五年級英語(yǔ)的教學(xué)反思
身為一名人民老師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的五年級英語(yǔ)的教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級英語(yǔ)的教學(xué)反思1
5A Unit 3《At a Music lesson》的A課文作為本單元的第一課時(shí)。在設計時(shí)，我先確定了本節的課教學(xué)目標為：理解課文內容，初步掌握can的用法，并能了解音樂(lè )課上教師的簡(jiǎn)單課堂教學(xué)用語(yǔ)，培養良好的課堂習慣。圍繞這個(gè)教學(xué)目標，我為本節課設計了幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：首先是復習導入，通過(guò)討論新教室的環(huán)境到討論教學(xué)樓平面圖，復習can的用法：I can…，而后由討論music room，引入新課。第二步，理解課文。
這一步中，先通過(guò)閱讀討論回答問(wèn)題when，who，where，解決引言部分的內容，并通過(guò)板書(shū)將這部分內容進(jìn)行再現。接著(zhù)，第一部分對話(huà)的處理，我采用先討論：I can sing “ABC Song”。 What can you sing?來(lái)將對話(huà)的結構進(jìn)行呈現，讓學(xué)生熟悉對話(huà)的大致內容，然后在回到課文中，讓學(xué)生通過(guò)閱讀找出：What can they sing?的答案，同時(shí)也能感知They can…的句子結構。
在此基礎上，再討論Ben的能力：He can…，就很自然了。第三步，我通過(guò)讓學(xué)生閱讀歸納學(xué)歌的步驟，來(lái)達到教學(xué)目標，并試圖通過(guò)現場(chǎng)演示教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生加深印象。最后再整體觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，復習整節課的流程，并安排了跟讀、自由讀課文，根據課文內容填空來(lái)升華對課文的理解。
還是存在一些問(wèn)題課文教學(xué)的目標在于理解課文內容，應該在指導完學(xué)生閱讀技巧之后，進(jìn)一步盤(pán)熟課文，加深學(xué)生對課文內容的理解。而對于教學(xué)中穿插的歌曲教學(xué)，應該是在學(xué)習完了本單元的單詞、句型之后，對這些內容的一個(gè)系統復習，放到第一節課中教學(xué)有點(diǎn)為時(shí)過(guò)早。對于這一點(diǎn)我在設計時(shí)就曾有過(guò)思考，可是，對于如何進(jìn)一步理解課文，還是有點(diǎn)無(wú)從下手首先，理解課文內容的過(guò)程中，應該多注意抓大塊，不要芝麻綠豆一起抓。在教學(xué)課文中遇到的新單詞，不需要做過(guò)多的講解，只要在不影響學(xué)生閱讀的基礎上一帶而過(guò)即可。
板書(shū)中過(guò)多的.呈現單詞，也會(huì )干擾學(xué)生學(xué)習的重心，加大學(xué)生的學(xué)習負擔。這部分內容可以放到第二課時(shí)中，進(jìn)一步掌握對話(huà)內容時(shí)再詳加教學(xué)，更有利學(xué)生的掌握。
第二，在課文整體呈現的過(guò)程中，給學(xué)生閱讀時(shí)所提的問(wèn)題必須要能提綱挈領(lǐng)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中弄清文章內容，千萬(wàn)不能太過(guò)瑣碎，過(guò)細的問(wèn)題，不僅不能幫助學(xué)生把握文章結構，反而會(huì )起到打散課文、打亂學(xué)生思維的反作用，教學(xué)效果會(huì )受到影響。
第三，在課文呈現結束后，如何一步步盤(pán)熟課文，讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內容，是升華課文教學(xué)課堂的一個(gè)關(guān)鍵所在，一節課下來(lái)，學(xué)生到底會(huì )了多少，在這一過(guò)程中就能得到更好地體現，這是體現課堂實(shí)效性的重頭戲。就針對我這節課而言，可以從這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)一步鞏固課文內容
1.整體閱讀課文，進(jìn)一步了解課文內容，并在此基礎上總結課文內容。
2. 分步閱讀，逐步解決每一部分對話(huà)。這一過(guò)程可以充分利用板書(shū)的作用，讓學(xué)生借助與板書(shū)，將對話(huà)內容進(jìn)行重現，因為板書(shū)中已經(jīng)對于本次對話(huà)的大致內容進(jìn)行了高度總結，學(xué)生看到板書(shū)基本就能了解對話(huà)的精髓，通過(guò)自己讀課文，借助板書(shū)再現對話(huà)的這樣的過(guò)程，就能使學(xué)生更好地掌握課文內容，從而達到更好的教學(xué)效果。
3.高度概括課文內容，用自己的語(yǔ)言復述課文。這一要求雖然有點(diǎn)高，但是對于已經(jīng)熟知課文內容的孩子來(lái)說(shuō)，可以進(jìn)行嘗試，這有利于他們培養自己的語(yǔ)言表達能力，并能夠讓學(xué)生體會(huì )到課本之外的樂(lè )趣。
對于課文教學(xué)的摸索還在進(jìn)行中，我會(huì )在以后自己的教學(xué)中不斷嘗試、總結，進(jìn)一步探索課文教學(xué)的模式，找到適合小學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)的教學(xué)方法，真正將課文教學(xué)落到實(shí)處。
五年級英語(yǔ)的教學(xué)反思2
