我的家教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編收集整理的我的家教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
我的家教學(xué)反思1
一、聆聽(tīng)歌曲、感受藏族文化以一個(gè)藏族小朋友介紹自己的家鄉進(jìn)行導入，引入新歌的聆聽(tīng)，接著(zhù)結合對所聽(tīng)歌曲內容的回顧，有機介紹藏族文化，增進(jìn)學(xué)生對藏族文化的了解，培養學(xué)生喜愛(ài)藏族文化和藏族歌舞藝術(shù)的興趣。在指導學(xué)生學(xué)跳藏族舞時(shí)，我先親自給學(xué)生跳了一曲。讓學(xué)生初步感受藏族舞蹈的特征，藏族獨特的舞蹈風(fēng)格深深吸引了學(xué)生，學(xué)生們仿佛身臨其境，好像來(lái)到了藏族人民中間。從而使孩子們產(chǎn)生了強烈的學(xué)跳的欲望，接著(zhù)讓學(xué)生和老師一起學(xué)跳藏族舞蹈，學(xué)生的積極性非常高漲，盡管動(dòng)作還談不上十分優(yōu)美，但對基本舞步的掌握情況良好。
二、利用身勢突破難點(diǎn)本節課的教學(xué)的難點(diǎn)是一個(gè)7拍的長(cháng)音的準確演唱，如果學(xué)生內心的節奏感非常好的話(huà)，比較容易唱準，但大多數學(xué)生節奏感不是特別好，所以在心里默默地數節拍肯定是無(wú)法突破難點(diǎn)的，所以我設想用動(dòng)作去引導學(xué)生唱準，第1、2拍雙手在頭頂拍手，第3、4拍拍肩，第5、6拍叉腰，第7拍拍手，第8拍握拳。經(jīng)過(guò)教師的示范，身勢的引導，學(xué)生很快掌握了時(shí)值，演唱的比較準確，遺憾的是：在往下接歌詞的時(shí)候不夠及時(shí)，稍微有些遺憾。
三、合理創(chuàng )編歌詞在學(xué)生們學(xué)會(huì )了這首歌后，我引導學(xué)生進(jìn)入了創(chuàng )編歌詞的環(huán)節。教師總結：今天我們學(xué)的這首歌曲表達了藏族小朋友熱愛(ài)自己家鄉的情感，我們也有自己的家鄉，我們的家鄉在哪里？（金太倉）你們愛(ài)自己的家鄉嗎？（愛(ài)）我們家鄉有什么特產(chǎn)嗎？（肉松，雙鳳爊雞，板橋西瓜、太倉糟油、麻雀蛋等等）好，張老師請你們根據這首歌曲的旋律來(lái)創(chuàng )編歌詞唱唱我們自己的家鄉好嗎？學(xué)生非常感興趣，唱得是不亦樂(lè )乎。這樣進(jìn)一步鞏固了歌曲曲調，開(kāi)拓了學(xué)生們想象的空間，提高了學(xué)生們編創(chuàng )歌詞的能力，同時(shí)把對家鄉的熱愛(ài)之情盡情渲染了出來(lái)�？傊�，音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，也是情感的藝術(shù)，所以本節課我積極引導學(xué)生沉浸于歌曲中，讓學(xué)生入情、動(dòng)情、在理解音樂(lè )的基礎上，產(chǎn)生情感共鳴，得到藝術(shù)享受。
我的家教學(xué)反思2
品德與生活的要求教學(xué)應該貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生通過(guò)一些活動(dòng)來(lái)體驗生活，最終在生活中獲得課標要求的知識。那些抽象的知識對于這些一年級小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難被接受的，因此教學(xué)效果往往是事倍功半。其實(shí)，我們想要傳遞給學(xué)生的那些道德品質(zhì)、情感本身就包含在我們的日常生活中。因此，只有關(guān)注他們的日常生活，才能使課堂更富生活氣息，這樣學(xué)生也才易于接受。
在講“我的家”這一主題時(shí)，我根據教學(xué)需要，首先從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)引出——“家“這一概念，其次通過(guò)創(chuàng )設相應的環(huán)境氣氛、教學(xué)情境，以及開(kāi)展一系列的活動(dòng)能使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，加深了學(xué)生對家的認識，體驗家庭生活的幸福與歡樂(lè )，在生活中學(xué)會(huì )關(guān)心、愛(ài)護父母，孝敬長(cháng)輩。我想在這樣的課堂上，學(xué)生的體驗才是真切的。
課上只有讓學(xué)生全身心充分的參與到課堂之中，才能使學(xué)生由被動(dòng)接受轉為主動(dòng)學(xué)習。在課堂上，部分活躍的學(xué)生樂(lè )于去參與到活動(dòng)中，而有的學(xué)生則有形式而無(wú)結果。這樣的結果并不盡如人意，學(xué)生的情感和興趣并沒(méi)有很好的調動(dòng)起來(lái)。這是由于我在具體的教學(xué)中與學(xué)生溝通深度不夠，開(kāi)展的相關(guān)活動(dòng)未能充分的調動(dòng)學(xué)生。
我的家教學(xué)反思3
