二元一次方程組教學(xué)反思（精選13篇）
在學(xué)習、工作、生活中，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那么應當如何寫(xiě)反思呢？以下是小編收集整理的二元一次方程組教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二元一次方程組教學(xué)反思 1
這節課， 是一節平時(shí)課堂，學(xué)生進(jìn)入錄播教室有些拘謹，回答問(wèn)題不積極，并且因為學(xué)生的基礎問(wèn)題，所以課堂有些不夠活躍，思路不夠開(kāi)闊。盡管每節課認真準備充分，但是感覺(jué)這節課還是存在問(wèn)題。
總體而言，在教學(xué)設計上我認為存在兩點(diǎn)不足，第一是在導入新課時(shí)，沒(méi)有很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)生學(xué)起來(lái)很平淡，第二就是在介紹數形結合思想時(shí)，是一筆帶過(guò)，而數形結合對于以后的'解題和數學(xué)學(xué)習都是比較重要的思想方法，所以應該多花點(diǎn)時(shí)間在這個(gè)上面。
在教學(xué)過(guò)程中，特別是學(xué)生解二元一次方程組，本來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單的，但很多學(xué)生計算都出現了問(wèn)題，所以在后面的教學(xué)中，要加強學(xué)生的計算能力。但是對于數學(xué)課堂用好課件，非常好，能提高課堂容量，學(xué)生基本能求出，會(huì )找兩個(gè)點(diǎn)；對于利用表格信息確定函數解析式，學(xué)生不知道是求函數的解析式；利用點(diǎn)的坐標求函數解析式，可以借助圖形加以理解，所以基本達到教學(xué)目標。但是整體有待于優(yōu)化課堂設計。
二元一次方程組教學(xué)反思 2
經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我逐漸體會(huì )到了教學(xué)反思的重要性和意義。教學(xué)反思涉及到學(xué)生、教法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果等方方面面，我們只有通過(guò)對每一節課進(jìn)行反思才能發(fā)現成功之處，更重要的是找到不足和差距，然后想辦法改進(jìn)、完善，使課堂更加完美。這既是對教師的挑戰，同時(shí)也是教師成長(cháng)、發(fā)展的必有之路，只有這樣我們才能在教學(xué)之路上走的更遠，走的更快。
加減消元法解二元一次方程組這一節課剛剛講過(guò)，但感覺(jué)效果不好，達不到預期的.目標，課后我對本節課進(jìn)行了回顧反思，找到了如下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
�、逭澱n教師在每一個(gè)環(huán)節的時(shí)間的分配上存在問(wèn)題，例如第一環(huán)節復習請用代入法解方程組讓學(xué)生板演，花費時(shí)間過(guò)多，對后面時(shí)間分配有很大的影響，這里可以學(xué)生口述，教師板書(shū)。
�、胬�3、例4兩個(gè)例題之間教學(xué)跨度比較大，是兩個(gè)截然不同的題目，給學(xué)生的理解帶來(lái)了困難，教師可以在兩例題之間加入未知數不是相反數，而是相等的一個(gè)二元一次方程組幫助學(xué)生進(jìn)行過(guò)渡，對于例3解方程組，教師的重心不能放在解這道題上，教師應不斷的變化題型，讓學(xué)生感悟到“擇優(yōu)”這種解題思想。
�、缌曨}的處理要做到精細化，這不僅有利于時(shí)間的分配，更能體現出課堂的實(shí)效性。針對上述幾個(gè)問(wèn)題，我今后再講這一節課時(shí)，一定會(huì )想辦法解決好，使課堂更加完善、更加高效。
二元一次方程組教學(xué)反思 3
我校新型教學(xué)模式的確定，實(shí)際上是針對學(xué)習對象需求而確定的。是以學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習為主，教師面授為輔。在此模式下，只有積極發(fā)揮教師主導作用，才能確立學(xué)生學(xué)習主體作用，所以教師教學(xué)組織必須科學(xué)設計、精心實(shí)施，使其成為最優(yōu)化的教學(xué)體系。教師的教學(xué)組織設計必須符合學(xué)生在學(xué)習上的主流需求，在教學(xué)行動(dòng)中加大引導、交互成分；使學(xué)生在自覺(jué)和不自覺(jué)的學(xué)習活動(dòng)中，達到對已有知識結構的豐富和優(yōu)化。教師應當按照教學(xué)計劃對學(xué)生進(jìn)行課程輔導，精講重難點(diǎn)問(wèn)題，并答疑解惑，消除學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中建構知識時(shí)存在的盲點(diǎn)和誤區。只有夯實(shí)理論基礎，學(xué)生才能進(jìn)一步將這些知識與社會(huì )中發(fā)生的典型案例相結合，達到理論聯(lián)系實(shí)際，提高分析能力的目的。
