《問(wèn)銀河》教學(xué)反思
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家整理的《問(wèn)銀河》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《問(wèn)銀河》教學(xué)反思1
《問(wèn)銀河》 以孩子的口吻對美麗神秘的銀河提出了很多有趣的問(wèn)題，體現了兒童強烈的好奇心和求知欲。本課富于童趣，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。
根據本課的特點(diǎn)我主要是通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì )，在讀中感悟，以此來(lái)培養學(xué)生良好的語(yǔ)感，提高學(xué)生的朗讀水平。整堂課著(zhù)重抓住識字，朗讀的訓練重點(diǎn)。在學(xué)習中，孩子們深深地被這首小詩(shī)吸引了，從孩子們那投入的感情朗讀中足以見(jiàn)得。
通過(guò)這節課的學(xué)習，孩子們不僅學(xué)會(huì )了本課要求會(huì )認、會(huì )寫(xiě)的生字，而且能有感情地朗讀小詩(shī)，勾起了孩子們的好奇心，孩子們也紛紛地提出了自己的問(wèn)題，并且也學(xué)作者寫(xiě)了小詩(shī)。如：《問(wèn)天空》《問(wèn)大�！返�。孩子們那豐富的想象力和創(chuàng )造力也充分地顯現出來(lái)。
在備課的時(shí)候，我注意到了本課第二節和第三節中“寬闊”和“寬廣 ”的區分。這兩個(gè)詞也是理解河道和河面的一個(gè)很好的突破口。于是在教學(xué)中，我把這個(gè)問(wèn)題拋給了學(xué)生，孩子們的確也說(shuō)不上來(lái)，在教學(xué)中，我就用簡(jiǎn)筆畫(huà)加以演示，演示完畢，又讓孩子帶著(zhù)自己的理解讀“寬闊的河道”、“寬廣的河面”。學(xué)生的確讀得象模象樣。不用說(shuō)，這一教學(xué)環(huán)節如我預想中一樣，順利過(guò)關(guān)。
這篇課文是要求背誦的。課后，我在抽查學(xué)生背書(shū)的時(shí)候，發(fā)現還有好幾個(gè)孩子將“寬闊”和“寬廣”用錯。這究竟是怎么一回事呢？我百思不得其解，到底缺了點(diǎn)什么？自認為課堂上已講解的很透徹了呀。問(wèn)題出在哪兒？自己反思了一下，我僅僅是將知識填鴨式地灌輸給了學(xué)生，并沒(méi)有讓他們說(shuō)，也就是說(shuō)這個(gè)知識點(diǎn)并沒(méi)有轉化成學(xué)生自己的內存�，F在回想起來(lái)，如果在課堂上，再把內容深入點(diǎn)，比方說(shuō)創(chuàng )設情境“學(xué)校操場(chǎng)和海洋哪個(gè)用寬闊形容，哪個(gè)用寬廣形容更恰當？”或者還可以讓學(xué)生用這兩個(gè)詞分別說(shuō)一句話(huà)，這樣我想就不會(huì )出現現在這種炒夾生飯的狀況了，也不會(huì )感覺(jué)“怎么就缺了那么點(diǎn)”的感慨了。
《問(wèn)銀河》教學(xué)反思2
接近學(xué)期結束了，干什么事情都顯得很匆忙，因為某些原因我們的教學(xué)進(jìn)度和其他年級比起來(lái)稍顯慢了兩三課時(shí)，所以我就顯得有些匆忙，看到只剩下一篇課文了，就準備花一個(gè)早讀課和一節語(yǔ)文課教完它�？墒�，欲速則不達，因為自己的焦躁，整個(gè)早讀課感覺(jué)孩子們好像都懵了，整個(gè)課堂氣氛不再活躍了。調整好自己的心緒以后，我決定還是不能趕，按照以往的方式慢條斯理地進(jìn)行教學(xué)，兩課時(shí)上下來(lái)孩子們和我配合默契，自己也感覺(jué)輕松自然，整堂課還是比較成功地結束了。
《問(wèn)銀河》是一篇文學(xué)性很強的課文，其內容主要是抒發(fā)看銀河的感想，而不是介紹科學(xué)知識。因此上課開(kāi)始不能急于向學(xué)生介紹科學(xué)知識，而是先幫他們樹(shù)立“銀河”的概念，告訴孩子，在夏天或秋天晴朗的夜晚，能看見(jiàn)天空中有一條白茫茫發(fā)著(zhù)銀光的光帶，好像天的一條河流，那就是銀河，或叫天河。孩子們有了這些感受以后，接著(zhù)組織他們美美地朗讀課文，讓他們感受課文也把銀河寫(xiě)得很美。通過(guò)各種形式朗讀課文至熟練后，進(jìn)一步指導孩子們怎樣讀得更好，還讓他們進(jìn)行品讀，旨在讓孩子們在讀中理解，在讀中感悟，在讀中想像。而孩子們也讀得相當投入，特別是結構相似的一到四小節，孩子們讀得津津有味，強烈地被勾起了好奇心。
而要使孩子全面發(fā)展，更好地培養語(yǔ)文素養，僅僅進(jìn)行朗讀積累還不夠。為了拓展孩子的思維和培養他們的說(shuō)話(huà)能力，我還創(chuàng )設了以下活動(dòng)：
�。ㄒ唬┖臀闹械男∽髡咭粯酉蜚y河提問(wèn)題。
�。ǘ┳约簞�(dòng)手畫(huà)一畫(huà)銀河。 這兩項活動(dòng)，特別是第一個(gè)活動(dòng)受到了學(xué)生特別的喜愛(ài)。他們幾乎是毫不思索地向銀河提出了一大堆有趣的問(wèn)題，而且很多都是根據自己平時(shí)的生活體驗來(lái)說(shuō)的，如：
1、“銀河呀，你的河底有光滑的鵝卵石嗎？在鵝卵石下面有會(huì )生小魚(yú)的魚(yú)媽媽嗎？”
2、“銀河呀，在你的河岸邊有美麗的大樹(shù)和幽靜的小路嗎？嫦娥姐姐會(huì )經(jīng)常抱著(zhù)玉兔去你那邊散步嗎？”
3、“銀河呀，在你的下游有雄偉的瀑布嗎？有調皮的小鳥(niǎo)在瀑布邊飛來(lái)飛去嗎？”
4、“銀河呀，在你清澈的河水里有戲水的龍蝦和慢吞吞的螃蟹嗎？它們會(huì )在你的河床上打架嗎？”
5、“銀河呀，在你寬廣的河面上有美麗的荷葉和荷花嗎？大大的荷葉上有青蛙在唱歌嗎？”……這些極富個(gè)性和想象力的提問(wèn)，正是學(xué)生們創(chuàng )造力展現之處，也充分激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，真可謂童趣十足，想象奇特。