《幼兒園也是我的家》是我來(lái)到曹幼的第一節亮相課，幼兒園也是我的家教學(xué)反思。雖然之前已經(jīng)反復修改教案，并且已經(jīng)醒過(guò)兩次是叫，但是，等到實(shí)槍實(shí)彈的時(shí)候，我的心理素質(zhì)出現了很大的問(wèn)題，由于我的緊張，我的課堂出現了很多問(wèn)題。但是，我告訴自己，在鍛煉中接受失敗是一種心態(tài)，在失敗中學(xué)會(huì )堅持是一種恒心，在堅持中收獲進(jìn)步是一種幸福，在進(jìn)步中品味成功是一種境界！所以，這是我走向未來(lái)的第一步，我依然很珍惜這樣一次不成熟的經(jīng)歷，也很感謝師傅的用心知道，感謝小朋友們的積極配合。下面，我來(lái)總結一下這堂課的不足之處與些許亮點(diǎn)。
兒歌《幼兒園也是我的家》節奏明快，語(yǔ)言朗朗上口，又蘊含了豐富的情感。它講述了小朋友丁丁，從家到幼兒園所作的各種高興的事，特別適合剛入幼兒園的小朋友學(xué)習，所以我選擇了這個(gè)作為亮相課的教材 ，但是，我只是想到他適合小班幼兒，并沒(méi)有考慮教材是否能吸引他們。這也悄悄地影響了課堂效果。
在導入部分，我之前在黑板的反面貼上了丁丁的家和爸爸媽媽?zhuān)缓竽匚页鍪径《〉男仫�，以丁丁的口吻向大家介紹自己的家，再引出他還有一個(gè)更漂亮的家就是幼兒園，幼教文案《幼兒園也是我的家教學(xué)反思》。由于我的狀態(tài)沒(méi)有調整好，很多小朋友的情緒都還沒(méi)有穩定我就開(kāi)始上課了，而且將黑板轉過(guò)來(lái)的過(guò)程也浪費了一些時(shí)間，導致幼兒的注意力被分散，而教具我的爸爸和媽媽畫(huà)得很粗糙，孩子們無(wú)法分清，所以我在念兒歌的時(shí)候很多幼兒并沒(méi)有用心聽(tīng)，我拋出去的第一個(gè)問(wèn)題很多孩子都答不出來(lái)，經(jīng)過(guò)我反復引導，請了四個(gè)孩子以后才有孩子說(shuō)出“幼兒園也是我的家”。如果我在之前能等他們都安靜了再開(kāi)始上課，以更生動(dòng)的方式導入，應該會(huì )更好。在接下來(lái)的環(huán)節中，我和幼兒的互動(dòng)還是比較多的，我讓個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)這句話(huà)，再讓全體幼兒說(shuō)這句話(huà)，孩子們都比較積極，這是值得表?yè)P的地方。我想，我以后一定要等到所有孩子都進(jìn)入狀態(tài)后才開(kāi)始上課，這樣不僅使他們容易投入，自己的緊張情緒也能得到緩解。雖然這樣的導入方式直扣主題，但是缺乏生氣，如果能適當地加入一定的互動(dòng)游戲，如：“丁丁”拍拍小朋友的肩膀，和小朋友握握手，親一親小朋友。這樣更容易抓住幼兒的興趣點(diǎn)，更能調動(dòng)他們參與活動(dòng)的積極性。在親一親的游戲過(guò)程中，也可以為后面兒歌“親親爸爸，親親媽媽”的內容作一定的經(jīng)驗準備。
在學(xué)念兒歌部分，我采用分段學(xué)念和整體學(xué)念相結合，分段學(xué)念時(shí)，我先朗誦兒歌并出示相應圖譜，提問(wèn)“丁丁是怎么離開(kāi)家的？他離開(kāi)家的時(shí)候心情怎么樣？丁丁說(shuō)幼兒園也是我的家，那他在這個(gè)家里會(huì )做些什么呢？并且讓孩子跟著(zhù)加上動(dòng)作，為接下去的兒歌表演環(huán)節做鋪墊。但是我的圖譜擺放位置不合理，這給孩子的理解帶來(lái)了影響，很多孩子都答非所問(wèn)，能夠理解兒歌的幼兒很少。在整體學(xué)念兒歌之前，我說(shuō)”丁丁在幼兒園里和小朋友做游戲，聽(tīng)老師講故事，他可開(kāi)心啦，他說(shuō)他可喜歡這個(gè)家啦，你們喜歡嗎？下面老師把它變成了一首好聽(tīng)的兒歌，題目叫做“幼兒園也是我的家”我們一起聽(tīng)老師念一遍吧。然后我指著(zhù)圖譜念兒歌。接著(zhù)我讓幼兒跟著(zhù)圖譜念兩遍兒歌，再加上快樂(lè )的動(dòng)作和表情念兩遍兒歌。在這個(gè)過(guò)程中幼兒的聲音和響亮，大部分都能把二哥念出來(lái)，但是再加上動(dòng)作念兒歌的環(huán)節，由于我沒(méi)有在之前做示范，所以能夠跟著(zhù)做動(dòng)作的幼兒并不多。接下來(lái)十二個(gè)表演環(huán)節，我先眼定定，請兩位小朋友扮演爸爸和媽媽?zhuān)捎谥皼](méi)有做充分引導，所以孩子們的表演不夠好，而我又沒(méi)有才有正確的表?yè)P方式，在無(wú)形中誤導了孩子。
在活動(dòng)延伸環(huán)節，我問(wèn)孩子“幼兒園也是我們的家，比你知道在這個(gè)家里還可以做些什么嗎？”孩子們的回答都是局限于“玩玩具，滑滑梯，做游戲……”我沒(méi)有做出及時(shí)引導，更沒(méi)有給他們帶來(lái)提升。如果我能夠告訴他們“你想一想，我們每天會(huì )去操場(chǎng)會(huì )干什么？會(huì )在教師干什么？我們的教室里有些什么呢？……”孩子們的思維會(huì )被激發(fā)。另外，在上課過(guò)程中，孩子們的紀律出現了問(wèn)題，我沒(méi)有在課堂中滲透常規教育，應該及時(shí)用語(yǔ)言和動(dòng)作去提醒他們，如果課堂紀律不好了，課堂效果可想而知，我想這是我這次亮相課最大的敗筆之一。我很緊張，整堂課一直是站著(zhù)的，拉遠了和孩子們的距離，這是我以后要切記的。一定要學(xué)會(huì )放開(kāi)自己，這樣才能感染孩子，他們也會(huì )更加愿意與我互動(dòng)！
我的家教學(xué)反思4