本課的設計是從我國的籃球明星——姚明引出本章的篇頭圖“籃球”比賽的`求解問(wèn)題人手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與民族自豪感，讓學(xué)生經(jīng)歷從不同角度尋求不同的解決方法的過(guò)程，體現出解決問(wèn)題策略的多樣性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。以列一元一次方程解法襯托出列二元一次方程組解法的優(yōu)越性，更使學(xué)生感到二元一次方程組的引人順理成章。
本課內容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了一元一次方程的基礎知識，初步具有提取數學(xué)信息、解決實(shí)際問(wèn)題的能力后展開(kāi)的。根據建構主義理念，學(xué)生完全有能力利用自己原有的知識去同化新知識，主動(dòng)地將其納人自己的知識體系中。所以本課的通篇整體設計，突出了一元一次方程的樣板作用，讓學(xué)生在類(lèi)比中，主動(dòng)遷移知識，建立起新的概念。使得基礎知識和基本技能在學(xué)生頭腦中留下較深刻的印象是很有必要的。
但遺憾的是，自己對課模研究還不熟練，處于皮毛階段，有很多地方?jīng)]有處理好。特別是精講的環(huán)節。作為教師的我還是沒(méi)能從舊的模式中走出來(lái)，沒(méi)能很好放手給學(xué)生，講的太多；平日對學(xué)生訓練不夠，學(xué)生回答問(wèn)題不夠嚴緊；最后小結上處理過(guò)于繁瑣等等。
總之，本節課有成功之處，也有不盡人意的地方，在課模的研究與探索上，我還要下功夫，力求達到更完美。
二元一次方程組教學(xué)反思 4
本節課是加減法解二元一次方程組的第2課時(shí)，是在學(xué)習過(guò)直接采用加減消元法解二元一次方程組的基礎上，來(lái)進(jìn)一步解決較復雜的二元一次方程組的求解問(wèn)題的。我應用“先學(xué)后教，當堂訓練”的教學(xué)模式，對教學(xué)過(guò)程精心設計，創(chuàng )設情境，復習設疑，引發(fā)興趣；提出問(wèn)題，學(xué)生討論，分散難點(diǎn)；自主學(xué)習與小組互動(dòng)、合作學(xué)習相結合，培養學(xué)生觀(guān)察能力、合作意識和探索精神；以學(xué)生自學(xué)、互學(xué)為主，把課堂還給了學(xué)生，面向全體，促進(jìn)課堂動(dòng)態(tài)生成，讓學(xué)生全面發(fā)展，課堂教學(xué)生命化，取得了良好的課堂效果，得到了教研組聽(tīng)課老師的好評。但其中也有一些不足。
優(yōu)點(diǎn)：
1、組內幫扶作用發(fā)揮的`突出。雖然大家都知道加減消元法，但有些同學(xué)不太明確怎樣變形成可直接加減的形式，而通過(guò)組內幫扶，正好能幫助教師分散解決個(gè)別問(wèn)題，從而大大提高了這節課的課堂效率。
2、易錯點(diǎn)強調的較好（這是聽(tīng)課教師的評價(jià)）。在用減法消元時(shí)，學(xué)生最容易出錯的地方是減數位置是一個(gè)整體，應該每一項都變號，所以在學(xué)生展示時(shí)，我讓他寫(xiě)出了減的具體過(guò)程，也要求大家本節課做題時(shí)也要這么做，這樣就減少了錯誤發(fā)生的概率。
不足：
1、課前復習提問(wèn)不到位。本節課要繼續研究加減消元的方法，在課前我只簡(jiǎn)單的提問(wèn)了可直接采用加減消元的條件及如何加減消元，但從學(xué)生做題的過(guò)程來(lái)看，學(xué)生更容易在對方程的等價(jià)變形中出錯，即利用方程的簡(jiǎn)單變形，兩邊同時(shí)乘以同一個(gè)數，學(xué)生往往忽略等式右邊的常數項，不過(guò)，這一點(diǎn)我在課堂教學(xué)中提醒了一下，所以在以后的備課中我還要更細致些，多從學(xué)生的角度出發(fā)思考他們的易錯點(diǎn)。
2、加減法解二元一次方程組的一般步驟出示時(shí)間有點(diǎn)早。我是在學(xué)生“先學(xué)”環(huán)節中引導學(xué)生總結得出，課后認為在“后教”環(huán)節的“更正”、“討論”后讓學(xué)生自己歸納出，更能體現追求以人的發(fā)展為本的“生命化課堂”教育新理念。
二元一次方程組教學(xué)反思 5
“解二元一次方程組”是“二元一次方程組”一章中很重要的知識，占有重要的地位。通過(guò)本節課的教學(xué)，使學(xué)生會(huì )用代入消元法和加減消元法解二元一次方程組，了解“消元”思想。
教學(xué)后發(fā)現，大部分學(xué)生能掌握二元一次方程組的解法，教學(xué)一開(kāi)始給出了一個(gè)二元一次方程組。提問(wèn)：含有兩個(gè)未知數的方程我們沒(méi)有學(xué)習過(guò)怎樣解，那么我們學(xué)過(guò)解什么類(lèi)型的方程？答：一元一次方程。提問(wèn)：那可怎么辦呢？這時(shí)，學(xué)生通過(guò)交流，教師只要略加指導，兩種方法自然得出，這其中也體現了化歸思想。有個(gè)別同學(xué)在選擇方法上：是用代入法還是加減法，很猶豫，解答起來(lái)速度較慢。這時(shí)，教師通過(guò)讓學(xué)生對未知數系數為一的方程組，與未知數系數都不為一的方程組的對比，自行體會(huì )出如何選擇解方程組的方法。
