讓政治課堂充滿(mǎn)樂(lè )感教學(xué)反思
讓政治課堂充滿(mǎn)樂(lè )感教學(xué)反思
讓政治課堂充滿(mǎn)樂(lè )感明溪一中 陳海鷹隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步、生活的改善，當代中學(xué)生有了更多的視聽(tīng)條件，絕大多數中學(xué)生都有了隨身聽(tīng)、復讀機等視聽(tīng)工具。學(xué)校�？梢钥匆�(jiàn)一簇同學(xué)圍在一起欣賞歌曲、同學(xué)一首歌的情景；家里父母常抱怨自己的子女老是改不了一邊聽(tīng)歌一邊做作業(yè)的毛病。音樂(lè )魅力無(wú)窮！作為教師的我就常想要是自己的課堂能像音樂(lè )那樣富有吸引力那不知該多好呀！為此本人在教學(xué)實(shí)踐中做了一些思考和探索。音樂(lè )是一門(mén)古老的藝術(shù)，它以經(jīng)過(guò)選擇、概括的聲音為物質(zhì)材料，按一定的規律結合和運動(dòng)，構成音樂(lè )的外部形式（節奏、旋律、音色、力度、密度等）和內部形式（重復、變化，對比、層遞、發(fā)展、平衡等），直接表現人的情感，間接地曲折地反映社會(huì )生活。一首好歌往往是由詩(shī)的語(yǔ)言、美的旋律有機地結合而成的。首先，詞作者用要詩(shī)的語(yǔ)言道出一種感受、描出一種意境或是抒出某種情懷。其次，作曲家要根據詞的內容、音樂(lè )的運動(dòng)特點(diǎn)，在整體結構上形成起（呈示）——開(kāi)（發(fā)展）——合（結束）的基本模式。將構成音樂(lè )語(yǔ)言的要素——節奏、旋律、和聲、復調、力度和密度等，按一定的規律結合詞所要表達的內容進(jìn)行組合和運動(dòng)，但在具體的作品中可以形式多樣化，作曲家可以根據自己的需要加以適當變化，曲式模式的相對穩定，有利于聽(tīng)眾根據這些模式來(lái)掌握形式美并理解作曲家的意圖，在傳統模式基礎上的創(chuàng )新更應提倡，以使曲式更富有新意、又充滿(mǎn)生機。教師備一節課，猶如在創(chuàng )作一首歌曲。教師首先應學(xué)詞作者將課堂內容用詩(shī)一般的語(yǔ)言——簡(jiǎn)潔、明了、優(yōu)美表達清楚。當然，也應注意其通俗性。其次，還應將45分鐘的內容、過(guò)程像曲作家一樣按一定的旋律進(jìn)行組合和運動(dòng)，課堂應有相對穩定的模式，講究“起、承、轉、合”的結構，以便于學(xué)生理解、把握老師上課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和意圖。但更需要在傳統模式的基礎上加以創(chuàng )新，使課堂結構常變常新充滿(mǎn)生機和活力。大家知道傳統的授課模式往往是“復習提問(wèn)——新課導入——學(xué)生自學(xué)閱讀——教師講解——課堂小結——作業(yè)布置”這樣一些基本環(huán)節。穩定的基本模式有利于學(xué)生理解和把握教師上課的意圖，明確自己聽(tīng)課的重點(diǎn)。倘若一陳不變則易造成學(xué)生急功近利，只注重課堂教師講解這一環(huán)節，其余幾個(gè)環(huán)節則專(zhuān)心不夠、效率不高。學(xué)生主體性作用得不到發(fā)揮，長(cháng)期以往課堂組織教學(xué)將出現空檔，直接影響到課堂的實(shí)效。為此，我常根據授課內容，對傳統的模式進(jìn)行創(chuàng )新。如：提前將新課的授課重點(diǎn)用選擇題的方式以猜猜看的形式，讓學(xué)生先入為主，然后根據學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行有針對性的分析說(shuō)明。節奏和旋律是音樂(lè )語(yǔ)言中最重要的兩個(gè)要素。課堂教學(xué)中要注意借鑒這兩個(gè)要素的作用。大家知道節奏速度加快，意味著(zhù)運動(dòng)越來(lái)越活躍，可以產(chǎn)生緊張而激動(dòng)的情緒；節奏速度放慢，會(huì )感到事物運動(dòng)的松弛，情緒的放松和低落。當節奏與內容有機結合起來(lái)時(shí)，可以很好地表現和傳達思想及情趣，并使人產(chǎn)生快感和美感。如現代音樂(lè )沖破二拍子、三拍子，或四拍子的標準形式，作曲家探索了不對稱(chēng)型的種種可能，使城市生活的狂熱步調、高度工業(yè)化社會(huì )的激蕩和嘈雜，在日益復雜的節奏中找到音樂(lè )的表達方法。為此，教師的語(yǔ)言也根據教學(xué)內容，學(xué)生思維特點(diǎn)和情緒狀態(tài)等實(shí)際做到抑揚頓挫、有張有弛，把握好上課的節奏，使課堂既不會(huì )因持續的快、強節奏而感到煩躁、疲勞；也不會(huì )因長(cháng)久的慢、弱節奏而感到昏昏欲睡�？蓪⒗蠋煹闹v解與提問(wèn)、同學(xué)的思考與爭辯、課堂的練習與小測等環(huán)節錯落有致的結合起來(lái)，形成富有動(dòng)感的課堂。如：老師或同學(xué)一段精彩的演講，既能激發(fā)同學(xué)的情感，又能增強課堂的感染力。但一堂都用演講式的語(yǔ)言或許就達不到講清基本概念、原理的功效。又如：分組對抗競賽的形式，能加快授課節奏，增大教學(xué)密度，活躍課堂氣氛。倘若逢課必賽那就不一定能調動(dòng)學(xué)生的激情，反而讓學(xué)生反感。
