《五》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的《五》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《五》教學(xué)反思1
我很榮幸參加了沿渡河鎮中小學(xué)“教學(xué)比武”活動(dòng)。通過(guò)抽簽，比賽地點(diǎn)在羅溪壩小學(xué)，我執教的是義務(wù)教育課程標準教科書(shū)二年級語(yǔ)文上冊第五單元《識字五》。本單元教材是圍繞友好相處、團結合作為主題編排的�！蹲R字五》是由五組諺語(yǔ)組成。上課前我做了了充分的準備：一根筷子，一把筷子，一段細線(xiàn)，一段繩子。上課時(shí)，我先找孩子來(lái)折一根筷子，只見(jiàn)他輕輕的一用力筷子就斷了。我又拿出一把筷子，讓大家推選出班里最有力氣的孩子，結果，誰(shuí)也沒(méi)有折斷！由此，我讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習主題，讓孩子們說(shuō)說(shuō)從這件事中懂得了什么？大家都知道：團結起來(lái)力量大！然后，學(xué)生初讀課文，找出文中不認識的字，順理成章的導出識字教學(xué)；理解課文時(shí)，我讓大家輕輕讀課文，邊讀邊想，把你最喜歡的句子找出來(lái)，然后交流。孩子們說(shuō)得非常好，每個(gè)人都談出了自己的理解。當有同學(xué)說(shuō)到“人心齊，泰山移”的理解時(shí)，我做了學(xué)生單人與多人推老師的游戲，孩子說(shuō)到“線(xiàn)多搓繩挑千斤”的理解時(shí)，我拿出早已準備好的細線(xiàn)讓學(xué)生輕輕一拉，細線(xiàn)就斷了。接著(zhù)我又拿出搓好的繩子，孩子們進(jìn)行拔河比賽，孩子們沒(méi)想到這么細的繩子為什么拉不斷呢？都驚呼起來(lái)！把課堂氣氛推向高潮。于是我又引導大家再去讀書(shū)。通過(guò)個(gè)人讀、齊讀和小組朗讀比賽，同學(xué)們在活動(dòng)參與中有了自己的理解，讀書(shū)讀得更好了。識字教學(xué)是低年級非常重要的教學(xué)內容，我通過(guò)學(xué)生讀，師生一起正音，從讀音入手，抓生字筆順、偏旁和間架結構，上升到組詞；以去掉音節檢查學(xué)生的是效果。從授課的效果看，我自己認為孩子們的學(xué)習熱情高漲，彰顯了學(xué)生的個(gè)性，尤其是看出學(xué)生的基礎很扎實(shí)。
多年來(lái)，我沒(méi)有執教過(guò)低年級教學(xué)，對于識字教學(xué)的探討不夠深刻，在教學(xué)過(guò)程中的一些細節處理不當。一是識字和理解諺語(yǔ)的時(shí)間分配；理解時(shí)間多，識字時(shí)間少。二是檢查學(xué)生的識字，用找朋友的方法更好；三是語(yǔ)言不十分精練，還要運用科學(xué)的提問(wèn)；四是對學(xué)生的拓展力度不夠；比如：識字教學(xué)，不僅要學(xué)生會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )組詞，還要會(huì )用詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。五是課前沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，沒(méi)有真正了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，反思是痛苦的，也是快樂(lè )的，因為我在活動(dòng)中學(xué)習了很多，收獲的是更多，它永遠伴隨著(zhù)我成長(cháng)、進(jìn)步，激勵我不斷的去追尋完美，提高自身。
《五》教學(xué)反思2
《識字五》是由五則諺語(yǔ)組成。它的教學(xué)目標是在識字和寫(xiě)字的基礎上，激發(fā)學(xué)生收集諺語(yǔ)的興趣。結合本課的教學(xué)環(huán)節，談?wù)勎蚁塍w現的教學(xué)思想。
一、創(chuàng )設教學(xué)環(huán)境，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習當成一種享受，這樣，學(xué)生樂(lè )學(xué)，便會(huì )積極投入其中。于是，我創(chuàng )設了愉悅可持續型的氛圍，讓學(xué)生走入“諺語(yǔ)王國”，先去認識我們的老朋友，再學(xué)習新諺語(yǔ)朋友。識字中，通過(guò)和字寶寶交朋友，并坐上“識字列車(chē)”一同去游覽“諺語(yǔ)王國”。這種教學(xué)情境的設立，學(xué)生有了一種“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”的感覺(jué)。他們主動(dòng)地學(xué)習，又為學(xué)生的自主學(xué)習能力奠定了基礎。
二、趣味識字，培養學(xué)生自主、合作、探究能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