現在想來(lái)，課堂要充滿(mǎn)活力，教師的情感和創(chuàng )造力其實(shí)是很重要的。而語(yǔ)文課程也為我們教師提供了很多創(chuàng )造空間，只要我們懂得去把握，知道去挖掘，懂得開(kāi)發(fā)和運用，我們的語(yǔ)文課堂一定會(huì )精彩紛呈。
《問(wèn)銀河》教學(xué)反思3
“低年級的語(yǔ)文怎么教，教什么？”是我這一學(xué)年來(lái)一直在思考的問(wèn)題。從畢業(yè)班輪轉到一年級時(shí)，剛開(kāi)始很不習慣，一句話(huà)得重復說(shuō)上三遍，教完學(xué)生不記得了，考試聽(tīng)寫(xiě)效果差……因此，我常常在反思自己的教學(xué)方法是否讓一年級的孩子所接受，教學(xué)內容如何更科學(xué)地安排才能讓學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)？
這學(xué)期承擔了學(xué)校骨干教師風(fēng)采展示課的任務(wù)，本想開(kāi)其他年級的課，但轉念一想，越是困難越應該去面對、去直視，因此，我決定上《問(wèn)銀河》一課。上的是第一課時(shí)，教學(xué)設計如何體現第一課時(shí)和低年級教學(xué)的特點(diǎn)呢？反復研讀課標與教材及教學(xué)用書(shū)，我定下以探索“低年級識字的有效性”和“有效課堂理答”策略相結合的研討主題，定出《問(wèn)銀河》的三維目標：
知識與技能：
1、正確、流利地朗讀課文，感受銀河的神奇。
2、在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習積累詞語(yǔ)：銀河、告訴、春夏秋冬、日出日落、乘著(zhù)、邀請、做客。
3、掌握本課生字，能按筆順寫(xiě)字，寫(xiě)得正確、端正。
過(guò)程與方法：繼續練習用看拼音、聽(tīng)讀、編字謎、加減字法、換偏旁等方法識字，練習運用偏旁知識了解字形、字義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )詩(shī)中所表達的熱愛(ài)大自然、親近大自然的感情、培養想象力。
然后又確定第一課時(shí)的教學(xué)目標：
1、正確地朗讀課文，初步感知銀河的神奇。
2、學(xué)習生字，寫(xiě)好“沒(méi)”“能”，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習和積累詞語(yǔ)。
3、了解作者向銀河提了哪些問(wèn)題，試著(zhù)學(xué)編一節小詩(shī)。
上完課，自我感覺(jué)不錯，覺(jué)得在這節課學(xué)生有所得，聽(tīng)課的老師有所悟，有幾個(gè)地方做得不錯：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣：猜謎導入，交流觀(guān)看有關(guān)銀河的圖片和介紹，教師的范讀從各方面刺激學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、識字方法的滲透應用：從文入手整體感知，接著(zhù)抽出新詞，重點(diǎn)指導學(xué)習積累；然后挑出生字，游戲鞏固，生字按要求分為兩類(lèi)：二類(lèi)生字10個(gè)要求會(huì )讀、會(huì )認；一類(lèi)生字7個(gè)要求會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )用。教學(xué)一類(lèi)生字時(shí)，7個(gè)生字根據字形、字義等采取不同的識字方法來(lái)認識、識記、運用它，如：“閃”字，有的學(xué)生用“加字法”：門(mén)+人=閃；有的學(xué)生編字謎：門(mén)里有個(gè)人。還有拼拼音、換偏旁、減字法、組詞、造句。特別有幾個(gè)生成點(diǎn)讓我記憶猶新：學(xué)習“客”時(shí)，學(xué)生黃源編了個(gè)字謎“寶寶睡在客廳�！�，我說(shuō)字謎的答案不能出現在謎語(yǔ)中，黃源馬上說(shuō)，那就改為“寶寶被各種人抱�！倍鄼C靈的孩子，學(xué)知識就是要會(huì )融會(huì )貫通。在給“沒(méi)有”造句時(shí)，學(xué)生陳霽說(shuō)：“今天，我沒(méi)有去爬山�！蔽翼樋谡f(shuō)，因為你要上課。又有一學(xué)生說(shuō)：“上課了，操場(chǎng)上沒(méi)有人�！痹谥笇�(xiě)“沒(méi)”時(shí)，我問(wèn)鋌鍇，你想提醒同學(xué)們哪個(gè)筆畫(huà)，他馬上說(shuō)是“橫折彎”，我引導他們比較“橫折彎”與“橫折彎鉤”的不同，并把帶有這個(gè)部件的字請同學(xué)列舉出來(lái)，加深印象。
三、抓住讀寫(xiě)點(diǎn)，進(jìn)行表達訓練。我抓住第二至五了解作者向銀河提的問(wèn)題，讓學(xué)生觀(guān)看有關(guān)圖片，指導試著(zhù)學(xué)編一節小詩(shī)。有意識地從小訓練學(xué)生的讀寫(xiě)能力對他們語(yǔ)文能力的形成至關(guān)重要。
四、進(jìn)行有效理答。整節課上，老師始終用飽滿(mǎn)的情緒、友好的態(tài)度、親切的微笑來(lái)感染學(xué)生，對學(xué)生的提問(wèn)、回答給予關(guān)注、回答、點(diǎn)撥、指導。
“課前下功夫，課上重細節，課后勤反思�！庇形煌逻@樣告訴我，確實(shí)，我們的陣地就在課堂上，我們的時(shí)間只有四十分鐘，如何在這有限的時(shí)間實(shí)現有效、高效的教學(xué)將是我們孜孜不倦的追求。
《問(wèn)銀河》教學(xué)反思4
