《難忘的潑水節》語(yǔ)文教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的《難忘的潑水節》語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《難忘的潑水節》語(yǔ)文教學(xué)反思1
《難忘的潑水節》敘述了周總理在西雙版納的黎明城同傣族人民過(guò)潑水節的無(wú)比幸福情景。通過(guò)描寫(xiě)傣族人民歡迎周總理，周總理穿著(zhù)傣族服裝和傣族人民一起潑水祝福，把快樂(lè )和幸福帶給他們，體現了周總理和傣族人民心連心，表達了周總理和人民群眾心連心的深厚感情。本文是按照事情發(fā)展順序寫(xiě)的，所以講課時(shí)按文章順序來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生體會(huì )到周總理對人民的關(guān)心，與人民的心連心。學(xué)習本課，讓學(xué)生真正感受到周總理的可親可敬，與傣族人民心連心的深情，充分感受到周總理的人格魅力。同時(shí)也使學(xué)生感受到了傣族人民對周總理的敬愛(ài)。
一、教學(xué)效果
為了體現“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”這一情感重點(diǎn)，在教學(xué)中，我以“情”為契機，通過(guò)大量資料，讓學(xué)生充分了解周總理。了解當時(shí)的時(shí)代背景，從中體驗總理和人們之間的深厚感情。在教學(xué)中，引導孩子們體會(huì )傣族人民為歡迎總理所做的準備，通過(guò)朗讀去感受人們對總理的無(wú)限的崇敬。然后，從總理的穿著(zhù)，可以看到總理和人民挨得那么近，從而感受總理偉大而平易近人的優(yōu)良品質(zhì)。特別是最后兩個(gè)自然段的朗讀，可以說(shuō)孩子們的感情是水到渠成的，噴薄而出，獲得了良好的效果。
二、成功之處
1、教學(xué)中，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，在語(yǔ)句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會(huì )這種深厚的感情。通過(guò)多次指導學(xué)生閱讀，讓學(xué)生感受周總理的和藹可親，平易近人，感受傣族人民對周總理的歡迎的激動(dòng)與熱情。讀中悟，悟中讀，讓學(xué)生感受到了周總理和傣族人民的心連心的魚(yú)水之情。
2、課堂上我利用激勵性評價(jià)，鼓勵學(xué)生大膽回答問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，評價(jià)語(yǔ)言豐富、多樣化，評價(jià)實(shí)效性強。
3、識字寫(xiě)字仍然是小學(xué)低年級的教學(xué)重點(diǎn)。本課教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生識記生字，并學(xué)會(huì )積累和運用本課生字詞。
三、不足之處：
1、課上，沒(méi)有盡可能地留給學(xué)生自主學(xué)習的機會(huì )，自主選擇學(xué)習內容，自主選擇朗讀方式，沒(méi)有充足的時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟，學(xué)生有些被動(dòng)，沒(méi)有完全真正成為學(xué)習的主人。
2、學(xué)生的積極性沒(méi)有被調動(dòng)起來(lái)，課堂中的突發(fā)事件處理不是很到位。
3、指導學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)候，只強調應注意什么，沒(méi)有把學(xué)生可能寫(xiě)錯的那個(gè)字強調說(shuō)出來(lái)，這樣下次還是容易記錯。
四、改進(jìn)措施
在課前一定要備好課，從教學(xué)環(huán)節的設定、目標的確立、重難點(diǎn)的把握、字詞的處理、課上資料的拓展，都要做好充分的準備。對課文內容也要有深入的了解，才能給學(xué)生講好課。我覺(jué)得以后還要多努力，課前還是要多下一些功夫的。
《難忘的潑水節》語(yǔ)文教學(xué)反思2
《難忘的潑水節》是義務(wù)教育課程標準人教版二年級下冊第11課課文，本文記述的是一個(gè)充滿(mǎn)溫情的感人故事。19xx年的潑水節是傣族人民最幸福、最難忘的一個(gè)潑水節，因為敬愛(ài)的周總理和邊疆人民共同歡慶了這個(gè)富有情趣的民族節日。教學(xué)本課，讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節的幸福和快樂(lè )，并對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步的感受和了解。
教學(xué)案例：
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
1、師：云南省西雙版納地區傣族人民在每年的清明節前后，有一個(gè)盛大節日，這一天，傣族人民互相潑水，互相祝福。這就是“潑水節”。（板書(shū)）你了解潑水節嗎？
2、在“潑水節”前面板書(shū)“難忘的”，齊讀課題。說(shuō)說(shuō)讀了課題有什么想法？
二、細讀課文，體會(huì )感悟