在課堂上設置小組交流這一環(huán)節，交流的內容有對新知識的探究、對問(wèn)題的.理解、計算方法及體會(huì )、學(xué)生相互糾錯等。同時(shí)，要避免滿(mǎn)堂交流，沒(méi)有目的的交流，教師要給予必要的引導，讓學(xué)生有價(jià)值有目標的交流，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的參與情況，并給以指導。通過(guò)學(xué)生學(xué)習小組交流，增強了每個(gè)學(xué)生的參與意識，同時(shí)通過(guò)解釋、推斷和對自己思想進(jìn)行口頭和書(shū)面的表達加深理解，學(xué)生之間的合作交流，不僅是使學(xué)生獲取必要的學(xué)科知識，對于提高每個(gè)學(xué)生的口頭表達能力及數學(xué)語(yǔ)言的規范及交際能力、合作意識的培養起到了很大的作用。
本堂課最大的特點(diǎn)是，利用一個(gè)方程組引出了兩種解法，直觀(guān)對比，并歸納總結出化歸思想，使學(xué)生在腦子中直接形成了知識網(wǎng)絡(luò )和解題思想，取得了較好的效果。但是，仍然需要練習進(jìn)行鞏固提高。
二元一次方程組教學(xué)反思 6
本節課是在學(xué)生學(xué)會(huì )用方程組表示問(wèn)題中的條件以及能運用代入法、加減法解二元一次方程組的基礎上，探究如何用二元一次方程組解決實(shí)際問(wèn)題。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗用方程組解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，抓住實(shí)際問(wèn)題的等量關(guān)系建立方程組模型。教學(xué)難點(diǎn)是在探究過(guò)程中分析題意，由相等關(guān)系正確地建立方程組，從而把實(shí)際問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題。教學(xué)中，為了突破重難點(diǎn)，我主要讓學(xué)生通過(guò)獨立思考、自主探索、合作交流、估算驗證等學(xué)習方式，在思考，交流等數學(xué)活動(dòng)中，養成學(xué)生嚴謹的思維方式和良好的學(xué)習習慣,從而解決了生活中的三道實(shí)際問(wèn)題：牛飼料問(wèn)題,藥品問(wèn)題以及學(xué)生就餐問(wèn)題。在解決這些實(shí)際問(wèn)題當中，我充分體現了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極參與，我充分讓時(shí)間留給學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)意識，因此在學(xué)生解決（探究1）牛飼料問(wèn)題當中，學(xué)生能想出兩種方法，并能選擇最簡(jiǎn)單的方法，在選擇用二元一次方程組解決問(wèn)題時(shí)，又有不同列法，這是我意想不到的收獲，這是我實(shí)施高效課堂中的最大成功，學(xué)生能用多種方法解題，擴展了學(xué)生的思維，讓學(xué)生體驗解題時(shí)有方法，方法多，方法好。從而樹(shù)立了學(xué)生學(xué)習的信心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
教學(xué)中，我還通過(guò)創(chuàng )設情境，使教學(xué)內容更加生活化，采用引發(fā)指導、多樣評價(jià)、鼓勵肯定等多種教學(xué)方法，增強學(xué)生的`學(xué)習興趣，讓學(xué)生體驗成功，從而培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如：在探究1解決牛飼料問(wèn)題中，我先讓學(xué)生對平均每只母牛和每只小牛1天的食量進(jìn)行估算，再尋求檢驗估算的方法，使學(xué)生明確把實(shí)際問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題，也就是用二元一次方程組解決，從而讓學(xué)生體驗方程組的實(shí)用性。同時(shí)，在這一過(guò)程中，讓學(xué)生對估算與精確計算進(jìn)行比較，從而明確估算有時(shí)會(huì )有誤差，要想得到正確數據，需要通過(guò)用數學(xué)知識精算，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)的應用價(jià)值，從而鼓勵學(xué)生更好地學(xué)好數學(xué)。
不足之處：
1、 時(shí)間把握得不夠好，使得“課堂小結”這一教學(xué)環(huán)節沒(méi)有得以實(shí)施。
2、 沒(méi)有很好地關(guān)注極個(gè)別學(xué)生，以至于他們的積極性沒(méi)能得以充分發(fā)揮。