本課采用聲像并茂、視聽(tīng)結合的手段“多媒體教學(xué)軟件”導入新課，使學(xué)生對美麗的銀河有一個(gè)整體感知的過(guò)程，把抽象變具體，把陌生變熟悉；課堂上讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習課文中不認識的字，培養自主學(xué)習的意識與習慣，在小伙伴互相檢字的過(guò)程中，學(xué)生間互幫互助，主動(dòng)、探究意識強；在反饋檢查識字中，首先讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識字，讓孩子當小老師教大家識字，學(xué)生當小老師時(shí)，生生互動(dòng)，互相評價(jià)，通過(guò)識字游戲活動(dòng)，使學(xué)生在玩中識字，在樂(lè )中識字。
整節課，給學(xué)生充分的讀的時(shí)間，讓學(xué)生自讀自悟中感悟語(yǔ)言；在讀中評，在評中提高學(xué)生朗讀能力，獲得美的情感體驗；讀懂文章后，給學(xué)生學(xué)生向銀河發(fā)問(wèn)的時(shí)間、空間，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)無(wú)限美妙的遐想。
本課還有一個(gè)特點(diǎn)是：課堂與學(xué)生的生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，培養積累知識的習慣，使課堂教學(xué)得到延伸與拓展。
《問(wèn)銀河》教學(xué)反思5
一、 在初讀課文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自主朗讀各同桌互動(dòng)聽(tīng)讀結合，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間讀課文，做到不漏、不添、不錯，不倒，讀得準確，在朗讀過(guò)程中識讀生字，初悟詩(shī)文的美。
二、 在生字教學(xué)過(guò)程中，能充分運用各種直觀(guān)形象的教具進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在富有童趣的游戲中快樂(lè )地學(xué)習生字。但是由于這個(gè)環(huán)節占用的時(shí)間太多，致使教學(xué)朗讀部分過(guò)于倉促，不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
三、 注重知識的遷移，培養學(xué)生創(chuàng )造思維能力。能結合插圖，培養學(xué)生喜愛(ài)思考、主動(dòng)發(fā)問(wèn)的良好學(xué)習品質(zhì)和對天文知識的興趣。能積極鼓勵學(xué)生大膽地把自己提出的問(wèn)題編成一首小詩(shī)，拓展了學(xué)生的思維，讓學(xué)學(xué)會(huì )運用。
四、 課堂環(huán)節設計雖好，但是由于每個(gè)環(huán)節的過(guò)渡不自然不流暢，感覺(jué)上好像把教學(xué)內容分隔成條條塊塊。今后在教學(xué)中應多講究教學(xué)藝術(shù)，體現童趣，吸引同學(xué)，提高教學(xué)效果。
五、 小組交流流動(dòng)的環(huán)節還應多一點(diǎn)，滿(mǎn)足學(xué)生參與的激情。朗讀形式不在講究多樣化，而在于注重效果。學(xué)生讀書(shū)的份量尚不夠，應讓學(xué)生多讀，感情就能越投入，對課文的理解就越透徹。
《問(wèn)銀河》教學(xué)反思6
《問(wèn)銀河》是一首文學(xué)性很強的兒童詩(shī)，全詩(shī)四個(gè)小節都以提問(wèn)題的方式抒發(fā)小作者看銀河的感想。第一節問(wèn)銀河的名字，第二節問(wèn)小動(dòng)物，第三節問(wèn)天氣，第四節問(wèn)是否邀請小朋友去做客。整首詩(shī)不但體現了兒童天真、善良、親和大自然的天性，而且也有利于激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，培養學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)的習慣。
我主要遵循學(xué)生的年齡特征和語(yǔ)文學(xué)習的規律來(lái)設計這堂課的教學(xué)環(huán)節。
首先，根據課文的特點(diǎn)，精心制作的多媒體課件為學(xué)生創(chuàng )設了良好的學(xué)習情境。課始美麗的星空動(dòng)畫(huà)使學(xué)生仿佛置身其中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習課文的興趣，使他們充分感受到星空的神奇美麗。
其次，識字教學(xué)中的讓學(xué)生在讀文中識字，在識字中交流，提高了學(xué)生的識字興趣，培養了他們的識字能力。尤其最后的寫(xiě)字環(huán)節，先通過(guò)大屏幕展示生字的筆畫(huà)筆順，讓學(xué)生在仔細觀(guān)察的基礎上交流寫(xiě)字的要點(diǎn)。再通過(guò)老師范寫(xiě)，學(xué)生進(jìn)行書(shū)空練習，掌握書(shū)寫(xiě)的方法，從而為接下來(lái)的學(xué)生獨立書(shū)寫(xiě)奠定了良好的基礎。整個(gè)寫(xiě)字教學(xué)環(huán)節給學(xué)生創(chuàng )造了自主探究的時(shí)間與空間，使他們學(xué)會(huì )觀(guān)察字的間架結構，逐漸養成了良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
再次，“語(yǔ)文教學(xué)不僅擔負著(zhù)培養學(xué)生語(yǔ)文素養和良好學(xué)習習慣的任務(wù)，而且擔負著(zhù)發(fā)展學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的重任。必須將感悟語(yǔ)言和發(fā)展思維結合起來(lái)”。于是，教學(xué)本課時(shí)，我引導學(xué)生按照課文中的樣子，也向銀河提一些問(wèn)題，進(jìn)行想象思維的訓練。小朋友們立刻冒出了一肚子的問(wèn)題。有的孩子問(wèn)：“銀河，銀河，請你告訴我，你那里有多少顆小星星？”有的問(wèn)：“銀河，銀河，請你告訴我，你有多長(cháng)？”有的問(wèn)：“銀河，銀河，請你告訴我，你有多大？那里風(fēng)景美嗎？”有的`問(wèn)：“銀河，銀河，你的家在哪兒？”有的問(wèn)：“銀河，銀河，請你告訴我，你離我們有多遠？”等許多有趣的問(wèn)題。我想，此時(shí)我們所看重的應該不是答案本身，而是孩子的思維得到了最自由的發(fā)散，所以我對所有的問(wèn)題都應給予了贊揚。