1、指名讀課文第一自然段。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
�、牛斫狻盎鸺t火紅”“一年一度”。
�、疲覀円荒暌欢鹊墓澣帐悄膫�(gè)節日？（春節）我們都做些什么事？
�、牵畮е�(zhù)喜悅讀一讀這一段話(huà)。
2、指名讀第二、三自然段。
�、牛纯唇衲甑臐娝澯惺裁刺貏e的地方？
�、疲鲎迦嗣袷窃鯓託g迎周總理的？
默讀課文第三自然段，畫(huà)出有關(guān)句子。
�、牵涣�、感悟。
�、倬渥�1:人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來(lái)了。
抓住“四面八方、趕”字體會(huì )人們急著(zhù)迎接周總理的心情。
�、诰渥�2：人們在地上灑滿(mǎn)了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。一條條龍船劃駛過(guò)江面，一串串花炮升上天空。
抓住“一條條、一串串”與“一條、一串”的區別，讓學(xué)生領(lǐng)悟節日的熱鬧和喜慶。
�、劬渥�3：人們歡呼著(zhù)：“周總理來(lái)了！”
抓住“歡呼”感悟人們見(jiàn)到周總理的激動(dòng)心情。
�、�、指導朗讀。
要把傣族人民的歡樂(lè )場(chǎng)面和人民熱愛(ài)周總理的心情讀出來(lái)。
指名讀、齊讀、表演讀。
3、有感情地朗讀第一---三自然段。
三、交流學(xué)習，重點(diǎn)感悟
1、設疑：考考小朋友們，我們國家現在的總理是誰(shuí)？
周總理是怎樣跟傣族人民歡度節日的？
2、小組合作學(xué)習第四第五自然段，畫(huà)出有關(guān)句子。
3、交流。學(xué)生先說(shuō)哪句就感悟哪一句。
句子1：周總理身穿對襟白褂，咖啡色長(cháng)褲，頭上包著(zhù)一條水紅色的頭巾，笑容滿(mǎn)面地來(lái)到人群中。
交流：“笑容滿(mǎn)面”說(shuō)明什么？
句子2：他接過(guò)一只象腳鼓，敲著(zhù)歡樂(lè )的鼓點(diǎn)，踩著(zhù)鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。
交流：周總理跟人們一起敲鼓跳舞說(shuō)明了什么？
句子3：周總理一手端著(zhù)盛滿(mǎn)清水的銀碗，一手拿著(zhù)柏樹(shù)枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民一邊歡呼，一邊向總理潑水，祝福他健康長(cháng)壽。
�、�、周總理怎樣潑水？向傣族人民祝福什么？說(shuō)一說(shuō)。
�、�、傣族人民怎樣潑水？向周總理祝福什么？說(shuō)一說(shuō)。
�、�、練習句式“一手……一手”“一邊……一邊”
�、�、交際互動(dòng)。教師演總理，學(xué)生當人們，互相祝福，互動(dòng)。
�、�、有感情地朗讀這一段。
4、學(xué)習第6—8自然段。
�、�、師：多么讓人激動(dòng)的場(chǎng)面��！誰(shuí)能把作者的心情用聲音表達出來(lái)！
�、�、學(xué)生自由讀——個(gè)人展示——挑戰讀——齊讀
四、升華
�、�、為什么19xx年的潑水節令人難忘？
�、�、再一次深情地讀一讀課文吧!
五、拓展延伸
找找周總理的圖片和故事。
課后反思：
1、備課要深入。粗略備課會(huì )使一節課流于形式，學(xué)生不能高效學(xué)習，課下教師會(huì )發(fā)現自己出現這樣那樣的漏洞，而這些失誤又是完全可以避免的。因此教師在備課時(shí)一定要深入進(jìn)去，教師要善于透過(guò)文本體會(huì )作者的情感，然后再思考通過(guò)什么方式讓學(xué)生作為讀者也有這種情感，在此基礎上還要增加語(yǔ)文基礎知識和基本能力的訓練，這樣才能上好語(yǔ)文課。
2、注重語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性。語(yǔ)文只有與生活緊密相連，學(xué)生才會(huì )感到語(yǔ)文的樂(lè )趣，才會(huì )調動(dòng)積極性參與學(xué)習，會(huì )樂(lè )于學(xué)習。如本課導入設計為讓學(xué)生談?wù)勛约弘y忘的節日，然后延伸至全國人民最難忘的節日，學(xué)生聯(lián)系新年的情景，暢所欲言，小臉露出愉快的表情，然后導入學(xué)習。然后根據文中“周總理”聯(lián)系現實(shí)生活中的總理，雖學(xué)生誤以為主席就是總理，但教師表?yè)P學(xué)生愛(ài)學(xué)習，愛(ài)觀(guān)察，學(xué)生積極性更高。
3、抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行教學(xué)。重點(diǎn)詞句要通過(guò)多種形式反復出現，如：指名讀，示范讀，男女生對讀或比賽讀，學(xué)生才會(huì )對重點(diǎn)句深刻理解和掌握，本課為調動(dòng)學(xué)生積極性設計的環(huán)節：師生表演總理和傣族人民歡度潑水節的情景，由于讀的次數少，學(xué)生接觸少，感悟少，表演時(shí)雖很有興趣，但不會(huì )表演。
4、形式要多樣。低年級學(xué)生注意力不能長(cháng)久維持，教師要預先設計好多種形式的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生的`眼、腦、口、手動(dòng)起來(lái)，學(xué)生才不會(huì )由于想動(dòng)而沒(méi)有機會(huì )動(dòng)，然后出現注意力不集中的現象。