總之，從整節課來(lái)看，學(xué)生的情緒比較飽滿(mǎn)，思維比較活躍。我能較好地完成了教學(xué)目標，學(xué)生注意力比較集中，對重點(diǎn)內容也都能掌握。
二元一次方程組教學(xué)反思 7
本節課在《二元一次方程組》一章中占有重要地位。它是從現實(shí)生活中的數量關(guān)系產(chǎn)生的一個(gè)數學(xué)模型，是解決實(shí)際問(wèn)題的有效策略。之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一元一次方程，之后還要學(xué)習一次函數、二次函數，因此二元一次方程組起著(zhù)承前啟后的作用。本節課主要是方法和思想的融合，下面就課改前后對這節課的教學(xué)作一反思：
新的教學(xué)理念要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分參與探究知識的過(guò)程。在對二元一次方程組的解法探討上，就利用中國古代雞兔同籠的問(wèn)題引入，讓學(xué)生列出一元一次方程和二元一次方程組后，思考：一元一次方程2x+4（6-x）=22與二元一次方程組x+y=6（1）2x+4y=22（2）區別和聯(lián)系？如何解方程組呢？讓學(xué)生人組討論、交流。教師深入到學(xué)生的討論之中，引導學(xué)生從方程組與一元一次方程的結構或設未知數表示數量關(guān)系的角度觀(guān)察。學(xué)生通過(guò)對比觀(guān)察發(fā)現二者聯(lián)系：y=6-x；用6-x代替方程（2）中的y，方程組就轉化成一元一次方程2x+4（6-x)=22，進(jìn)而求出x、y的值。學(xué)生從兩種方程的不同中找出二者的`聯(lián)系，突破了難點(diǎn)，問(wèn)題的提出是建立在學(xué)生現有知識的基礎上，讓學(xué)生在探究過(guò)程中體會(huì )化歸思想。問(wèn)題的設置符合學(xué)生認知規律，在學(xué)生已有知識——接一元一次方程的基礎上，讓學(xué)生再研究將二元一次方程組轉化為一元一次方程的解法。大多數學(xué)生能在老師的引導下發(fā)現一元一次方程中的（6-x）就是方程組中的y，并且能用（6-x）代入y從而將方程組轉化為一元一次方程。同時(shí)多數學(xué)生知代入消元法是解二元一次方程組的一種方法，消元化歸的數學(xué)思想韻含在方法中，方法是有形的，思想是無(wú)形的。然后再出示一般形式二元一次的方程組進(jìn)行練習，進(jìn)一步體驗消元化歸思想。
從整節課來(lái)看，多數學(xué)生基本上能夠運用所學(xué)新知解決問(wèn)題，比課改前的效果好。但是對于學(xué)困生來(lái)說(shuō)還是難度很大，學(xué)困生學(xué)習的問(wèn)題時(shí)常困擾著(zhù)我，今后要努力縮小學(xué)困生的面積方向發(fā)展。
二元一次方程組教學(xué)反思 8
第一次上解二元一次方程組時(shí)，出現了比較多的問(wèn)題：課件與課堂結合不夠融洽;不放心學(xué)生自學(xué)，提醒太多;過(guò)于緊張嬌態(tài)不夠自然。通過(guò)這節課的教學(xué)，主要有以下幾點(diǎn)反思：
1、課堂上，應盡可能多地給學(xué)生創(chuàng )造合作交流的機會(huì )。由于本節課的內容是純計算問(wèn)題，學(xué)習解方程組的方法，似乎沒(méi)什么可讓學(xué)生交流的機會(huì )，但是做為教師應盡可能地給學(xué)生創(chuàng )造交流機會(huì )，例如：讓學(xué)生上黑板板演。由此讓我感受到：學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，需要不斷地啟發(fā)，但啟發(fā)的人不一定一直都是老師，而且學(xué)生的思路往往比老師們的.更好!因此，在教學(xué)過(guò)程中一定要有意識地多為學(xué)生創(chuàng )造這種合作交流的學(xué)習機會(huì )。
2、課堂教學(xué)中每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習速度與接受能力是不同的，尤其在問(wèn)題情景教學(xué)中，學(xué)生必然有一個(gè)摸索的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中有難免遇到許多困難，或多或少會(huì )走一些彎路，在這個(gè)時(shí)候，教師的態(tài)度非常重要，教師若以親切和藹的話(huà)語(yǔ)鼓勵贊許的目光面對學(xué)生，就能創(chuàng )設一個(gè)平等和諧的學(xué)習氛圍，從而給予學(xué)生無(wú)窮的探究熱情，激活整個(gè)探究過(guò)程，否則就會(huì )扼殺學(xué)生的探究意愿。因此，今后在課堂還要善于關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重不同學(xué)生在知識，能力，興趣等方面的需要有針對性的設計不同層次、不同類(lèi)型的問(wèn)題，使學(xué)生都有機會(huì )參與到教學(xué)活動(dòng)和實(shí)驗活動(dòng)中去，讓他們自己有主人翁的感覺(jué)，切實(shí)與同學(xué)真誠合作，體驗完成一項活動(dòng)任務(wù)的成功喜悅。讓他們都能在學(xué)習過(guò)程中有所收獲。