在教授二年級學(xué)唱歌曲《草原就是我的家》，要求學(xué)生用優(yōu)美、抒情而有連貫的聲音歌唱。同學(xué)們在欣賞了歌曲后，發(fā)揮想象，用語(yǔ)言描繪出草原上美麗的景色：藍天、白云、草地、蒙古包、牛羊成群……于是我請大家用模聲詞“嗚”輕哼歌曲旋律，同學(xué)們都非常投入地唱了起來(lái)，可突然幾下又低、又重極不和諧但又十分熟悉的�！皢琛甭曓D入耳際，“一定是劉強！又是一陣低而重的“嗚”聲，還夾著(zhù)幾聲偷笑，我心頭頓時(shí)掠過(guò)一絲不快，這時(shí)又另有幾名學(xué)生竟然也偷偷地跟著(zhù)學(xué)，頓時(shí)，教室里引起了一陣騷動(dòng)。我真想把琴聲停下，對他們批評一番，但轉念一想，還是耐住性子，只是邊彈琴邊用目光搜索到那幾個(gè)孩子，在目光的對視中，他們的聲音輕了下來(lái)。唱罷，我離開(kāi)鋼琴，默不作聲地走到大家面前，幾十雙眼睛都盯著(zhù)我。我認真地說(shuō)道“草原上的天氣真不錯，藍藍的天空，潔白的云朵，太陽(yáng)公公笑瞇瞇——突然飄來(lái)了一朵烏云，又飄來(lái)了幾朵烏云(邊說(shuō)邊看這幾名學(xué)生)，遮住了太陽(yáng)，遮住了白云，哎!我們玩不成了，游戲也做不了了，真掃興！”同學(xué)聽(tīng)后也都滿(mǎn)臉掃興的樣子，我接著(zhù)問(wèn)道：“你想對‘烏云’說(shuō)些什么呢？”同學(xué)們爭先恐后：“烏云，你快走吧，把好天氣還給我們5”“烏云你真討厭!”同學(xué)們的話(huà)使“烏云”低下了頭，我見(jiàn)教育的效果已經(jīng)達到，便說(shuō)，“讓我們一起像天上的白云一樣輕輕地用‘嗚’再來(lái)唱一遍，老師相信，烏云聽(tīng)見(jiàn)了我們美妙的歌聲一定會(huì )變成白云的！”說(shuō)完向“烏云們”投去相信的目光。音樂(lè )起，這回再也沒(méi)有聽(tīng)到不和諧的聲音，大家始終用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)納粞崍蘇饈贅棖竺嫻謀硌莼方諞裁揮惺艿秸舛?“小插曲”的不良影響。
在這堂課所出現的情況中，我采用了“暗示效應”，而不是直接去批評這些同學(xué)，給他們留了“面子”。作用反而更好。心理效應在音樂(lè )教學(xué)中的影響不可低估，心理效應是指由于某個(gè)人的言行或某種事物的發(fā)生發(fā)展而在人的心理上引起的反應和效果。其中暗示效應是教師在每堂課上都會(huì )用到的一種心理效應，它是指用含蓄、間接的方式對別人的心理和行為施加影響，從而使暗示考不自覺(jué)地按照暗示的意愿行動(dòng)。暗示效應在具體實(shí)施中主要表現為直接暗示、間接思想傾向、道德品質(zhì)、心理健康平衡等人格效應。
因此了解并掌握音樂(lè )教學(xué)心理效應的特性與規律，利用和發(fā)揮其積極作用，防止與克服其消極作用，對教師順利開(kāi)展音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)是十分有幫助的，對提高音樂(lè )教育教學(xué)質(zhì)量也是大有益處。
我的家教學(xué)反思5
一年級語(yǔ)文教材中的《我的家》是觀(guān)察說(shuō)話(huà)類(lèi)課型。新課標對一、二年級學(xué)生在口語(yǔ)交際方面要求達到的目標是：學(xué)講普通話(huà)，逐步養成講普通話(huà)的習慣；能認真聽(tīng)別人講話(huà)，努力了解講話(huà)的主要內容；與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌；有表達的自信心，積極參加討論，對感興趣的話(huà)題發(fā)表意見(jiàn)。
根據這些目標，我對這課做了這樣的設計：
1、構建開(kāi)放式的課堂體系。借助與課型有關(guān)的歌曲、錄音、圖片及兒歌，通過(guò)學(xué)生自我介紹，創(chuàng )造情境，師生互動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，激發(fā)學(xué)生的口頭表達的興趣。
2、為學(xué)生提供自主選擇、互助合作的機會(huì )。
3、教學(xué)過(guò)程大致分為：以“家”這一主題為導，通過(guò)學(xué)生的介紹感知話(huà)題，同學(xué)間交流討論，談自己的家，從而訓練學(xué)生的“說(shuō)”；了解別人的家，學(xué)生間互評語(yǔ)言表達的優(yōu)、缺點(diǎn)，從而訓練學(xué)生的“聽(tīng)”；以自由介紹的形式談家，從而訓練學(xué)生的口語(yǔ)表達能力及交際能力；抓住課堂學(xué)生匯報的閃光點(diǎn)，以“愛(ài)”為線(xiàn)索創(chuàng )設情境，使家庭完整及單親家庭的學(xué)生都分別受到情感熏陶及教育，教育學(xué)生熱愛(ài)小家庭，更要愛(ài)班級大家庭。
通過(guò)執教實(shí)踐，我認為本課有以下特點(diǎn)：
1、教學(xué)環(huán)節設計得較合理，對學(xué)生說(shuō)話(huà)要求采用由易到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，體現了低部口語(yǔ)交際的特點(diǎn)。
2、注重訓練學(xué)生的“說(shuō)”并教給一定的說(shuō)話(huà)方法；注重訓練學(xué)生的“聽(tīng)”，體現在學(xué)生互相評價(jià)這一環(huán)節，打破了單一的要求學(xué)生“說(shuō)”的形式。
3、雙向互動(dòng)，教師和學(xué)生共同活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習興趣較濃，能積極參與，形成民主和諧的氣氛。
