(xué)生享受到幸福與成功。問(wèn)題設置要小臺階、多臺階，引導學(xué)生一步一步沿著(zhù)思維的臺階登上光輝的“頂點(diǎn)”，使學(xué)生領(lǐng)略到“無(wú)限風(fēng)光”，從而享受到幸福與成功。解決手懶問(wèn)題也可照此辦理。
政治課堂上常有這樣的現象：老師在組織學(xué)習，趴著(zhù)的，說(shuō)閑話(huà)的，看課外書(shū)的，漫不經(jīng)心的，生命在這里斷檔，雖然在老師用肢體、眼神或語(yǔ)言提醒制止下，表面終止了這些現象，誰(shuí)又能說(shuō)清其思想是否轉到學(xué)上來(lái)了呢？缺乏熱情，沒(méi)有主動(dòng)，思維游離于學(xué)習之外的學(xué)習是沒(méi)有也不可能有效果，盡管造成這種狀況有諸多原因。
面對這種境況，政治課教學(xué)要在教育的本質(zhì)上找注解，要激動(dòng)學(xué)生的生命，努力使學(xué)生的事，學(xué)生自己想做，愿做，樂(lè )做，逐步使學(xué)生的興趣濃厚起來(lái)，學(xué)習的習慣好起來(lái)，自覺(jué)主動(dòng)性強起來(lái)，以致形成穩定的后勁很足的學(xué)習能力。我們不能改革教材，但我們可以變換教學(xué)方式，引激動(dòng)生命的元素進(jìn)課堂，使教學(xué)變成一道靚麗的風(fēng)景，從而吸引學(xué)生參與其中，使得生命壯麗成長(cháng)。例如，將知識競賽引進(jìn)課堂，將生動(dòng)有趣的蘊含哲理地情景及事例納入教學(xué)，等等，都能使學(xué)生樂(lè )此不疲，筆者就曾享受過(guò)這種教學(xué)幸福。
如果說(shuō)面前的政治課教學(xué)是一座山，我只是在爬山的路上邁出了一步，我將努力攀登，不斷創(chuàng )造新高度。<
政治課教學(xué)反思9
高一下學(xué)期也過(guò)去一半的時(shí)間了，站在高一下學(xué)期的盡頭回望，發(fā)現本人在教學(xué)活動(dòng)中存在一些問(wèn)題：
一、提問(wèn)落實(shí)不夠
政治課記憶性很強，學(xué)生如果光理解，僅限于課堂上的聽(tīng)講，課下不去及時(shí)復習記憶就會(huì )很快遺忘，在下節課講新課時(shí)，出現知識銜接不上的情況，高一政治課一周只有2節，學(xué)生平時(shí)幾乎不去抽時(shí)間背記政治的，所以政治課的記憶落實(shí)很重要。為此，本人將采取以下措施：
1、在備課講課上再下功夫，爭取把課本簡(jiǎn)介明了地講給學(xué)生。這樣在課堂上可以節省，以便給學(xué)生在課堂上留下時(shí)間去趁熱打鐵，背記剛剛學(xué)過(guò)的內容。我想這樣效果可能會(huì )更好些。
2、抓好課前提問(wèn)。每個(gè)班的政治課兩節間的間隔2天左右，所以每堂課前的回顧復習很重要，所以每節課前我精心準備復習問(wèn)題，把它列到黑板上或用提前寫(xiě)好的字帖張貼上去，讓同學(xué)們照著(zhù)復習。五分鐘的復習記憶時(shí)間后，注意多提問(wèn)那些程度不好的同學(xué)。
二、課堂不夠生動(dòng)
政治課由于其固有的學(xué)科特點(diǎn)，加上初中時(shí)有些政治老師在講課時(shí)往往不夠重視，照本宣科，讓學(xué)生把課本劃劃、背背記記，導致學(xué)生從初中起對政治課形成一種偏見(jiàn)，加重了對政治課枯燥無(wú)味的認識，形成了心理定勢，學(xué)生普遍重視程度不夠，因此導致政治課堂上常有這樣的現象：老師在組織學(xué)習，趴著(zhù)的，說(shuō)閑話(huà)的，看課外書(shū)的，漫不經(jīng)心的……雖然在老師用肢體、眼神或語(yǔ)言提醒制止
下，表面終止了這些現象，誰(shuí)又能說(shuō)清其思想是否轉到學(xué)上來(lái)了呢？缺乏熱情，沒(méi)有主動(dòng)，思維游離于學(xué)習之外的學(xué)習是沒(méi)有也不可能有效果，盡管造成這種狀況有諸多原因。
面對這種境況，政治課教學(xué)要在教育的本質(zhì)上找注解，要激動(dòng)學(xué)生的生命，努力使學(xué)生的事，學(xué)生自己想做，愿做，樂(lè )做，逐步使學(xué)生的興趣濃厚起來(lái)，學(xué)習的習慣好起來(lái)，自覺(jué)主動(dòng)性強起來(lái)，以致形成穩定的后勁很足的學(xué)習能力。我們不能改革教材，但我們可以變換教學(xué)方式，使教學(xué)變成一道靚麗的風(fēng)景，從而吸引學(xué)生參與其中，使得生命壯麗成長(cháng)。例如，將知識競賽引進(jìn)課堂，將生動(dòng)有趣的蘊含哲理地情景及事例納入教學(xué)，等等，都能使學(xué)生樂(lè )此不疲。