《難忘的潑水節》語(yǔ)文教學(xué)反思3
《難忘的潑水節》記述的是一個(gè)充滿(mǎn)溫情的故事�！耙荒暌欢鹊臐娝潯北淮鲎迦嗣褚暈樽蠲篮�，最吉祥的日子。而1961年的潑水節，又是傣族人民最幸福，最難忘的一個(gè)潑水節。敬愛(ài)的周總理的到來(lái)，使傣族人民沸騰了。
《難忘的潑水節》記述的是一個(gè)充滿(mǎn)溫情的故事�！耙荒暌欢鹊臐娝潯北淮鲎迦嗣褚暈樽蠲篮�，最吉祥的日子。而1961年的潑水節，又是傣族人民最幸福，最難忘的一個(gè)潑水節。敬愛(ài)的周總理的到來(lái)，使傣族人民沸騰了，人們“敲起象腳鼓”“在地上撒滿(mǎn)了鳳凰花的花瓣”、放著(zhù)一串串喜慶的花炮，迎接敬愛(ài)的周總理。周總理興致勃勃地換上傣族服裝，“笑容滿(mǎn)面地來(lái)到人群中”，他同傣族人民一起敲鼓跳舞，手拿銀碗與人們互相破水祝福，同慶盛大的節日。
可是，周總理的時(shí)代離現在的少年兒童有一定的時(shí)間距離，學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無(wú)法言明的感情，對課文的理解就會(huì )大打折扣。于是，我課前查找了些資料，向學(xué)生詳細講述了周總理的生平，了解他忙碌而又光輝的一生。明白周總理為什么會(huì )受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過(guò)潑水節會(huì )感到如此幸福。這為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎。在教學(xué)中，我引導著(zhù)孩子們去尋找傣族人民為歡迎總理所做的準備，通過(guò)朗讀感受到人們對總理無(wú)限的崇敬。然后我們從總理的穿著(zhù)可以看到總理和人民挨得那么近，沒(méi)有絲毫的特殊，從而感受總理偉大的平易近人。尤其是最后兩個(gè)自然段的朗讀，孩子們的感情可以說(shuō)是水到渠成，噴薄而出。
不足的地方，我覺(jué)得對于課文的朗讀，我的示范過(guò)多，以至于孩子們通過(guò)自己的理解而生成的個(gè)性化的朗讀較少，除了最后兩個(gè)自然段的表現較好之外，其他地方，多數是孩子們學(xué)著(zhù)我的朗讀模式進(jìn)行的，另外，在課堂上，我應該采用播放記錄片的形式，更加直觀(guān)和感性的呈現在孩子們的面前，這樣對于孩子們的感情鋪墊將更有效，能更好地在個(gè)性化的朗讀中發(fā)揮作用。
《難忘的潑水節》語(yǔ)文教學(xué)反思4
《難忘的潑水節》是一篇充滿(mǎn)溫情的精讀課文，“一年一度的潑水節”被傣族人民視為最美好，最吉祥的日子。而1961年的潑水節，又是傣族人民最幸福，最難忘的一個(gè)潑水節。課文就是描寫(xiě)了敬愛(ài)的傣族人民和周總理在一起過(guò)潑水節的無(wú)比幸福的歡樂(lè )情景，體現了總理和人民的深厚感情。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點(diǎn)�？墒�，周總理的時(shí)代離現在的少年兒童有一定的時(shí)間距離，學(xué)生不容易理解周總理和傣族人民之間的那份無(wú)法言明的感情，這對課文的理解感悟是很不利的。
對學(xué)生而言，“情”的感染更有效于“理”的說(shuō)教。因此，課前事先布置學(xué)生搜集有關(guān)周總理的有關(guān)資料，了解周總理的生平，了解他忙碌而又光輝的一生明白周總理為什么會(huì )受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過(guò)潑水節會(huì )感到如此幸福。這為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎。 之后在教學(xué)中我特別注重了對重點(diǎn)詞句的理解。例如在教學(xué)人們怎么歡迎總理的這一環(huán)節，抓住“人們在地上鋪滿(mǎn)了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯�！边@一句話(huà)，先讓學(xué)生看插圖，然后說(shuō)說(shuō)在什么時(shí)候或什么地方見(jiàn)過(guò)紅地毯？學(xué)生有的說(shuō)在人們結婚時(shí)，有的說(shuō)公司開(kāi)張時(shí)，還有的說(shuō)歡迎重要人物時(shí)，在說(shuō)到這里時(shí)，我順勢說(shuō)到：“是呀，紅色代表喜慶，代表高興�，F在就請你扮演傣族人民了，請你用你的朗讀來(lái)表達你對總理的熱愛(ài)吧！”學(xué)生們的朗讀還是比較激動(dòng)的。在小學(xué)生的心里，國家領(lǐng)導都是高高在上的。如何讓學(xué)生體會(huì )到周總理的和藹可親呢？我利用課本中的插圖，先讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)總理的穿著(zhù)打扮，再讓學(xué)生讀讀課文在學(xué)生讀完后，思考“從總理的穿著(zhù)打扮上你看出了什么？”學(xué)生：“總理和傣族人民一樣了�！翱偫聿幌裎覀兤匠Ｒ�(jiàn)到的領(lǐng)導高高在上�！薄爸芸偫砟樕闲溥涞�，一點(diǎn)兒也不像我平常見(jiàn)到的大官那么嚴肅。雖然學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出一些好的詞語(yǔ)，但從他們的語(yǔ)言中，他們已經(jīng)感受到了周總理的平易近人、和藹可親了。