4、努力創(chuàng )設情境，增加口語(yǔ)交際的實(shí)踐機會(huì )，學(xué)生參與面較廣。
5、抓住“愛(ài)”這一主線(xiàn)，讓“愛(ài)”做主，讓學(xué)生會(huì )“說(shuō)家”更懂得如何“愛(ài)家”。
6、把口語(yǔ)交際課與寫(xiě)話(huà)訓練巧妙結合，使學(xué)生學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)的同時(shí)學(xué)會(huì )寫(xiě)一段完整的話(huà)，為寫(xiě)作打好基礎、作好鋪墊。
7、鼓勵合作學(xué)習，采用小組獎勵積分的形式使小組協(xié)作學(xué)習落到實(shí)處，在調動(dòng)學(xué)生發(fā)言積極性上起到較大促進(jìn)作用。然而通過(guò)本節課我也看到自己在教學(xué)方面存在著(zhù)一些需改進(jìn)之處：
1、口語(yǔ)交際課重在訓練學(xué)生的口語(yǔ)能力，課堂上，學(xué)生的語(yǔ)言表達不夠規范時(shí)教師應及時(shí)糾正，進(jìn)行正確的引導。
2、應做到注重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，對于個(gè)別口語(yǔ)表達能力差的同學(xué)，要多做指導。
3、創(chuàng )設情境的手段還可以多樣化，從而更好的激起學(xué)生說(shuō)的需要和說(shuō)的愿望。
我的家教學(xué)反思6
繼去年的《三字經(jīng)》大講堂為我們開(kāi)了個(gè)好頭后，我們組內老師一直認同今后的大講堂可以繼續走“國學(xué)”的教育路線(xiàn)。中華五千年的燦爛文化對孩子們的吸引很大，從他們讀《三字經(jīng)》時(shí)的眼神，我們讀出了渴望被這種傳統文化的洗禮。于是，我們選定了“漢字”這一個(gè)與孩子們生活、學(xué)習息息相關(guān)的課題，再次引領(lǐng)孩子們去了解中國博大精深的文化。
這堂《漢字》大講堂意圖是讓學(xué)生在感受漢字神奇、有趣、古老、豐富的基礎上，進(jìn)一步提升對漢字的感情，努力學(xué)好漢字，繼承和發(fā)揚漢字文化的優(yōu)秀傳統。
在教學(xué)中我們采用課前收集、課堂交流、課后應用、落實(shí)的方法，來(lái)加強學(xué)生對漢字文化的認識。尤其是抓住學(xué)生感興趣的漢字誕生的傳奇故事、漢字之最、漢字的神奇以及展示漢字的優(yōu)美為突破口提升學(xué)生學(xué)好漢字的欲望。當謎底一一被揭開(kāi)，孩子們發(fā)現平時(shí)與他們打交道最多的“朋友”竟然還藏著(zhù)這么多有趣又神奇的奧秘時(shí)，他們想進(jìn)一步對漢字進(jìn)行了解的欲望也被高高地勾起，冥冥之中，我們仿佛能看見(jiàn)孩子們心靈的那一扇窗正被開(kāi)啟。這正是我們的目的所在，大講堂不奢望孩子們能記住所有的內容，只希望能起到拋磚引玉的作用。
在這次大講堂結束時(shí)，我們將事先準備好的“漢字大講堂調查報告表”發(fā)給孩子們，想聽(tīng)聽(tīng)在他們內心最真實(shí)的聲音，結果孩子們都在調查表的最后一題中，不約而同地回答道：作為一名中國人，我們一定要學(xué)好漢字、用好漢字，宣揚我們的漢字，去探索漢字中更多的奧秘。
是的，作為中國人就一定要寫(xiě)好中國的漢字，這是對祖國的熱愛(ài)的具體表現。
我的家教學(xué)反思7
《我的家》是一篇表達對爸爸媽媽愛(ài)的短詩(shī)，在我上完課后并在黃老師的指導下得出了以下幾點(diǎn)反思。
首先是好的地方：
一：識字教學(xué)
對于一年級語(yǔ)文來(lái)說(shuō)識字應該是很重要的環(huán)節，所以我在識字教學(xué)過(guò)程中充分滲透字的規范，如：字在田字格中的位置，還有很重要的一點(diǎn)是字的筆畫(huà)筆順的重要性，包括筆畫(huà)筆順的名稱(chēng)、共有幾筆以及第幾筆是什么，通過(guò)不斷的重復加深學(xué)生的印象。
二：趣味比賽
一年級的學(xué)生注意力容易不集中，什么方法能讓他們集中注意力又能夠學(xué)到知識呢?我想到了比賽的方法，在課堂上采取加分的比賽方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，為自己的小組贏(yíng)得榮譽(yù)。加分視小組成員的參與度和完成度來(lái)加分，幾堂課下來(lái)，學(xué)生的參與性和積極性很高，都想著(zhù)為自己的小組加分。
還有幾點(diǎn)不足的地方：
一：課堂紀律
一年級的學(xué)生變現欲強，上課容易沒(méi)有紀律，因為我采用了課堂加分比賽的方法，在其中一組進(jìn)行比賽的時(shí)候，其他三組的學(xué)生會(huì )有不認真聽(tīng)，講話(huà)的情況，這個(gè)時(shí)候我不能一味關(guān)注正在比賽的這一組，也應該多觀(guān)察其他組的表現情況，給予認真聽(tīng)的組加分，表現不好的組扣分，保證課堂秩序。
二：上課形式
雖然通過(guò)小組比賽的形式能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，但不能保證每個(gè)人都能認真聽(tīng)講，有些學(xué)生容易渾水摸魚(yú)，對于一年級的學(xué)生指名回答的方法能更好的檢查學(xué)生知識掌握的情況，也能培養其他學(xué)生認真聽(tīng)的習慣。
三：朗讀課文問(wèn)題