總之，本人在教學(xué)工作中的問(wèn)題暴露了不少，還應進(jìn)一步加強修煉，總結教學(xué)活動(dòng)，形成教學(xué)反思，不斷提高教育教學(xué)水平！
政治課教學(xué)反思10
梅花香自苦寒來(lái)，梅花愈寒愈香。我要說(shuō)教學(xué)提高來(lái)自教學(xué)反思，反思的愈好教學(xué)提高的愈快。有人說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師”，可見(jiàn)，教學(xué)反思的重要性。沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過(guò)反思，教師的經(jīng)驗才能上升到一定高度，并對后續產(chǎn)生影響。教師的成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。一名合格或優(yōu)秀的教師，應該是一名研究者。一個(gè)只知道埋頭苦干不善于理性的反思、總結、再反思、再總結的教師也許憑自己的經(jīng)驗只能維持一陣子。教師要自主發(fā)展，就必須以“反思”作前提。那么，教師從哪些方面反思？反思的策略有哪些？撰寫(xiě)反思的技巧方法有哪些？我認為要注意三點(diǎn)：
一、把握教學(xué)反思的內容
今天我們通過(guò)幾位老師對課程意識的講解知道教學(xué)反思內容包括：教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)效果等。同時(shí)應加強對教學(xué)觀(guān)念的反思；對教學(xué)設計的反思；對教學(xué)過(guò)程的反思；對教學(xué)反饋的反思等。
二、掌握教學(xué)反思的基本策略
1、實(shí)施案例研究。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來(lái)，并對此進(jìn)行分析、探討、反思，以改進(jìn)自己的教學(xué)。案例研究的素材主要來(lái)自三個(gè)方面：一是研究自己的教學(xué)實(shí)踐中的案例；二是觀(guān)察別人的教學(xué)，從中捕捉案例；三是在平時(shí)注意搜集書(shū)面材料中的案例。
2、注意課堂觀(guān)察。課堂觀(guān)察是一個(gè)涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動(dòng)。通過(guò)詳細全面的觀(guān)察和認真的思考，體驗授課教師的教學(xué)理念，學(xué)習解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的策略，調動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的技巧，以促進(jìn)自己的提高就達到觀(guān)課的目的。
3、實(shí)施行動(dòng)研究。就是針對教學(xué)實(shí)踐中某個(gè)難以解決的問(wèn)題，運用觀(guān)察、談話(huà)、查閱文獻等多種手段，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，設計一個(gè)研究方案，以求得問(wèn)題的解決方法。
三、學(xué)會(huì )撰寫(xiě)教學(xué)反思
1、寫(xiě)什么：寫(xiě)成功得意之處；寫(xiě)失誤不足之處；寫(xiě)教學(xué)機智、學(xué)生創(chuàng )新、再教設計等。
2、注意什么：
反思的重點(diǎn)是課堂教學(xué)，課堂是我們教師實(shí)施教學(xué)的主陣地，要讓課堂更好地為學(xué)生的成長(cháng)服務(wù)。反思的亮點(diǎn)是對“學(xué)困生”的關(guān)愛(ài)與補弱。
政治課教學(xué)反思11