我想這堂課我最大的缺點(diǎn)就是沒(méi)能很好地與學(xué)生融在一起，缺少了親切溫和，卻多了一份冷冷的理智。因此從這節課中我悟出：首先只有教師充滿(mǎn)激情，才會(huì )把學(xué)生帶入到特定的教學(xué)情境之中。其次，教師親切的語(yǔ)言，微笑的表情，鼓勵的眼神會(huì )使整堂課的教學(xué)在一種輕松、愉快、平等的氛圍中進(jìn)行，教師不再是一個(gè)知識的傳授者，而是一個(gè)和藹可親的學(xué)習組織者，學(xué)生就在這樣一個(gè)組織者的引導下，才有可能自由自在地在知識的海洋里遨游。
《問(wèn)銀河》教學(xué)反思7
本課是一首散文詩(shī)，抒寫(xiě)了少年兒童在天氣晴朗的夜晚，仰望銀河所引發(fā)的許多綺麗的遐想。
理解題目時(shí)，很多孩子都說(shuō)，銀河就是銀白色的河，只有為數不多的孩子知道真實(shí)含義。我在當時(shí)教學(xué)時(shí)，只是告訴這些孩子什么是銀河，忽視了孩子們想象力的培養。課文中的孩子也是把銀河當成了河來(lái)理解，河中出現的事物，是他們提問(wèn)的源泉。在教學(xué)時(shí)，我結合多媒體課件，為他們展示了綺麗的景物，幫助他們理解攔河大壩、水力發(fā)電站、斜拉橋這些他們不曾接觸過(guò)、不曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)的事物。
這課的文章特點(diǎn)較為簡(jiǎn)單，前四段是提問(wèn)，最后一段是引發(fā)想象，根據這個(gè)特點(diǎn)，在學(xué)習中，我讓學(xué)生自己總結背誦方法，這極大提升他們探索的動(dòng)力，并且我們展開(kāi)了背誦比賽，給最快的小組予以獎勵，這樣下來(lái)，效果很顯著(zhù)。
《問(wèn)銀河》教學(xué)反思8
一、交流談話(huà)，激發(fā)興趣
師：老師在黑板上寫(xiě)兩個(gè)字，如果你認識，就大聲讀出來(lái)。（板書(shū)：銀河）
師：（指著(zhù)銀河二字）你們知道關(guān)于銀河的哪些知識？
�。ㄔu析：充分調動(dòng)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，使學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習產(chǎn)生親近感。）
生：銀河上有許許多多的小星星，一閃一閃的特別漂亮。
生：銀河離我們特別遠，還有很多星座：獵戶(hù)座。
生：北斗七星、牧羊座、
生：仙后座
�。ㄔu析與反思：課前學(xué)生查閱、搜集了大量的資料，才懂得那么多天文知識。如果教師不進(jìn)行持續性學(xué)習，勢必會(huì )落在學(xué)生后面�，F在看來(lái)，不光是教學(xué)方式的轉變促學(xué)生學(xué)習方式的轉變，可喜的是學(xué)生學(xué)習方式在促教學(xué)方式轉變了。）
師：你們想親眼看一看銀河是什么樣的嗎?老師滿(mǎn)足你們的愿望。（播放關(guān)于銀河的多媒體課件）
師:
看完銀河,你們想說(shuō)點(diǎn)什么？
生:
銀河太美了,像仙境,我特別想馬上到那里去玩耍。
生：銀河你真漂亮，我真想把你摘下來(lái)和我一起睡覺(jué)。
生：我想對銀河說(shuō)：你那里有沒(méi)有小房子，有沒(méi)有綠樹(shù)和小草？
�。ńo學(xué)生播放一段關(guān)于銀河的錄像，目的是幫助他們對銀河有初步的感知，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣。學(xué)生通過(guò)錄像，會(huì )明白銀河不是河。）
師:(和學(xué)生交流、談話(huà))有一位小朋友看了美麗迷人的銀河后，問(wèn)了銀河很多問(wèn)題(板書(shū):問(wèn))，我們一起去看看。
師：請同學(xué)們快快打開(kāi)書(shū)66頁(yè)。
�。ㄔu析與反思：這里滲透學(xué)習習慣的培養。養成良好的習慣是從一點(diǎn)一滴做起的，它對學(xué)生成長(cháng)影響很大。良好的習慣從小培養）
二、初讀課文，自主識字。.
師:聽(tīng)老師讀課文,你們用手指著(zhù)，認真聽(tīng)。
生：我覺(jué)得您第二小節讀的特別好。
�。◣熥x完后學(xué)生自主，發(fā)自?xún)刃脑u價(jià)評價(jià)。教師讀得確實(shí)很美）
師：謝謝你夸我。
生:我覺(jué)得您讀得哪都好。
�。▽W(xué)情分析：目前學(xué)生從整體上感覺(jué)老師讀得好，究竟哪讀得好，還沒(méi)有分辨清，朗讀的評價(jià)標準在學(xué)生頭腦中還沒(méi)有建立起來(lái)。教師要在學(xué)習過(guò)程中，指導學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)。）
師：也謝謝你的夸獎，其實(shí)老師更希望你們也把課文讀好。
�。ㄔu析：這里教師就是一個(gè)促進(jìn)者的角色，在激勵學(xué)生，你們要相信自己能學(xué)好。從后面課堂的實(shí)況看，學(xué)生朗讀確實(shí)好。）
師:要想把課文讀好,得先和你的學(xué)習伙伴做好三件事:
第一件事:
自己認認真真讀課文,遇到不認識的字用自己喜歡的方法認識它.
第二件事:
擺字卡，過(guò)生字關(guān)。
第三件事:
互相讀一讀課文。
師：看哪個(gè)小組完成的又快又好.開(kāi)始.