這節課我還特別注重了學(xué)生動(dòng)作表演。周總理來(lái)到人群中接過(guò)象腳鼓一段，以及潑水時(shí)的歡樂(lè )場(chǎng)面，讓學(xué)生離開(kāi)座位親自來(lái)表演一下，既親自體會(huì )了當時(shí)的歡愉場(chǎng)面，又加深了對課文內容的理解和體會(huì )。當然在教學(xué)的過(guò)程中，我還發(fā)現了一系列的不足。沒(méi)有盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習的機會(huì )，自主選擇學(xué)習內容，沒(méi)有充足的時(shí)間讓生自讀自悟，……學(xué)生沒(méi)有完全真正成為學(xué)習的主人。相信在今后的教學(xué)中在各位同事的幫助下，自己的教育觀(guān)念和教育教學(xué)方法都會(huì )逐步改變和提高的。
《難忘的潑水節》語(yǔ)文教學(xué)反思5
教學(xué)本篇課文，第一次感受到孩子們想主動(dòng)獲取知識，自己提問(wèn)題自己解答，本節課老師和學(xué)生都特別開(kāi)心。
這篇課文我直接出示課題，先板書(shū)“潑水節”，叫學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對它的了解，孩子興趣很高，說(shuō)的比較好，然后我就直接指導寫(xiě)“潑”。寫(xiě)完“潑”，我就把完整的課題補充完整，這時(shí)叫學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生問(wèn)題提的到位，要想解決這個(gè)問(wèn)題就要走進(jìn)課文。學(xué)生自己主動(dòng)的自由讀課文思考，讀完后學(xué)生紛紛舉手回答，而且回答的特別準確。根據學(xué)生的回答，老師板書(shū)“周總理”，你對他有哪些了解，學(xué)生沒(méi)有舉手的，此時(shí)學(xué)生都看著(zhù)老師，他們想從老師那里了解這個(gè)人物。老師看到他們有主動(dòng)學(xué)習的欲望，請看大屏幕，老師簡(jiǎn)介周總理，此刻學(xué)生聽(tīng)的可認真呢！
本節課我打亂了以往的教學(xué)方法，效果很好。學(xué)生了解了總理后，人們?yōu)榱藲g迎總理，他們都做了什么？邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的句子。找到后叫學(xué)生看畫(huà)面激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，怎樣讀才能感受出人們對總理的歡迎呢？學(xué)生繪聲繪色的朗讀，效果可好呢。
看圖看總理的服飾，再叫學(xué)生到課文中找出描寫(xiě)總理外貌的句子畫(huà)出了，學(xué)生動(dòng)作快，找的準，讀的好。
本節課在落實(shí)課題時(shí)，學(xué)生在讀總理與人民潑水時(shí)，感受到他們互相祝福時(shí)，在此我叫學(xué)生展開(kāi)想象，補充句子，總理潑水時(shí)潑到老人他會(huì )祝福老年人——————潑到年輕人他會(huì )祝�！獫姷胶⒆觽兯麜�(huì )祝�！獙W(xué)生的思維特別活躍，補充內容非常好，說(shuō)的內容非常廣泛，效果好。于是老師抓住時(shí)機進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓練。此刻如果總理來(lái)到我們身邊，和我們一起過(guò)潑水節，你會(huì )怎樣做？總理會(huì )怎樣做呢？
今后我會(huì )不斷嘗試新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使每個(gè)孩子都喜歡學(xué)習語(yǔ)文。
《難忘的潑水節》語(yǔ)文教學(xué)反思6
姜主任告訴我星期三有人到校聽(tīng)我講課，一接到通知，我就開(kāi)始思索到底是上《難忘的潑水節》還是上《北京亮起來(lái)了》。
看了半天，覺(jué)得還是講《北京亮起來(lái)了》了吧，《難忘的潑水節》講的是周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節的事，發(fā)生在1961年，這潑水節年代實(shí)在是太久遠了。
可是，在我真正上這篇課文的時(shí)候，卻發(fā)現孩子們學(xué)得興味盎然。究其原因有以下幾點(diǎn)：
一是課前做了充分的準備，特別是對于我們這根本沒(méi)有的鳳凰花和象腳鼓，在網(wǎng)上搜了圖片，做好課件，這樣剛上課時(shí)的圖片新奇感深深吸引了學(xué)生，課堂上邊學(xué)邊放，驚呼聲一片。
二是利用書(shū)上的插圖，通過(guò)周總理的衣著(zhù)打扮、動(dòng)作、表情來(lái)體味總理與傣族人民之間的深厚感情。三是播放少數民族過(guò)潑水節的場(chǎng)景，讓學(xué)生如臨其境。
就這樣我利用課件巧妙地拉近了時(shí)空距離，學(xué)生讀得富有感情，讓這篇本以為上不好的課文取得了很好的效果。
《難忘的潑水節》語(yǔ)文教學(xué)反思7