1．學(xué)生是學(xué)習發(fā)展的主體，是探究者，體驗者，發(fā)現者。我努力讓教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主發(fā)現、自主探究的過(guò)程，成為共同交流、合作探究的過(guò)程。通過(guò)我的引導和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
2．我運用直觀(guān)形象的課件，創(chuàng )設諺語(yǔ)王國的情境進(jìn)行識字教學(xué)。先通過(guò)學(xué)生自主識字來(lái)培養他們的自主探究的能力，在鼓勵他們同桌合作識字，并全班交流識字方法，識字過(guò)程體現循序漸進(jìn)，先認讀帶拼音的，再進(jìn)入“快樂(lè )列車(chē)”的游戲中認讀不帶拼音的字，后半步通過(guò)“螞蟻運食忙”的游戲讓學(xué)生趣味識字，加強鞏固。
3．讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習探究，體會(huì )了主動(dòng)探究、合作探究的快樂(lè )。學(xué)生體驗了成功帶來(lái)的喜悅，同時(shí)識字能力進(jìn)一步提高。
三、還學(xué)生真正“讀者”的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語(yǔ)言。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現、交流等多種學(xué)習活動(dòng)中，從而讓他們在積極的思維活動(dòng)中加強理解和體驗，進(jìn)而有所感悟和生成。整個(gè)過(guò)程為弘揚學(xué)生個(gè)性，激發(fā)靈性服務(wù)。
1．把時(shí)間留給學(xué)生。讓他們多讀書(shū)，多思考，多交流，多表達。
2．讀書(shū)指導具有層次性。利用圖標“我能讀準�！薄拔夷茏x流利�！薄拔夷茏x好�！眮�(lái)推進(jìn)教學(xué)。
3．質(zhì)疑問(wèn)難，培養創(chuàng )新精神。
4．讀書(shū)形式多樣。
“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)�！北M管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細細回味課堂中的每一環(huán)節，許多疏漏和處理不當的地方便呈現出來(lái)。讀書(shū)指導上有點(diǎn)不到位，過(guò)渡型語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔明了，有些不準確。
1。時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節奏。
2。需要進(jìn)一步加強教學(xué)機智。
《五》教學(xué)反思3
人教版二年級上冊《識字五》由5條關(guān)于團結合作的諺語(yǔ)組成，這幾條諺語(yǔ)通俗易懂，給人們啟示也很深刻。如“一花獨放不是春，百花齊放春滿(mǎn)園”都可以作為我們的座右銘，用來(lái)時(shí)時(shí)提醒自己，教育自己。在教學(xué)本課時(shí)，我以學(xué)生發(fā)展為本，以朗讀為重點(diǎn)，使學(xué)生在讀中有所感悟、在讀中受到人文教育。
學(xué)習“人心齊，泰山移”這條諺語(yǔ)時(shí)我出示了抗洪圖片，加深了學(xué)生對諺語(yǔ)的理解。學(xué)習“人多計謀廣，柴多火焰高�！睍r(shí)，我出示課件：柴多火燒得旺的畫(huà)面。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句諺意思。理解了“計謀”的意思。最后，我讓孩子們搜集諺語(yǔ)，在班上分類(lèi)進(jìn)行整理、交流，每個(gè)同學(xué)找自己的學(xué)習伙伴，互相摘抄搜集的諺語(yǔ)。大大激發(fā)了孩子們搜集諺語(yǔ)的興趣。
雖然，課堂上學(xué)生朗讀的形式還是很多的。但不少孩子，齊讀時(shí)有喊嗓子的現象，還有拖調現象。只有部分孩子讀得有滋有味。都是我指導不到位所造成的。
在寫(xiě)字指導中，我對“滿(mǎn)”、“容”的寫(xiě)法進(jìn)行了重點(diǎn)指導�？稍诼�(tīng)寫(xiě)時(shí)，有同學(xué)把“滿(mǎn)”寫(xiě)錯，甚至還有同學(xué)組詞寫(xiě)成“滿(mǎn)易”。
在以后的教學(xué)中，我會(huì )努力取長(cháng)補短，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)。讓孩子們會(huì )學(xué)，愛(ài)學(xué)，好學(xué)。
《五》教學(xué)反思4