�。▽W(xué)生興趣濃厚，積極主動(dòng)的與小伙伴參與到學(xué)習活動(dòng)中）
�。ㄔu析：培養學(xué)生認真讀書(shū)的習慣和自主合作學(xué)習的能力。）
三、鞏固識字、檢查讀文
師:（教師深入到小組中巡視、指導）在你們學(xué)習的過(guò)程中，老師發(fā)現這個(gè)字音不準(出示乘著(zhù)飛船的卡片，指著(zhù)乘字)。
師：誰(shuí)會(huì )讀，請當小老師教教大家？
小老師：（走上講臺）當小老師教教大家。（具體情節略）
�。ㄔu析：這時(shí)學(xué)生非常關(guān)注，愛(ài)學(xué)。原因：同伴的榜樣、力量是無(wú)窮的。）
師：讀下面的詞句（電腦出示夏日的夜空、長(cháng)胡子的小蝦、穿硬殼衣服的田螺、你什么時(shí)候向我們發(fā)出邀請、我們乘著(zhù)飛船到你那里做客的圖片和短語(yǔ)）。
生：邀請是什么意思？
�。▽W(xué)情分析：在實(shí)驗班中,學(xué)生有問(wèn)題，主動(dòng)提，學(xué)生已有了這種意識，不明白自發(fā)提問(wèn)。）
生：我覺(jué)得邀請就是請小朋友到我家里去玩耍。
生：家里做了好吃的，有禮貌的請好朋友來(lái)吃。
�。ㄔu析：學(xué)生以自己的親身體驗來(lái)解釋詞語(yǔ)意思，這是小孩子的特點(diǎn)）
師：邀請在這里是什么意思？
�。ㄔu析：指導學(xué)生感悟語(yǔ)言，學(xué)習語(yǔ)言，并且遵循著(zhù)這樣的原則：在語(yǔ)言環(huán)境中識字,學(xué)詞，與認識事物有機結合；在詞語(yǔ)中識字，使字不離詞、詞不離句，降低學(xué)生的識字難度。）
生：（開(kāi)展識字車(chē)游戲,鞏固識字。游戲規則：從車(chē)頭到車(chē)尾都由學(xué)生定誰(shuí)識字,不能重復。）
師:用喜歡的方式讀一讀課文?(可以自己讀,兩個(gè)人讀,小組分小節讀。目的看一看學(xué)生是否能正確、流利的朗讀課文，為學(xué)生深入學(xué)習打基礎。)
師：大家要注意聽(tīng),看他們讀得是否正確,流利。
生：(自己商量怎樣讀)
學(xué)生讀完后，學(xué)生之間、教師與學(xué)生互評。（略）
�。ㄔu析：學(xué)生參與評價(jià)，可以互相取長(cháng)補短，培養傾聽(tīng)習慣，為學(xué)生正確、流利、學(xué)習有感情地朗讀課文奠定基礎。評價(jià)中滲透著(zhù)濃濃的人文關(guān)懷。）
四、再讀課文，讀中品味。
師：這篇課文中的小朋友向銀河問(wèn)了很多問(wèn)題。
那么你能不能幫他解答這些問(wèn)題呢？
生（全體）：自讀課文，獨立思考。
生：我來(lái)解答為什么大家都叫你河這個(gè)問(wèn)題。銀河上都是許多漂亮的小星星,它一閃一閃的,發(fā)著(zhù)亮光,看上去就特別像河,其實(shí)他不是真的河.
生:我和他的意思差不多,銀河上有特別多閃著(zhù)銀光的小星星,所以就叫它銀河.
生：我來(lái)回答你那里有沒(méi)有長(cháng)胡子的小蝦和穿硬殼衣服的田螺？因為那不是真正的河，那里不會(huì )有小蝦和田螺。
師：你們都知道銀河中沒(méi)有小蝦，田螺，那為什么小朋友還要這么問(wèn)呢。
生:因為小朋友年齡太小了,他不知道那里有沒(méi)有小蝦、田螺。所以要問(wèn)。
生:我覺(jué)得這個(gè)小朋友他非常聰明，他肯定也知道銀河上沒(méi)有小蝦、田螺，是因為他對銀河產(chǎn)生特別大的興趣，希望上面啥（方言）都有，所以才問(wèn)的。
�。ㄔu析：幫助文中的小朋友解答關(guān)于銀河方面的問(wèn)題，滿(mǎn)足了學(xué)生的心理需要。由于有課前搜集關(guān)于銀河的知識、經(jīng)驗的積累，又有課堂中學(xué)生與文本、教師之間的對話(huà)，學(xué)生非常愿意參與，參與情緒高漲，效果很好。）
生：我覺(jué)得這個(gè)小朋友他特別喜愛(ài)銀河，看銀河入了迷，所以它才產(chǎn)生了那多的問(wèn)題，那么多想法。
師：你還從哪可以看出小朋友特別喜愛(ài)銀河呢？
�。ㄔu析：教師已發(fā)現孩子在交流的過(guò)程中，思維的深刻性，感情的真摯。只有讓學(xué)生真正的品讀才產(chǎn)生。此時(shí)教師指導者學(xué)生再讀文，體會(huì )喜愛(ài)。）
生：我從你什么時(shí)候向我們發(fā)出邀請看出來(lái)的。因為如果小朋友不喜歡銀河的話(huà)，她就不會(huì )希望銀河邀請他了。
生：我還從讓我們乘著(zhù)飛船到你那里做客看出來(lái)的。因為如果小朋友不喜歡銀河的話(huà)，她就不會(huì )乘著(zhù)飛船想到銀河那里去玩。
�。ㄔu析：這是學(xué)生自己體驗、感悟出來(lái)的。因為老師相信學(xué)生能學(xué)會(huì )，把主動(dòng)權交給了他們，所以才有這樣的體會(huì )。）
師：此時(shí)你們就乘著(zhù)飛船飛向銀河，想象一下會(huì )是什么樣？
生：（想象略）
�。ㄔu析：在理解的基礎上，打開(kāi)學(xué)生想象的閘門(mén)，激發(fā)學(xué)生固有的善于想象的能力。學(xué)生們興趣盎然。）
五、感情朗讀，回歸整體。
師：銀河這么美，你們這么喜愛(ài)？你能不能通過(guò)朗讀，讀出喜愛(ài)來(lái)!
生：能！
師：從課文4個(gè)小節中選出你最喜歡的小節多讀幾遍。
�。ㄉw美美的讀了起來(lái)。）
生:我喜歡第二小節,我給大家讀讀。(生讀)
生：你讀出了問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣。聲音再大點(diǎn)兒就更好了。
�。ㄔu析：此時(shí)學(xué)生的評價(jià)朗讀，沒(méi)用老師指導，自己聽(tīng)出來(lái)，感受出來(lái)的。真有了點(diǎn)兒不待老師教自能讀書(shū)的味道。）
師：是呀，長(cháng)胡子的小蝦,穿硬殼衣服的田螺多有意思,多可愛(ài)呀!聽(tīng)了你讀，我更喜愛(ài)了。
生:我喜歡第四小節,因為我特別想馬上到銀河那里去玩,去摸一摸那閃閃的星星.(生讀)
(評析：這一環(huán)節,學(xué)生選擇自己喜歡的小節讀,在讀中體會(huì )；通過(guò)學(xué)生間用欣賞的眼光去聽(tīng)、去評，提高了學(xué)生參與讀書(shū)的興趣，同時(shí)培養了語(yǔ)感，使學(xué)生讀得入境。)
六、展開(kāi)想象，發(fā)散思維。
師:文中小朋友問(wèn)了銀河那么多問(wèn)題，你們有問(wèn)題問(wèn)銀河嗎?