教師是塑造學(xué)生美好心靈的工程師，特別是在中學(xué)階段，政治課的高效課堂要教育、啟發(fā)、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，為此，就要求老師必須具備較高而靈活的教育教學(xué)技巧。政治課的改革與素質(zhì)教育的實(shí)施，教學(xué)方法的探索與創(chuàng )新，學(xué)校德育工作的加強等，都是與老師的才能與素養的提高分不開(kāi)的。政治課的任務(wù)就是使學(xué)生學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )學(xué)習，全面提高認識社會(huì )、適應社會(huì )、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；思想政治課高效教學(xué)就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使教學(xué)內容與學(xué)生生活實(shí)際結合，達到提高課堂效益、提高學(xué)生能力目的。反思很有必要，為此談點(diǎn)個(gè)人的體會(huì )，與各位同行共勉。
1、教師要放開(kāi)思想，轉變角色。多年的教學(xué)工作使很多教師已經(jīng)習慣了以往的的課堂教學(xué)形式，也有人對于高效課堂抱有過(guò)懷疑的態(tài)度，實(shí)施高效課堂教學(xué)后我發(fā)現：同樣一節課，在高效課堂下老師變得非常輕松，學(xué)生興趣非常高漲，課堂氣氛非�；钴S，課堂效率大幅提高。這就要求我們要放開(kāi)思想，轉換角色，為學(xué)生搭建起展示自我的舞臺。
2、高效課堂教學(xué)要走出課堂，走向社會(huì )，走向生活。我們倡導思想品德教育的實(shí)踐性，應該提倡讓學(xué)生通過(guò)自己的自主活動(dòng)，通過(guò)某些形式參與公共生活，體驗社會(huì )生活，從而達到思想的升華和品德的內化，要創(chuàng )設一定的形式和情境，讓學(xué)生逐步了解社會(huì )，擴大人際交往，參與公共生活。許多品德，特別是公德，必須在公共生活的環(huán)境中，通過(guò)公共交往才能得到體驗和內化，才能提高學(xué)生品質(zhì)。
3、高效課堂教學(xué)要貼近學(xué)生生活，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。思想品德教學(xué)的目的就是通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行知識教育，改造學(xué)生的世界觀(guān)，塑造學(xué)生良好的人格，這個(gè)創(chuàng )造性的活動(dòng)要以學(xué)生的思想和行為實(shí)際為根據，不能脫離現實(shí)生活、脫離教育實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，主要是聯(lián)系學(xué)生的思想和行為實(shí)際；另外，還要聯(lián)系學(xué)生學(xué)習、工作、生活中出現的一些問(wèn)題，通過(guò)師生共同對這些實(shí)際問(wèn)題的分析，提高學(xué)生的能力。
4、重視預習，開(kāi)展合作，引導學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習。與以往教學(xué)方式不同之處在于高效課堂要求學(xué)生充分地預習，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習、合作交流，引導學(xué)生由“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，進(jìn)而由“會(huì )學(xué)”走向“樂(lè )學(xué)”，此次高效課堂所提倡的導學(xué)案及“30+40”教學(xué)法都注重了學(xué)生學(xué)習興趣的培養和學(xué)習方法的養成，用這種方法開(kāi)展學(xué)習，學(xué)生將會(huì )終生受益。
5、加強探究性學(xué)習。高效課堂倡導探究性學(xué)習，不僅可以為學(xué)生創(chuàng )造更加人性化和開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，而且可以拓展學(xué)生的生活視野，為學(xué)生多渠道獲取知識和運用知識提供機會(huì )。學(xué)生在老師的指導和帶動(dòng)下主動(dòng)關(guān)心國內外時(shí)政，關(guān)心和接觸社會(huì )，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的自主性和探究性，激活了學(xué)生的意識，增強了思想品德教育的實(shí)效，為教學(xué)注入了新的活力。
