小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆語(yǔ)文作業(yè)錯誤案例及反思
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，說(shuō)到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆其實(shí)就是日常生活中對一些事件的想法，及時(shí)捕捉，隨手記錄下來(lái)。日常生活中最常見(jiàn)的隨筆有哪些呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆語(yǔ)文作業(yè)錯誤案例及反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師工作日志現象：
錯別字是語(yǔ)文作業(yè)中出現頻率較多的錯誤現象。漢字中的同音字、形近字往往成為錯題中的“座上客”。如：
“倒水”寫(xiě)成“到水”；
“飽滿(mǎn)”的“滿(mǎn)”寫(xiě)成“漫”；
“霓虹燈”的“虹”字寫(xiě)成“紅”。
我的反思：
1、作業(yè)錯誤是寶貴的課程資源
教材是實(shí)現課程目標、實(shí)施教學(xué)的重要資源，但不是唯一的資源，更多的教學(xué)資源是在教學(xué)中產(chǎn)生的。真實(shí)的教學(xué)會(huì )因錯誤、發(fā)現、探究、進(jìn)步的良性循環(huán)而充滿(mǎn)活力。捕捉作業(yè)中的錯誤，認識和辨析錯誤形成的原因，尋求改正錯誤的方法，是落實(shí)新課程三維目標的重要途徑，也是促進(jìn)智力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和諧發(fā)展手段。因此，我們說(shuō)，作業(yè)錯誤是極具課程意義的.教學(xué)資源。教師要充分認識作業(yè)錯誤的教學(xué)價(jià)值，以坦誠的態(tài)度善待作業(yè)中的錯誤，充分發(fā)揮作業(yè)錯誤的“反例”功能，讓作業(yè)錯誤這一資源為的發(fā)展服務(wù)，而不要用作業(yè)錯誤懲罰他們。
2、作業(yè)錯誤是改進(jìn)教學(xué)的起點(diǎn)
在平時(shí)教育的實(shí)踐過(guò)程中，一些我們常說(shuō)“現在的學(xué)習不主動(dòng)，懶、笨、粗心，我不知講了多少遍，這題目還是錯了……”這些話(huà)從某個(gè)角度講有一定的道理，但是我們不妨換一個(gè)角度進(jìn)行思考�！盀槭裁次抑v了許多遍，學(xué)生還會(huì )犯同樣的錯誤？到底學(xué)生哪里沒(méi)有掌握？如何讓學(xué)生下次不要再犯同樣的錯誤？”中國有句古話(huà)，叫“以學(xué)定教”。作業(yè)錯誤可以幫助教師認識學(xué)習的效果，可以告訴教師非智力因素對學(xué)習的影響，也可以折射出教學(xué)內容是否落實(shí)到位等等。由此可見(jiàn)，作業(yè)錯誤是改進(jìn)教學(xué)的起點(diǎn)。教師需要不斷更新教學(xué)觀(guān)念，根據的作業(yè)錯誤來(lái)反思教學(xué)行為，改進(jìn)教學(xué)行為。
3、正確利用語(yǔ)文作業(yè)錯誤。
首先，重視錯誤思維的產(chǎn)生，找準錯誤原因。作業(yè)錯誤的原因是多方面的，同樣的錯誤，可能由不同的原因和過(guò)程而引起，但的“錯題”往往就是他自己真實(shí)思維的“流露”。了解這種真實(shí)的思維，才更容易找到解決問(wèn)題的對策。我通過(guò)與“聊作業(yè)”等形式努力走近的思維，找出語(yǔ)文作業(yè)發(fā)生差錯的原因。
其次，對錯誤原因進(jìn)行歸類(lèi)，提出針對性的教學(xué)對策。我重點(diǎn)研究了在語(yǔ)文作業(yè)過(guò)程中出現的典型性錯誤，對這樣的錯題案例進(jìn)行分類(lèi)研究。根據出錯原因，對語(yǔ)文作業(yè)中的一些典型性錯誤進(jìn)行歸類(lèi)，并提煉出針對性的教學(xué)對策。
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