在聽(tīng)了高老師的一堂課后，我自己也上了這一課，也進(jìn)行了總結：《新課標》積極倡導自主、合作的、探究的學(xué)習方式，在這堂課，充分體現了學(xué)生的主體性，保證了學(xué)生自主學(xué)習實(shí)踐的時(shí)間，在自學(xué)、交流匯報中比較扎實(shí)地掌握生字詞的讀音，理解詞語(yǔ)的意思。從開(kāi)始的四人小組合作學(xué)習生字詞，在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，同學(xué)們讀得津津有味，每個(gè)小朋友都有了展示自我的機會(huì )，小組匯報時(shí)，更是體現了合作的精神，接著(zhù)在小組內讀一讀最喜歡的段落時(shí)，小朋友們更是熱情高漲，躍躍欲試，讀得有聲有色。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主體，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，引導學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習的方法。如在讀了課題，我讓學(xué)生質(zhì)疑，興趣是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，要滋養學(xué)生的主體精神，千萬(wàn)不能越俎代庖，質(zhì)疑讓學(xué)生享受到了主體的地位，點(diǎn)亮了他們思維的火花。再如在朗讀詞語(yǔ)的時(shí)候，我引導學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，將詞語(yǔ)讀出感情。接著(zhù)教給學(xué)生結合上下文和生活實(shí)際了解詞語(yǔ)的意思的方法，這也是課標對低年級詞句理解的要求，當學(xué)生提到“提桶拿瓢”這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，我能根據學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，根據部首猜猜桶、瓢與什么有關(guān)，再出示生動(dòng)的畫(huà)面，再如：吉祥如意，先聯(lián)系上下文讀一讀，再聯(lián)系過(guò)年的時(shí)候的情景，讓學(xué)生了解了詞語(yǔ)的意思。當然課堂上也有不足之處：如少數同學(xué)的朗讀還不能做到正確，書(shū)寫(xiě)的姿勢還不夠端正，還需繼續訓練。
《難忘的潑水節》語(yǔ)文教學(xué)反思8
小學(xué)語(yǔ)文第四冊《難忘的潑水節》是一篇講讀課文。課文描寫(xiě)了敬愛(ài)的傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節的無(wú)比幸福的歡樂(lè )情景，體現了總理和人民的深厚感情。
讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點(diǎn)�？墒�，上完這節課之后才發(fā)現，周總理的時(shí)代離現在的少年兒童有一定的時(shí)間距離，學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無(wú)法言明的感情，對課文的理解大打折。因此，在上這節課之前，必須講解一些有關(guān)于周總理的事件，讓學(xué)生了解周總理的基本情況，明白了周總理為什么會(huì )受到那么多人的尊敬，也就明白了為什么傣族人民能和總理一起過(guò)潑水節會(huì )感到如此幸福、難忘。
這篇講讀課文，作者在遣詞造句上既生動(dòng)又形象，課文中很多詞語(yǔ)都帶有濃厚的感情色彩。教學(xué)中，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀，在語(yǔ)句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會(huì )這種深厚的感情�！疤貏e”“敲起象腳鼓”“趕來(lái)”“灑滿(mǎn)了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過(guò)江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等，無(wú)一不體現人民的高興心情。學(xué)生們知道，正因為總理是可敬的，所以人民才會(huì )這樣高興。慈祥和藹的神情“笑容滿(mǎn)面”，快樂(lè )的動(dòng)作“接過(guò)”“敲著(zhù)”“踩著(zhù)”。所有的這些描寫(xiě)都體現總理的可親。周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長(cháng)壽。這些，都體現了總理和人民之間的深厚感情。
在學(xué)習課文的過(guò)程中，我注重學(xué)生的口頭語(yǔ)言的表達能力的訓練，引導學(xué)生說(shuō)完整話(huà)，并對表達好的同學(xué)給予表?yè)P鼓勵，學(xué)生說(shuō)話(huà)的積極性一下子就被調動(dòng)了起來(lái)，變成了愿意說(shuō)、想要說(shuō)。比如：用“笑容滿(mǎn)面”、“一邊......一邊......”聯(lián)系現實(shí)說(shuō)一句話(huà)，同學(xué)們都爭先恐后地舉起手來(lái)，有個(gè)同學(xué)還說(shuō)出了這樣一句話(huà)：爸爸一邊抽煙一邊看電視。我又借此向學(xué)生進(jìn)行了思想教育。