在高效課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，結合我們對高效課堂的理解、認識以及教學(xué)實(shí)踐，我認為我們在課堂改革推進(jìn)過(guò)程中還要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、導學(xué)案的編制及運用還要日臻完善、更加細致。學(xué)期初，由于思想不夠成熟，急于追趕學(xué)習進(jìn)度，有些導學(xué)案的設計模式化，缺乏教師自己的思想、教學(xué)思路、教學(xué)方法，課堂上一些新授課、復習課、講評課的具體操作還有很多瑕疵和不足，導學(xué)案的運用還不是很充分，部分學(xué)生無(wú)目的的做或者干脆就是抄襲。
2、對于教師的角色不能正確定位。最初以為高效課堂便是老師講的越少越好，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生恣意發(fā)揮。但在實(shí)踐中發(fā)現，這樣做的結果是學(xué)生的確思維活躍，但卻天馬行空，抓不住重點(diǎn)，細枝末節成了學(xué)生討論的主要對象，一堂課下來(lái)，教學(xué)任務(wù)完不成，學(xué)習效果更是無(wú)從找尋。我們所追求的高效課堂中，學(xué)生如風(fēng)箏，老師應為抓線(xiàn)者。
3、對待預習重視不夠，缺乏對預習的有效監控。高效課堂要求讓學(xué)生做好充分的預習，這是課堂合作探究的前提，但實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對于預習重視不足，教師缺乏對預習的有效監控，致使學(xué)習效果大打折扣。
4、小組建設和課堂評價(jià)不夠完備。如果說(shuō)高效課堂是將學(xué)生渡過(guò)成功彼岸的航船，那么小組競爭合作機制便是高效課堂遠航的帆，而課堂評價(jià)則是高效課堂遠航的槳。在日常教學(xué)中，各小組學(xué)生性格各異、基礎不一，致使學(xué)習過(guò)程中發(fā)言的總是為數不多的幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生，挫傷了部分學(xué)生的學(xué)習信心。課堂評價(jià)中過(guò)分重視分數，不能將分數與問(wèn)題的難易有機聯(lián)系，使學(xué)生對分數失去興趣，產(chǎn)生疲勞。
經(jīng)過(guò)認真反思，在下一步的教學(xué)過(guò)程中，我要繼續做好以下幾點(diǎn)：
1、進(jìn)一步加強導學(xué)案的研究力度，力求編制更細致，把握更準確。結合我校學(xué)生實(shí)際，備課組要求導學(xué)案要融進(jìn)教師自己的思想、教學(xué)思路、教學(xué)方法，體現問(wèn)題化、情境化、層次化；教學(xué)中要體現出教師的方法指導，不能放羊式，也不能圈養式；要注意分層次指導，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我相信，既然有了好的開(kāi)端，我就會(huì )一如既往的努力下去，只要有努力就有收獲。
2、引導學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習。充分重視學(xué)生的自主學(xué)習和課前預習環(huán)節，運用自習課時(shí)間和其他時(shí)間通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習、提前預習，來(lái)提高我的課堂效率，充分的預習是課堂展示的前提，也是小組合作交流的基礎。