生：我想問(wèn)問(wèn)銀河，你那里有沒(méi)有漂亮的小房子，有沒(méi)有小汽車(chē)？
�。ㄔu析：愛(ài)問(wèn)，是兒童的天性；向銀河發(fā)問(wèn)，激活學(xué)生頭腦里潛藏的常識，更是學(xué)生喜好的。）
師：你能向課文中的小朋友那樣問(wèn)問(wèn)銀河嗎？
生：銀河銀河，請你告訴我，你那里有沒(méi)有可愛(ài)的數碼寶貝，有沒(méi)有大恐龍？
生：銀河銀河請你告訴我，你那里有沒(méi)有美麗的蝴蝶，有沒(méi)有鮮花、小草和綠樹(shù)？
生：銀河銀河，請你告訴我，你那里有沒(méi)有變形金剛，有沒(méi)有神通廣大的葫蘆娃？
生：
�。ㄔu析：在向銀河提問(wèn)的過(guò)程中，老師有意識的培養學(xué)生在問(wèn)的過(guò)程中體會(huì )意境，在問(wèn)的過(guò)程中展開(kāi)想象，在問(wèn)的過(guò)程中學(xué)習語(yǔ)言。三個(gè)維度目標整合在一起，處處有體現，處處有落實(shí)。）
七、拓展延伸，升華情感。
師:你們提的問(wèn)題真好。有些問(wèn)題，我們可以解答；有些問(wèn)題，不用說(shuō)你們，連老師還得想一想，查一查呢？這些答案在哪呢?悄悄的告訴你們，就在書(shū)中。老師這有兩本書(shū),你可以借去看,也可以到圖書(shū)館、上網(wǎng)去查找答案.
師:千萬(wàn)記住,不要忘了去找答案告訴老師呀!
�。ㄔu析：向學(xué)生推薦學(xué)校圖書(shū)室的有關(guān)書(shū)目，激發(fā)課外閱讀興趣，培養積累知識的習慣，同時(shí)又能自主解決課堂上所提出的問(wèn)題。）
總評:
本節課教與學(xué)的活動(dòng)自始至終都是在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行。
穆老師采用聲像并茂、視聽(tīng)結合的手段多媒體教學(xué)軟件導入新課，使學(xué)生對美麗的銀河有一個(gè)整體感知的過(guò)程，把抽象變具體，把陌生變熟悉；課堂上讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習課文中不認識的字，培養自主學(xué)習的意識與習慣，在小伙伴互相檢字的過(guò)程中，學(xué)生間互幫互助，主動(dòng)、探究意識強；在反饋檢查識字中，首先讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識字，讓孩子當小老師教大家識字，學(xué)生當小老師時(shí)，生生互動(dòng)，互相評價(jià)，通過(guò)識字游戲活動(dòng)，使學(xué)生在玩中識字，在樂(lè )中識字。
整節課，給學(xué)生充分的讀的時(shí)間，讓學(xué)生自讀自悟中感悟語(yǔ)言；在讀中評，在評中提高學(xué)生朗讀能力，獲得美的情感體驗；讀懂文章后，給學(xué)生學(xué)生向銀河發(fā)問(wèn)的時(shí)間、空間，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)無(wú)限美妙的遐想。
本課還有一個(gè)特色是：課堂與學(xué)生的生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，培養積累知識的習慣，使課堂教學(xué)得到延伸與拓展。
總之，這節課較好的體現了知識與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度價(jià)值觀(guān)的新課程理念。
《問(wèn)銀河》教學(xué)反思9
銀河并不是河，它是由無(wú)數顆恒星組成的，遠遠看去，星光閃爍，就像波光粼粼的河面，所以人們叫它銀河�？珊⒆觽儗λ南胂筮h不止此，小作者的奇思妙想為學(xué)生們做了一個(gè)很好的示范，因此這堂課的目標之一就是引導學(xué)生進(jìn)行想象。
在指導學(xué)生朗讀時(shí)，我引導學(xué)生注意課文在語(yǔ)言表達上的共同點(diǎn)：每段都問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題，每段開(kāi)頭都是“銀河呀，在你……”每個(gè)問(wèn)題幾乎都是“有……嗎？”這種表達方式上的相似，是語(yǔ)言富有韻律，便于朗讀和背誦。也便于學(xué)生模仿， 課堂上我讓學(xué)生分小組交流，按照課文中的樣子，也向銀河提一些問(wèn)題，進(jìn)行想象思維的訓練。
有的小朋友說(shuō)的還真不錯：銀河呀，在你長(cháng)長(cháng)的河岸上有鮮花和小草嗎？它們也需要天天澆水、施肥嗎？銀河呀，在你神秘的水底，有可愛(ài)的水母和五彩繽紛的珊瑚嗎？有大塊頭螃蟹嗎？
《問(wèn)銀河》教學(xué)反思10
銀河并不是河，它是由無(wú)數顆恒星組成的，遠遠看去，星光閃爍，就像波光粼粼的河面，所以人們叫它銀河。
可孩子們對它的想象遠不止此，小作者的奇思妙想為學(xué)生們做了一個(gè)很好的示范，因此這堂課的目標之一就是引導學(xué)生進(jìn)行想象。在指導學(xué)生朗讀時(shí)，我引導學(xué)生注意課文在語(yǔ)言表達上的共同點(diǎn)：每段都問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題，每段開(kāi)頭都是“銀河呀，在你……”每個(gè)問(wèn)題幾乎都是“有……嗎？”這種表達方式上的相似，是語(yǔ)言富有韻律，便于朗讀和背誦。也便于學(xué)生模仿， 課堂上我讓學(xué)生分小組交流，按照課文中的樣子，也向銀河提一些問(wèn)題，進(jìn)行想象思維的訓練。有的小朋友說(shuō)的還真不錯：銀河呀，在你長(cháng)長(cháng)的河岸上有鮮花和小草嗎？它們也需要天天澆水、施肥嗎？
銀河呀，在你神秘的水底，有可愛(ài)的水母和五彩繽紛的珊瑚嗎？有大塊頭螃蟹嗎？
《問(wèn)銀河》教學(xué)反思11