《我的家》這篇短詩(shī)表達了對爸爸媽媽的愛(ài)，在朗讀課文的時(shí)候我要求學(xué)生要有感情的朗讀，什么才是有感情的朗讀呢?一年級的學(xué)生還不能理解這個(gè)抽象的詞，可能認為就是大聲的朗讀，所以出現了比誰(shuí)讀的大聲的情況，課堂秩序也變得很差。跟著(zhù)錄音讀是其中一種方法，最好是能夠給學(xué)生標出句子中的重音，輕音和停頓，避免比大聲的情況。
以上是我的幾點(diǎn)反思和改進(jìn)，今后的路還長(cháng)，還需要付出更多的努力，才能保證有好的教學(xué)成果。
我的家教學(xué)反思8
好的開(kāi)頭等于成功的一半，成功的課堂開(kāi)頭，既能吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，在本節課的導入環(huán)節中，利用多媒體課件把日喀則的美景呈現在學(xué)生面前、使他們有一種身臨其境的感覺(jué)，再以火車(chē)的汽笛聲為情景，讓孩子們來(lái)模仿火車(chē)啟動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音，讓他們覺(jué)得既有趣又達到了教學(xué)效果。繼續坐上火車(chē)到西藏為情景，讓學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )拍打節奏，熱熱身，同時(shí)體會(huì )到節奏在音樂(lè )中的重要性，并起到了承上啟下的連接作用。接下來(lái)的跳藏族舞蹈環(huán)節，一下子調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生有了想學(xué)的欲望，在學(xué)歌曲的過(guò)程中小的律動(dòng)也是坐著(zhù)的，時(shí)間太長(cháng)了有些坐不住了，我想這個(gè)環(huán)節也可以讓學(xué)生站起來(lái)適當地動(dòng)一下。最后跟老師跳藏族舞蹈動(dòng)作要定下來(lái)。在學(xué)生們學(xué)會(huì )了這首歌后，我利用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲方式，結合自己的家鄉，進(jìn)入了創(chuàng )編歌詞的環(huán)節，利用這首歌的曲調把歌詞的某處改成有關(guān)自己家鄉特點(diǎn)詞或句，在這樣的情況下，孩子們自然而然的燃起對家鄉的熱愛(ài)，引起了師生的共鳴。進(jìn)一步鞏固了歌曲，又開(kāi)拓了學(xué)生們想象的空間，提高了學(xué)生們編創(chuàng )歌詞的能力。
我的家教學(xué)反思9
今天，我執教了二年級音樂(lè )課《我的家在日喀則》，這節課的主要目的是讓學(xué)生能用歡快、活潑的聲音演唱歌曲，學(xué)習藏族舞蹈的動(dòng)作，用身體的動(dòng)作感受藏族音樂(lè )，能準確地、有感情地用打擊樂(lè )為歌曲伴奏。通過(guò)學(xué)唱《我的家在日喀則》了解藏族歌曲的風(fēng)格，培養學(xué)生對藏族文化和藏族歌曲藝術(shù)的興趣。
俗話(huà)說(shuō)“好的開(kāi)頭就等于成功了一半”。因此，為了讓孩子們有身臨其境的感覺(jué)，一開(kāi)課就讓學(xué)生跟隨音樂(lè )去旅游，通過(guò)引導學(xué)生伴隨歡快的音樂(lè )律動(dòng)，欣賞西藏的美麗風(fēng)景，使學(xué)生知道藏族是一個(gè)能歌善舞的民族，加深對藏族的熱愛(ài)之情。在輕松、愉快的氣氛中享受音樂(lè )，感受生活。也為下面學(xué)唱藏族民歌《我的家在日喀則》和學(xué)跳藏族舞起到很好的鋪墊作用，學(xué)生在無(wú)意注意中，形成了有意注意，所以學(xué)起來(lái)非�？�。學(xué)生在學(xué)唱的過(guò)程中，逐漸帶入了情感，提升了歌唱表現能力。
然后我根據學(xué)生的實(shí)際情況設計適合學(xué)生并有一定代表性的舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生在短時(shí)間內就能學(xué)會(huì )，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的能力，然后教師和學(xué)生一起跟著(zhù)歌曲的音樂(lè )邊唱邊跳，在舞蹈中充分感受音樂(lè )特點(diǎn)。
最后，我根據學(xué)習情況把學(xué)生分成三組：合唱組，舞蹈組，伴奏組，通過(guò)展示，讓學(xué)生充分的表現自己，給他們自由發(fā)揮的空間。同時(shí)也起到了推波助瀾的作用，讓課堂最后形成了一個(gè)小高潮，結束本課。
課后我也仔細的反思了一下，有不足之處需要以后備課時(shí)在細心準備，第一、在介紹日喀則及西藏的風(fēng)光這一環(huán)節，我可以找一段視頻，學(xué)生印象會(huì )更深刻，效果會(huì )更好。
第二、在學(xué)唱歌曲前，可以先進(jìn)行節奏訓練。比如，從“你的家在哪里？我的家在陜西�！比胧�，教師有節奏地提問(wèn)，學(xué)生按老師的節奏回答，進(jìn)行節奏模仿練習，進(jìn)而自然地過(guò)渡到歌曲教學(xué)，學(xué)生學(xué)唱歌曲的愿望會(huì )被大大激發(fā)。
第三，教學(xué)語(yǔ)言組織不夠完整，這也激勵我今后在教學(xué)中，多注意教師自身的形態(tài)，語(yǔ)言，真正讓學(xué)生受益，最后孩子們隨音樂(lè )出教室都能唱著(zhù)這首歌走出教室，看到他們都學(xué)會(huì )演唱歌曲，并且很高興，我覺(jué)得我這節課上完學(xué)生真的受益了，我也感到很高興。