“三人行，必有我師焉”我知道我在上課中還存在很多的不足，比如：我沒(méi)有充分利用好所出示的課文插圖，對學(xué)生觀(guān)察插圖沒(méi)有做適當的指導，更沒(méi)有引導學(xué)生按照一定的方位去觀(guān)察插圖.....希望在以后的教學(xué)路上，通過(guò)學(xué)習，我能夠不斷進(jìn)步，在大家的幫助下，成為一名優(yōu)秀的教師。
《難忘的潑水節》語(yǔ)文教學(xué)反思9
本文記述的是一個(gè)充滿(mǎn)溫情的故事�！耙荒暌欢鹊臐娝潯北淮鲎迦嗣褚暈樽蠲篮�，最吉祥的日子。而1961年的潑水節，又是傣族人民最幸福，最難忘的一個(gè)潑水節。敬愛(ài)的周總理的到來(lái)，使傣族人民沸騰了，人們“敲起象腳鼓”“在地上撒滿(mǎn)了鳳凰花的花瓣”、放著(zhù)一串串喜慶的花炮，迎接敬愛(ài)的周總理。周總理興致勃勃地換上傣族服裝，“笑容滿(mǎn)面地來(lái)到人群中”，他同傣族人民一起敲鼓跳舞，手拿銀碗與人們互相破水祝福，同慶盛大的節日。
一、落實(shí)語(yǔ)言文字訓練
在本課第一課時(shí)教學(xué)中，初讀課文后，我引導學(xué)生直奔重點(diǎn)段5-8段進(jìn)行教學(xué)，語(yǔ)文課文的學(xué)習應當引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言文字。因此在本節課的教學(xué)中，我充分利用文本挖掘可以訓練的資源，例如，用“一手____________，一手____________”練習說(shuō)話(huà)，考慮到低年級的學(xué)生語(yǔ)言積累不夠豐富的特點(diǎn)，老師及時(shí)架設梯子，引導孩子說(shuō)“掃地時(shí)，我們一手____________，一手____________。吃飯時(shí)，我們一手____________，一手____________�！庇辛苏Z(yǔ)境，孩子們的話(huà)匣子就打開(kāi)了。有的同學(xué)說(shuō)：“掃地時(shí)，李明一手拿著(zhù)掃把，一手握著(zhù)畚斗，仔細地把垃圾掃掉。他干得多么認真��！”有的同學(xué)說(shuō)：“吃飯時(shí)，我一手拿筷子夾菜，一手端著(zhù)碗，吃得津津有味！”
課文的第7、8兩段語(yǔ)言非常有特色，“多么幸福哇，1961年的潑水節！多么令人難忘啊，1961年的潑水節！”這個(gè)句子主謂倒置，強調了傣族人民幸福、難忘的感受。這樣的句式應當讓學(xué)生模仿練說(shuō)，以便在今后的寫(xiě)作中能夠自如的運用。為了降低表達難度，我創(chuàng )設了語(yǔ)境：
多么____________，敬愛(ài)的周總理！
多么____________，傣族的潑水節！
多么____________，火紅火紅的鳳凰花！
多么____________，____________的____________！
學(xué)生看著(zhù)圖片，頭腦中的詞匯和生活積累被充分激發(fā)，語(yǔ)言如汩汩清泉流出：
多么神奇��！人民廣場(chǎng)的噴泉！
多么和藹可親��！敬愛(ài)的周總理！
多么開(kāi)心��！20xx年的六一兒童節！
多么絢麗��！元宵節的煙火！
二、感受總理和人民心連心
可是，周總理的時(shí)代離現在的少年兒童有一定的時(shí)間距離，學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無(wú)法言明的感情，對課文的理解就會(huì )大打折扣。于是，我讓學(xué)生利用課余時(shí)間查找資料，了解周總理的生平，了解他忙碌而又光輝的一生。教學(xué)中，我引入了周總理的故事。低年級孩子的思維是感性的，故事最能引起他們情感的共鳴，這個(gè)小故事在教學(xué)中葉取得了良好的效果。傣族人民的風(fēng)俗學(xué)生也會(huì )感到比較陌生。為了縮短與文本之間的距離，為了了解傣族，本節課中我采用了直觀(guān)教學(xué)，提供了傣家竹樓，敲象腳鼓，跳孔雀舞，潑水節等圖片，播放《月光下的鳳尾竹》這首傣族樂(lè )曲，充分展示傣族人民積極樂(lè )觀(guān)的生活面貌，引起學(xué)生閱讀的濃厚興趣。
當學(xué)生在知識的學(xué)習中能獲得愉快的時(shí)候，課程也就適應了學(xué)生的發(fā)展。這節課抓住了“祝�！边@一契機，巧妙地扮演了幾個(gè)角色，把學(xué)生帶入了生活當中，引導學(xué)生自由主動(dòng)地說(shuō)話(huà)，既訓練了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，又使學(xué)生明白了要學(xué)會(huì )為別人祝福，從而也感受到了總理對人民深沉的愛(ài)。這就是說(shuō)，創(chuàng )設有效的課堂情境，把知識、能力、情感融合在一起，才能產(chǎn)生高效而快樂(lè )的學(xué)習。
《難忘的潑水節》語(yǔ)文教學(xué)反思10
《難忘的潑水節》一文主要介紹了周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節，通過(guò)寫(xiě)傣族人民歡迎周總理，周總理穿著(zhù)傣服和傣族人民一起潑水祝福，把快樂(lè )和幸福帶給他們，體現了周總理和傣族人民心連心。本文是按照事情發(fā)展順序寫(xiě)的，所以講課時(shí)按文章順序來(lái)進(jìn)行讓學(xué)生體會(huì )到周總理對人民的關(guān)心，與人民的心連心。