識字、寫(xiě)字，是一年級語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。但是，弄不好，就會(huì )成為一種枯燥、乏味的文字游戲。教研課上因為教學(xué)設計的預設不夠科學(xué)，第一課和第二課時(shí)沒(méi)有明確的分工，初衷是想將識字的教學(xué)還原到課文中去，但因為學(xué)生沒(méi)有預習更不熟悉課文以至于第一個(gè)教學(xué)環(huán)節就沒(méi)有落實(shí)，也就直接影響到后面的環(huán)節，所以并沒(méi)有呈現出預期的效果。猜謎語(yǔ)是學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)習活動(dòng)。本課教材共有三首謎語(yǔ)，生動(dòng)、有趣，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口。如何引導學(xué)生通過(guò)積極的讀讀，想想，猜猜，在朗讀中思考，再思考中猜謎，在猜謎中主動(dòng)識字、寫(xiě)字，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在�；仡欁R字5的教學(xué)覺(jué)得有以下的反思：
愛(ài)玩好動(dòng)是孩子的天性，注意力難以保持是其年齡特點(diǎn)。只有尊重孩子的.天性，讓孩子在玩中學(xué)習，在快樂(lè )中學(xué)習，才能收到理想的效果。因此，第二次設計中創(chuàng )設了學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境，介紹智慧樹(shù)欄目的小咕咚出場(chǎng)，通過(guò)闖關(guān)評選智慧星，這樣激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)識字，體驗識字的樂(lè )趣。
教學(xué)“眾”這則謎語(yǔ)教學(xué)時(shí)生做動(dòng)作，不僅很好地調動(dòng)學(xué)生的積極性，而且形象，學(xué)生在做動(dòng)作的過(guò)程中牢牢地記住了這則謎語(yǔ)。教學(xué)第二、三則謎語(yǔ)時(shí)，大部分學(xué)生在理解上有一定的困難，隨著(zhù)謎面，我就用幾張拆開(kāi)的字卡逐一演示，讓學(xué)生在一目了然的演示中心領(lǐng)會(huì )。并且很快就記住了謎面。再如：在學(xué)生猜出一個(gè)謎語(yǔ)之后，我用圖示的方式板書(shū)在黑板上，是為激起學(xué)生的成就感和求知欲。
新教材識字量大了以后，除了讀準字音，記住字形、規范書(shū)寫(xiě)也是識字、寫(xiě)字的一大重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中學(xué)會(huì )觀(guān)察、思考、掌握規律，形成舉一反三的能力，成了提高教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。在教學(xué)中，我抓住形聲字的特點(diǎn)，利用字卡，讓學(xué)生學(xué)會(huì )變魔術(shù)，給“青”字找朋友，讓“青”字跟好朋友在一起，變成另外一個(gè)字。學(xué)生找到了“請、情、晴、清”等字；抓住形近字的特點(diǎn)，我選取了字形相近、筆畫(huà)繁多，容易寫(xiě)得又高又大的“量”、“最”兩個(gè)字作為寫(xiě)字指導重點(diǎn)，先扶后放，培養能力。在指導“量”字時(shí)，先用謎語(yǔ)來(lái)描述量的形，讓學(xué)生糾正我故意寫(xiě)得變了形的字卡，加深印象，然后用板書(shū)范寫(xiě)進(jìn)行正面示范，最后讓學(xué)生描寫(xiě)，并通過(guò)反饋矯正，進(jìn)一步強調注意點(diǎn)，將這個(gè)字深深地刻在學(xué)生的心里。在寫(xiě)“最”字的時(shí)候，我先讓學(xué)生去找它與“量”字的相似點(diǎn)，再辨析不同之處，進(jìn)行寫(xiě)法遷移，提高學(xué)生自主觀(guān)察、思考、書(shū)寫(xiě)的能力。
這堂課，我為了突出一些亮點(diǎn)而破壞了整堂課的節奏，似乎有些本末倒置，但我仍然堅持課堂需要新的血液。
《五》教學(xué)反思5
我執教的是二年級上冊的一篇識字課。本課是由五則諺語(yǔ)組成。它的教學(xué)目標是在識字和寫(xiě)字的基礎上，激發(fā)學(xué)生收集諺語(yǔ)的興趣。剛從課堂上走下來(lái)的我，仍然充滿(mǎn)了激情和自信�；叵肫鸷蛯W(xué)生真心交流的四十分鐘，靜靜回味學(xué)習過(guò)程中感情的碰撞和思維的火花，我仍然激動(dòng)不已�，F在，我將結合本課的教學(xué)環(huán)節，談?wù)勎蚁塍w現的教學(xué)思想。
在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習當成一種享受，這樣，學(xué)生樂(lè )學(xué)，便會(huì )積極投入其中。于是，我創(chuàng )設了愉悅可持續型的氛圍，讓學(xué)生走入“諺語(yǔ)城”，先去認識我們的老朋友，再學(xué)習新諺語(yǔ)朋友。識字中，通過(guò)和字寶寶交朋友，并坐上“識字列車(chē)”一同去游覽“諺語(yǔ)城”。這種教學(xué)情境的設立，學(xué)生有了一種“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”的感覺(jué)。他們主動(dòng)地學(xué)習，又為學(xué)生的自主學(xué)習能力奠定了基礎。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現、交流等多種學(xué)習活動(dòng)中，從而讓他們在積極的思維活動(dòng)中加強理解和體驗，進(jìn)而有所感悟和生成。整個(gè)過(guò)程為弘揚學(xué)生個(gè)性，激發(fā)靈性服務(wù)。