總的來(lái)說(shuō)，在本堂課中，以音樂(lè )審美為核心，并將音樂(lè )與舞蹈等其他學(xué)科有機地結合在一起，較好地展示了本課的教學(xué)目標，學(xué)生不但獲得了愉悅和美的感受，而且文化視野變得開(kāi)闊，人文素養也得到提高。但也有一些地方值得探討和改進(jìn)。
我的家教學(xué)反思10
《我的家在哪里》是主題中的一節數學(xué)活動(dòng)，讓幼兒感受門(mén)牌號與單元、房間位置之間的`對應關(guān)系，學(xué)習用數字表示。運用生活中的序數經(jīng)驗為動(dòng)物樓房設計門(mén)牌號，體驗數學(xué)在生活中的作用。自我感覺(jué)，這節課是幼兒有生活經(jīng)驗的，對于門(mén)牌號也是比較熟悉的，上起來(lái)應該是比較成功的！為此我在課前也沒(méi)有怎么經(jīng)驗鋪墊！
教學(xué)活動(dòng)下來(lái)，這效果讓我意想不到，從幼兒的操作情況來(lái)看，有80%的幼兒對于這個(gè)內容沒(méi)搞清楚的，對于“5幢1單元301室”：5幢“不怎么懂”，1單元“還可以理解”，301室“在3樓幾室就是不了解”。還有20%的幼兒基本上掌握。
課后，我一直想著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，是我的教學(xué)方式出現了問(wèn)題，還是教學(xué)方法出現了問(wèn)題，還是教學(xué)策略的問(wèn)題？這幾個(gè)方面，我都一直注意著(zhù)。后來(lái)我也問(wèn)了同齡班的老師，你們班中的孩子在上這節課時(shí)，表現如何？沒(méi)想到也是同樣的問(wèn)題。這就是生活經(jīng)驗的問(wèn)題��！我們這兒的孩子所居住的房子，不像城區中的孩子所居住的房子有一個(gè)門(mén)牌號，還有幾單元，幾0幾室的？
是��？這一點(diǎn)我卻忽略了，所以說(shuō)在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)，考慮的還是不夠周全，方方面面地問(wèn)題都要想一遍，這樣在活動(dòng)中也不會(huì )出現這樣的問(wèn)題？通過(guò)這次的活動(dòng)中，下次我要好好注意！以后不會(huì )出現這樣的小問(wèn)題？
我的家教學(xué)反思11
品德與生活課程是以?xún)和纳顬榛A，以培養良好品德、樂(lè )于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標的活動(dòng)型綜合課程�！抖Y儀 有禮貌》這一課的內容集生活性、開(kāi)放性、活動(dòng)性為一體，體現了品德與生活課程的特點(diǎn)。
因此，在教學(xué)設計上我也充分地體現了這幾點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)自主探究、小組合作的方式，親身講述，共同收集和禮儀有關(guān)的常用語(yǔ)。由《咱們從小講禮貌》這首歌引發(fā)學(xué)生的好奇，以此探究在生活中的一些禮儀的事情，再以此理論知識去體驗、思考自己在家里的情況，體現了其探究、活動(dòng)性和開(kāi)放性；以書(shū)上幾幅生活中的小圖片來(lái)豐富其認知，再挖掘學(xué)生的生活經(jīng)歷，體現了品德與生活的生活性。
在教學(xué)方式上以“家中有訪(fǎng)客”出現，再進(jìn)行層層揭秘，再加入有趣的游戲極大地激起學(xué)生觀(guān)察、探究的學(xué)習興趣，寓教于樂(lè )，整個(gè)課堂氣氛輕松活躍。這是這節課一個(gè)很大的亮點(diǎn)，甚至在課堂上有學(xué)生高興地說(shuō)：“老師我來(lái)、我來(lái)！”學(xué)生的參與程度這充分地說(shuō)明了，這種寓教于樂(lè )的教學(xué)方式學(xué)生很喜歡。但是，也正因為這一點(diǎn)，學(xué)生的興奮、好奇，使得課堂的紀律會(huì )顯得比較亂，這也是這節課比較突出的一個(gè)問(wèn)題。后來(lái)了解到學(xué)生平時(shí)較少地參與小組式的學(xué)習方式，也可能是因為之前熟悉班級沒(méi)有和學(xué)生進(jìn)行很好地溝通，沒(méi)有針對低年級學(xué)生采取有效維持課堂紀律的方法，這次課也讓我意識到自己作為一名新老師在課堂的組織和調控上還存在很多不足之處。
這節課也讓我看到自己在課堂上還缺乏對學(xué)生課堂生成意識的及時(shí)捕捉和隨機處理課堂新信息的能力，當學(xué)生的思維活動(dòng)超出預料時(shí)，還是會(huì )不知所措，這需要以后在教學(xué)中不斷學(xué)習和自我反思。
我的家教學(xué)反思12
歌曲《長(cháng)江我的家》是在港澳剛剛喜慶回歸、人民期盼臺灣早日和平統一的大的社會(huì )背景下的一首優(yōu)秀歌曲，是對少年兒童以藝術(shù)形式進(jìn)行愛(ài)國主義教育的不可多得的生動(dòng)教材。歌詞極富有兒童色彩的口語(yǔ)化，寓意深刻，朗朗上口，作曲優(yōu)美抒情，易于流傳，演唱聲情并茂，極具童真、童趣和童情。從教學(xué)設計來(lái)說(shuō)，也是醞釀了多日，有過(guò)很多設想，又多次被自己否定。在對教學(xué)環(huán)節的設計、教學(xué)目標的設計、教學(xué)重難點(diǎn)的設計、教學(xué)方法的設計、教學(xué)語(yǔ)言的設計等方面較以往的很多次課程設計有了一定程度的改變。我按照常規課的教學(xué)模式，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從可操作性上出發(fā)，設計了本堂課，多媒體在這節課上只起了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