一、視頻導入，激發(fā)興趣
上課之前先看一段傣族潑水節的視頻，讓他們對這個(gè)節日有一定的了解。由于之前忘記布置學(xué)生查資料，所以我就來(lái)給大家大體介紹一下傣族潑水節和周總理的資料。因為周總理和傣族的`潑水節，學(xué)生了解甚少，且年代久遠，所以讓學(xué)生有一定的了解，對于學(xué)習課文很重要。
二、圖片解釋?zhuān)p松識字
在板書(shū)課題時(shí)，和學(xué)生一起來(lái)學(xué)習生字“潑”，再結合圖片理解“鳳凰花、對襟白褂、咖啡色、象腳鼓”，簡(jiǎn)單介紹“周恩來(lái)、傣族、潑水節”，讓學(xué)生了解，便于識字，解釋“一年一度”的意思，便于學(xué)生識字和理解課文。但在理解“對襟白褂”時(shí)只是通過(guò)圖片看了一下，沒(méi)有詳細地對學(xué)生解釋�！敖�、褂”這兩個(gè)字沒(méi)有強調他兩的部首。
三、個(gè)性朗讀，體會(huì )情感
通過(guò)讓學(xué)生大聲朗讀，如“那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來(lái)了�！薄爸芸偫韥�(lái)了！”“周總理一手端著(zhù)盛滿(mǎn)清水的銀碗，一手拿著(zhù)柏樹(shù)枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福�！焙驼n文的六、七、八段。通過(guò)朗讀，感受傣族人民對周總理的歡迎和周總理親近傣族人民、和藹可親，來(lái)感受周總理和傣族人民的心連心。
四、落實(shí)語(yǔ)言文字訓練
在朗讀句子時(shí)，如“火紅火紅的鳳凰花”中讓學(xué)生說(shuō)出火紅火紅的詞組形式，并讓學(xué)生自己說(shuō)出詞語(yǔ)進(jìn)行造句，在朗讀“周總理一手端著(zhù)盛滿(mǎn)清水的銀碗，一手拿著(zhù)柏樹(shù)枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福�！迸c“傣族人民一邊歡呼，一邊向周總理潑水，祝福他健康長(cháng)壽�！边@兩個(gè)句子時(shí)，讓他們運用“一手，一手”“一邊，一邊”來(lái)造句，并在做同步時(shí)，對這兩個(gè)句子進(jìn)行重點(diǎn)分析，讓學(xué)生知道兩個(gè)動(dòng)作之間的關(guān)系。
總的來(lái)說(shuō)，這節課比第一次講課好點(diǎn)，還應注意通過(guò)朗讀來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性，要學(xué)會(huì )處理課堂中的突發(fā)事件，如在課堂中學(xué)生提出的“為什么傣族人民光著(zhù)腳”“為什么周總理沒(méi)有來(lái)兗州和我們過(guò)節”這些問(wèn)題，如果解決不了可以說(shuō)課下我們來(lái)查資料一起解決。在指導學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)候，只強調應注意什么，把學(xué)生可能寫(xiě)錯的那個(gè)字不要強調說(shuō)出來(lái)，這樣小孩容易記錯。在課前一定要備好課，查好資料，對課文有深入的了解，才能給學(xué)生講好課，以后還要多努力。
《難忘的潑水節》語(yǔ)文教學(xué)反思11
《難忘的潑水節》是一篇講讀課文。課文描寫(xiě)了傣族人民和敬愛(ài)的周總理在一起過(guò)潑水節的無(wú)比幸福的歡樂(lè )情景，體現了總理和人民的深厚感情。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點(diǎn)。
一、教學(xué)效果：這篇講讀課文，作者在遣詞造句上既生動(dòng)又形象。課文中很多詞語(yǔ)都帶有濃厚的感情色彩。教學(xué)中，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，在語(yǔ)句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會(huì )這種深厚的感情。課文里，開(kāi)篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當時(shí)的心情是如此開(kāi)心和幸福�！疤貏e”“敲起象腳鼓”“趕來(lái)”“撒滿(mǎn)了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過(guò)江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等，無(wú)不體現了傣族人民的高興心情。學(xué)生們知道，正因為總理是可敬的，所以人民才會(huì )這樣高興。第四自然段，課文從總理的穿著(zhù)、神情和動(dòng)作著(zhù)筆：一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”“咖啡色長(cháng)褲”“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿(mǎn)面”；快樂(lè )的動(dòng)作“接過(guò)”“敲著(zhù)”“踩著(zhù)”。所有的這些描寫(xiě)都體現總理的可親。第五自然段，周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長(cháng)壽。體現了總理和人民之間的深厚感情。最后三自然段更是感情的升華。我創(chuàng )設了良好的環(huán)境氣氛，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，細細品味文中的語(yǔ)句，再聯(lián)系之前對總理的認識，學(xué)生在讀文中不知不覺(jué)地感受到了那份真摯的感情。