本節課是學(xué)生學(xué)習現在進(jìn)行時(shí)的第一課時(shí)，教學(xué)目標是讓學(xué)生掌握動(dòng)詞詞組以及句型“What are you doing?”的問(wèn)答。在這節課中我采用了情景教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習與合作學(xué)習。在新授詞組時(shí)把說(shuō)和動(dòng)作結合，讓學(xué)生更好的理解詞組含義與記憶，因此本節課的教學(xué)緊緊圍繞動(dòng)詞展開(kāi)，其中，在這個(gè)過(guò)程中，我上了兩個(gè)新詞組后，由學(xué)生來(lái)找出其他三個(gè)詞組的轉化規律，通過(guò)他們會(huì )說(shuō)的動(dòng)詞詞組，讓學(xué)生討論加了ing后如何發(fā)音。其中最成功的地方是通過(guò)各種真實(shí)的動(dòng)作圖片，引導學(xué)生對于談?wù)摤F在的情況有較豐富的、深入的體驗，運用了身體語(yǔ)言，幫助他們理解、領(lǐng)會(huì )現在進(jìn)行時(shí)用法，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性，整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生的熱情很高。本課內容不多，學(xué)生掌握不錯，因此作以下總結，為以后教學(xué)積累更多的經(jīng)驗。
第一組織教學(xué)活動(dòng)，在注意優(yōu)生的同時(shí)不忘對后進(jìn)生的提拔。這節課中我多次讓后進(jìn)生來(lái)回答問(wèn)題，在同學(xué)面前表現自己，讓他們在學(xué)習中找到更多的自信。
第二關(guān)注學(xué)生的感受，注意良好習慣的培養。本節課，無(wú)論是復習還是在新授課時(shí)，都及時(shí)注意孩子在學(xué)習過(guò)程中的表現與反饋信息。注重調動(dòng)學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，注重學(xué)生的感受，并很注意學(xué)生良好習慣的培養。在學(xué)習的過(guò)程中要注意相互配合與合作，不能搞個(gè)人主義等等。
第三合作、探究的學(xué)習方式，提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的過(guò)程。課堂中沒(méi)有教師生硬的講解與演示，而是讓學(xué)生在組內討論交流，在動(dòng)手動(dòng)口中體會(huì )和掌握知識。學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，而教師則是學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導者與合作者。
另外，在新授課過(guò)程中由于情景創(chuàng )設的不太到位，與學(xué)生的生活聯(lián)系不太緊密，因此，學(xué)生的積極性雖然很高，但是仍有部分學(xué)生并沒(méi)有完全融入課堂。
還有,在拓展環(huán)節的設計上，我沒(méi)有抓住這個(gè)分類(lèi)整理已學(xué)詞語(yǔ)的好機會(huì )。雖然也展示了以前所學(xué)的詞語(yǔ)，卻沒(méi)有做一次小結，造成了只是教師羅列詞語(yǔ)，學(xué)生僅限于記憶詞語(yǔ)，忽略了語(yǔ)言的交流性質(zhì)。沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)使用詞語(yǔ)的機會(huì )，沒(méi)有給學(xué)生語(yǔ)言交流的語(yǔ)言環(huán)境。這是本節課的失誤，因為教學(xué)實(shí)踐證明，這樣分類(lèi)整理詞語(yǔ)更貼近生活，更易于學(xué)生的實(shí)際運用�？梢�(jiàn)，在教學(xué)活動(dòng)中除了教會(huì )學(xué)生本節課的內容外，作好總結也是非常重要的。
五年級英語(yǔ)的教學(xué)反思3
和同組老師交流之后，發(fā)現一個(gè)很有趣的現象，在三個(gè)不同的班級上課，第二班的效果總是最好的，因為在第一個(gè)班并沒(méi)有完全的理清思路，到了第二個(gè)班思路清晰，知道了改進(jìn)的措施，到了第三個(gè)班由于總總原因總是不及第二個(gè)班，因此，在今后的上課過(guò)程中可以適當調整每個(gè)班的課，雖然每個(gè)班的課都是同一天完成，但是可以適當改變進(jìn)度讓每個(gè)班都有“第二節課”可以上。
一開(kāi)始的the shapes song還是很吸引學(xué)生的注意力，他們能集中精力地聽(tīng)一首歌并且準確地說(shuō)出其中的圖形，而且要求再聽(tīng)一遍，我當然愿意為他們play it again.為了部分學(xué)生不厭煩，我提了一個(gè)問(wèn)題，What instrument do you know from this song?后來(lái)的課堂我意識到學(xué)生能從歌曲里聽(tīng)出有什么樂(lè )器嗎？不如這首歌結束了直接問(wèn)Do you like to sing a song?多問(wèn)幾個(gè)學(xué)生然后直接板書(shū)I like to sing a song進(jìn)而引出play the guitar play the piano，在講到語(yǔ)法知識時(shí)，我讓學(xué)生在書(shū)上記了這樣一筆，“樂(lè )器前面要加the，球類(lèi)前面不加the”以前的課堂上幾乎很少讓學(xué)生記這樣的知識點(diǎn)，基本上是說(shuō)一說(shuō)，自從上次和同事溝通過(guò)之后，我意識到了這一點(diǎn)，基本的英漢互譯要有，基本的書(shū)寫(xiě)要有，課上不能只注重課的形式和樂(lè )趣，學(xué)生該會(huì )的必須要求會(huì )。而我也發(fā)現了學(xué)生也喜歡記錄這樣的小知識。所以，課堂就該扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習知識。
課文第二部分的歌曲學(xué)生并不是特別喜歡，一遍過(guò)后，只有4-5個(gè)學(xué)生在跟著(zhù)哼唱，也許是曲調不上口，也許是時(shí)間太短，我覺(jué)得最主要的原因還是學(xué)生對于歌詞的不熟悉，所以，要想學(xué)會(huì )一首歌，必須先過(guò)歌詞關(guān)。
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