3、開(kāi)放課堂，重視合作。要打破傳統的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上盡情地動(dòng)起來(lái)——身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，讓學(xué)生養成獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學(xué)習能力。今后教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習機會(huì )，讓學(xué)生承擔一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，優(yōu)生帶動(dòng)中等生，中等生帶動(dòng)學(xué)困生，生生動(dòng)起來(lái)的濃厚學(xué)習氛圍。
4、重視教育評價(jià)，加強學(xué)習小組建設。鼓勵性的評價(jià)，消除學(xué)困生的自卑感，增強優(yōu)等生的成功感，使學(xué)生勇于探究，善于合作。針對學(xué)生實(shí)際，要探索制定小組和個(gè)人獎懲制度，真正實(shí)現了宏觀(guān)微觀(guān)的相互結合。按成績(jì)給小組成員編號，按編號為講解學(xué)生加分，越是編號靠后的同學(xué)得分越多。這樣能極大程度的調動(dòng)學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生回答問(wèn)題的能力和團隊協(xié)作能力。
“長(cháng)空萬(wàn)里迢迢路，總有頭雁引領(lǐng)飛�！备母飫菰诒匦�，不進(jìn)則退，開(kāi)弓沒(méi)有回頭箭，我們將堅定不移地實(shí)施教育教學(xué)改革，全面提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)，乘風(fēng)破浪，勇往向前。
政治課教學(xué)反思12
一是用鮮活的生活內容，喚起學(xué)生的學(xué)習興趣。
興趣是最好的老師，這個(gè)道理誰(shuí)都知道。關(guān)鍵是如何提高興趣，興趣從哪里來(lái)。理論聯(lián)系實(shí)際歷來(lái)是政治課教學(xué)所堅持的原則，但聯(lián)系的“實(shí)際”應該是貼近學(xué)生的最直接的生活實(shí)際。構建以生活為基礎、以學(xué)科知識為支撐的課程模塊，是新一輪課程整合的追求。新課改就是要強調學(xué)生從現有的知識經(jīng)驗出發(fā)，自主獲取新知識注張用富有生活意義的案例呈現問(wèn)題，提供問(wèn)題發(fā)生的情境和分析問(wèn)題的思路，在幫助學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中去活化知識；注重以學(xué)生生活邏輯為主導，促進(jìn)學(xué)生知識、能力的提高、態(tài)度和情感的和諧發(fā)展。由此可見(jiàn)，教學(xué)生活化，首先要引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )生活。
二是教學(xué)生活化要尊重學(xué)生主體，關(guān)注學(xué)生相關(guān)的生活經(jīng)驗。
學(xué)習是人的主觀(guān)的精神活動(dòng)，要獲得知識，人必須積極地使用并協(xié)調自己的感官，發(fā)展自己的大腦，并作出主觀(guān)的意志努力。因此，教師在教學(xué)操作上必須改變“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的注入式教學(xué)模式，把學(xué)生放在主體地位。教師要積極探索“引導學(xué)生學(xué)”的方法，在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，以現實(shí)生活中具體生動(dòng)的形象、生活事例為中介來(lái)進(jìn)行思考。教師要順應學(xué)生的認知特點(diǎn)，讓學(xué)生有所知、有所思、有所悟，從而達到優(yōu)化學(xué)習過(guò)程的目的。
政治課教學(xué)反思13
中期考試硝煙彌漫過(guò)后，反觀(guān)前半期的教學(xué)，感觸頗多。
從教學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程看，我在教學(xué)過(guò)程中忽視了對教學(xué)對象的深入了解，按以前對高一學(xué)生的教學(xué)教育方法和觀(guān)念來(lái)教學(xué)，通過(guò)平時(shí)考試才發(fā)現我們的教學(xué)對象已大大改變，有那些不同呢？
一、現在的學(xué)生初中用的是課改教材，教材的側重于從感性認識來(lái)引導學(xué)生明白一些生活的道理，但缺少基本知識、理論的系統學(xué)習；