二、成功之處：有感情地朗讀課文是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是領(lǐng)會(huì )文章內容和感情的主要方法。讓學(xué)生自讀為主，在此環(huán)節中，我把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。老師只是起到一個(gè)引導和過(guò)渡的作用。先是課前收集資料，學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì )了提問(wèn)題。小組合作給學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習體驗。在學(xué)習生字的時(shí)候，讓孩子們大膽想象，用換部首、編順口溜、編故事、猜字謎等方式來(lái)記憶生字。因為是學(xué)生自己想的，所以有趣，記憶也很深刻。
三、不足之處：周總理的時(shí)代離現在的少年兒童有一定的時(shí)間距離，學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無(wú)法言明的感情，對課文的理解大打折扣。
四、改進(jìn)措施：讓學(xué)生閱讀課輔資料，課余時(shí)間查找資料，了解周總理的生平，這為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎。在教學(xué)中，引導孩子們體會(huì )傣族人民為歡迎總理所做的準備，通過(guò)朗讀去感受人們對總理的無(wú)限的崇敬。然后，從總理的穿著(zhù)可以看到總理和人民挨得那么近，從而感受總理偉大而平易近人。
【教學(xué)反思】成功之處：
教學(xué)中，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，在語(yǔ)句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會(huì )這種深厚的感情。
課文里，開(kāi)篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當時(shí)的心情是如此開(kāi)心和幸福�！疤貏e”“敲起象腳鼓”“趕來(lái)”“撒滿(mǎn)了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過(guò)江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等，無(wú)一不體現人民的高興心情。學(xué)生們知道，正因為總理是可敬的，所以人民才會(huì )這樣高興。第四自然段，課文從總理的穿著(zhù)，神情和動(dòng)作著(zhù)筆。一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”，“咖啡色長(cháng)褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿(mǎn)面”；快樂(lè )的動(dòng)作“接過(guò)”“敲著(zhù)”“踩著(zhù)”。所有的這些描寫(xiě)都體現總理的可親。
不足之處：規范自己的語(yǔ)言。說(shuō)話(huà)時(shí)應該盡量簡(jiǎn)潔，評價(jià)語(yǔ)應該盡量多元化。
《難忘的潑水節》語(yǔ)文教學(xué)反思12
今天給學(xué)生講了《難忘的潑水節》一課，感受頗深。這篇課文按事情發(fā)展的先后順序，敘述了周總理在西雙版納同傣族人民過(guò)潑水節的情景，表達了周總理和人民群眾心連心的深厚感情。剛開(kāi)始，的確讓我很驚訝，孩子們連周總理是誰(shuí)都不知道。所以我給學(xué)生延伸了我國的開(kāi)國領(lǐng)袖，并且講解了周總理的主要事跡，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。在學(xué)習課文第四段“周總理和傣族人民互相潑水祝�！边@一部分時(shí)，我引導學(xué)生想象：周總理把水潑向誰(shuí)？向他（她）祝福什么？傣族人民把水潑向誰(shuí)？向他祝福什么？學(xué)生說(shuō)后表演讀，氣氛很活躍。從這里，學(xué)生真正感受到周總理的可親可敬，與傣族人民心連心的深情，充分感受到周總理的人格魅力。同時(shí)也使學(xué)生感受到了傣族人民對周總理的敬愛(ài)。
學(xué)完這一課，也使我認識到從小對學(xué)生進(jìn)行歷史教育、愛(ài)國教育的重要性，讓學(xué)生不忘歷史，從而樹(shù)立起從小刻苦學(xué)習，長(cháng)大為國爭光！
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