“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)�！北M管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細細回味課堂中的每一環(huán)節，許多疏漏和處理不當的地方便呈現出來(lái)。讀書(shū)指導上有點(diǎn)不到位，過(guò)渡型語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔明了，有些不準確。
1．應把時(shí)間留給學(xué)生。讓他們多讀書(shū)，多思考，多交流，多表達。
2．沒(méi)有做到質(zhì)疑問(wèn)難，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
3．讀書(shū)的形式不夠多樣。
4。時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節奏。
5。需要進(jìn)一步加強教學(xué)機智。
這節課使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對語(yǔ)文課成敗關(guān)系重大。我應該感謝這次比賽，它使我擁有了一個(gè)新的教學(xué)生命，今后，我會(huì )沿著(zhù)這條航線(xiàn)，在教改之路上，堅定不移地走下去！
《五》教學(xué)反思6
借助拼音，自學(xué)生字詞：學(xué)生已初步具備認讀生字的能力，把主動(dòng)權交給學(xué)生，有利于調動(dòng)學(xué)生識字的積極性和創(chuàng )造性，培養學(xué)生識字的能力。我是按照這樣的程序讓學(xué)生自學(xué)生字詞：讓學(xué)生借助拼音，結合觀(guān)察字形，初步認讀生字。然后讓學(xué)生連詞認讀，展開(kāi)想象，還可以結合看情境圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗，初步了解字義。由于一年級學(xué)生辨認字形不夠精細，有些字比較難學(xué)，我有針對性地予以指導。如“涼”是后鼻音，“涼”和“量”聲調的差別，“情”和“晴”字形和語(yǔ)義的區別等，鼓勵學(xué)生采用多種方法記憶字形，取得較好的效果。
《五》教學(xué)反思7
指導寫(xiě)字，筆筆到位：人教版教材字詞手冊每課都安排了筆順表，可見(jiàn)非常重視漢字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程。因此，我嚴格要求學(xué)生按照筆畫(huà)順序來(lái)書(shū)寫(xiě)，同時(shí)還注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性與創(chuàng )造性，鼓勵他們運用各種方法來(lái)識記生字。如在教學(xué)生字“量、最”時(shí)，我先讓學(xué)生仔細觀(guān)察，看看這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)，（都是上下結構，都是日字頭）歸納出來(lái)后讓學(xué)生看字詞手冊上的筆順表，邊說(shuō)筆畫(huà)名稱(chēng)邊書(shū)空，然后對關(guān)鍵筆畫(huà)進(jìn)行點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。寫(xiě)前先唱寫(xiě)字歌，擺好寫(xiě)字姿勢。我在巡視過(guò)程中適當指點(diǎn)，并給學(xué)生寫(xiě)得好的字畫(huà)個(gè)小紅星，這對學(xué)生起到較大的激勵作用。
《五》教學(xué)反思8
這是一節二年級上冊的識字課。本課是由幾組與冬天（氣候、植物、動(dòng)物、運動(dòng)）相關(guān)的詞語(yǔ)構成的詞串。課后，兩位導師和學(xué)員們對我的這節課進(jìn)行了交流研討，大家對教學(xué)中的亮點(diǎn)給予了肯定，同時(shí)還提出了許多中肯的意見(jiàn)和建議。特別是聽(tīng)了胡云紅和王仁元兩位導師的評課，我茅塞頓開(kāi)，受益匪淺。
對照大家提出的意見(jiàn)和建議，我再回顧自己的這堂教學(xué)實(shí)踐課，確實(shí)感到有很多不足之處。
一、說(shuō)話(huà)訓練不適時(shí)，并缺乏指導。