二元一次方程組教學(xué)反思 9
本課的成功之處：教學(xué)過(guò)程中，從創(chuàng )設學(xué)生熟悉的、感興趣的問(wèn)題情景入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)學(xué)生觀(guān)察比較歸納獲取知識，培養學(xué)生的學(xué)習能力和歸納能力。整堂課提問(wèn)方式多樣。整個(gè)教學(xué)過(guò)程注意了類(lèi)比法、觀(guān)察法、聯(lián)想法、歸納法等的綜合運用，重視了歸納思想的運用。通過(guò)師生雙方的互動(dòng)，學(xué)生接受新知較快，探究、歸納能力不斷地得到提高，在教學(xué)過(guò)程中體現了“發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”的教學(xué)思想。整節課學(xué)生的參與是積極的，雖說(shuō)個(gè)別學(xué)生在描述概念時(shí)出現不準確、不完整的現象，但通過(guò)教師的指證，及時(shí)解決了問(wèn)題。
本課的不足：
一、在解方程的時(shí)候，不知從何處下手，對數學(xué)中“化未知為已知”的化歸思想掌握不透徹。對方程的多種解法不能靈活的運用，導致有關(guān)方程的解題速度較慢。
二、學(xué)生雖有一定的問(wèn)題意識，但怕所提問(wèn)題太簡(jiǎn)單或與課堂教學(xué)聯(lián)系不大，被老師和同學(xué)認為知識淺薄，怕打斷老師的教學(xué)思路和計劃，被老師拒絕，所以學(xué)生的問(wèn)題意識沒(méi)有表現出來(lái)，是潛在的狀態(tài)。
教學(xué)中出現的這些問(wèn)題，通過(guò)反思和查閱相關(guān)的書(shū)籍，我覺(jué)得學(xué)生問(wèn)題意識的培養，還應積極地采取一定的`措施加以改善：
1、對于學(xué)習落后的學(xué)生，一定要讓他堅持達到老師提出的目的，獨立地解答習題。有時(shí)候，可以花兩三節課的時(shí)間讓他思考，教師細心地指導他的思路，而習題被他解答出來(lái)的那個(gè)幸福時(shí)刻到來(lái)的時(shí)候，他求知的愿望將永遠伴隨著(zhù)他的學(xué)習。教育這樣的兒童，應當比教育正常兒童百倍地細致、耐心和富于同情心。
2、學(xué)習先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念，在組織教學(xué)中，堅持以學(xué)生為中心，認真探索指導學(xué)習的方法，多給學(xué)生創(chuàng )造一些自主學(xué)習和勇于創(chuàng )新的機會(huì )，激發(fā)學(xué)習主體的自覺(jué)性，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題，主動(dòng)活潑的完成學(xué)習任務(wù)，并掌握一些基本的學(xué)習方法。以此改變以往老師講得多，學(xué)生被動(dòng)接受知識的現象。
3、在改善學(xué)生學(xué)習習慣方面，需要有堅持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。如：培養學(xué)生計算能力的同時(shí)結合知識點(diǎn)進(jìn)行方法和技能的教學(xué)(如培養學(xué)生解題時(shí)必有驗算的習慣);培養學(xué)生自我檢驗和自我評價(jià)能力，指導學(xué)生對自己作業(yè)中的錯題分析并登記錯因，認真改錯，提高正確率;每天的作業(yè)計時(shí)(做的時(shí)間、檢查的時(shí)間)，并取得家長(cháng)的有力配合(簽字)等等。
4、備課和教研再扎實(shí)深入、細致全面些，發(fā)揮集體的優(yōu)勢，盡最大努力作好教學(xué)工作。
二元一次方程組教學(xué)反思 10
一、反思的問(wèn)題對二元一次方程的解法運用不夠熟練
1、發(fā)現的問(wèn)題：在解方程的時(shí)候，不知從何處下手，對數學(xué)中“化未知為已知”的化歸思想掌握不透徹。對方程的多種解法不能靈活的運用，導致有關(guān)方程的解題速度較慢。
2、解決問(wèn)題的過(guò)程：本節課是使學(xué)生正確掌握用加減法解二元一次方程組的方法下，通過(guò)學(xué)生自己的觀(guān)察、發(fā)現、總結、歸納，探索加減法解二元一次方程組的過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的合情推力意識，主動(dòng)探究的習慣，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的緊密聯(lián)系。
3、教學(xué)反思：優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程的最終目的是為了提高課堂教學(xué)的效率。一節課只有45分鐘，要完成教學(xué)目標，又要使每個(gè)學(xué)生在原有基礎上都有新的收獲，教師就必須具有效率意識。另一方面，學(xué)數學(xué)，離不開(kāi)解題。特別是對數學(xué)的基礎知識，不僅要求要形成一定的技能，還要在運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力方面達到一定的要求，這些離開(kāi)必要的訓練是不行的。所以要真正提高課堂教學(xué)效率，教師必須有訓練意識，提供足夠的練習時(shí)間和練習量。