一、基本訓練
每節課前都會(huì )貫穿的基本能力的訓練，是我多年來(lái)一直堅持的，我認為這是一個(gè)長(cháng)期的，必須的過(guò)程，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)長(cháng)期的訓練，才會(huì )在自己的音樂(lè )素質(zhì)方面達到一定的高度。事實(shí)證明，這是很有必要的，五年級學(xué)生已經(jīng)在節奏和簡(jiǎn)單的識譜方面有了質(zhì)的飛躍。這將為他們今后能更高層次地學(xué)習音樂(lè )，享受音樂(lè )打好堅實(shí)的基礎。
二、教學(xué)語(yǔ)言的設計
本節課的最終目標是在學(xué)生體驗歌曲情感的基礎上，以情帶聲，真正投入到歌曲的意境中，從而受到美的熏陶，也為母親河的壯美而自豪。在這中間滲透愛(ài)國主義教育應當是事半功倍的，這遠遠超過(guò)空洞的說(shuō)教。所以在這個(gè)環(huán)節當中，語(yǔ)言的設計占了很大的比重。我在課前字字推敲，尋求最簡(jiǎn)潔的，學(xué)生最易理解和掌握的語(yǔ)言來(lái)引導學(xué)生理解歌詞的內涵。這也突出了本節課的重點(diǎn)及教學(xué)目標。
三、重點(diǎn)的突破
教唱歌曲時(shí)，沒(méi)有句句來(lái)教，而是教師示范演唱，以?xún)?yōu)美親切的琴聲和歌聲打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生自己主動(dòng)參與，自己跟琴來(lái)學(xué)唱。同時(shí)培養了學(xué)生對音樂(lè )的記憶力，大部分學(xué)生對旋律基本熟悉了，但還需在下一節課上繼續鞏固，加深印象。
歌曲中有歌詞重復但是旋律不同的地方，學(xué)生極易混淆，這是本課應當克服的一個(gè)難點(diǎn)。對于難點(diǎn)的克服，采用了畫(huà)線(xiàn)條的方法，讓學(xué)生直觀(guān)感受，從而把握住正確的音高。
四、歌曲處理
由于本課內容較多，以至于在歌曲處理方面，比較粗糙，沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生分角色領(lǐng)唱齊唱，或是師生領(lǐng)唱齊唱等等。這些問(wèn)題，我會(huì )在下一堂音樂(lè )課上和學(xué)生共同完成，相信會(huì )有很好的效果。
我的家教學(xué)反思13
《我的家在哪里》是主題中的一節數學(xué)活動(dòng)，讓幼兒感受門(mén)牌號與單元、房間位置之間的對應關(guān)系，學(xué)習用數字表示。運用生活中的序數經(jīng)驗為動(dòng)物樓房設計門(mén)牌號，體驗數學(xué)在生活中的作用。自我感覺(jué)，這節課是幼兒有生活經(jīng)驗的，對于門(mén)牌號也是比較熟悉的，上起來(lái)應該是比較成功的！為此我在課前也沒(méi)有怎么經(jīng)驗鋪墊！
教學(xué)活動(dòng)下來(lái)，這效果讓我意想不到，從幼兒的操作情況來(lái)看，有一半的幼兒對于這個(gè)內容沒(méi)搞清楚的，對于“5幢1單元301室”：5幢“不怎么懂”，1單元“還可以理解”，301室“在3樓幾室就是不了解”。還有一半的幼兒基本上掌握。
課后，我一直想著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，是我的教學(xué)方式出現了問(wèn)題，還是教學(xué)方法出現了問(wèn)題，還是教學(xué)策略的問(wèn)題？這幾個(gè)方面，我都一直注意著(zhù)。后來(lái)我也問(wèn)了同齡班的老師，你們班中的孩子在上這節課時(shí)，表現如何？沒(méi)想到也是同樣的問(wèn)題。這就是生活經(jīng)驗的問(wèn)題��！可能有的家長(cháng)沒(méi)有跟孩子講過(guò)住的位置，也有的我們這兒的孩子所居住的房子是民房并不知道幾幢幾單元幾室的
是��？這一些我卻忽略了，所以說(shuō)在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)，考慮的還是不夠周全，方方面面地問(wèn)題都要想一遍，這樣在活動(dòng)中也不會(huì )出現這樣的問(wèn)題？通過(guò)這次的活動(dòng)中，下次我要好好注意！以后不會(huì )出現這樣的小問(wèn)題。
我的家教學(xué)反思14
歌曲《長(cháng)江我的家》是在港澳剛剛喜慶回歸、人民期盼臺灣早日和平統一的大的社會(huì )背景下的一首優(yōu)秀歌曲，是對少年兒童以藝術(shù)形式進(jìn)行愛(ài)國主義教育的不可多得的生動(dòng)教材。歌詞極富有兒童色彩的口語(yǔ)化，寓意深刻，朗朗上口，作曲優(yōu)美抒情，易于流傳，演唱聲情并茂，極具童真、童趣和童情。從教學(xué)設計來(lái)說(shuō)，也是醞釀了多日，有過(guò)很多設想，又多次被自己否定。在對教學(xué)環(huán)節的設計、教學(xué)目標的設計、教學(xué)重難點(diǎn)的設計、教學(xué)方法的設計、教學(xué)語(yǔ)言的設計等方面較以往的很多次課程設計有了一定程度的改變。我按照常規課的教學(xué)模式，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從可操作性上出發(fā)，設計了本堂課，多媒體在這節課上只起了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