在教學(xué)完“寒流、大雪、北風(fēng)”這組詞串后，教學(xué)預案中安排的“用這組詞串來(lái)說(shuō)說(shuō)冬天的氣候有什么特點(diǎn)”這一環(huán)節被我忘掉了。教完第二行詞串（臘梅、翠竹、蒼松）時(shí)突然停電了，課件無(wú)法使用，我利用暫時(shí)停電的空檔，引導學(xué)生從氣候和植物方面來(lái)介紹冬天。學(xué)生卡殼了。我帶領(lǐng)學(xué)生又讀了讀書(shū)上的兩行詞串，然后讓學(xué)生繼續說(shuō)話(huà)訓練，學(xué)生還是不知道怎么說(shuō)。我提示可以用一個(gè)詞語(yǔ)也可以用幾個(gè)詞語(yǔ)，可以從一個(gè)方面也可以從兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)。等了好一會(huì )兒，才有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)用“大雪”說(shuō)了一句話(huà)。這里耗費了很多時(shí)間。如果教學(xué)完第一行詞串后，就進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，讓學(xué)生用這一行詞串來(lái)介紹冬天的氣候有什么特點(diǎn)，可能難度會(huì )小些。后面每學(xué)完一行詞串，就用這行詞串來(lái)介紹冬天。最后在總結全文的時(shí)候，讓學(xué)生從幾個(gè)方面來(lái)介紹冬天。這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程更符合低年級學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)，教學(xué)也會(huì )更扎實(shí)有效。如果在學(xué)生卡殼時(shí)，我給學(xué)生作一個(gè)說(shuō)話(huà)示范，學(xué)生完成這個(gè)說(shuō)話(huà)訓練的難度也會(huì )減小些，教學(xué)效果可能會(huì )好些，教學(xué)過(guò)程會(huì )更實(shí)些。
二、朗讀訓練不到位。
在教學(xué)中我只注意到指導學(xué)生把詞串讀正確、流利。這12個(gè)詞分開(kāi)看，是排列整齊的幾個(gè)詞串，連起來(lái)讀，押韻上口，我沒(méi)有多花時(shí)間讓學(xué)生在反復誦讀中體會(huì )押韻，培養語(yǔ)感。另外，有感情的朗讀指導不到位，學(xué)生還沒(méi)有讀出臘梅、蒼松、翠竹的生機勃勃和不畏嚴寒的精神�？傊�，因為教師的朗讀指導不到位，學(xué)生沒(méi)有讀出詞串的韻味和美感。
三、一些環(huán)節的處理缺乏藝術(shù)和技術(shù)。
例如在學(xué)習第一行詞串“寒流、大雪、北風(fēng)”時(shí)，我一開(kāi)始就出示天氣預報的課件，然后由我來(lái)播報，由于自己準備不充分，照著(zhù)內容讀，降低了教學(xué)信度，而且學(xué)生也不知道我這個(gè)環(huán)節是用來(lái)干什么的。我原想通過(guò)這個(gè)設計來(lái)引導學(xué)生理解什么是寒流，結果繞了一個(gè)大彎子，學(xué)生也沒(méi)有完全弄明白，還浪費了寶貴的課堂教學(xué)的時(shí)間。如果我改變一下，先讓學(xué)生讀讀這行詞串，然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)已經(jīng)懂的詞語(yǔ)，如果有學(xué)生指導“寒流”是怎么回事，就讓他說(shuō)說(shuō)。如果學(xué)生不懂，再出示課件，讓學(xué)生在天氣預報中獲得有關(guān)寒流的信息，對寒流有個(gè)初步的認識，接著(zhù)啟發(fā)學(xué)生回憶生活經(jīng)歷：冬天到了，有時(shí)氣溫會(huì )突然下降，讓人感到特別冷，那是因為北方來(lái)了強冷空氣，這強冷空氣就叫做寒流，這時(shí)學(xué)生對寒流一詞就有了更深的理解，最后再引導學(xué)生運用這一行詞串進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，介紹冬天的氣候。這樣，教學(xué)就會(huì )更扎實(shí)有效。再如：在“歲寒三友”的導入時(shí)不夠自然，花的時(shí)間也太多，如果由學(xué)生的生活經(jīng)驗導入，再通過(guò)課件展示圖片資料，最后進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，效果會(huì )更好。
教學(xué)過(guò)程中還有一些細節也需要在今后的教學(xué)中注意改進(jìn)。反思是痛苦的，因為要對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行解剖；反思也是快樂(lè )的，因為在反思中我收獲著(zhù)，成長(cháng)著(zhù)……
課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，正因為它永遠不可能做到盡善盡美，所以才有無(wú)限的魅力，讓人不斷的追尋。愿我和小語(yǔ)脫產(chǎn)班的學(xué)員們在語(yǔ)文的路上執著(zhù)前行，找到一條更適合自己的小語(yǔ)之路。
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