二、反思的問(wèn)題二元一次方程組的應用
1、發(fā)現的問(wèn)題：學(xué)生在接觸新的知識時(shí)老是和以前的知識聯(lián)系起來(lái)，這樣很好，但很多時(shí)候是亂戴帽子，包新的法則當成舊的知識，鬧出了不少的笑話(huà)。
2、解決問(wèn)題的過(guò)程：數學(xué)源于現實(shí)，寓于現實(shí)，又用于現實(shí)。我們在數學(xué)生活化的學(xué)習過(guò)程中，教師要注重引導學(xué)生領(lǐng)悟數學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理，有些數學(xué)知識完全可以讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感知，讓他們學(xué)會(huì )通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)解決數學(xué)問(wèn)題。
3、教學(xué)反思：在每堂課都設置小組交流這一環(huán)節，交流的內容有對新知識的探究、對問(wèn)題的理解、計算方法及體會(huì )、學(xué)生相互糾錯等(避免滿(mǎn)堂交流，沒(méi)有目的的交流，教師要給予必要的引導，讓學(xué)生在有價(jià)值有目標的交流，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的參與情況，并給以指導)。通過(guò)學(xué)生學(xué)習小組交流，增強了每個(gè)學(xué)生的參與意識，同時(shí)通過(guò)解釋、推斷和對自己思想進(jìn)行口頭和書(shū)面的`表達加深對概念和原理的理解，學(xué)生之見(jiàn)的合作交流，不僅是使學(xué)生獲取必要的學(xué)科知識，對于提高每個(gè)學(xué)生的口頭表達能力及數學(xué)語(yǔ)言的規范及交際能力、合作意識的培養起到了很大的作用。
三、反思的問(wèn)題學(xué)生對二元一次方程組學(xué)習感到枯燥
1、發(fā)現的問(wèn)題：在學(xué)習《二元一次方程組》時(shí)，學(xué)生對本節課的內容和前面學(xué)習的一元一次方程有點(diǎn)類(lèi)似，學(xué)生學(xué)習起來(lái)感到枯燥無(wú)味。課堂氣憤渙散，效率不高。
2、解決問(wèn)題的過(guò)程：在學(xué)習二元一次方程組時(shí)，可以用中國古代著(zhù)名數學(xué)問(wèn)題“雞兔同籠”或“百雞百錢(qián)”問(wèn)題作為引入。學(xué)生被這種有趣的問(wèn)題吸引，積極思考問(wèn)題的答案，以“趣”引思，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)和積極思維狀態(tài)，不但能誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，而且還能增長(cháng)知識，了解了我國古代的數學(xué)發(fā)展，培養學(xué)生的愛(ài)國主義精神。
3、教學(xué)反思：一堂成功的數學(xué)課，往往給人以自然、和諧、舒服的享受，在數學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現實(shí)世界中尋找數學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數學(xué)，摸到數學(xué)，體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)的趣味和作用，體驗到數學(xué)的魅力。讓學(xué)生接觸與生活有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，勢必會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而有效的提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生真正喜歡數學(xué)、學(xué)好數學(xué)、用好數學(xué)。
四、反思的問(wèn)題學(xué)生不敢或不愿提出問(wèn)題
1、發(fā)現的問(wèn)題：好奇心人皆有之，但由于受傳統教育思想的影響，學(xué)生雖有一定的問(wèn)題意識，但怕所提問(wèn)題太簡(jiǎn)單或與課堂教學(xué)聯(lián)系不大，被老師和同學(xué)認為知識淺薄，怕打斷老師的教學(xué)思路和計劃，被老師拒絕，所以學(xué)生的問(wèn)題意識沒(méi)有表現出來(lái)，是潛在的狀態(tài)。
2、解決問(wèn)題的過(guò)程：溝通師生感情，營(yíng)造平等、民主的教學(xué)氛圍。滲透事例教育，認識“問(wèn)題”意識。創(chuàng )設問(wèn)題情況，激活提問(wèn)興趣。開(kāi)展評比活動(dòng)，激發(fā)提問(wèn)興趣。強化活動(dòng)課程，促進(jìn)自主學(xué)習。