一、基本訓練每節課前都會(huì )貫穿的基本能力的訓練，是我多年來(lái)一直堅持的，我認為這是一個(gè)長(cháng)期的，必須的過(guò)程，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)長(cháng)期的訓練，才會(huì )在自己的音樂(lè )素質(zhì)方面達到一定的高度。事實(shí)證明，這是很有必要的，五年級學(xué)生已經(jīng)在節奏和簡(jiǎn)單的識譜方面有了質(zhì)的飛躍。這將為他們今后能更高層次地學(xué)習音樂(lè )，享受音樂(lè )打好堅實(shí)的基礎。
二、教學(xué)語(yǔ)言的設計本節課的最終目標是在學(xué)生體驗歌曲情感的基礎上，以情帶聲，真正投入到歌曲的意境中，從而受到美的熏陶，也為母親河的壯美而自豪。在這中間滲透愛(ài)國主義教育應當是事半功倍的，這遠遠超過(guò)空洞的說(shuō)教。所以在這個(gè)環(huán)節當中，語(yǔ)言的設計占了很大的比重。我在課前字字推敲，尋求最簡(jiǎn)潔的，學(xué)生最易理解和掌握的語(yǔ)言來(lái)引導學(xué)生理解歌詞的內涵。這也突出了本節課的重點(diǎn)及教學(xué)目標。
三、重點(diǎn)的突破教唱歌曲時(shí)，沒(méi)有句句來(lái)教，而是教師示范演唱，以?xún)?yōu)美親切的琴聲和歌聲打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生自己主動(dòng)參與，自己跟琴來(lái)學(xué)唱。同時(shí)培養了學(xué)生對音樂(lè )的記憶力，大部分學(xué)生對旋律基本熟悉了，但還需在下一節課上繼續鞏固，加深印象。
歌曲中有歌詞重復但是旋律不同的地方，學(xué)生極易混淆，這是本課應當克服的一個(gè)難點(diǎn)。對于難點(diǎn)的克服，采用了畫(huà)線(xiàn)條的方法，讓學(xué)生直觀(guān)感受，從而把握住正確的音高。
四、歌曲處理由于本課內容較多，以至于在歌曲處理方面，比較粗糙，沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生分角色領(lǐng)唱齊唱，或是師生領(lǐng)唱齊唱等等。這些問(wèn)題，我會(huì )在下一堂音樂(lè )課上和學(xué)生共同完成，相信會(huì )有很好的效果。
我的家教學(xué)反思15
昨天上午，在XX小學(xué)上了第一堂公開(kāi)課，一大清早就趕到了那邊，不過(guò)事實(shí)證明我確實(shí)早了點(diǎn)。曬了半個(gè)多小時(shí)太陽(yáng)，才有一個(gè)人出現。聽(tīng)課的全是我們組里的老師，對于這種小場(chǎng)面，我是一點(diǎn)也不緊張。相反，我覺(jué)得自己年紀輕輕就像老油條，做什么事都抱著(zhù)一種應付心理，完成就好。
就拿昨天的那堂課來(lái)說(shuō)，很早就可以準備，但這個(gè)準備只是形式上的教案，課件，一些表面該做的我確實(shí)都做了，雖然聽(tīng)課的那些老師也很謙虛的說(shuō)挺好的，但我知道那些也都是表面的，慢慢的談到音樂(lè )性，歌唱技巧等方面就你一言我一語(yǔ)的說(shuō)到不足之處了。確實(shí)，這堂課有太多地方的不足。首先是最基本的，對學(xué)生的關(guān)注，如是否能唱了？唱到了什么程度？音準怎么樣？情緒怎么樣？這些我沒(méi)有做好，因為自己覺(jué)得這首歌還是比較簡(jiǎn)單的，對教材理解的不透徹，所以在學(xué)生學(xué)唱方面也只是一味的簡(jiǎn)單的反復學(xué)唱了幾面就過(guò)。其次是歌唱技巧，在這首歌的教學(xué)當中，學(xué)生唱的不是很到位，但我還是沒(méi)有發(fā)現，如果之前可以教一下那幾句高音的演唱技巧，那效果應該會(huì )更好。最后是單老師談到的，音樂(lè )性不夠，挖掘的不夠細，對旋律的起伏我都沒(méi)有牢牢抓住。也有老師說(shuō)我這堂課有點(diǎn)雜，回頭一想自己也覺(jué)得好像在做戲，而非知識的傳授和學(xué)生之間的共鳴。而且一堂課下來(lái)，我還多出5分鐘，像單老師說(shuō)的，如果我能把這些東西都運用進(jìn)去，那5分鐘是遠遠不夠的。
是的，這堂課不完美，形成這些不足最主要的原因我想只有一個(gè)----懶，在這里我要好好檢討一下，本來(lái)已經(jīng)夠懶的了，自從來(lái)到了鄉下，就變得越來(lái)越懶，每天遲到早退不說(shuō)，教學(xué)也不是非常認真，我不承認自己是個(gè)笨的人，說(shuō)的這些我都知道，但就是不肯去鉆研，懶得去做，做事情也常常一拖再拖，每次在單老師的空間里看到其它人都這么用心，都讓我覺(jué)得非常慚愧。
原來(lái)做一個(gè)音樂(lè )老師并非別人想象的這么輕松，真的很需要智慧，更需要勤奮！
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