新課改中的語(yǔ)文課是充滿(mǎn)生機與活力的。在語(yǔ)文課中，如何能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習？這就需要通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，或直觀(guān)演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和機動(dòng)，創(chuàng )造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在教學(xué)《問(wèn)銀河》這篇課文時(shí)，我找來(lái)銀河、天體、宇宙、的錄象與學(xué)生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣只心弦地提出：“他們想問(wèn)銀河些什么呢？你還想說(shuō)些什么？”于是開(kāi)展了“給銀河寫(xiě)一封信”的活動(dòng)，孩子們個(gè)個(gè)興趣昂然，躍躍欲試�！凹とぁ睒O大地調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè )”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么��？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng )造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長(cháng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。在《問(wèn)銀河》的教學(xué)設計中，我為學(xué)生提供了閱讀的平臺，讓學(xué)生在這平臺中展示自己，通過(guò)三個(gè)小星星的閱讀提示，逐層深入，環(huán)環(huán)緊口。教給了學(xué)生學(xué)習的方法。讓他們愿學(xué)、會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)。
在新課改中，我感受到了教學(xué)的快樂(lè )，學(xué)生體驗到了學(xué)習的樂(lè )趣。雖然在課改前進(jìn)的道路上還布滿(mǎn)了荊棘，但是我相信，只要我們用心去做，新的語(yǔ)文教學(xué)一定能點(diǎn)燃起孩子們心靈的火花，滋潤孩子們的心靈。
《問(wèn)銀河》教學(xué)反思12
《問(wèn)銀河》是一首文學(xué)性很強的兒童詩(shī)，全詩(shī)四個(gè)小節都以提問(wèn)題的方式抒發(fā)小作者看銀河的感想。整首詩(shī)不但體現了兒童天真、善良、親和大自然的天性，而且也有利于激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，培養學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)的習慣。
對于這節課的設計，安排的比較緊湊，采用多種教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，起到了很好的教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，由字到詞，最后到句子，層層加深，最后拓展學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，讓學(xué)生發(fā)揮想象來(lái)說(shuō)一說(shuō)銀河還能有什么，起到了很好的效果。在教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤知識點(diǎn)，使學(xué)生充分的掌握所學(xué)內容，掌握的更加扎實(shí)。但是，通過(guò)這一節課的教學(xué)，也有很多的不足之處。
不足之一：在內容安排上，個(gè)別知識點(diǎn)應該遵循由淺入深的原則，層層遞進(jìn)，才能使學(xué)生逐步接受。而不是一下子過(guò)渡到知識點(diǎn)上，學(xué)生思考起來(lái)比較吃力。
不足之二：應把學(xué)生拓展，說(shuō)銀河還有什么放到第二課時(shí)，在第一課時(shí)學(xué)生多讀文章。通過(guò)文章的朗讀，使學(xué)生充分的掌握生字。
不足之三：對于本課生字的書(shū)寫(xiě)較少，應把環(huán)節設計緊湊些，多一點(diǎn)時(shí)間，學(xué)生多寫(xiě)兩個(gè)字。
對于新教師的我來(lái)說(shuō)，在教學(xué)方面還有很多不足之處，所以還應多學(xué)、多反思，不斷提高自己、完善自己，早日成為一名合格的教師。
《問(wèn)銀河》教學(xué)反思13
從剛拿到語(yǔ)文書(shū)，看到《問(wèn)銀河》這篇課文就覺(jué)得應該很好上，它是一首文學(xué)性很強的兒童詩(shī)，全詩(shī)四個(gè)小節都以提問(wèn)題的方式抒發(fā)小作者看銀河的感想，和孩子們的生活很貼近。他們應該會(huì )有很多話(huà)可以講�？墒钦嬲系竭@節課，卻完全不是這么回事！
教學(xué)本課時(shí)，我引導學(xué)生按照課文中的樣子，也向銀河提一些問(wèn)題，想讓孩子們進(jìn)行想象思維的訓練。我料想中小朋友們會(huì )立刻冒出了一肚子的問(wèn)題：銀河，銀河，請你告訴我，你河里的小魚(yú)是銀色的嗎？銀河，銀河，請你告訴我，你那里刮風(fēng)嗎？你那里下雨嗎？銀河，銀河，請你告訴我，你的河邊有密密的大森林嗎？那里風(fēng)景美嗎？銀河，銀河，請你告訴我，你上面有水嗎？有浪花、小船嗎？銀河，銀河，請你告訴我，月亮是你的朋友嗎？等許多有趣的問(wèn)題�？墒强墒撬麄兙尤徊粫�(huì )講！告訴他們答案？不！我們所看重的應該不是答案本身，而是孩子的思維要得到最自由的發(fā)散。于是，我慢慢引導，提醒他們：在現實(shí)生活中，你們見(jiàn)過(guò)小河嗎？小河里有什么��？想象以下！同時(shí)對他們提出的所有的問(wèn)題都給予贊揚。然后讓他們把把問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，再用贊許的語(yǔ)氣對他們說(shuō)：“看，你們真了不起，也創(chuàng )作了一首新詩(shī)！”
哎，孩子啊，不要只沉浸在自己的小世界里，多到外面去看看大世界。我想，如果多一點(diǎn)關(guān)于自然界的知識，今天課堂中就不會(huì )出現類(lèi)似的尷尬。
《問(wèn)銀河》教學(xué)反思14