3、教學(xué)反思：學(xué)生問(wèn)題意識的培養，首先要求我們教師要轉變教學(xué)觀(guān)念，變革教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過(guò)程中，不斷探索培養學(xué)生問(wèn)題意識的教學(xué)方法，營(yíng)造良好的教育環(huán)境，促使學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的發(fā)展。課程的綜合化趨勢特別需要教師之間的合作，學(xué)生研究性學(xué)習，實(shí)踐性活動(dòng)等也需要不同學(xué)科的老師配合指導。同時(shí)，還要與家長(cháng)進(jìn)行溝通配合，要保持經(jīng)常的密切的聯(lián)系，在對學(xué)生的要求和教育方法上保持一致。
二元一次方程組教學(xué)反思 11
本節課是第八章第一節的內容，主要學(xué)習二元一次方程（組）及其解的基本概念。因為學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習了一元一次方程的知識，對方程已經(jīng)有一定的了解，所以本節課學(xué)習起來(lái)相對來(lái)說(shuō)難度不大。同時(shí)，本節課在設計時(shí)力求由淺入深，同時(shí)對比一元一次方程組來(lái)學(xué)習，學(xué)生學(xué)習起來(lái)更容易接受和消化。
在教學(xué)環(huán)節設計時(shí)，我本著(zhù)以學(xué)生為主體，老師是主導的原則，盡可能給學(xué)生提供充分的探索交流空間，使大多數同學(xué)融入到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節中去，使學(xué)生在經(jīng)歷探究、思考、交流、歸納總結，及時(shí)練等活動(dòng)中自然的獲取知識。
首先，我通過(guò)引用學(xué)生感興趣的籃球賽，賽后需要分析積分這樣的事例自然的引出問(wèn)題，同學(xué)們可以結合已有知識進(jìn)行解決。通過(guò)分析問(wèn)題，引導學(xué)生通過(guò)交流尋找新的解決方法，這樣更好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，激活了學(xué)生的.思維，而這一問(wèn)題的解決更是成為了本節課的主線(xiàn)，為解決這一問(wèn)題，引出二元一次方程、二元一次方程組、及它們的解等相關(guān)概念。同時(shí)引導學(xué)生類(lèi)比一元一次方程的研究思路進(jìn)行探究。而這些探究過(guò)程也是非常有效的，在探究過(guò)程中，老師積極組織課堂提問(wèn)，更加充分的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性，進(jìn)而提高課堂學(xué)習效率。
對于本節課重難點(diǎn)的處理，我注重將其分解，逐個(gè)突破。通過(guò)設置一系列有針對性的問(wèn)題，引導學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)，而四個(gè)跟蹤練習環(huán)節則更好的幫助學(xué)生分解了難點(diǎn)。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生表現積極，各個(gè)環(huán)節都能有序進(jìn)行，比較成功的完成了預設的教學(xué)目標。但也有不足，個(gè)別學(xué)生因計算能力不足，理解能力不夠，并不能準確及時(shí)的完成相關(guān)練習，在今后的教學(xué)過(guò)程中，還應加強學(xué)生基礎知識，尤其是計算能力和理解能力的提升。
二元一次方程組教學(xué)反思 12
解二元一次方程組是二元一次方程組一章中很重要的知識，占有重要的地位。通過(guò)本節課的教學(xué)，使學(xué)生會(huì )用代入消元法和加減消元法解二元一次方程組，理解消元思想。
教學(xué)后發(fā)現，大局部學(xué)生能掌握二元一次方程組的解法，教學(xué)一開(kāi)場(chǎng)給出了一個(gè)二元一次方程組。提問(wèn)：含有兩個(gè)未知數的方程我們沒(méi)有學(xué)習過(guò)怎樣解，那么我們學(xué)過(guò)解什么類(lèi)型的方程？答：一元一次方程。提問(wèn)：那可怎么辦呢？這時(shí)，學(xué)生通過(guò)交流，老師只要略加指導，兩種方法自然得出，這其中也表達了化歸思想。有個(gè)別同學(xué)在選擇方法上：是用代入法還是加減法，很猶豫，解答起來(lái)速度較慢。這時(shí)，老師通過(guò)讓學(xué)生對未知數系數為一的方程組，與未知數系數都不為一的方程組的比照，自行體會(huì )出如何選擇解方程組的方法。