一首好的樂(lè )曲隨著(zhù)節奏、旋律的運動(dòng)一般都有一個(gè)高潮點(diǎn)。據統計，音樂(lè )作品的高潮點(diǎn)往往設在“黃金分割點(diǎn)”上。其目的是使聽(tīng)眾得到滿(mǎn)足后，不致拖延太久，失去整體平衡感，而且作曲家還常將高潮處的旋律拿來(lái)作樂(lè )曲的過(guò)門(mén)。其實(shí)教師在備課、授課過(guò)程中也完全可借鑒音樂(lè )的這一特點(diǎn)，作好新課導入的設計，教學(xué)重點(diǎn)的處理，課堂高潮點(diǎn)的設置，使學(xué)生一堂課下來(lái)猶意未盡。旋律是音樂(lè )中最富有個(gè)性色彩，最為風(fēng)格化的，它會(huì )因國家、民族、地區、時(shí)期、作曲家個(gè)性的不同而不同。這就猶如每個(gè)教師都有自己個(gè)性化的上課方式一樣。教師若能常聽(tīng)課，吸取別人上課的優(yōu)點(diǎn)，或嘗試一下別人的上課方式，或許會(huì )有許多驚喜的收獲。這好比聽(tīng)慣了流行歌曲，突然換一首同歌一樣，會(huì )給人一種耳目一新的感覺(jué)。學(xué)生正期望著(zhù)老師能有不同風(fēng)格的上課方式，教師也應具有演唱不同風(fēng)格歌曲的能力。目前，思想政治課的課改目標以我之見(jiàn)也正朝著(zhù)這一方面在作嘗試。教材活動(dòng)課的安排和設置就體現了這一趨勢�；顒�(dòng)課的形式可以而且應該多樣化，其實(shí)任何一個(gè)活動(dòng)課的內容都可以作為一個(gè)研究性學(xué)習的課題。它可以開(kāi)主題班會(huì )、辯論會(huì )；也可以搞社會(huì )調查、宣傳活動(dòng)；還可以做訪(fǎng)談、演講等等。這就要求老師隨內容的變化，調整上課的風(fēng)格。讓政治課堂充滿(mǎn)不同風(fēng)格化的旋律和節奏！音樂(lè )是運動(dòng)的，它是時(shí)間的藝術(shù)，是在時(shí)間的流動(dòng)中展現出來(lái)，它隨音樂(lè )的運動(dòng)、時(shí)間的流動(dòng)逐漸完成。它只作用于聽(tīng)覺(jué)，瞬間之后即行消失，為了加強印象，重復是不可少的，完全不變的重復容易使人單調乏味，帶有某些因素變化的重復更富有審美效果，于是重復和變化成了音樂(lè )結構中重要的因素。課堂教學(xué)也是具有音樂(lè )這一特點(diǎn)，課堂教學(xué)中老師語(yǔ)言的重復是必不可少的，但要注意重復中的變化，對同一詞語(yǔ)、句子、同一段話(huà)在重復時(shí)，可以通過(guò)音量、語(yǔ)速的不同進(jìn)行重復，在改變節奏情況下重復，也可以改變調式或音準進(jìn)行重復，還可以某個(gè)因素重復而其它因素不變。
只要老師在重復時(shí)注意變化就不會(huì )顯得語(yǔ)言哆嗦，反而能增強語(yǔ)言的表現力和吸引力，引起學(xué)生的有意注意，牽制學(xué)生注意力，使學(xué)生適應對知識信息的接受，并發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。也能讓學(xué)生體會(huì )出我們所要強調的重點(diǎn)，準確把握我們重復的意圖，達到我們重復的目的。如：我在講貨幣概念時(shí)，我先讓學(xué)生齊讀一遍，然后自己又讀一遍“貨幣是從商品中分離出來(lái)的，固定充當一般等價(jià)物的商品”。不過(guò)我讀時(shí)在“固定”、“一般等價(jià)物”、“商品”三個(gè)地方適當地提高語(yǔ)音、放緩語(yǔ)速，以吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生在這些地方發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，并通過(guò)自己思考，配以教師提示，明確“固定”的雙重含義：一是金銀固定充當一般等價(jià)物（貨幣）；二是貨幣（一般等價(jià)物）固定在金銀身上，弄清貨幣與商品、一般等價(jià)物的關(guān)系。從而達到我所重復的意圖。音樂(lè )和教學(xué)都是一門(mén)古老的藝術(shù)，它需要積累也需要靈感，但我相信，只要政治教師做個(gè)有心人，讓政治課堂充滿(mǎn)樂(lè )感，放發(fā)出其無(wú)窮的生機和魅力，政治課就定能有生命力，也必將受到學(xué)生的歡迎和喜愛(ài)。
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