《問(wèn)銀河》是一首文學(xué)性很強的兒童詩(shī)，全詩(shī)四個(gè)小節都以提問(wèn)題的方式抒發(fā)小作者看銀河的感想。第一節問(wèn)銀河的名字，第二節問(wèn)小動(dòng)物，第三節問(wèn)天氣，第四節問(wèn)是否邀請小朋友去做客。整首詩(shī)不但體現了兒童天真、善良、親和大自然的天性，而且也有利于激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，培養學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)的習慣。
“語(yǔ)文教學(xué)不僅擔負著(zhù)培養學(xué)生語(yǔ)文素養和良好學(xué)習習慣的任務(wù)，而且擔負著(zhù)發(fā)展學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的重任。必須將感悟語(yǔ)言和發(fā)展思維結合起來(lái)”。于是，教學(xué)本課時(shí)，我引導學(xué)生按照課文中的樣子，也向銀河提一些問(wèn)題，進(jìn)行想象思維的訓練。小朋友們立刻冒出了一肚子的問(wèn)題。有的孩子問(wèn)：銀河，銀河，請你告訴我，你河里的小魚(yú)是銀色的嗎？有的問(wèn)：你那里刮風(fēng)嗎？你那里下雨嗎？有的問(wèn)：你的河邊有密密的大森林嗎？那里風(fēng)景美嗎？有的問(wèn)：銀河，銀河，你上面有水嗎？有浪花、小船嗎？有的問(wèn)：銀河，銀河，請你告訴我，月亮是你的朋友嗎？等許多有趣的問(wèn)題。我想，此時(shí)我們所看重的應該不是答案本身，而是孩子的思維得到了最自由的發(fā)散。對所有的問(wèn)題都應給予贊揚。然后讓他們把把問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，再用贊許的語(yǔ)氣對他們說(shuō)：“看，你們真了不起，也創(chuàng )作了一首新詩(shī)�！笔箤W(xué)生的思維在自由翱翔時(shí)，體驗到成功的喜悅，主體意識、創(chuàng )造思維、獨立人格得到了最好的體現。
可見(jiàn)問(wèn)題在學(xué)習中的重要性，一方面可以通過(guò)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習，把問(wèn)題看作是學(xué)習的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習過(guò)程的主線(xiàn)；另一方面通過(guò)學(xué)習來(lái)生成問(wèn)題，把學(xué)習過(guò)程看成是發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。長(cháng)此以往，以問(wèn)題為紐帶組織教學(xué)，就能喚起孩子的問(wèn)題意識，培養他們探求解決問(wèn)題的能力，形成他們對解決問(wèn)題的獨立見(jiàn)解。
《問(wèn)銀河》一文還可以有這樣一種上法：先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)現實(shí)中的河，再說(shuō)說(shuō)河的特點(diǎn)，以及河里、河上、河邊等的景物，在學(xué)生發(fā)言的基礎上，板書(shū)出（或出示出）文中的景物，借助多媒體讓學(xué)生認識“斜拉橋”等學(xué)生看得比較少的景物，再朗讀這些詞語(yǔ)。
第二步，讓學(xué)生問(wèn)問(wèn)“天上河——銀河”，是不是也有這些景，從而回到課文內容，進(jìn)行朗讀的指導與訓練。
第三步，拓展性地問(wèn)，激發(fā)學(xué)生“飛天”的夢(mèng)想。
《問(wèn)銀河》教學(xué)反思15
《問(wèn)銀河》是一篇文學(xué)性很強的課文。其內容主要是抒發(fā)看銀河的感想，而不是介紹科學(xué)知識。因此一開(kāi)始我并不急于向學(xué)生介紹科學(xué)知識，而是分兩步幫學(xué)生樹(shù)立“銀河”的概念：第一步，先認識銀河：在夏天或秋天晴朗的夜晚，能看見(jiàn)天空中有一條白茫茫發(fā)著(zhù)銀光的光帶，好像天的一條河流，那就是爭河，或叫天河。孩子們有了這些感受，我覺(jué)得對理解課文很有利。于是我組織他們美美地朗讀課文，讓他們感受課文也把彩虹寫(xiě)得很美。通過(guò)各種形式朗讀課文至熟練后，進(jìn)一步指導孩子們怎樣讀得更好，還讓孩子們進(jìn)行品讀，旨在讓孩子們在讀中理解，在讀中感悟，在讀中想像。而孩子們也讀得相當投入，特別是“為什么大家都叫你河”那一節和后面的幾個(gè)疑問(wèn)句，孩子們讀得津津有味，強烈地被勾起了好奇心。
我覺(jué)得，要使孩子們全面發(fā)展，更好地培養語(yǔ)文素養，僅僅進(jìn)行朗讀→理解→感悟→積累還不夠。為了拓展孩子的思維和培養說(shuō)話(huà)能力，我還創(chuàng )設了以下幾個(gè)活動(dòng)：
�。ㄒ唬┳x兒歌（參考書(shū)中配套資料），談?wù)勩y河的認識。
�。ǘ┛床鍒D想象交流：圖上銀河看見(jiàn)了小朋友，他們高興嗎？會(huì )說(shuō)什么？
�。ㄈ┫蜚y河提問(wèn)題。
�。ㄋ模┊�(huà)銀河。
其中“向銀河提問(wèn)”和“畫(huà)銀河”的活動(dòng)受到了學(xué)生特別的喜愛(ài)。他們幾乎是毫不思索地向銀河提出了一大堆有趣的問(wèn)題，而且很多都是根據自己平時(shí)的生活體驗來(lái)說(shuō)的，如：
1、“銀河，你有兄弟姐妹嗎？”
2、“銀河，銀河，我可以和你交朋友嗎？”
3、“彩虹，彩虹，我可以去找你玩嗎？”
4、“銀河，你看見(jiàn)我們在看你嗎？”
5、“銀河，你在天上看見(jiàn)飛機了嗎？”
6、“我怎樣才能飛到你上面去？”……這些極富個(gè)性和想象力的提問(wèn)，正是學(xué)生們創(chuàng )造力展現之處，也充分激發(fā)了他們的學(xué)習興趣。
課后我想，假如我沒(méi)創(chuàng )設這個(gè)活動(dòng)，那多可惜呀！在后來(lái)學(xué)生們畫(huà)的銀河圖中，有些孩子把這些提問(wèn)內容也畫(huà)進(jìn)去了，如，畫(huà)了一條銀河，還畫(huà)幾個(gè)頑皮的孩子坐著(zhù)飛船在銀河里玩，童趣十足，想象奇特。
上了這一課，我更深地感受到，課堂要充滿(mǎn)活力，師生的創(chuàng )造是很重要的。而課程改革實(shí)驗教材正為師生提供了很多創(chuàng )造空間，就看我們如何去把握，如何去挖掘，如何去運用了。
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