在課堂上設置小組交流這一環(huán)節，交流的內容有對新知識的探究、對問(wèn)題的理解、計算方法及體會(huì )、學(xué)生互相糾錯等。同時(shí)，要防止滿(mǎn)堂交流，沒(méi)有目的的交流，老師要給予必要的引導，讓學(xué)生有價(jià)值有目的的交流，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的參與情況，并給以指導。通過(guò)學(xué)生學(xué)習小組交流，增強了每個(gè)學(xué)生的參與意識，同時(shí)通過(guò)解釋、推斷和對自己思想進(jìn)展口頭和書(shū)面的表達加深理解，學(xué)生之間的合作交流，不僅是使學(xué)生獲取必要的學(xué)科知識，對于進(jìn)步每個(gè)學(xué)生的.口頭表達才能及數學(xué)語(yǔ)言的標準及交際才能、合作意識的培養起到了很大的作用。
本堂課最大的特點(diǎn)是，利用一個(gè)方程組引出了兩種解法，直觀(guān)比照，并歸納總結出化歸思想，使學(xué)生在腦子中直接形成了知識網(wǎng)絡(luò )和解題思想，獲得了較好的效果。但是，仍然需要練習進(jìn)展穩固進(jìn)步。
二元一次方程組教學(xué)反思 13
解二元一次方程組的根本思路是消元，即消去一個(gè)未知數，轉化成一元一次方程求解。消元的方法是代入法和加減法，平時(shí)，學(xué)生都是循規蹈矩，按部就班地用代入法或加減法解一次方程組。而實(shí)際上二元一次方程組系數間的特點(diǎn)是豐富多彩的，消元的方法也很多。在牢牢掌握兩種根本消元方法之后，再進(jìn)展探究特殊方程組特殊的解法，將能大大開(kāi)闊學(xué)生的思路，激活學(xué)生的思維。
于是在學(xué)習了代入法和加減法消元之后，我設計了這節探究課。本節課實(shí)際上是一節復習課，通過(guò)對幾種類(lèi)型題進(jìn)展探究后，讓學(xué)生知道代入法和加減法的作用不僅僅是消元，還能簡(jiǎn)化方程組，即使消元，也是靈敏多變，技巧性很強的。啟發(fā)學(xué)生把已經(jīng)掌握的知識，經(jīng)過(guò)再挖掘，不但能穩固已學(xué)知識，而且能獲得許多的技巧，進(jìn)步他們的.思維才能。
首先我以?xún)傻拦糯鷳脝?wèn)題的解決讓學(xué)生先復習回憶二元一次方程組的兩種解法，同時(shí)由第二道題所列的方程組引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察方程組的特點(diǎn)通過(guò)加減法將方程組化簡(jiǎn)，再通過(guò)代入或加減法求方程組的解，學(xué)生反思解題帶給自己的啟示，不僅簡(jiǎn)化了方程組的解法，還拓展理解題思路，培養學(xué)生一題多解的才能。接下來(lái)的巧解難題和觸類(lèi)旁通都可以通過(guò)這種巧代入或巧加減將看似較復雜或較費事的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，滿(mǎn)足了學(xué)生的探究欲望，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
類(lèi)旁通都可以通過(guò)這種巧代入或巧加減將看似較復雜或較費事的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，滿(mǎn)足了學(xué)生的探究欲望，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
反思本節課，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)：
1、本節課靈敏運用了多種教學(xué)方法，既有老師的講解，又有學(xué)生的獨立考慮和討論，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
2、本節課還注重了數學(xué)思想方法在課堂中的浸透。拓寬了學(xué)生的知識面，培養了學(xué)生的發(fā)散思維才能和創(chuàng )新才能。
3、在整個(gè)教學(xué)教程中，由課題引入到問(wèn)題解決至始至終向學(xué)生浸透數學(xué)應用意識，培養了學(xué)生應用數學(xué)的才能，提醒了數學(xué)源于生活，又高于生活。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生理解了學(xué)習內容，而且使學(xué)生掌握了學(xué)習的方法，更好地利用所學(xué)知識解決問(wèn)題。
此外本節課還存在諸多的缺乏之處：
1、在提出問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生的考慮時(shí)間較少，只有程度較好的學(xué)生考慮出來(lái)，大局部學(xué)生都還在考慮中。
2、欠缺對學(xué)困生的關(guān)注，沒(méi)能用更好的語(yǔ)言激發(fā)他們。
3、沒(méi)能讓每位學(xué)生都有足夠的時(shí)間發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。
4、沒(méi)能進(jìn)展很好的知識延伸和拓展。
5、還應更注重細節，講究標準，強調反思。
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