二、學(xué)習習慣差，不會(huì )聽(tīng)講、記筆記（包括成績(jì)好的）；
三、考試是開(kāi)卷，學(xué)生對政治學(xué)習的重視程度可想而知；四、對高一經(jīng)濟學(xué)中基本理論的理解缺少心里準備，學(xué)生的角色還處在初中階段，角色轉變太慢。
針對以上所存在的問(wèn)題，我認為在以后的教學(xué)中應注意從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)：
一、要低估學(xué)生的水平，把他們當成是以前初三的學(xué)生，要求他們記住基本知識，先記再理解，循序漸進(jìn)；
二、逐步培養學(xué)生的學(xué)習習慣，要求記筆記、會(huì )使用工具書(shū)，增強自學(xué)能力；
三、教學(xué)中注意由淺入深，從感性到理性，落實(shí)教材，加強書(shū)本知識的認知和理解；四、課堂課后嚴格要求，加強訓練。俗話(huà)說(shuō)笨鳥(niǎo)先飛，通過(guò)勞動(dòng)、努力定能取得好的成績(jì)。
政治課教學(xué)反思14
大多數人都認為，高中政治的學(xué)法就是以背為主，其實(shí)這是對政治課的極大不公，政治課是一門(mén)時(shí)代性和實(shí)際性都很強的學(xué)科，脫離時(shí)代的政治課除了一味的說(shuō)教之外就是缺乏生氣的一潭死水。我認為高中思想政治課教師只能不斷提高自身素質(zhì)，增強自身本領(lǐng)。轉變教育教學(xué)觀(guān)念，更新教育教學(xué)理念。
思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理，學(xué)生不能真正體會(huì )。教師能夠用恰當的“效果”激起學(xué)生思想的浪花，使他們于“無(wú)疑”處生“疑問(wèn)”，發(fā)生新奇感和探求感，使思想向新的廣度和深度開(kāi)展。當然，教師的“效果”要提得準確，有必須的難度，又能使學(xué)生感興味。
同時(shí)，要想改變對政治課的以”背”為主的誤區，作為政治教師還必須在政治教學(xué)必須貼近生活，貼近實(shí)際，貼近學(xué)生。教師教學(xué)要有活力，僅有有了活力的教師，才能有生活的課堂。教師必須有親和力。教學(xué)不拘泥教材。更應當高于教材。要充分相信學(xué)生的本事，采取多種的教學(xué)方法。教學(xué)要敢于創(chuàng )新，敢于嘗試，不怕失敗。
政治課教學(xué)反思15
教學(xué)過(guò)程中，要依據教材文本，精心設計問(wèn)題，創(chuàng )設情境，積極調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，激發(fā)他們主動(dòng)提問(wèn)，逐一解決所遇到的問(wèn)題和疑難，達到教學(xué)相長(cháng)的效果。問(wèn)題的提出、分析、解決，是教與學(xué)的全過(guò)程。我們必須要：
第一、深刻把握教材，依據文本設計問(wèn)題；
第二、密切聯(lián)系實(shí)際，認真分析解決。教師必須聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習、生活實(shí)際，培養學(xué)生學(xué)會(huì )提問(wèn)、學(xué)會(huì )分析、學(xué)會(huì )解決問(wèn)題的能力；
第三、教師要注意從小處著(zhù)手，從大處著(zhù)眼，把學(xué)生學(xué)習、生活的“小環(huán)境”與社會(huì )的“大環(huán)境”結合起來(lái)，使學(xué)生能夠客觀(guān)看待社會(huì )生活中的各種現象，分析原因，探求解決途徑和辦法，擁有正確的情感態(tài)度、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。理解掌握，及時(shí)復習訓練。
教師必須將課本讀薄，宏觀(guān)深刻把握文本，還要把課本放入教學(xué)的“大環(huán)境”——時(shí)代背景和“小環(huán)境”——教學(xué)背景中，把課本讀厚，賦予文本以豐富的內涵，讓學(xué)生充分理解、掌握，獲取知識和技能。
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